第一篇：六下語文教材概況

六下語文教材概況：

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

三、教學要求：

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。

四、教學目標：

1、知識方面

（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速

（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

（8）學習修改自己的習作。

2、技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。1

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

3、情感態度和價值觀

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。

4、學習習慣方面

（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。

（2）養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

（3）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。

（4）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。

（5）養成如實表達的良好文風。

五、教學重點、難點：

1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

六、全冊教材特點解析：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了進行語文知識綜合運用的要求。“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。

七、需要注意的問題

1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；

（2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；

（3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發言。

2、教師的教學要不斷地進行反思與總結

■ 學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？

■ 如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標？

■ 關注本地區畢業測評的動向，需要適當補充哪些教學內容？

■ 經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養方面達到什么程度？

■ 初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？

3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

A.中小學教學“斷層”的原因。

（1）教材的因素

現行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不多，教師要求學生側重于識記和淺層的理解；而中學語文教材課文比較長，內容比較深，知識點也增多了，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點，知識點除有大量需要記憶以外，更側重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材的不同要求，難免會出現不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中教材，初中學生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題。

（2）教學的因素

小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關；到了中學，由于教材容量大，課時緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主學習。不少學生對教師教學方式的轉變無法很快適應，學起來自然感到吃力。

B.課標理念和學習目標的銜接。

我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么？中小學語文各階段的教學重點又是什么？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題。《語文課程標準》（實驗稿）為我們提供了依據。

課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構成了義務教育階段語文學科的目標體系，有效克服了小學和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現了語文課程的整體性、階段性和連續性。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？

（1）閱讀方式的銜接

朗讀的重點在朗讀的內容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

（2）閱讀能力訓練點的銜接

重點在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；由體會作者的思想感情，到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；由初步領會文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關注閱讀實踐對學生的人文影響。

（3）情感態度價值觀及習慣的銜接

倡導學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格。

以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學段的目標之外，還應該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關，同時為向更高學段過渡做好銜接。

C.重視研讀初中語文教材。

建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時，不妨也讀一讀初中的教材，切實把握初中與小學語文教材內容的聯系與區別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點，處理好中小學語文教學的銜接工作。

D.注重教學方法的銜接。

不論是課標理念的貫通，還是教材內容的相承，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節的一個重要因素。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該注意把握中小學生身心發展的特點，以及不同學段學生學習語文的特點，根據學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡。

葉圣陶曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態度，才能隨時隨地運用，好像處于本能，一輩子受用不盡。”不少學生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。

教師從進入高年級開始，應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高。

在習慣方面，教師要通過各種方式幫助學生養成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報；隨時積累有用的知識；書寫工整、規范，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習于修改、樂于交流。習慣的力量是巨大的，學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。

E.拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎知識

識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識，強調知識的系統性。不少學生進入初中以后，暴露出基礎不扎實的問題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時基礎知識沒掌握好，而是到了小學高年級，教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關內容的指導和訓練，致使學生出現“回生”現象。對此，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規則、查字典等基礎知識的學習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎上，讓學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，把具有扎實基礎的學生送入中學。

F.做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應感。

為合格的畢業生。

第二篇：小學語文教材概況

一年級上冊

一、教材編排

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

二、教材特點

1綜合性。2科學性。3時代性。4趣味性。5廣泛適用性。

一年級下冊

一、教材內容及其編排

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。

每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

二、教材特點

（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的綜合素養。

（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

（四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。

1．編寫角度由關注教師的教，轉向方便學生的學。

2．教材注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。

3．聯系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。

（五）體現彈性，增加適應性。

二年級上冊

一、教材編排

教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。

二、教材特點

1圍繞專題整合教材內容。

2識字課內容豐富，形式多樣。

3課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

4課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

5突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。

6教材內容具有開放性和彈性。

三年級下冊

一、教材的基本結構

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。

二、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 1強化導語的導學功能。

2每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

3聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變 1改進課文的導學系統。2改進課后練習的設計

3采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。4繼續安排適量的“小練筆”。

(五)保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新 1口語交際。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。

2習作。

在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。

3我的發現。

根據中年級特點，拓展了“我的發現”的內容，由以前單純地發現識字方法，拓展到發現詞和句的一些規律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區別同音形近字；區別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發現成語中疊詞的運用；區分形近字。發現的內容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現象中歸納出來。

4日積月累，共編有三部分內容。

(1)“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容。(2)“讀讀認認”和“連連認認”。(3)“我會填”和“讀讀記記”。

5繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。

(六)完善圖像系統，注重圖文并茂

四年級上冊

一、教材的基本結構

8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

二、教材的主要特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

能。

3拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動；童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事情；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語言組織能力。

習作的編排是這樣的：

（1）記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。

（2）應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿；在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”

（3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓練，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，訓練寫有明確交際目的的實用性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，也加強了對習作基本技能的訓練。

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

五年級下冊

一、教材的基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

二、教材的主要特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1教材內容富有時代性和人文內涵。

2增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

3拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文

第三篇：六下語文教材簡析

蘇教版小學語文六年級下冊教材簡析

一．教材編排。

本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（12）”“課文”“習作”和“練習”組成。共安排了7個單元，24篇課文，7篇習作，7個綜合練習。

1．關于培養良好的學習習慣。

本冊課本按照《標準》的有關要求，繼續在開頭安排了有關讀萬卷書、行萬里路和在實踐中學會運用所學語文的圖片，作為全套教材關于良好學習習慣培養的系列之十二。

2．關于課文。

全冊教材大體上每個單元圍繞一個主題組織課文，并根據課文特點相機安排語言文字的訓練。第一單元為“壯麗山河”，安排了《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》四篇課文。第二單元為“正義必勝”，安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。第三單元為“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》四篇課文。第四單元為“探索與發現”，安排了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學會合作》三篇課文。第五單元為“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文。第六單元為“詠物抒情”，安排了《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩兩首》三篇課文。第七單元為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》《理想的風箏》《孔子游春》《明天，我們畢業》四篇課文。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅、臨寫，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字詞語，增加詞語積累，提高詞語運用的能力。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

3.關于練習。

綜合練習包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際以及學寫毛筆字等內容，既相對獨立，又形成系列。

字詞句方面，以“語文與生活”為題，把字詞句的訓練有機地綜合起來，讓學生體會到生活是語文學習的大課堂本冊安排了以下內容：學習擬人句，認識一 1

些農具及其用途，體會不同的詞語所表示的各種神態的笑，查字典并聯系上下文理解生字新詞，了解商店招牌表示的經營范圍和特點以及商品的分類，學習有關描寫四季的詩歌和成語，讀背幾則孔子的名言等。寫好鋼筆字方面，仍然提供楷體范字，讓學生描紅、抄寫一段課文，意在訓練鋼筆字的章法與行款格式。讀讀背背方面，分別從“誦讀與感悟”“誦讀與欣賞”“誦讀與積累”等不同的角度，安排了詩歌、成語、古今賢文等，以幫助學生增加文化底蘊，積累語言材料。口語交際方面，安排了“我來當導游 ”“聊聊當前的熱門話題”“漫話三國英雄”“漫話奇思妙想”“小小辯論會”“與××對話”“臨別贈言”等練習，以訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。學寫毛筆字方面，每次安排兩個偏旁激起范字，讓學生進行毛筆字的書寫練習，以便他們從中揣摩、領會漢字的間架結構激起筆畫特點，4.關于語文綜合性學習。

本冊綜合性學習“學和做”以“我的成長冊”為主題，讓學生通過“整體策劃”“搜集資料”“精心制作”一系列過程，做成反映自己小學學習生活情況的成長冊，記下自己六年來走過的足跡。

二、教學目標。

（一）學習習慣。

1．繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

2．繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3．繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4．繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5．繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

6．繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

7．能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

8．培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

9．培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

10．培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

11．培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

12．培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

（二）漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（三）識字寫字。

1．準確認讀137個生字。

2．能夠按筆順準確默寫生字114個，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

3．繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4．繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

（四）閱讀。

1．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

2．繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

3．能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4．能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5．繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6．能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

（五）口語交際

1．能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

2．能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思連貫完整的話。

3．能救所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4．能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

5．樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

三．教學重點。．推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。詞語的感情色彩是在長期的使用過程中獲得的，其褒貶色彩多是約定俗成的，但是人們在使用這些詞語的時候，往往帶有一定的主觀色彩，這就要求讀者更多地借助于具體語境來加以體會。．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內容。領悟文章的表達方法是實現以讀促寫的重要途徑。．以讀書為主線，加大思維訓練力度。致力于培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的眼球從美麗的圖畫轉移到優美的文字，在與文本的對話及同學的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。．加強語言積累，積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現力的優美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調用，才能成為真正的文化底蘊。

四．教學建議。

（一）扣本備教 —— 深入研讀教材．深入研讀教材。

閱讀教學中存在的問題，深究起來，大都與教材理解把握不到位有關。老師們在鉆研教材時往往存在三個誤區，即：過于依賴教參，缺少對文本的個性解讀；過于關注教法，缺少對目標的準確把握；盲目拓展延伸，忽視教材自身資源的挖掘。

如何研讀教材呢？“三讀教材” 不失為一種較好的做法：

一讀，和作者對話，領會文本主旨；

二讀，和編者對話，把握教學意圖；

三讀，和學生對話，預設學習活動。

“一讀”，即教師把自己當作一名讀者，把教材當作一篇讀物，像平時讀書、看報那樣，讀出你的體會、聯想、感悟及受到的啟發。“二讀”，以教者的身份讀教材，把握本年段的要求和本組課文的語言訓練內容，領會編輯意圖。要引導學生讀懂什么，體悟什么，感受什么，在入情入境的細研中逐漸明晰起來。“ 三讀 ”，就是要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，揣摩學生的閱讀過程，體驗學生閱讀中可能遇到的問題和需要運用的方法，分析應該落實的訓練重點，找到三維目標的交匯點。在心里和學生先期對話，在腦海中想象教學活動情景。“三讀教材” 實現了教師與作者、編者、學生的“三者對話”，“深入”為“淺出”找準了出口，更讓“淺出”因深入的發掘而內蘊充沛。．注意區分不同文體。

在對不同文體課文的教學中，教學目標的設計和教學方法的運用都應有所區別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點的局面。

當然，具體到教學某一篇課文的側重點，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不同，應有不同的側重點。如《煙臺的海》是按季節的順序描寫景色的不同的，教學時可以把了解和學習按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序寫的特點，教學中要指導學生理清描述的順序，學習、借鑒這種寫法。《三亞落日》則以擬人化的手法，動態地展現落日美景，可以引導學生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內化。．重視單元備課。

蘇教版第三學段的語文教材采取主題單元建構的方式，即每一單元，是圍繞同一主題來設計的。這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念。要認真研究單元的組合、各部分教材之間的內在聯系以及如何發揮各部分教學內容的協同作用。如二單元安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。圍繞“正義必勝”這一主題，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機智、勇敢與愛國情懷。戰爭期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風，也有俠骨柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現了編者機巧的慧心，揭示了拒絕戰爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。

在單元模塊的教學中，要把單元模塊作為一個完整的整體，進行通盤的規劃和設計，在確定單元整體教學目標的前提下，仔細選擇單元整合的切入口，設計一系列的教學活動，全方位地培養學生聽、說、讀、寫、查閱資料、合作學習、自我評價、豐富精神、陶冶性情的能力。在第二單元的教學中，可以從情節入手，讓學生欣賞緊張激烈、扣人心弦的故事情節；可以從人物入手，引導學生通過動作、語言、神態、心理活動來把握人物形象；可以從品味文章內涵入手，讓學生透過語言文字體會文章所表達的思想感情及表現手法；如著眼于課外延伸．則可以引導學生閱讀適合他們的有關抗戰題材的作品等。還可以通過收集圖片、故事會、演講比賽等形式，將課內與課外，課堂教學與語文實踐活動有機整合起來，培養學生語文學習的各種能力。

（二）分類教學建議

1．培養良好的學習習慣的教學

（1）要切實完成本冊“習慣篇”的教學任務。要讓學生弄明圖意，懂得“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學會運用”就是要走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養成深入社會、親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。

（2）要繼續抓好以往各冊教材所提出的各種學習習慣的培養。要在課堂以及學生的語文實踐中，常抓不懈，進行綜合訓練，始終抓緊抓實，防止“回潮”現象發生。

2．閱讀教學

(1)學生是閱讀的主體，教師是學生課堂閱讀活動的組織者和促進者。因此，在課堂教學中，要積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”“啟發”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“領會”“體味”“品味”“感悟”還給學生。

(2)要讓學生學會閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。要切實加強對朗讀、誦讀的指導，讓學生眼到、口到、心到，入情入境，觸摸文中人物的內心，逐步加深體驗和理解，加強記憶和積累，培養語感。要進一步加強對默讀的指導，引導學生把“讀”與“思”結合起來，在閱讀的過程中“隨時運用思考和判斷，接著擇要記憶”。要引導學生在不斷提高默讀質量的同時，逐步提高默讀的速度。要重視培養學生學會精讀、略讀和瀏覽等多種閱讀方法相結合，切實提高閱讀效率。

(3)要重視學生的課外閱讀，注重引導。鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀推薦作品和自己喜歡的作品，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。提倡讀整本的書，鼓勵上網瀏覽，廣采博聞，開闊視野，讓學生把讀書作為人生的快樂。

3．綜合練習教學。

應注意合理分配時間，盡量讓學生當堂完成。所設各題，可能與本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例的性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。口語交際練習要盡力創設雙向、多向互動的情境，并盡可能地與學生的實際生活結合起來。

4．語文綜合性學習教學。

應突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。“學和做”雖然置于課本的最后，但何時實施，則可根據具體情況自行確定。

第四篇：六下語文教材分析與學情分析（定稿）

語文教材分析與學情分析

六年級下冊

談艷梅

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。

一、學情分析：

本班共21人。經過自己一學期語文教學實踐及期末考試情況，以及自己平時觀察了解，本班學生通過上學期的學習方法轉變，對語文學科的學習已比較感興趣，基礎知識掌握的還算可以，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。具體情況如下：

1、學生語文基礎知識掌握較為牢固，但是閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習慣，學生課外積累（古詩積累、成語積累、名言警句）和知識面較為狹窄，積累下來的東西只能落實到口頭，一到書寫上就錯字連篇，提筆忘字。而且不知道積極的運用到習作中。有的學生對學習缺乏興趣，對自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。

2、學生整體水平（基礎知識、基本能力）不高，尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著發展不平衡的突出現象。

3、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

第五篇：六下語文復習資料

長江之歌

1、這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

2、掌握詞語： 豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉乳汁 哺育 挽起 奔去 各奔東西

3、理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

4、第1節：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

5、你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）

6、精讀第2節。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）

7、從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）

8、作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，有什么感想呢？是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。我以飽滿的熱情去贊美長江，對這位偉大母親充滿了依戀之情。

9、改病句。

1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。

2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。

3、愛迪生經過努力，發現了電燈。

4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

5、我們要繼承和發揚革命前輩的革命事業。

6、為了參加區田徑運動會，刻苦地進行訓練。

7、晴朗的夜空下，瓜地一片寧靜。

8、這次考試同學們普遍的成績提高了。

9、啟東市的小學生開展“學賴寧，爭當好少年。”

10、看拼音寫詞語。

rǔ zhīwǎn jiùdàng díchén āi

()()()()

qì gàiguàn gàichūn cháoqíng huái

()()()()

11、將下列詞語搭配好，用直線連起來。

健美的 清流嚴格的 態度

純潔的 臂膀嚴厲的 要求

無窮的 國土嚴肅的 形勢

花的源泉嚴峻的 目光

12、根據課文內容填空。

1、你從走來（），春潮是（）；你向（）奔去，驚濤是（）。你用（），哺育（）；你用（）

挽起（）。我們（），你是（）；我們（），你有母親的（）。

2、文中的“你”指（），文章采用第（）人稱來寫的。全詩贊頌了（），表達了（）

13、閱讀短文，完成練習。

我們是祖國的花朵，老師就是那辛勤的園丁。入學時，是老師領著我們參觀，讓我們熟悉校

園。上課時，是老師在黑板上書寫，幫我們領會課文。演出時，是老師為我們整好衣服，帶我們

登臺表演。春游時，是老師指點遠山近水，教育我們熱愛祖國。老師就像園丁一樣，用雙手精心

培育著祖國的花朵。

1、“領”字在字典中的解釋有：

A、了解；B、引，帶；C、頸，脖子；D、衣服圍繞脖子的部分。

聯系語段的內容，選擇正確的解釋，把標號填在括號里。

領著（）領會（）衣領（）

2、這段話的主要意思是（）。

A、我們是祖國的花朵。B、老師是辛勤的園丁。

C、老師精心培育我們。

3、這段話是從哪幾個方面說清主要意思的？

4、找出文中比喻句并寫下來。

5、請將這篇短文按詩歌的形式抄下來。

如李白的詩有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

《鹿柴》《送元二使安西》等。

《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。

中的春天的有：《風》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉村四月》《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》

《涼州詞》（二首）《出塞》《塞下曲》

《靜夜思》《楓橋夜泊》《游子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發白帝城》《清明》

《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》

《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》

《題臨安邸》《憫農》（二首）《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》《示兒》

愛，天真爛漫，常成為詩人的寫作對象。我們讀過的古詩中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如“松下問童子，言師采藥去”（《尋隱者

跟師傅隱居山間的少年形象。你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩？默在下面的橫線上，并寫出詩的題目。

圣潔，給人以無限的遐想，我國古代有許多詩人寫過月亮。請從你讀過的古詩中選出帶有“月”字的詩句，默寫在下面。）作者（））作者（））作者（），在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊藏著多么強大的生命力啊！難怪古代詩人寫下的詠草詩句：

________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。

200

勢緊急的成語：迫在眉睫、千鈞一發、燃眉之急、十萬火急

音極響的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄

團結一致”的四字詞：眾志成城、齊心協力、同心同德、萬眾一心

鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、爭分奪秒、精益求精

想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心一意

堂上討論場面的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休

面熱鬧的成語：車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡

育運動比賽場面的四字詞：生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈

白純潔的成語：潔白無瑕、白璧無瑕、冰清玉潔、潔白如玉

誠信”的成語：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言

做事果斷”的四字詞：毅然決然、當機立斷、雷厲風行

從沒有過的”詞語：前所未有、空前絕后、絕無僅有、史無前例

做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優柔寡斷、狐疑不決

氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、氣勢恢弘、氣勢非凡

植物長勢很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹成陰、綠陰如蓋

足”有關的詞語：手足無措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝 有名”的詞語：聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知

贊揚”的詞語：贊不絕口、贊嘆不已、連連稱贊、嘆為觀止、交口稱贊

豪言壯語”的詞語：慷慨激昂、壯志凌云、鏗鏘有力、語氣堅定

浪巨大的詞語：洶涌澎湃、波濤洶涌、白浪滔天、驚濤駭浪、浪花飛濺

面平靜的詞語：風平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾

然景物的詞語：旭日東升、綿綿細雨、桃紅柳綠、艷陽高照

山岳”的詞語：山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏

瀑布”的詞語：飛流直下、一瀉千里、萬丈瀑布、水簾懸掛

晨”的詞語：雄雞報曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬道

午”的詞語：中午時分、麗日當空、艷陽高照、當午日明

暮”的詞語：暮色蒼茫、夕陽西下、天色模糊、晚風習習、華燈初上

夜”的詞語：月明星稀、燈火通明、漫漫長夜、萬家燈火、夜幕降臨

大雨”的詞語：狂風暴雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨淋漓、暴風驟雨

詞語：秋雨綿綿、綿綿細雨、細雨如煙、淅淅瀝瀝、暴雨如注

天氣晴朗”的詞語：風和日麗、天高云淡、萬里無云、秋高氣爽、艷陽高照

雪”的詞語：紛紛揚揚、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融的詞語：冰天雪地、白雪皚皚、雪花飛舞、大雪封門、雪中送炭

風”的詞語：和風拂面、風狂雨猛、秋風涼爽、北風呼嘯、輕風徐徐

日寇罪行”的詞語：令人發指、喪失人性、滅絕人性、毛骨悚然

個

文第三單元復習

整體復習四篇課文，掌握生詞，重視課文的分析和知識的積累運用。

一篇讀書筆記，掌握練習3。

文精粹，安排了《三打白骨精》、《詞兩首》、《螳螂捕蟬》、《讀書要有選擇》四篇課文，我們要會復述《三打白骨精》、《螳螂捕蟬》握其大意。

單元詞語。

á mázhòu yǔzǔ zhòumán tiān guò hǎilián ǒutáng láng（）（）（）（）（）（）（ǐng bào shì fèngyōu xiánhuò huàngǜ zhìsuō yīguì yú）（）（）（）（）（）（）

典名著《西游記》，及其他三部。

1、三3，當堂反饋P27五，補充習題P32，復習講義8-

2、4，小升初P16十一，P68三1，P88二3，P97六1，P101四3 物形象，揭示寓意，了解可以選擇的讀物。

定、機智、勇敢。的智謀和勇氣。

》一文借助寓言故事，揭示了不能一心只想著眼前的利益，要考慮到自己身后隱伏著的禍患的道理。

可以選擇的讀物有：優秀的文學作品，名人傳記，科普類書，工具書。

文中的一些問題。

什么要“變”？分別變作什么？可見白骨精怎么樣？

精的貪婪。“都說吃了唐僧肉可以長生不老。”并妄想用“變”來欺騙蒙蔽唐僧師徒。

村姑，年滿八旬的老婦人，白發老公公

課課后練習3，第10課課后練習3、4。貪婪、狡猾，詭計多端。

篇讀書筆記。

》片段中各種各樣的笑。要掌握的內容。

笑的詞語，并會選擇填空、照樣子寫詞語。

孫悟空形象的12個詞語，并會選擇填空。

國英雄。

朗讀節奏

常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻母是：；表現了作者早期生活的和。

含義是。

西塞山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風/細雨/不須歸。

代詞人所作描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造一位漁翁形象，贊美了，抒發了。山、、、流水、、風、雨，構成一幅美麗的春天景物圖。

不須歸”？

古典名著：

游記》作者：吳承恩；（2）、《三國演義》作者：羅貫中；

滸傳》作者：施耐庵；（4）《紅樓夢》作者：曹雪芹。

》寫的是唐僧師徒四人經歷九九八十一難到西天取經的故事。

精》的“三打”說明了什么？

寫出了白骨精的貪婪、狡猾、詭計多端，另一方面襯托出孫悟空的本領高強、機智勇敢的特點。

子，體會帶點詞對表現人物形象的好處。

僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。（“奪”表現了八戒迫不及待、嘴饞的樣子）

上閃出一個年滿八旬的老婦人（“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明他的行為與見，驚得從馬上摔下來。（“摔”體現了唐僧膽小及受到了嚴重的驚嚇。）

把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：……（“笑”表現出悟空的自信與樂觀）

西游記》中的哪些故事？寫出5個：

蟬》是一篇寓言故事。講的是一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王，并使吳王。

》中敘述了條好漢，我最喜歡的有九紋龍史進、神行軍機朱武、花和尚魯智深、小霸王周通、豹子頭林沖、小旋風柴進、青面獸楊志星吳用、呼保義宋江、行者武松、菜園子張青、母夜叉孫二娘、小李廣花榮、神行太保戴宗、浪里白條張順、黑旋風李逵、鼓上蚤時遷、玉大刀關勝、雙槍將董平、沒羽箭張清 等。的水滸故事：《魯提轄拳打鎮關西》、《魯智深倒拔垂楊柳》、《武松打虎》、《智取生辰綱》、義》塑造了諸多有血有肉的英雄人物，如忠勇雙全的關羽、神機妙算的諸葛亮、老奸巨猾的曹操、勇猛暴躁的張飛、驍勇善戰的呂布、求全的趙云等。的三國故事： 《草船借箭》、《三顧茅廬》、《空城計》、《七擒孟獲》、《火燒赤壁》、《三氣周瑜》、《桃園三結義》、的《紅樓夢》故事： 《葫蘆僧亂判葫蘆案》、《黛玉葬花》、《劉姥姥進大觀園》、子》所描繪的景象寫下來。