第一篇：學校語言文字工作有關資料

學校語言文字工作有關資料

（袁鐘瑞整理）

第一部分 法律摘錄

（一）《中華人民共和國國家通用語言文字法》：

第十條 學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。法律另有規(guī)定的除外。

學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應當符合國家通用語言文字的規(guī)范標準。

第十八條 ??初等教育應當進行漢語拼音教學。

第十九條 ??以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規(guī)定的等級標準；對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。

第二十條 對外漢語教學應當教授普通話和規(guī)范漢字。

（二）《中華人民共和國教育法》：

第十二條 學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。

（三）《中華人民共和國義務教育法》：

第六條 學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學。

（四）《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》：

第三十七條 招收少數(shù)民族學生為主的學校，有條件的應當采取少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語言講課；小學高年級或者中學設漢文課程，推廣全國通用的普通話。

（五）《掃除文盲條例》：

第六條 掃除文盲教學應當使用全國通用的普通話。

（六）《幼兒園管理條例》：

第十五條 幼兒園應當使用全國通用的普通話。

（七）《民族鄉(xiāng)行政工作條例》：

第十四條 民族鄉(xiāng)的中小學可以使用當?shù)厣贁?shù)民族通用的語言文字教學，同時推廣全國通用的普通話。

第二部分 文件摘錄

（一）1999年：《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》：

重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。

（二）國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》（國發(fā)<1999>4號）：

全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。

（三）《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)<2001>21號）：

要認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步加強中小學推廣普通話、用字規(guī)范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規(guī)范化納入教育教學要求，提高學生語言文字應用能力和規(guī)范意識。

（四）國務院批轉國家語委《關于當前語言文字工作的請示》（國發(fā)<1992>63號）：

實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化標準化，是普及教育、提高文化水平、發(fā)展科學技術的一項基礎工程，對我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設具有重要意義。

推廣普通話，學校是基礎。學校用語一律使用普通話。學校和社會的推廣普通話工作要互相結合，互相促進。

學校推廣普通話，必須列入學校工作計劃，提出明確的目標和要求，建立必要的規(guī)章制度。學校推廣普通話的重點是各級師范院校，初等和中等學校??各級各類師范院校和職業(yè)高中的幼師類、文秘類、公共服務類專業(yè)都要開設普通話課程，要把普通話作為一項重要基本功，認真訓練，嚴格考核；普通話不合格的畢業(yè)生必須進行補課和補考，補考合格后方可發(fā)給畢業(yè)證書。用普通話教學是合格教師的一項必備條件，應當成為評估教學質量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務的一個內容。對語文教師說普通話的能力和水平應有更高的要求。

少數(shù)民族地區(qū)也要重視推廣普通話，在學校中應推行當?shù)孛褡逭Z言和漢語普通話的雙語教學。各級各類學校要加強語言文字規(guī)范化、標準化教育和語言文字基本功訓練。初等、中等學校語文學科和大專院校中文系的有關課程，要講授新時期國家語言文字工作的方針、政策、任務和語言文字規(guī)范化知識。

（五）《國家語言文字工作“十五”計劃》（教語用<2001>2號）：

工作目標：2010年在全國范圍內“普通話初步普及，漢字的社會應用基本規(guī)范”。

工作思路：“以城市為中心，以學校為基礎，以黨政機關為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務行業(yè)為窗口，通過目標管理、量化評估，普通話水平測試，推廣普通話宣傳周等基本措施，逐步建立起依法管理監(jiān)督的體制和機制，提高全社會語言文字規(guī)范化水平。

主要任務：??使普通話基本成為各級各類學校及幼兒園的教學語言和城鎮(zhèn)學校及幼兒園的校園語言??使特定崗位人員（播音員、主持人、影視話劇演員、教師、國家機關工作人員）逐步達到相應的普通話等級標準，逐步實行持普通話等級證書上崗制度??對識字教學和寫字教學中如何加強規(guī)范漢字教學、提高學生書寫規(guī)范漢字的能力進行調查，制定相應措施??

（六）《〈教師資格條例〉實施辦法》（2000年9月，教育部令第10號）：

第八條 申請教師資格者的教育教學能力應當符合下列要求：

（2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。少數(shù)方言復雜地區(qū)的普通話水平應當達到三級甲等以上標準；使用漢語和當?shù)孛褡逭Z言教學的少數(shù)民族自治地區(qū)的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規(guī)定標準。

（七）國家教委《關于全國教育系統(tǒng)進一步加強語言文字規(guī)范化工作的通知》（教辦<1991>522號）：

各級各類師范學校（包括承擔師資培養(yǎng)任務的普通高校、民族院校）和職業(yè)高中幼師類、文秘類、公共服務類（旅游、商業(yè)、服務等）專業(yè)都要開設普通話課程，普通話不合格的畢業(yè)生，應進行補課和補考，待補考合格后再發(fā)給畢業(yè)證書。用普通話進行教學是合格教師的一項必備條件，應當成為評估教學質量的一個內容。對語文教師說普通話的能力和水平應有更高的要求。

各地小學要加強漢語拼音教學，并把它和推廣普通話結合起來。“注音識字?提前讀寫”的試驗應按國家教委的有關要求進一步推廣。

各級各類學校要加強語言文字規(guī)范化、標準化教育，中等學校語文學科和大專院校中文系的有關課程要講授新時期國家語言文字工作的方針、政策、任務以及語言文字規(guī)范化知識。要配合語文教學，凈化校內用字，適當組織城市中學生和小學高年級學生利用假日和課余時間開展社會用字規(guī)范化的宣傳和公共場所用字情況的調查活動，使學生在接觸社會實踐中，受到教育，增強用字規(guī)范意識。

各地教育行政部門要進一步提高認識，重視和支持語言文字工作，列入工作計劃，切實把這項工作抓起來，要做到有領導同志分管，有機構和人員專管或兼管。同時定期對語言文字應用情況進行督促、檢查、表彰先進，推動工作。各級領導干部要率先垂范，帶頭講普通話，帶頭寫規(guī)范字。

（八）《關于進一步加強學校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》（教語用<2000>1號，另見全文）

（九）90年代以來教育部（國家教委）、國家語委聯(lián)合下發(fā)的部分文件目錄

1．《關于小學普及普通話的通知》（國語<1990>19號）

2．《關于對師范院校普及普通話工作進行檢查評估的通知》（國語<1991>29號）

3．《關于進一步做好中等師范學校普及普通話工作的通知》（國語<1992>49號）

4．《關于進一步做好師范專科學校普及普通話工作的通知》（國語<1994>11號）

5．《關于普通中學普及普通話的通知》（國語<1993>9號）

6．《關于職業(yè)中學普及普通話的通知》（國語<1993>68號）

7．《關于對普通中小學普及普通話工作進行檢查評估的通知》（教基<1994>17號）

8．《關于加強高等學校語言文字規(guī)范化工作的幾點意見》（教高<1995>11號）

9．《關于印發(fā)〈職業(yè)中學普及普通話工作評估指導標準〉的通知》（教職<1996>13號）

10．《關于印發(fā)〈職業(yè)中學普通話教學基本要求〉的通知》教職（<1996>14號）

第三部分 領導批示、講話摘錄

李嵐清（中共中央政治局常委、國務院副總理）：

1．應當認真抓好推廣普通話的工作，這對社會和經(jīng)濟發(fā)展都具有重大意義，只要統(tǒng)一思想，措施得力，工作落實，經(jīng)過堅持不懈的努力，總會有成效的。（1994年7月21日，在國家語委簡報當年第10期上的批示）

2．1994年7月21日，我收國家語委關于“本世紀內城鎮(zhèn)中小學要普及普通話的簡報”，寫了幾點意見，主要是表示支持。普及普通話是一項巨大的工程，怎樣才能達到此目的，還要請語言文字專家來研究辦法。據(jù)我所知，清雍正皇帝就下過推廣官話的詔書，至今250多年過去了，仍未實現(xiàn)。我們這一代人應當可以實現(xiàn)了，現(xiàn)在交通方便，又有廣播電視等現(xiàn)代信息工具，如果要求的標準不要太高，總是會有成效的。（1994年10月11日，在國家語委《關于貫徹嵐清同志批示的幾點意見的函》上的批示）

3．就提高勞動者素質來說，主要在于提高思想道德和科學文化素質，而語言文字能力又是文化素質中最基本的因素。社會主義現(xiàn)代化建設需要數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，除了思想和專業(yè)方面的要求外，還應當使他們具有較高的語言文字能力??為了提高全社會用語用字規(guī)范化水平，當前要抓好以下幾方面的工作：一是要發(fā)揮教育的基礎作用。各級各類學校，特別是中小學校、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容，首先使普通話成為校園語言，教師要成為說好普通話，寫好規(guī)范字的模范。各級教育行政部門要將這方面的要求作為管理、督導和教師考核的內容??（在全國語言文字工作會議上的書面講話，1997年12月23日）

宋平（原中共中央政治局常委）：推廣普通話和漢語規(guī)范化是商品經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是祖國大家庭人際交往的需要。臺灣、新加坡華人社會都在推廣，我們更應抓緊進行。不久前，我去廣西防城，一位農(nóng)婦滔滔不絕地向我訴說她的生活情況，不僅自治區(qū)的同志聽不懂，連縣上的同志也聽不懂，只能請鄉(xiāng)里的干部來翻譯。語言不通，交流起來有多么困難。我們應當抓緊從青少年做起，從小學、師范做起。（1992年2月12日，在國家語委黨組報告上的批示）

李鐵映（中共中央政治局委員）：推廣普通話的工作要長期堅持抓下去，特別要抓教育戰(zhàn)線和國家干部。（1991年10月5日，在國家語委《關于廣東福建兩省推廣普通話工作調查報告》上的批示）許嘉璐（全國人大常委會副委員長，原國家語委主任）：“九五”期間，中心城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要率先初步普及普通話。第一，各級各類學校要加強普通話能力的訓練，特別要注重普通話口語能力的提高，使普通話成為各級各類學校的教學語言并成為城鎮(zhèn)學校的校園語言。教育行政部門要加強管理，把普及普通話納入學校的培養(yǎng)目標和教學內容，納入對教師的基本要求，普通話合格的教師才能上崗。（在全國語言文字工作會議上的報告，1997年12月23日）

陳至立（教育部部長）：學校語言文字工作作為教育工作的一個重要內容，已經(jīng)走過50年歷程，值此世紀之交，進行一次全面的回顧和總結，進一步認識學校語言文字工作的地位和作用，總結經(jīng)驗，肯定成績，找出差距，對于進一步推動這項工作非常必要。新世紀的鐘聲就要敲響，學校語言文字工作在新的世紀處于什么位置，如何結合學校各項工作拓展和深化，都是需要認真研究的問題。作好學校語言文字工作工作是教育行政部門和各級各類學校義不容辭的責任。（1999年12月14日，學校語言文字工作會議開幕詞）

柳 斌（全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、原國家教委副主任）：素質是知識、能力和身心修養(yǎng)的綜合反映，語言文字是思維表達的工具、文化知識的載體和交際能力的依托，因而是素質構成與發(fā)展的基礎??對于任何學段、任何專業(yè)的學生來說，能說流暢的普通話，具有較強的語言文字能力

和計算機操作能力是最有用的本領，在求學、求職和事業(yè)競爭中就能處于優(yōu)勢地位。因此，糾正多年來學校教學重知識輕能力的傾向，注重提高學生的基本素質，是教學改革的重要任務。義務教育階段要使學生具備掌握普通話和使用規(guī)范漢字的基本能力，高中階段要使學生實現(xiàn)從普通話書面語向普通話口語的轉變并進一步提高語言文字的應用水平，高等教育要成為全社會語言文字規(guī)范化的榜樣。近年來，計算機教學在各級各類學校迅速普及，與此密切相關的普及普通話和語言文字規(guī)范化對于人才培養(yǎng)的重要性進一步突出。因此普及普通話和語言文字規(guī)范化是教育教學的題中應有之義，各級各類學校義不容辭，廣大干部教師都要自覺地做語言文字規(guī)范化的宣傳員和工作者??不同類別的學校和專業(yè)對于教學基本功自然有不同的要求，但通用的基本功還是“說普通話，用規(guī)范字”，這是教師具有良好師德修養(yǎng)和較高業(yè)務素質的標志??應該向廣大教師講清楚，用方言教學本身就不符合教學質量的要求，教師“說普通話，用規(guī)范字”不但是教育教學的基本要求，而且是教師樹立國家意識、法制意識和現(xiàn)代意識的基本要求之一。加強以“說普通話，用規(guī)范字”為基礎的教學基本功訓練，是所有學校和師資培訓部門長期的重要任務。

要進一步加大對學校語言文字工作的管理力度。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要把“用普通話教學是合格教師的必備條件之一”的要求落在實處，把掌握和使用普通話納入教師業(yè)務考核內容??師范院校要繼續(xù)堅持把普通話水平達標列入學生畢業(yè)條件。國家實施教師資格考試辦法之后，普通話水平達標將成為報考教師資格的條件之一。

各級教育行政部門要繼續(xù)把普及普通話作為提高教育質量和學生素質的大事抓好??繼續(xù)做好指導和評估工作，推出更多的普及普通話示范學校和一批先進區(qū)縣。檢查評估可以同教育質量督導評估和校園文明檢查評比結合進行??要鼓勵和支持“注音識字，提前讀寫”等有利于普及普通話和培養(yǎng)語文基本能力的教改實驗。各級各類學校要堅持按照國家兩委的“指導標準”做好語言文字工作，堅持在教育教學中“說普通話，用規(guī)范字”，并積極發(fā)揮普及普通話和寫字教學在愛國主義教育、思想品德教育和審美教育中提高學生素質的作用。學校普及普通話的目標是實現(xiàn)普通話成校園語言，在實現(xiàn)普通話成為教學語言、工作語言和集體活動語言的基礎上，鼓勵干部師生在校內其他場合也自覺地使用普通話，目的在于創(chuàng)設規(guī)范文明的語言環(huán)境，促進養(yǎng)成說普通話的習慣，盡快提高說普通話的水平。中小學教師特別是義務教育階段小學和初中教師，要在繼續(xù)練好寫字基本功的前提下，進一步搞好寫字教學，逐步提高學生“用規(guī)范字”的水平。（在全國語言文字工作會議上的講話，1997年12月23日）

呂福源（原教育部副部長）：50年來，學校語言文字工作的基本經(jīng)驗可以概括為以下幾個方面：

（1）正確認識和認真貫徹國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，是做好學校語言文字工作的重要前提，特別要明確學校教育對落實國家語言文字方針政策和法律法規(guī)擔負的重要職責和任務。（2）為全面貫徹教育方針和全面提高教育質量服務是學校語言文字工作的根本宗旨，要緊緊圍繞培養(yǎng)人才，提高教育教學質量來開展工作。（3）把提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力的要求納入各級各類學校的培養(yǎng)目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中，是做好學校語言文字工作的基本保證??當前和今后一個時期學校語言文字工作的任務是：

（一）繼續(xù)堅持普通話在學校

教育教學活動中的法定地位，大力普及普通話。貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針，加大行政力度，擴大普及范圍，注重提高水平，在普及的基礎上提高，在提高的指導下普及，爭取在21世紀際初3?5年內，使普通話基本成為各級各類學校的教學語言和城鎮(zhèn)學校的校園語言，教師和學生基本達到規(guī)定的普通話等級。

（二）繼續(xù)堅持漢字簡化的方向，使用規(guī)范字并不斷提高教育教學用字的規(guī)范化水平。各級各類學校的教材（含講義、教學輔助讀物）用字、教學用字和校園環(huán)境用字要符合國家頒布的廣泛標準和要求。用字不規(guī)范的軟件產(chǎn)品不能進入教學領域。對學生加強寫好規(guī)范字的訓練。

（三）繼續(xù)推行《漢語拼音方案》，擴大使用范圍。語言文字能力的培養(yǎng)，特別是語言的學習，要從小抓起。學好漢語拼音對說好普通話、識字和計算機教學作用很大。所以，小學要加強漢語拼音教學，使學生熟練掌握。

（四）發(fā)揮語文教學主渠道作用，提高學生語言文字規(guī)范意識和應用能力。繼續(xù)深化語文課的教材和教學改革，切實改變重知識輕能力的傾向，加強學生語言文字應用能力的培養(yǎng)、訓練和考核。義務教育階段要完成學生說好普通話、寫好規(guī)范字的任務，非義務教育階段要繼續(xù)鞏固提高。各級各類學校都要注重提高教師和學生的語言素質。

（五）積極參與面向中文信息處理的語言文字基礎研究、應用研究和基礎工程建設。中文信息處理的基礎研究、應用研究和基礎工程建設是具有發(fā)展前途的重大科研課題，有巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。有關高等學校要積極參與、為國家制定語言計劃，研制語言文字規(guī)范標準，推進語言文字規(guī)范化標準化工作，提高中文信息處理水平，提供理論和技術支持。（在學校語言文字工作會議上的講話，1999年12月14日）

王 湛（教育部副部長、國家總督學）：學校語言文字規(guī)范化工作要持之以恒，常抓不懈。推進全社會用語用字規(guī)范化，基礎在教育。使受教育者正確掌握國家通用語言文字，并不斷提高規(guī)范意識和應用能力，是學校教育特別是九年義務教育階段的一項基本任務，也是素質教育是重要內容，對于學生掌握科學文化知識，接受信息技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對于陶冶愛國主義情操，增強民族凝聚力都具有重要意義。各級教育行政部門和語言文字工作機構必須認真貫徹國家語言文字工作方針政策，嚴格執(zhí)行有關法律、法規(guī)、規(guī)范標準及文件要求，切實加強對學校語言文字工作的領導。要繼續(xù)認真貫徹學校語言文字工作會議精神，把普及普通話、用字規(guī)范化工作列入議事日程，制定切實可行的工作計劃，建立必要的工作機制和制度。要把學生說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字規(guī)范意識和應用能力的要求納入培養(yǎng)目標、課程標準、技能訓練之中，納入學校常規(guī)管理，滲透到各種教育教學活動中。要把語言文字的規(guī)范達標要求作為教師培訓、考核和教育督導、檢查以及教育質量評估的內容之一??近十年來，各級語言文字工作機構對中小學、師范院校和部分職業(yè)學校的推廣普通話工作進行了檢查評估，根據(jù)需要，也對一些城市的社會用字情況進行了督促檢查，均收到了良好效果。（在2001年度全國語委辦主任會議上的講話，2001年3月17日）

袁貴仁（教育部副部長、國家語委主任）：任何一個民族的生存和發(fā)展，都要求其青少年首先必須學好本民族的語言文字，這也是進行愛國主義教育的基礎。從這個意義上說，做好語言文字工作，加速中國語言文字的規(guī)范化和標準化進程，是推動和支持中國先進文化發(fā)展的必要前提，也是我們與世界更好地進行交流的基礎??抓緊落實《面向21世紀教育振興行動計劃》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中的相關要求，繼續(xù)貫徹學校語言文字工作會議精神，加強對學校工作的指導和監(jiān)督檢查。要深入學校進行調查研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結推廣經(jīng)驗，樹立典型；要結合教師資格證書制度的實施，加大提高教師普通話水平工作的力度，針對不同情況采取不同的做法；要以評估、測試等手段推動學校真正按照“三納入、一滲透”的要求，實現(xiàn)語言文字工作制度化、規(guī)范化的目標。（在地方語委辦主任會議上的講話，2002年1月30日）

第二篇：合肥市語言規(guī)范化示范學校”資料目錄

合肥磨店幼兒園創(chuàng)建“合肥市語言文字規(guī)范化示范學校”評估資料目錄

A1.1把語言文字工作列入學校議事日程（8分）

A1.1.1學校重視，把提高學生語言文字規(guī)范意識和應用能力的要求納入培養(yǎng)目標（2分）

1.領導小組及職責分工13.9 2.推普員名單、職責

3、語言文字示范校工作實施方案

4、合肥磨店幼兒園幼兒日常行為規(guī)范

5、創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學校自評分表

6、創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學校匯報材料

A1.1.2有領導分管，有專（兼）職工作人員，有固定辦公場所（2分）1.領導小組及職責分工2013年3月 2.領導小組及職責分工2014年3月 3.學校文件

A1.1.3學校工作計劃中有語言文字工作內容（2分）1.2013年語言文字工作計劃及行事歷 2.2014年語言文字工作計劃及行事歷

A1.1.4學校工作總結中有語言文字工作內容（2分）1.2013年語言文字總結

2.2013年學校工作總結 3.2014語言文字總結 4.2014年學校工作總結

A1.2.1制度健全，認真檢查落實（7分）1.磨店幼兒園教師基本功訓練方案 2.語言文字工作檢查措施 3.教師優(yōu)秀教案評比細則 4.優(yōu)秀教案評選標準 5.語言文字規(guī)范化管理制度

6、《中華人民共和國國家通用語言文字法》

A1.2.2語言文字工作經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，經(jīng)費有保障（2分）1.語言文字規(guī)范化獎勵標準 2.語言文字規(guī)范化管理規(guī)章制度

A1.2.3有語言文字工作計劃、記錄、總結，有檢查、反思、改進措施 1.2013年語言文字工作計劃 2.2013語言文字總結 3.2014年語言文字工作計劃

4、教師基本功訓練方案 5.校園語言及用字檢查記錄 6.教師用字、用語要求 7.語言文字自查自糾小結 8.語言文字整改措施及結果

A2.1語言文字工作與教育教學工作結合（4分）

A2.1.1將語言文字工作納入學校精神文明建設、校園文化建設及教育教學要求（2分）

1.語言文字規(guī)范化工作計劃2013年 2.語言文字規(guī)范化工作計劃2014 A2.1.2在進行教育督導評估時，把語言文字規(guī)范化工作作為一項內容（2分）1.語言文字達標評估工作實施方案

2.學校貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》資料目錄 3.合肥市語言文字規(guī)范化示范學校申報表

4.合肥市語言文字工作規(guī)范化示范校基本情況登記表 5.創(chuàng)建市級語言文字規(guī)范化示范校的申請 6.語言文字規(guī)范化示范學校自評表 7.合肥市語言文字工作檢查評估匯報材料 8.合肥市教育教學管理評價細則

A2.2語言文字工作與教職工業(yè)務考核工作結合（6分）A2.2.1列入教師考核工作要求（2分）

1、合肥磨店幼兒園語言文字規(guī)范化工作教師考核制度

2、教師暑期考核評分表

A2.2.2作為教師聘任條件之一（1分）1.合肥磨店幼兒園聘任教師崗位要求 2.關于學生評語的書寫要求 3.用語用字監(jiān)督檢查制度

4、校園語言及用字檢查記錄

A2.2.3作為教師晉升條件之一（1分）

1.語言文字工作基本要求

2.語言文字規(guī)范化工作教師考核制度

3、語言文字規(guī)范化工作教師考核評分表 A2.2.4作為教師業(yè)務評優(yōu)條件之一（2分）

合肥磨店幼兒園評優(yōu)工作方案

B1.1積極參加普通話培訓，普通話水平逐步提高（10分）B1.1.1教職工參測率100%（2分）

1、幼兒園教職工普通話等級登記表

2、普通話等級證書復印件

3、語言文字工作管理制度

B1.1.2專任教師普通話水平二乙以上達100%以上（3分）普通話等級證書原件

B1.1.3行政管理人員、教學輔助人員普通話水平三甲以上達100%以上（2分）

學校管理人員普通話等級登記表與證書復印件 B1.1.4語文教師普通話水平一乙以上達30%以上（3分）

B1.2把普通話作為教學語言和校園語言（10分）B1.2.1在教學活動中使用普通話（4分）

調查實證

B1.2.2教職工與學生交談時用普通話（3分）

調查實證

B1.2.3教職工之間交談時用普通話（3分）

調查實證

B2.1在課堂內外說普通話（6分）B2.1.1在課堂教學活動中說普通話(3分)（1）B2.1.2在課外與教職員、同學交談說普通話(3分)

B2.2.1 80%以上的同學參加普通話實踐活動(2分)（第一盒資料）B2.2.2堅持在社會說普通話(2分)

1、說普通話倡議書

C1.1掌握漢字規(guī)范標準（6分）

1.基本功大賽活動方案與圖片 2.教師書寫比賽活動圖片 3.鋼筆字書寫比賽新聞報道 4.語言文字規(guī)范化知識競賽活動方案 5.語言文字規(guī)范化知識競賽試題 C2.1掌握規(guī)定數(shù)量的規(guī)范漢字（5分）

1、教師備課筆記若干

2、教師備課筆記檢查記錄表

C2.1.1 能辨認識字范圍內的規(guī)范漢字的學生達到90%以上。（3分）C2.1.2 作業(yè)、作文用字規(guī)范。（2分）每出現(xiàn)一個不規(guī)范字扣0.1分。

調查實證

C2.2具有初步的漢字應用能力（3分）

C2.2.1能正確書寫所學的規(guī)范漢字（字形、筆畫、筆順正確，并有一定的速度）的學生達90%以上。（2分）

調查實證

C2.2.2小學五年級以上（含五年級）學生能辨別影視屏幕、圖書報刊和商業(yè)活動中的不規(guī)范字（常用字范圍內）。經(jīng)過計算機培訓的學生能登錄網(wǎng)站，發(fā)送規(guī)范的漢語言文字郵件。（1分）調查實證

C3.1校園環(huán)境用字規(guī)范（5分）

C3.1.1名稱牌、標志牌、指示牌、標語牌用字規(guī)范。（2分）每出現(xiàn)一個不

規(guī)范字扣0.5 分（自行檢查糾正）

C3.1.2電子屏幕、電化教學用字、校園網(wǎng)、板報、宣傳欄等用字規(guī)范。（3分）

調查實證

C3.2.1公章、公文、校報（刊）用字規(guī)范。（3分）1.公章用字規(guī)范拓印件 2.公文用字規(guī)范拓印件

3.校報（刊）用字規(guī)范（調查實證）

C3.2.2領導簽名（章）、公務名片等用字規(guī)范。（2分）D1.1營造良好的語言文字宣傳環(huán)境（4分）

D1.1.1有經(jīng)常性的語言文字規(guī)范化宣傳陣地。如校園廣播站、電視臺、校報（刊）板報等。（2分）

1、語言文字規(guī)范化宣傳欄圖片

2、校報（刊）板報圖片

D1.1.2校園內有醒目的宣傳標牌。（2分）1.辦公室有宣傳標牌圖片 2.說普通話宣傳標牌 3.寫規(guī)范字宣傳標牌 4.宣傳欄規(guī)范字標牌

D1.2積極開展語言文字宣傳活動（4分）

D1.2.1 積極地、創(chuàng)造性地開展各項宣傳活動。（2分）

D1.2.2積極參加每年一度的“推普周”活動（2分）

1、國旗下講話《說普通話做文明小使者》

2.教師舉行漢字聽寫比賽 3.教師書法比賽獲獎名單 4.教師書法比賽內容 5.說普通話倡議書

6.推普周活動（每年9月第三周）與總結

7.相關活動圖片

D2.1開展教科研活動，發(fā)揮示范輻射作用（4分）D2.1.1 積極開展語言文字教（科）研活動（2分）

1、語言文字教科研活動記錄

2、評課評分記錄表

D2.1.2 發(fā)揮示范輻射作用，將語言文字規(guī)范化工作向社會延伸

1、說普通話寫規(guī)范字家長倡議書

2.說普通話寫規(guī)范字對家長動員會 D2.2師生特長展示經(jīng)驗與成果

1、教師參加演講資料與獲獎證書復印件

2、幼兒故事比賽資料與獲獎證書情況

第三篇：學校安全工作所需資料

學校安全工作所需資料

1、安全工作計劃

2、安全工作責任網(wǎng)絡圖

3、安全工作領導小組及職責

4、安全工作制度

5、應急預案（含防溺水、傳染病防控、地震、營養(yǎng)餐食品、防汛、消防等）

6、責任狀（與教師、與中心小學）

7、各種記錄

A、安全隱患排查記錄（每周）

B、學校會議記錄

C、班會記錄（教師工作手冊中班隊會記錄、必須詳細）

D、晨午檢記錄

E、營養(yǎng)餐食用、領取、留樣記錄

F、宣傳記錄（相片、家訪記錄、板報）

8、教育類

A、致家長一封信回執(zhí)單

B、安全第一課教案

C、每日安全提醒內容

D、國旗下講話等集體安全教育資料

E、安全專題講話稿

9、家校聯(lián)系：健全家校聯(lián)系方式，按進度填好“家訪手冊”

防溺水工作按照上學期《學校防溺水工作督查表》操作，另外，要求班主任發(fā)一則短信給家長，內容參照“尊敬的家長：因鄰縣事故頻發(fā)，為了貴子女的安全，請你堅持對孩子進行防溺水、來回學校交通安全、飲食、防火、雙休日管護等教育”

各校建立“學生安全監(jiān)督隊伍”。以村小組為單位選定1-2名學生為監(jiān)督員，并明確職責。要有記錄。

第四篇：課堂語言板書設計資料

現(xiàn)代遠程育

《課堂教學語言和板書設計》

課 程 學習指 導 書

作者：畢天璋 2008年5月

課程學習方法指導

本課程屬于技能型課程，只有把理論學習與實際操作結合起來才能達到學習目標的要求。因此，應當采用網(wǎng)上學習和工作實踐相結合的方法。首先弄清網(wǎng)上講授的理論知識，然后用來指導教學實踐，通過反復操作、練習，達到加深理解和熟練掌握的目的。此外還建議：第一，通過影視、戲劇觀摩、學習語言交流技藝。第二，通過錄音、錄像獲取反饋信息，糾正言語、體態(tài)和板書中的缺陷，提高表達和交流的技藝水平。

課程學習進度安排

本課程學習時間為一學期，學習新課時間為15周，每周上網(wǎng)學習2～3課時。其余為復習考試時間。

課程學習課時分配

講授課時：總課時30課時。第一章2課時，第二章3課時，第三章3課時，第四章4課時，第五章5課時，第六章4課時，第七章4課時，第八章3課時，第九章2課時。

自學時間：按講授課時的二倍安排（即講授1課時，自學2課時）自學包括復習、閱讀參考資料和結合教學實際進行操作練習。

第一章 教學語言

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：語言的概念、語言的教育功能、教學語言的作用。2.熟練掌握：教學語言的特點。

3.運用：能運用教學語言知識塑造自己的語言風格。

二、章節(jié)重點、要點：語言的概念和功能、教學語言的作用、教學語言的特點、教學語言的風格、對教學語言的要求。

三、章節(jié)考試大綱： 第一節(jié) 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節(jié) 教學語言

一、教學語言的概念和意義

（一）教學語言的概念

教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業(yè)語言。教學語言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學語言的作用

教學語言是師生交流溝通的工具，是實現(xiàn)教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用 2.教學調度作用 3.智力開發(fā)作用 4.品行陶冶作用

二、教學語言的特點

（一）示范性

（二）行業(yè)性

（三）科學性

（四）藝術性

（五）教育性

三、教學語言的風格

（一）影響語言風格的因素 1.質樸與華麗 2.嚴肅與幽默 3.率直與委婉 4.簡潔與淋漓 5.抽象與形象

（二）教師語言風格的塑造 1.根據(jù)個性特點塑造語言風格 2.根據(jù)學科特點塑造語言風格

四、對教學語言的基本要求

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：1.語言；2.教學語言。

（二）簡答：

1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么？ 3.教學語言有什么特點？

4.影響教學語言風格的因素有哪些？

（三）填空題

1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言和機器語言的劃分的根據(jù)是（）。2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的（）功能。

3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發(fā)揮語言的（）的作用。4.教師語言風格的塑造主要應當根據(jù)（）。

（四）判斷題

1.語言是交際的工具，也是思維的工具。

（）2.教學語言是普通話，但具有行業(yè)性的特點。

（）3.語言風格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風格修養(yǎng)水平之分（）

第二章 教學口語

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用。2.熟練掌握：教學口語的種類及運用技藝

3.運用：以口語運用技藝為指導，矯治自己口語表達中的弊病。

二、章節(jié)學習的重點、要點：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用；教學口語的種類和運用技藝；教學口語訓練的途徑和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點 1.以聲音為信息載體 2.表現(xiàn)力強 3.表達速率高 4.機動性強

5.轉瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結構要素分析

（一）口語表達的基本要素 1.語音 2.詞匯 3.語法

（二）口語表達的修飾要素 1.語速 2.節(jié)奏 3.輕重 4.聲調 5.停頓

第二節(jié) 教學口語

一、教學口語的特點

（一）行業(yè)性和專業(yè)性

（二）科學性和嚴肅性

（三）教育性

（四）藝術性

（五）低速性

二、教學口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發(fā)學生智力

（四）進行教學調度

三、教學口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節(jié) 教學口語的訓練

一、發(fā)音器官的訓練

（一）呼吸訓練

（二）共鳴的訓練

（三）口齒靈活性的訓練

二、表達技巧訓練

（一）節(jié)奏和重音的訓練

（二）語氣和語調的訓練

（三）情緒表達的訓練

（四）綜合表達的訓練

三、教師口語訓練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達的弊病及其矯治

（一）發(fā)音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

四、章節(jié)練習題：

（一）名詞解釋：口語。

（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結構要素。3.教學口語有哪些作用？

4.教學口語主要有幾種？在教學中如何運用？ 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。

（三）填空題

1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達的（）要素。3.課堂教學口語的低速性是與（）相比而言的。

（四）判斷題

1.適當?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達的技藝。（）2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。（）3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。（）

（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝？

第三章 教學書面語言

一、章節(jié)學習目標

1.理解：書面語言的概念；教學書面語言的作用；書面語與口語的比較。

2.熟練掌握：書面語言的特點；書面語言的結構要素；教案書面語向課堂口語的轉換。3.運用：常見錯別字辨析；繪制統(tǒng)計圖表。

二、章節(jié)學習重點、要點

書面語的特點；書面語的結構要素；教學書面語的作用；書面語言向教學口語的轉換；圖表的繪制；教師書寫常見弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規(guī)范性和簡潔性

（四）表達速率低

（五）需要輔助手段（機動性差）

三、書面語言的結構要素

（一）視覺符號

1.文字（漢字、字母、數(shù)字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形 4.表格

（二）詞匯

（三）結構規(guī)則 1.拼寫規(guī)則 2.語法規(guī)則 3.行文款式 4.制圖制表規(guī)則 第二節(jié) 教學書面語

一、教學書面語的作用

（一）彌補教學口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養(yǎng)學生的讀寫能力

二、教學書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應用文

第三節(jié) 書面語言向口頭語言的轉換

一、書面語言向口頭語言轉換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉瞬即逝

可以自然保留，反復感知 表達手段豐富

表達手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機性強

隨機性較差 規(guī)范性較差

規(guī)范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉換

（一）認真對教案進行理解和體驗

理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。

（二）進行語言的再創(chuàng)造設計 1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態(tài)表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。

（三）課堂的語言應變 第四節(jié) 教學書面語言的訓練

一、漢字書寫規(guī)范化訓練

（一）漢字筆畫的訓練

（二）字體結構的訓練

（三）書寫筆順的訓練

（四）楷書書寫要領

（五）不規(guī)范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習要領

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓練

（一）表格的繪制 1.表格的結構 2.表格的繪制

（二）圖形的繪制 1.圖形的結構 2.圖形的繪制

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結構要素？

3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：

（三）填空題

1.板書的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標題應當書寫在圖的（）。

（四）判斷題

1.在教學中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數(shù)字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規(guī)范只是對語文教師的要求。（）

第四章 體態(tài)語言

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：體態(tài)語言的概念和作用；體態(tài)語言的特點；體態(tài)語言運用的要求。2.熟練掌握：體態(tài)語言的結構要素；體態(tài)語言訓練的途徑。

3.運用：體態(tài)語言與口語的配合；運用所學知識改進自己課堂體態(tài)表現(xiàn)。

二、章節(jié)學習難點、要點：體態(tài)語言的概念；體態(tài)語言的結構要素；體態(tài)語言的作用；課堂體態(tài)；教師體態(tài)表現(xiàn)的弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱

第一節(jié) 體態(tài)語言的概念和特點

一、體態(tài)語言的一般概念

體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態(tài)語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現(xiàn)能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結構要素不完整

三、體態(tài)語言的作用

（一）言語表達作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態(tài)語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節(jié) 體態(tài)表達要素

一、體態(tài)表達要素的定義

體態(tài)表達要素是指體態(tài)表達的基本手段，它是構建體態(tài)詞匯的材料。

二、體態(tài)表達要素的種類

（一）人際空間關系 1.遠近：表示親密的程度 2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情

第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)

一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節(jié) 體態(tài)語言表達技藝的訓練

一、體態(tài)官能訓練

二、體態(tài)表意訓練

三、體態(tài)與口語配合訓練

四、體態(tài)語言運用的基本要求

（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態(tài)語言內部協(xié)調

（三）強弱適度

（四）時機恰當

五、教師體態(tài)語言訓練的途徑

（一）對鏡練習

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態(tài)表現(xiàn)及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習慣性附加動作過多

（七）站位不當

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：體態(tài)語言。

（二）簡答題： 1.簡述體態(tài)語言的特點。

2.體態(tài)語言在交際中可以發(fā)揮哪些作用？ 3.教師課堂體態(tài)表現(xiàn)包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)有哪些？

（三）填空題：

1.體態(tài)語言優(yōu)于口頭語言的一個方面是（）。

2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態(tài)語言的（）。3.教師體態(tài)語言訓練的方法有（）、拍照和錄像。

（四）判斷題

1.教師課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。（）2.由于體態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。（）

（五）論述題：正確運用體態(tài)語言，強化課堂教學效果。

第五章 板書設計的一般原理

一、章節(jié)學習目標: 1.理解：板書的特點與作用；板書設計的依據(jù)和要求；板書設計的類型。2.熟練掌握：板書的構成要素；板書的布局與時機。

3.運用：根據(jù)板書設計的程序和方法進行板書設計。

二、章節(jié)學習重點、要點：板書的作用；板書的特點；板書的構成要素；板書的布局；板書的時機。板書設計的依據(jù)；板書設計的要求；板書設計的類型；板書設計的內容；板書設計的程序和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板 2.班級授課時代：普通黑板 3.現(xiàn)代教育時代：數(shù)字黑板

（四）黑板在現(xiàn)代課堂教學中的地位

（五）黑板使用衛(wèi)生 1.保護學生視力 2.防止粉塵和氣體污染 3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念

板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。

（二）板書的作用 1.提示作用 2.強化作用 3.示范作用 4.直觀作用 5.解析作用 6.總括作用

（三）板書的特點 1.內容的概括性 2.信息的可保留性 3.表達方式的直觀性 4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構成要素 基本要素： 1.文字 2.圖形 3.表格 修飾要素： 4.版面布局 5.板書時機 6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確 2.內容簡明 3.布局合理 4.時機恰當 5.與講授密切配合 第二節(jié) 板書的時空結構

一、板書的布局

（一）主板書區(qū)：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。

（二）副板書區(qū)：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進板書：邊寫邊講

（三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標題、標號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫

第三節(jié) 板書設計的依據(jù)和要求

一、板書設計的依據(jù)

（一）課程和教材

（二）教學目標

（三）課型和教法

（四）學生的特點

（五）擁有的教學資源

二、板書設計的要求

（一）目的性：體現(xiàn)教學目標

（二）針對性：適合學科內容和學生特點

（三）啟發(fā)性：激勵和引導思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規(guī)劃書寫時機和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設計的禁忌 一忌沒有設計，心中無數(shù) 二忌布局隨便，主副不分 三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規(guī)范，序號混亂 五忌內容繁雜，喧賓奪主 六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產(chǎn)

八忌不講美學，缺乏美感。第四節(jié) 板書設計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復習課板書

（三）練習課板書

（四）實驗課板書

（五）自學課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書

（四）綜合板書 第五節(jié) 板書設計的內容

一、板書內容設計

（一）板書內容設計要求 1.反應教學內容的結構框架 2.突出重點、難點 3.變換表述形式 4.彌補口語的不足

（二）板書內容設計的項目 1.講授提綱設計 2.重點詞語設計 3.圖形設計 4.表格設計

二、板書形式設計

（一）板書形式設計要求 1.符合教學目標 2.適合內容特點 3.反映學科性質 4.與課的類型適應

（二）板書形式設計的內容 1.選擇板書形式 2.設計表述方式 3.進行彩色和線條裝飾

三、板書布局設計

（一）板書布局設計的要求 1.板書主次分明 2.布局勻稱合理

3.保持版面相對完整 4.文面符合規(guī)范

（二）板書布局設計的內容 1.劃分板書區(qū)域 2.按區(qū)域布置板書內容

四、板書時機設計

（一）超前板書設計

（二）并進板書設計

（三）滯后板書設計

第六節(jié) 板書設計的程序和方法

一、板書設計的程序

（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖

（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設計板書布局和時機

（六）搜集板書素材

（七）形成設計方案

二、板書設計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創(chuàng)的方法

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：板書。

（二）簡答題：

1.板書在教學中有什么作用？ 2.簡述板書的構成要素。

3.與口語表達比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結構。6.簡述板書設計的要求。7.簡述板書設計的程序。

（三）填空題：

1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的。2.板書設計要求的完整性是指（）。

3.黑板使用衛(wèi)生包括A.保護視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。

（四）判斷題

1.超前板書適合書寫教學的主要內容，滯后板書適合書寫教學的次要內容。（2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。（3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。（）4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內容事先寫在黑板上。（）））

（五）論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。

第六章 文字板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：文字板書的類型；問答式板書、對比式板書和演算式板書設計的類型和要求 2.熟練掌握：提綱式板書和重點詞語板書設計的結構、類型和要求。3.運用：根據(jù)教學目標進行文字板書設計。

二、章節(jié)學習重點、要點: 提綱式板書設計的結構、類型、程序和要求；重點詞語式板書設計的結構、類型和要求；對比式板書設計的類型、程序和要求；問答式板書設計的類型和要求；演算式板書設計的類型和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 提綱式板書設計

一、提綱式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.綱目 3.關鍵詞語 4.插圖

（二）副板書區(qū) 1.子標題 2.注釋性內容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設計

（四）裝飾設計

四、提綱式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）標號要規(guī)范

（三）內容相對完整

（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點詞語板書設計

一、重點詞語板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.重點詞語 3.插圖

4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區(qū) 1.次要詞語 2.注釋 3.相關材料

二、重點詞語板書設計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結構式

三、重點詞語設計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內容

（三）類型結構要合理

（四）板書時機要合適 第三節(jié) 對比式板書設計

一、比較式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.比較的題目 3.比較的材料 4.比較的結論

（二）副板書區(qū) 1.比較材料的處理 2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分 1.縱向比較 2.橫向比較

（二）依對象之間的關系劃分 1.并列比較 2.核心式比較

（三）依比較性質劃分 1.定性比較 2.定量比較

三、比較式板書設計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設計比較方式

（五）版面設計

四、比較板書設計的要求

（一）遵循比較規(guī)則

（二）抓住關鍵和重點進行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結論要鮮明可靠 第四節(jié) 問答式板書設計

一、問答式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.問題 3.答題區(qū)域

（二）副板書區(qū) 1.草稿 2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設計程序

（一）問題設計

1.鉆研教材，發(fā)現(xiàn)“問點” 2.問題難度設計 3.問題形式設計

（二）答題設計 1.答題要點設計 2.答題主體設計 3.啟發(fā)策略設計 4.評價及糾錯方式設計

五、問答式板書設計的要求

（一）問題要反映教材核心內容

（二）問題難度符合教學目標

（三）問題要有啟發(fā)性

（四）問題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書設計

一、演算式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.題目 2.演算內容 3.答案

（二）副板書區(qū) 1.分析

2.草稿 3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術演算

（二）代數(shù)演算

（三）推理論證

（四）解應用題

三、演算式板書的設計程序

（一）解題預演

（二）板書模式設計 1.講解模式 2.示范模式 3.互動模式

（三）版面布局設計

（四）板書過程設計

（五）評價糾錯設計

四、演算式板書設計的要求

（一）結構完整

（二）格式規(guī)范

（三）推演與講解結合

（四）圖文布局合理

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋

（二）簡答題

1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。3.簡述演算式板書設計的要求。

（三）填空題

1.在重點詞語板書中最能表述教學內容體系的擺布方式是（2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設計的核心是（）。

（四）判斷題

1.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（2.問答式板書的答案只能限一種標準答案。（3.演算式板書的演算過程不需經(jīng)過預演并寫入設計方案。（（五）論述題：重點詞語板書經(jīng)驗談。

第七章 圖表板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：圖形板書的類型；統(tǒng)計圖表板書的結構。2.熟練掌握：統(tǒng)計圖表設計的程序和要求。3.運用：根據(jù)教學目標繪制圖形和表格。）設計。）））

二、章節(jié)學習重點要點：圖形板書設計的類型和要求；統(tǒng)計圖表的結構；統(tǒng)計圖標板書設計的類型和程序。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 圖形板書設計

一、圖形板書的結構

（一）標題和標號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設計

（四）版面布局設計

四、圖形板書設計的要求

（一）符合教學目標

（二）繪制規(guī)范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計圖表板書設計

一、統(tǒng)計圖表的結構

（一）標題、標號

（二）統(tǒng)計表：橫標目、縱標目、表身、數(shù)據(jù)。

（三）統(tǒng)計圖：坐標系、圖形、數(shù)據(jù)、圖例。

二、統(tǒng)計圖表的類型

（一）統(tǒng)計表 1.單項表 2.復合表

（二）統(tǒng)計圖 1.條形圖 2.曲線圖 3.圓形圖

三、統(tǒng)計圖表的設計程序

（一）鉆研教學目標

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統(tǒng)計圖表設計的要求

（一）標題標號要規(guī)范

（二）統(tǒng)計表數(shù)據(jù)要對齊

（三）統(tǒng)計圖要有圖例

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統(tǒng)計圖表板書的結構。3.對統(tǒng)計圖表板書設計有哪些要求。

（三）填空題

1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統(tǒng)計表表身的數(shù)據(jù)應當（）對齊。

3.在圓形統(tǒng)計圖，表示數(shù)據(jù)比例關系的是（）。

（四）判斷題

1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）2.在直角坐標統(tǒng)計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經(jīng)失去使用價值。（）

（五）論述題（無）

第八章

綜合板書和數(shù)字板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：綜合板書設計的作用；數(shù)字黑板的功能。2.熟練掌握：綜合板書設計的類型；綜合板書設計的要求。3.運用：根據(jù)課文和教學目標設計綜合板書。

二、章節(jié)學習重點、要點：綜合式板書設計的作用；綜合式板書設計的類型；數(shù)字式板書的功能；數(shù)字式板書設計的程序和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 綜合板書設計

一、綜合板書設計作用

（一）適合綜合課的教學

（二）可以使各式板書的優(yōu)勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學習效果

二、綜合板書設計的類型

（一）各種文字板書的綜合

（二）文字板書和圖表板書的綜合

（三）板書與掛圖的綜合

（四）板書與投影、幻燈的綜合

（五）現(xiàn)場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）根據(jù)教學進程選擇板書形式

（三）進行綜合設計

四、綜合板書設計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書設計

一、數(shù)字黑板簡介

（一）什么是數(shù)字黑板

數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學媒體雙重功能的教學設備。

（二）數(shù)字黑板的功能 1.傳統(tǒng)黑板的書寫功能 2.屏幕顯示功能 3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能 5.打印輸出的功能 6.網(wǎng)上傳輸功能

二、數(shù)字板書設計的類型

（一）傳統(tǒng)板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學型

三、數(shù)字板書設計的程序與要求

（一）數(shù)字板書設計的程序 1.鉆研教材，明確教學目標 2.設計各式板書的表現(xiàn)形式 3.設計各式板書的呈現(xiàn)順序 4.版面布局設計

（二）數(shù)字板書設計的要求 1.緊扣教學目標 2.實現(xiàn)優(yōu)勢互補 3.結構相對完整 4.重視效果反饋

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板。

（二）簡答題

1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數(shù)字黑板的功能。

（三）填空題

1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是（）。2.正確處理數(shù)字板書與傳統(tǒng)板書關系的基本要求是（）。

（四）判斷題

1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內容。（）

2.在綜合板書中，必須根據(jù)教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩а荨绷恕＃ǎ?/p>

（五）論述題（無）

第九章

板書與其他媒體的配合

一、章節(jié)學習目標

1.理解：板書在講授中的作用；多媒體與板書的優(yōu)勢對比。2.熟練掌握：板書與講授配合的技藝。3.運用（無）

二、章節(jié)學習重點、要點：板書在講授中的作用；板書與講授配合的技藝；多媒體與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢對比；板書與多媒體配合的類型。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 板書與講授的配合

一、板書與講授的關系

主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用

（五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機最優(yōu)選擇

（二）站位兼顧板書與學生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節(jié) 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學的優(yōu)勢互補關系

（一）多媒體的優(yōu)勢 1.表現(xiàn)力強 2.展示速度快 3.形象生動

（二）板書的優(yōu)勢 1.示范性強 2.機動性強 3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式

多媒體展示主要內容，板書展示補充內容

（二）板書為主的形式

板書反映講授的主要內容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式

根據(jù)教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優(yōu)勢？

（三）填空題

1.在板書與講授主從關系中，應當以（）為主。

2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內容，這是為了發(fā)揮板書的（）。

（四）判斷題

1.起補充作用的板書內容應當寫在副板書區(qū)。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。（）

（五）論述題：充分發(fā)揮板書在講授中的配合作用。

樣 卷

一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學語言： 2.口語： 3.體態(tài)語言： 4.板書：

二、單選題：（20分，每小題2分）

1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓練作用。

（）

2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態(tài)語言；D.多媒體。（）

3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據(jù)主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現(xiàn)速度慢；D.需要輔助材料。（）

4.在課堂上，教師的體態(tài)表達A.應與口語表達一致；B.可以分別表達不同的內容；C.隨其自然，不受講授內容限制；D.單獨考慮體態(tài)表達，不受口語限制。（）

5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內容；D.板書的時機。（）

6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）

7.板書設計的最后步驟是（）。A.劃分板書區(qū)域；B.圖文布局設計；C.寫出設計方案；D.彩色裝飾設計。（C）

8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數(shù)字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體；B.學生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學生。（）

10.多媒體有許多優(yōu)點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學效率；C.書寫和作圖示范；D.激發(fā)學習興趣。（）

三、判斷題：（12分，每小題2分）

1.語言風格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風格修養(yǎng)水平之分（）

2.適當?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達的技藝。（）3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）

4.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩а荨绷恕＃ǎ?.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）

四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。3.板書在教學中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結構。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數(shù)字黑板有哪些功能？

五、論述題（20分）

如何充分發(fā)揮教師課堂體態(tài)表達的作用？

練習題答案

第一章：（說明：“一節(jié)一

（一）”是指節(jié)次和一級、二級標題的標號。即“第一節(jié)的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。）

（一）名詞解釋：1.一節(jié)一；2.二節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)三；3.二節(jié)一

（二）；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三

（一）。

（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓練。4.自己個性特點。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章：

（一）名詞解釋：口語：一節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)

一、（二）；2.一節(jié)二；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三；5.三節(jié)三。

（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業(yè)口語。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。

（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章:

（一）名詞解釋：體態(tài)語言：一節(jié)一。

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.三節(jié)；4.三節(jié)六。

（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章：

（一）名詞解釋：板書：一節(jié)二

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)二

（二）；2.一節(jié)二

（四）；3.一節(jié)二

（三）；4.一節(jié)二

（五）；5.二節(jié)

（一）、（二）；6.三節(jié)二；7.六節(jié)一。

（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。

（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。

第六章：

（一）填空題（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)三、四；2.二節(jié)三、四；3.五節(jié)四。

（三）填空題：1.結構式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章:

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.二節(jié)一；3.二節(jié)四。

（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數(shù)點；3.圓心角或扇形面積。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章：

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板：二節(jié)一

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)一；2.一節(jié)二；3.二節(jié)一

（二）。

（三）填空題：1.文字；2.優(yōu)勢互補。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。

第五篇：影視語言資料2015.12.10

影視語言考試復習資料

請將資料打印 考試時不允許使用任何電子設備 論述題400字 不要寫課上分析過的

什么是影視語言

“視聽語言”是人類創(chuàng)造并使用的，同時依托視覺與聽覺兩種感覺器官，以聲音和圖像的綜合形態(tài)進行思想、感情的交流交際與傳播所使用的語言。

“影視語言”則是視聽語言的高級形態(tài)，是發(fā)展成為可脫離交流交際主體而單獨存在的樣式。認識電影

美學藝術的層次：

電影就是以電影技術為手段、以畫面和聲音為媒介、在銀幕上運動的時間和空間里創(chuàng)造形象、再現(xiàn)和反映生活的一門藝術。

電影藝術的誕生與發(fā)展

一、電影的誕生

1895年12月28日，盧米埃爾兄弟在巴黎公映影片《拆墻》、《嬰兒的午餐》、《工廠大門》、《水澆園丁》等短片，被世界電影史學界公認為電影的誕生日。

二、盧米埃爾的電影短片

1.工作生活場景

《木匠》 《鐵匠》 《拆墻》 《水澆園丁》 《消防員》 2.家庭生活 《嬰兒的午餐》 《玩紙牌》 《下棋》 《釣蝦》 《家庭聚餐》

3.新聞紀錄

《耶路撒冷教堂》 《日本內宅》 《代表們的登船》 《一艘新的船下水》 《沙皇尼古拉二世的加冕》 4.自然風光與街頭實錄

《火車進站》 《出港的船》 《警察游行》 《街景》 《騎兵表演》 簡析盧米埃爾《工廠大門》

《工廠大門》被認為是世界電影史上第一部電影

1.大門的開啟和關閉因與舞臺幕的開啟和關閉相似而成為電影史上最早出現(xiàn)的完整戲劇式結構

2.大門的半扇開啟使影片畫面最早出現(xiàn)了1/2構圖

3.半關的半扇門中央的小門出現(xiàn)了后來代表攝影機鏡頭的門框意味

4.影片中間工人的打鬧動作引起全篇節(jié)奏發(fā)生變化，將影片情緒推向高潮

三、梅里愛

梅里愛的代表作 《月球旅行記》《德萊福斯案件》《魔術》《浮士德與瑪格麗特》《灰姑娘》 梅里愛電影的分類（1）魔術片（2）排演的新聞片（3）神話戲劇片（4）科幻探險片 梅里愛對電影藝術的貢獻

梅里愛是電影史上第一位真正將電影記錄功能改變?yōu)閿⑹路绞降娜耍凰ㄔ炝耸澜缱钤绲碾娪皵z影棚和電影院；第一個運用“排演”的方法將戲劇搬上電影銀幕，并借助銀幕上的戲劇在短時間內吸引了大量觀眾，使電影從咖啡館走向電影院；梅里愛的戲劇電影使電影成為承載戲劇的手段，也使戲劇變成電影中的戲劇而非舞臺上的戲劇；梅里愛電影在電影史上最早使用分鏡頭劇本；梅里愛被譽為“戲劇電影”之父。好萊塢具有代表性的電影公司 1.二十世紀福克斯電影公司

代表作 異形系列 X戰(zhàn)警系列 冰河世紀系列 泰坦尼克號 阿凡達 少年派的奇幻漂流 2.華納兄弟電影公司

代表作 哈利波特系列 超人系列 黑客帝國系列 盜夢空間 特洛伊 地心歷險記 3.迪士尼電影公司

代表作

小熊維尼歷險記 獅子王 花木蘭 玩具總動員 汽車總動員 加勒比海盜系列 4.派拉蒙影業(yè)公司

代表作 碟中諜系列 變形金剛系列 古墓麗影系列 鋼鐵俠系列 阿甘正傳 僵尸世界大戰(zhàn)

電影與科技1995年，美國第一部數(shù)字動畫片《玩具總動員》問世，標志著完全意義上的數(shù)字電影正式誕生。電影與藝術

一、高度逼真性

二、假定性

三、綜合性 電影與商業(yè)

電影與商業(yè)關系緊密，它是一種多面現(xiàn)象，即使它作為純粹的藝術作品存在時，很大程度上也是依賴于商業(yè)性和經(jīng)濟運作模式的前提和基礎。

電影片種：在表現(xiàn)對象特定前提下，創(chuàng)作工具、材料組合基本相同，創(chuàng)作手段、創(chuàng)作規(guī)律基本相似，審美功能基本一致的一類影片的總稱

片種分類：故事片 美術片 紀錄片 科教片 類型電影

特點： 1.受藝術創(chuàng)作規(guī)律和商品規(guī)律的雙重制約

2.有固定的構成元素

3.迎合大多數(shù)觀眾的心理

4.為刺激觀眾，往往直接訴諸畫面的表現(xiàn)力和動作性 故事片

概念：指綜合豐富具體的視聽藝術手段，講述具有完整情節(jié)脈絡的故事、以塑造人物形象為主、并由職業(yè)或非職業(yè)演員扮演的片種。

基本要素：1.公式化的情節(jié)，即故事情節(jié)的結構方法比較模式化

2.模式化的人物，即人物形象設計的定型化

3.類型化的場景，即圖解式的視覺形象、環(huán)境空間的概念化

具體分類： 愛情片、劇情片、喜劇片、家庭片、倫理片、文藝片、音樂片、歌舞片、動漫片、西部片、武俠片、古裝片、動作片、恐怖片、驚悚片、冒險片、犯罪片、偵探片、懸疑片、紀錄片、戰(zhàn)爭片、歷史片、傳記片、體育片、科幻片、魔幻片、奇幻片、災難片、兒童片、戰(zhàn)爭片

喜劇片

概念：是以種種手法引人發(fā)笑并表達人類自信心和超越精神的影片 類型要素：1.隱含強烈喜劇性的完整故事

2.人物關系模式的巧妙編排

3.喜劇情境的營造

4.喜劇表現(xiàn)手段的出色使用

5.演員的喜劇性表演 武俠片 概念：“武”包括動作形式的設計、功夫招式的編排和對決雙方的角色安排

“俠”包含“俠士”和“俠義”兩個方面

“俠士”指武功高強又正直善良的武林人物

“俠義”指包括江湖義氣、仁義禮讓、懲奸除惡、劫富濟貧等多重美德 其他代表性類型片

1.歌舞片：以舞蹈作為主要的觀賞中心、并且歌舞直接參與敘事、成為情節(jié)發(fā)展重要元素的類型電影 2.倫理片：反映人與人之間的道德規(guī)范等題材內容的影片

3.科幻片：以科學幻想為題材內容，從已知的科學原理和成就出發(fā)對未來世界、過去時空或外太空進行幻想式創(chuàng)作的類型電影

4.驚險片：又稱懸念片、驚悚片，是一種讓觀眾體驗懸疑、挑戰(zhàn)驚悚、考察承受力的類型電影

5.恐怖片：以離奇怪誕的情節(jié)、陰森恐怖的場景制造完全感官化的刺激，來吸引觀眾并帶來恐怖心理體驗的影片 美術片

1.動畫片：以各種繪畫形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，來結構完整的故事和塑造人物，并且運用逐格拍攝的方法將動作過程一一分解拍攝，然后通過連續(xù)放映形成活動影像。

2.剪紙片：以平面紙張為材料，主要以繪畫和雕鏤藝術作為手段，來塑造人物和講述故事的美術電影形式。3.木偶片：采用木料、石膏、橡膠、塑料、海綿、銀絲關節(jié)器等材料制成各種立體的人物和場景，講述故事和塑造人物。4.折紙片：用硬紙板折疊、粘貼制成各種立體人物和立體場景，來講述故事和塑造人物的電影樣式。紀錄片

概念：指所有排除虛構、對現(xiàn)實進行描述或重建的電影，非虛構性、現(xiàn)實性是紀錄片的重要特點。中國紀錄片分類

歷史紀錄片：指利用歷史資料、歷史圖片、文物以及遺跡等進行拍攝再現(xiàn)過去時期的歷史事件、具有文獻價值的影片。傳記紀錄片：指記錄歷史人物、英雄領袖等生平業(yè)績，或記錄當代人物某一方面事跡的影片。

政論紀錄片：指大量運用真實的歷史資料、圖片、文物以及現(xiàn)實場景等進行拍攝，來科學論證某一個獨特觀點的影片。人物地理紀錄片：指專門拍攝自然風光、風土人情、名勝古跡、城鄉(xiāng)民情等人文地理內容的紀錄片。舞臺紀錄片：指運用電影手段完整記錄歌舞、戲劇、曲藝、雜技等舞臺表演的影片。科教片

概念：傳輸科學文化知識、推廣先進技術經(jīng)驗、傳授工藝方法，為廣大群眾的社會生活、工作學習等服務的電影類別。科教片分類

科學普及片：簡稱“科普片”，指為普及自然科學、社會科學和軍事科學等知識而拍攝的影片。科學技術推廣片：指為先進技術和生產(chǎn)經(jīng)驗而拍攝的影片。科學研究片：簡稱“科研片”，指為協(xié)助科學研究而拍攝的影片。

人物地理紀錄片：指專門拍攝自然風光、風土人情、名勝古跡、城鄉(xiāng)民情等人文地理內容的紀錄片。

科學雜志片：指定期或不定期生產(chǎn)，旨在對科技界的新技術、新材料、新工藝、新產(chǎn)品以及科技信息進行推薦和介紹，以期刊綜合報道形式所拍攝的影片。

教學片：指為配合課堂教學而拍攝的影片。

影視作品制作流程

前期籌備 劇本創(chuàng)作 資金決策 選擇場景 組建攝制組

正式拍攝

后期制作 剪輯 混音 合稱洗印

市場營銷 資金投入的主要模式

1.國營電影制片廠或其他相關制片機構直接投資 2.私營電影公司或獨立制片機構投資 3.國營制片機構和私營制片機構聯(lián)合投資 4.國際合作投資 選擇場景

一、確立場景形象

美術師首先要根據(jù)劇本內容確定準確合適的場景定位，對整體空間環(huán)境做統(tǒng)一的構思編排，使文字形象逐漸形成具體可視的形象，然后將場景分類組合成若干單元場景，并分別做出分場造型處理和細節(jié)設計，包括場景的布局結構和規(guī)模尺寸、色彩基調和氣氛營造等。

二、選景，包括外景和內景

無論外景或內景，在場景的選擇過程中，必須根據(jù)劇本、導演意圖以及場景形象的理念，或在自然環(huán)境和生活環(huán)境中選取，或進行實景加工，或搭建合適的人工場景。組建攝制組

攝制組人員包括 攝影師、美術師、演員、錄音師、化妝師、服裝師、照明師、剪輯師、場記員及其他技術人員、財務人員等

攝制組的核心是 導演 演員選擇的依據(jù)

1.演員本身有和角色接近的氣質或具有氣質上的可塑性 2.演員有嫻熟的演技或高超的表演才能 3.演員外型符合角色的要求

正式開拍

一、開拍前的準備工作

導演布置拍攝任務、驗收場景、檢查服裝道具等，最重要的是召開鏡頭會議。

二、正式開機拍攝

1.指導攝影師進行科學有效的拍攝

對于每一個鏡頭如何具體調度，如何處理景別運動，鏡頭語言應該是一個什么樣的風格等，導演必須既能夠全部宏觀掌握，又可以對每一個鏡頭的質量效果嚴格把關，這樣才能達到突出的影像表現(xiàn)力。2.把握演員的表演

導演要通過各種可行的手段跟演員充分交流，根據(jù)影片風格的總體構思，準確控制和把握演員表演的分寸和尺度，善于發(fā)現(xiàn)演員表演時的激情和創(chuàng)新，及時彌補演員表演的盲區(qū)和空白點，并密切掌握演員表演的動作設計和場面調度。

后期制作

一、剪輯

畫面剪輯：對拍攝出來的數(shù)以千記的鏡頭進行精心的篩選和剪裁，按照分鏡頭劇本和特定的敘事線索，進行鏡頭的創(chuàng)造性組接。

聲音剪輯：根據(jù)聲音前期錄音、同期錄音、后期錄音等三種不同的錄音方式，兼顧畫面，進行合理剪輯。

二、混音

根據(jù)影片內容，對各條聲帶上人聲、音樂、音響等聲音進行總的加工和處理，把他們混合錄制到另一條磁帶上的錄音過程。

三、合稱洗印

工藝查驗與質量控制；洗片加工；半成品與成品鑒定；印片與配光；剪接合成；翻正片、翻底片制作；制作大量發(fā)行拷貝

創(chuàng)作部門 制片人

一、制片人的主要工作

在前期籌備階段有某部影片的構思（包括獲得現(xiàn)成的著作改編權）、尋找合適的導演人選、為影片籌集投資資金、配合導演組建攝制組，在正式拍攝階段協(xié)調各創(chuàng)作部門關系、控制經(jīng)費支出、協(xié)調導演把握好藝術創(chuàng)作，在后期制作中審查控制電影創(chuàng)作質量、報請相關單位審批并組織修改、最終繼續(xù)有步驟的宣傳發(fā)行和市場放映以獲取回收資金。

二、制片人需具備的能力

熟練了解電影基本的制作流程和創(chuàng)作要素，深刻懂得從投資立項到發(fā)行放映等整個電影創(chuàng)作過程的運作規(guī)律，科學掌握基本經(jīng)濟理論和市場行情規(guī)劃，善于挖掘和調動電影所有創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，精湛地支配經(jīng)費收支，強烈的市場宣傳和推銷意識，全方位 的法律知識，以及既靈活嫻熟又講求誠信的公關能力 編劇

編劇的方式

1、原創(chuàng)劇本

劇作者往往都從感興趣、有價值的題材入手，根據(jù)自己獨特的藝術構思深入摸索，然后對自己積累的大量生活素材進行提煉、加工和組織，并融合自身對生活的真切感受和生命的領悟，用準確生動的文字語言描述出來，形成精彩嚴謹?shù)碾娪拔膶W劇本。

2、改編

節(jié)選式：從整部作品中截取相對完整的一個段落進行改編

創(chuàng)造式：從容量大體相近的一類作品中將主題、人物、情節(jié)移植過來 濃縮式：將篇幅浩大的作品圍繞核心線索進行濃縮

取材式：從某一部作品中得到啟發(fā)創(chuàng)造出新人物、新情景、新故事而創(chuàng)作出劇本 導演

一、導演闡述

對劇本主題和時代背景或社會環(huán)境的闡釋，對劇中人物形象的分析，對情節(jié)矛盾沖突的理解，對影片風格的定位，對敘事節(jié)奏的處理，對表演、攝影、美術、錄音、化妝等各部門的要求和提示。

二、導演闡述的基本內容

1.對劇本及影片主題的理解及賦予導演自身個性印記的特殊情感傾向 2.對影片的基調、結構、風格和藝術處理的要求與設想 3.對主要人物的分析及形象塑造的要求 4.對重要場景、場戲的處理設計

5.對攝影、錄音、美術、音樂、剪輯等各部門的基本的與特殊的要求

二、導演獨特創(chuàng)作意圖的手段

1.運用畫面中演員的動作、攝影鏡頭的運動、光線色彩的變化，構成動感的視覺形象 2.運用蒙太奇技巧處理畫面、剪輯鏡頭，突出敘事節(jié)奏和影像效果 3.運用恰當?shù)囊魳贰⒁繇懞腿寺暎擅畹嘏c影像畫面有機結合 導演的分類

總導演：由經(jīng)驗豐富、藝術成就卓著的導演擔任，負責掌握影片的總體構思和風格 執(zhí)行導演：在兩名以上導演聯(lián)合拍攝的電影中，負責現(xiàn)場拍攝工作的導演 聯(lián)合導演：共同拍攝一部電影的導演，一般有兩名或兩名以上

副導演：導演在藝術創(chuàng)作過程中的助手，負責協(xié)調導演采集文字資料、編寫分鏡頭劇本、選演員、督促多個創(chuàng)作部門、指導群眾演員拍戲等工作

導演助理：主要協(xié)調導演、副導演工作 演員

電影表演具備的特點

1.生活化：演員力圖將自己融入導演、美工營造的真實空間環(huán)境中，并將人物塑造力求猶如現(xiàn)實生活般的真實、自然、細膩。

2.鏡頭感：演員要建立準確的鏡頭感，對于不用的景別、運動以及特殊技巧的鏡頭要有適當?shù)淖兓吞幚怼?/p>

3.跳躍性：演員在實際拍攝的過程中能夠快速自如地調整、變換并進入不同的情境，并能夠出色的完成特定人物特定時段的塑造。

4.一次性：要求演員能夠在實拍時展現(xiàn)最佳的表演狀態(tài)。

5.多樣性：演員要掌握多樣化的技巧，以適應各種角色的要求。攝影

概念：攝影師運用攝影機、鏡頭、膠片把對象及其行為動作記錄下來的過程 任務：鏡頭語言的處理：光線處理、色彩處理、構圖處理、景別處理、運動處理 攝影分類

片種：故事片攝影、紀錄片攝影、美術片攝影、科教片攝影

畫幅形式：普通銀幕攝影、遮幅寬屏銀幕攝影、變形鏡頭寬屏銀幕攝影、環(huán)形銀幕攝影 攝影運載工具和附加光學工具：航空攝影、水下攝影、顯微鏡攝影 攝影技術：普通攝影、特技攝影 鏡頭

概念1.攝影機或攝像機上的一個部件，被攝物通過它在膠片上感光成為物像。

2.電影攝影機從開機到停機之間的一次完整地不間斷地攝取的、連續(xù)的、留有影像畫面的膠片片段，它是組成影片的基本單位。

當鏡頭定義立足于實際的電影作品

觀眾在觀看電影的時候，可以明顯的感覺到的，有開始有結束的一段連續(xù)的影像，可稱之為鏡頭。長鏡頭 概念

在一個連續(xù)不間斷的鏡頭中表現(xiàn)一個場景方方面面的情況，通常來說，一個影像連續(xù)的時間超過30秒的鏡頭 代表作

《俄羅斯方舟》 《奪魂索》

鏡頭時長及使用方式的分類

拼接鏡頭

單義鏡頭

復義鏡頭 拼接鏡頭

拼接鏡頭的時長通常都較短，鏡頭的意義極為簡單，僅僅提供畫面所表述的簡單意義，不能單獨表現(xiàn)一個場景中的故事情節(jié)，只能與其他鏡頭組成拼接使用。單義鏡頭

在一個畫面里面能把所需要交代的事情講清即可的鏡頭，它的時長與長鏡頭沒有明顯的界限，但意義絕對應該是單一完整的。把單義鏡頭剪碎使用，就成為拼接鏡頭。復義鏡頭

其實就是長鏡頭，總是要表現(xiàn)比單義鏡頭復雜的多的內容，最初的樣式是表述一個動作完整連貫的過程，后來發(fā)展出以下長鏡頭形態(tài)：

單構圖長鏡頭

層遞式長鏡頭

多構圖長鏡頭

自由運動長鏡頭 復義鏡頭

單構圖長鏡頭

機位基本不動，完全靠含義豐富的對白、音響及音樂，以及景深鏡頭造成的縱深調度、導演特別安排的場面調度而形成的長鏡頭。層遞式長鏡頭

在一個長鏡頭中由細節(jié)引向整體或由整體引向細節(jié)的長鏡頭。多構圖長鏡頭

比單構圖長鏡頭增加了機位運動的變化和焦距景別的變化，可以在一個鏡頭內形成若干個連續(xù)的又有不同 景別不同構圖的畫面。自由運動長鏡頭

以進行中的運動物體作為拍攝對象，運動對象走到哪里就拍到哪里的長鏡頭。電影的情節(jié)“節(jié)”，可以表現(xiàn)為幾種句式 1.由若干個拼接鏡頭的組合單獨構成 2.由一個長鏡頭直接構成 3.由若干個長鏡頭組合構成

4.由幾個拼接鏡頭組合再進行線性組合構成

5.由一個或數(shù)個拼接鏡頭組合與一個或數(shù)個長鏡頭再進行線性組合構成 蒙太奇

在電影的制作中，導演按照劇本或影片的主題思想，分別拍成許多鏡頭，然后再按照原定的創(chuàng)作構思，把這些不同的鏡頭有機地、藝術地組接，剪輯在一起，使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)系、襯托、懸念等聯(lián)系以及快慢不同的節(jié)奏，從而有選擇的組成一部反映一定的社會生活和思想感情、為廣大觀眾所理解和喜愛的電影，這些構成形式與構成方式，就叫蒙太奇。

蒙太奇和長鏡頭的區(qū)別

蒙太奇：主要依靠鏡頭之間的組接、聲畫之間的結合，來達到敘事、表意、抒情等豐富層次的藝術效果，缺點在于蒙太奇的假定性、刻意性太強，單個鏡頭只能具有單義性。

長鏡頭：主要依靠鏡頭內部演員、攝影機等內部調度，來逼近真實、并實現(xiàn)時空的完整性和意義的豐富性，但長鏡頭節(jié)奏感不強、特別是不適應觀眾的接受需求。格里菲斯

他集合了盧米埃爾和梅里愛各自對電影作為一種新藝術形式的探索，而終于使電影具有了藝術的初步形態(tài)。盧米埃爾的電影，是“拍攝生活中的場景”的電影；梅里愛的電影，是“拍攝舞臺上的藝術”的電影。格里菲斯綜合了他們兩人的藝術探索，創(chuàng)造了“拍攝生活中的戲劇”為特征的新電影美學。拍攝時，注重演員的表演，但是不把他們關在攝影棚里，而爭取多拍外景，要求演員去掉舞臺表演的夸張性和假定性，力求質樸自然。格里菲斯與平行蒙太奇

概念：也稱并列蒙太奇，是兩條或兩條以上的情節(jié)線并行表現(xiàn)，分別敘述，最后統(tǒng)一在一個完整的情節(jié)結構中，或兩個以上的事件相互穿插表現(xiàn)，揭示一個統(tǒng)一的主題，或一個情節(jié)。這幾條情節(jié)線，幾個事件，可以是同時同地，也可以在同時異地，還可是不同時空里進行。格里菲斯電影中蒙太奇的表現(xiàn)形式 1.情節(jié)的平行蒙太奇 2.線索的平行蒙太奇 3.故事的平行蒙太奇平行蒙太奇的代表作：《一個國家的誕生》 格里菲斯對電影藝術的貢獻

1.格里菲斯使蒙太奇成為電影敘事藝術的基石

2.格里菲斯使電影成為一種擅長表現(xiàn)臉部表情的藝術

3.格里菲斯創(chuàng)立了以鏡頭為核心的電影構成單位，是電影擺脫戲劇，成為獨立的藝術。現(xiàn)代電影中平行敘事的常見模式 1.“戲里戲外”樣式 2.“前后之事”樣式 3.“雙空間”樣式 4.“游戲”樣式 鏡頭的畫面：景別

概念：因攝影機和被攝對象的不同距離或變焦鏡頭拍攝而成的不同范圍的畫面，簡言之，就是被攝主體（可以是人、物或環(huán)境）在畫面內呈現(xiàn)的范圍。

景別按照被攝主體（人、物或景物）在畫幅中被截取部位的多少為標準，劃分為：遠景、全景、中景、近景、特寫 景別的概念

1.遠景：盡可能地在畫框中容納更多的內容，具體的人與物都顯得很小，給觀眾一種遠眺或瀏覽的感覺。畫面中沒有人物的鏡頭，稱為“空鏡頭”。

2.全景：納入畫框的人或物要比遠景少，在畫面上所占的面積要略大一些，習慣上以能夠看到畫面上人物的全身為全景的標志。

3.中景：人物在畫面上表現(xiàn)為超過半身，環(huán)境變得不是很重要，人物成為觀眾的視覺中心。4.近景：在視覺上近景中的人物保留到胸部以上，環(huán)境成為模糊的角色。5.特寫：表現(xiàn)人物肩部以上頭像、臉部或物體微小局部的景別。電影中景別的處理方法

1.前后兩個鏡頭之間的連接，一般采用不同的景別。

2.景別的變化可以是漸變式的，也可以是跳躍式的，但都要符合人眼的接受方式。3.景別的運用要注意對位和呼應性。鏡頭的畫面：角度

概念：指攝影機在拍攝時鏡頭軸線與水平的夾角，在實踐中更通俗的稱法是“平視”、“俯視”、與“仰視”。視角使用的2種情況：

1.客觀敘事必須使用非平視的俯視鏡頭或仰視鏡頭。

2.客觀上并不需要變換角度的時候特意使用了或府或仰的拍攝角度。鏡頭的畫面：視點

1.第三人稱視點：也稱全知全能視點，是影視作品中最常用的視點，是編劇或導演的視點，是不出現(xiàn)在銀幕上的敘事者的視點。

2.第一人稱視點：畫面中出現(xiàn)的人物的視點，它表現(xiàn)的是劇中人物的見聞，觀眾看到畫面無形中會使自己處在他的視點之上，帶來了逼真的介入感。

3.無人稱視點：無人稱視點，既不是導演的，也不是劇中人物的，而屬于無主語的，是一種具有神秘意義的、非人力所能為的視點。鏡頭的運動

概念：鏡頭相對于被攝主體的位置變化

攝影（像）機的物理運動造成運動鏡頭，按其運動的方式不同，一般分為：推、拉、搖、移、跟、升、降 1.畫面推入，又稱推鏡頭，簡稱“推”

概念：景別從遠或全的一端轉換到近或特的一端，具體表現(xiàn)是作為視覺中心的對象在畫面上占有越來越大的面積 推鏡頭具體實施時的兩種方法

1.變換機位拍攝

2.變動鏡頭焦距拍攝 推鏡頭的基本功能：

(1)從群體中突出主體，從全局中突出重點。

(2)強化畫面中人物的情緒表現(xiàn)，使觀眾與其產(chǎn)生共鳴

(3)表現(xiàn)進入人的內心世界，或者是進入了一個觀眾所未知的神秘世界。

(4)表現(xiàn)一個從遠處向目標走近的人的視線。

把變機位推鏡頭和主觀視點鏡頭結合而產(chǎn)生的。(5)模擬視線的集中與投向。

把變焦距推鏡頭和主觀視點鏡頭相結合而產(chǎn)生的。畫面拉出，又稱拉鏡頭，簡稱“拉” 拉鏡頭的功能作用

(1)拉出環(huán)境，交代典型細節(jié)與其所處環(huán)境的關系。

(2)建立縱深空間兩點上的聯(lián)系，構成故事敘述的新的動力關系。(3)拉出意外之物，創(chuàng)造戲劇效果。

(4)結束一次敘述，進行“換場”或是收尾。

(5)造成劇中人物（主觀鏡頭）或觀眾（客觀鏡頭）對主體物的遠離感，賦予畫面一種抒情色彩。

(6)模擬劇中人物（主觀鏡頭）或觀眾（客觀鏡頭）視線的擴展，擴大了觀眾的視域，從畫面中獲得更多的信息。畫面搖晃，又稱搖鏡頭，簡稱“搖”

概念：把攝像機架固定在一個支點上，鏡頭沿水平軸或垂直軸做扇形或圓形運動時所拍攝的鏡頭。

如果拍攝對象是運動著的，攝影機也可以邊跟邊搖，習慣稱為“跟搖” 搖鏡頭的功能作用

(1)擴大鏡頭的表現(xiàn)視野，保持大范圍空間視覺的完整統(tǒng)一，并使運動著的拍攝主體總是處在畫面的最佳位置上。(2)模擬主觀視線。

(3)建立起同一空間中各種形象間的關系。

(4)在完整展現(xiàn)對象面貌的同時，利用積累式的間歇搖，有選擇地表現(xiàn)重要的細節(jié)。(5)制造懸念。

(6)跟搖運動中的人或物，是跟與搖的結合：先跟后搖，先搖后跟。攝影機跟隨被攝物體移動，稱為移鏡頭，簡稱“移”

概念：把攝像機架到一個運動著的工具上，一邊移動一邊拍攝的鏡頭稱為移鏡頭。移鏡頭的運動方式（1）橫移（2）縱深移

（3）曲線移：全環(huán)繞

半環(huán)繞

S行移動

移鏡頭的功能作用

(1)對運動主體展開描述。(2)對場景進行微觀細節(jié)描述。(3)使不動的物體產(chǎn)生運動的幻覺。升、降鏡頭

概念：本質上等同于移鏡頭中的“側跟”，只是運動方向由水平變成豎直。升、降鏡頭的功能作用

(1)升、降鏡頭可以使觀眾在豎直的運動過程中，觀察高大物體的各個局部，最后完成對該物體的整體印象。(2)使用升降鏡頭拍攝地表，能夠造成透視關系的變化。(3)升降畫面對水平視覺平面會產(chǎn)生仰視、俯視的效果。綜合鏡頭

(1)以一種運動形式表現(xiàn)多種語義效果

(2)以一種運動為主而同時結合其他運動形態(tài)(3)幾種運動形態(tài)先后銜接 軸線與機位

軸線概念：指被攝影對象的視線方向、運動方向以及他和對象人物之間的關系所形成一條想象中的直線。

反跳軸原則概念：在同一場景中拍攝相連的鏡頭時，為了保證被攝對象在畫面空間中的正確位置和方向的統(tǒng)一，使觀眾獲得正確的空間結構和空間順序，從而正確、清楚地理解場景內容，需在軸線一側的180度之內設置 攝影角度。機位

1.頂角機位

兩個被攝對象的關系線最為等腰三角形的底邊，攝影機放置在頂角。

畫面中的兩個人物處在同一視覺平面，各自所占畫面相等，是交代環(huán)境和人物關系的角度，常用于一場 戲中對話的開始和結束。2.3.平行機位

在軸線一側設置兩個或兩個以上、視軸相平行同時與軸線相垂直的位置。在畫面上只出現(xiàn)關系軸線中的一個人物，因此它用于并列表現(xiàn)不同的對象。4.5.外反拍機位

處于平行機位外側攝影機視軸與軸線的夾角為銳角時形成的位置。

同時交代了兩個人物，但兩個人物互為前景后景，具有明顯的透視效果，也就有了輕重之分。背對攝影機的演員如果占畫面較小，通常稱為“過肩鏡頭”。6.7.內反拍機位處于平行機位內側攝影機視軸與軸線的夾角為鈍角時形成的位置。

畫面中只出現(xiàn)一個人，但可以使觀眾明顯的感受到他正在與軸線另一端的話外人物交流，常與頂角機位結合使用。8.9.正反打機位

機位都位于軸線上，視軸與軸線相重合但分別向外，畫面上只出現(xiàn)軸線一端的一個人物，功能與內反拍機位 相同。

這種機位模仿的是另一個人物的主觀視點，給觀眾的感受是主觀視點鏡頭。10.11.外側正反打

機位都位于軸線上，視軸與軸線相重合但分別向內，畫面上只出現(xiàn)離攝影機近端的人物，另一個人物則被完全遮擋，所以在實際拍攝中價值不大。

剪輯鏡頭間的時間關系

1.鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭丁??

時間甲→時間乙→時間丙→時間丁??

12:00′ 12:01′

12:02′ 12:03′

兩個鏡頭間的時間，是自然地連續(xù)不斷向前延伸的，稱之為延伸。（A)2.鏡頭甲→鏡頭甲′ →鏡頭乙→鏡頭丙??

時間甲→時間甲 ′→時間乙→時間丙??

12:00′ 12:00′

12:01′

12:02′

兩個鏡頭間的時間，是共時的，即第二個鏡頭表現(xiàn)的時間是第一個鏡頭的再現(xiàn)，他們在同一時間點上同時發(fā)生(B)；但是如果兩個鏡頭屬于同一場景，兩個鏡頭內容完全一樣，第二個鏡頭就必須變換機位。內容是一樣的，而畫面是不同的，稱之為 “再現(xiàn)”。

3.鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭甲→鏡頭丙??

時間甲→時間乙→時間甲→時間丙??

12:00′ 12:01′ 12:00′

12:03′

兩個鏡頭間的時間，是共時的，第二個鏡頭所表現(xiàn)的時間與第一個鏡頭所表現(xiàn)的時間同一，畫面一致，即“重現(xiàn)”，兩個鏡頭是不能組接的，要經(jīng)過若干個鏡頭后再把第二個鏡頭剪接進來。（C）4.→（鏡頭甲）→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭甲??

→（時間甲）→時間乙→時間丙→時間甲??

（12:00′）12:01′ 12:02′

12:00′

兩個鏡頭間的時間，第二個鏡頭的時間是第一個盡頭很久以前的某個時間，電影屬于中稱其為“閃回”，這種鏡頭在前面并沒有進入剪輯，嚴格意義上說，剪輯中只出現(xiàn)一次，但給觀眾的感覺確實重現(xiàn)以前曾“看到”的鏡頭。（D）5.鏡頭甲→鏡頭丙→鏡頭乙→（鏡頭丙）??

時間甲→時間丙→時間乙→（時間丙）??

12:00′ 12:03′

12:02′

12:03′

兩種情況（1）正常使用了“減法”而發(fā)生大幅度先前的跳躍，再剪接是并不返回原時間（A）；（2）從自然敘述的過程看，是人物預想中的以后某一個時間，可以是幻覺，也可以是對想象中未來的描述，在后面與應該出現(xiàn)它的位置也往往不再出現(xiàn),稱為“閃前”。（E）剪輯鏡頭的空間關系

1.→鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭丁??

→空間甲→空間甲→空間甲→空間甲??

兩個鏡頭所使用的空間是同一的，即第二個鏡頭中人物的行為仍在第一個鏡頭的空間中進行,稱為“同一空間”。（X）2.→鏡頭甲→ 鏡頭乙→ 鏡頭丙→ 鏡頭丁??

→空間甲→空間甲1→空間甲2→空間甲3??

兩個鏡頭所使用的空間是相連接，即第二個鏡頭中的空間隨著第一個鏡頭人物行為動作的發(fā)展而連續(xù)出現(xiàn)，他們之間可以沒有明確的分界，但銀幕的邊框實際上已為他們劃分出分界，稱為“延伸空間”（Y）3.→鏡頭甲→ 鏡頭乙→ 鏡頭丙→鏡頭丁??

→空間甲→ 空間乙→ 空間甲→空間乙??

兩個鏡頭所使用的空間是不相干的，兩個鏡頭中的人物動作是分別獨立進行的，只是由于他們之間某種情節(jié)上的聯(lián)系而組接到一起，稱為“分立空間”。（Z）剪輯鏡頭間的時間關系

時間組接的關系

空間的組接關系

延伸（A型）、再現(xiàn)（B型）、同一（X型）、延伸（Y型）、重現(xiàn)（C型）、閃回（D型）、分立（Z型）

閃前（E型）

2015-12-10

摘要

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡已成為我國意識形態(tài)的新領域，網(wǎng)絡信息傳播的特點使互聯(lián)網(wǎng)成為一些國家和敵對勢力對社會主義國家進行意識形態(tài)滲透和攻擊的工具，這對我國的意識形態(tài)安全保障提出了新的挑戰(zhàn)，我們應保持高度警惕，積極主動采取有效戰(zhàn)略對策。

關鍵字：網(wǎng)絡時代 意識形態(tài)安全

自1994年以來，我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過22年的發(fā)展，極大影響了人們的生活，目前我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，寬帶用戶規(guī)模全球首位，光纖網(wǎng)絡覆蓋半數(shù)中國家庭。2015年底，中國建成全球最大地G網(wǎng)絡，用戶突破2.5億，目前網(wǎng)民通過WIFI無線網(wǎng)絡接入互聯(lián)網(wǎng)比例高達92.7%。互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了我們日常生活的每一個角落，我國互聯(lián)網(wǎng)在基礎應用,商務交易,網(wǎng)絡金融,網(wǎng)絡娛樂,公共服務等領域的應用發(fā)展日益豐富。互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了方便，廣州婦兒醫(yī)療中心是全國第一家搬到移動端的醫(yī)院，只要在支付寶上點幾下，掛號,付費都不用排隊，節(jié)省了很多的時間。在網(wǎng)絡大國，人們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)絡帶來的便利。

然而，網(wǎng)絡大國≠網(wǎng)絡強國，中國面臨的網(wǎng)絡安全方面的任務和挑戰(zhàn)日益復雜和多元。網(wǎng)上個人信息泄露，互聯(lián)網(wǎng)詐騙，網(wǎng)絡謠言等弊端，這些弊端危害了國家和社會的安全，給人民帶來了物質上和精神上的損失。如今，網(wǎng)絡意識安全狀況又出現(xiàn)了新的特征一是網(wǎng)絡使價值多元化的影響加大，主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡輿論場的引導力存在弱化現(xiàn)象。對于社會事件進行公共討論的輿論氛圍，已經(jīng)在很大程度上取代了單向度的媒體新聞報道方式，媒體引導輿論的角色正在顯著弱化。例如，在影響力排名前20的微信公眾號中，官方媒體中僅有“人民日報”和“央視新聞”上榜。二是由突發(fā)社會事件上升為意識形態(tài)論爭的頻率加大。主要表現(xiàn)為：當輿論遭遇社會熱點事件之后，體現(xiàn)不同意識形態(tài)的輿論論爭出現(xiàn)了頻發(fā)的態(tài)勢。三是網(wǎng)絡意識形態(tài)論爭的形式日趨復雜多樣。由于網(wǎng)絡具有開放、匿名、即時、交互等特征，它能夠使上述各種意識形態(tài)的觀點集中呈現(xiàn)在一個輿論平臺上，使不同意識形態(tài)的正面交流、交鋒成為無法回避的現(xiàn)實。由于參與者、話題內容、話語形式都呈現(xiàn)出多樣化的特征，意識形態(tài)論爭與學術思想論爭的界限不明，甚至一些人打著學術思想討論的幌子，公然挑戰(zhàn)社會主義意識形態(tài)。在參與者方面，除了國內普通民眾之外，還有國外敵對勢力及其代理人，他們積極利用國內開放式網(wǎng)絡輿論平臺進行政治活動。

[1] 李艷艷,《如何看待當前網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的形勢》[N]紅旗文稿2015.7.27