第一篇：如何說好一節(jié)英語課（共）

如何說好一節(jié)英語課

來源： 發(fā)表時間：2011-11-24 16:07:42

怎樣說好一節(jié)英語課?說課一般范圍定在一個課時，主要環(huán)節(jié)包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程四個環(huán)節(jié)（有的理論說再增加一個說評價共個環(huán)節(jié)，要求幾個模塊之間彼此連接，相互溝通，從而形成一個有機(jī)的整體。整個過程要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為主體，研討為主線。其關(guān)鍵是吃透教材，貫徹因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)的問題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。原因：教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要教學(xué)手段，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，是教師備課、上課、說課的依據(jù)。基本要求：說教材要求并非一般地泛泛而談教材的內(nèi)容，而要對教材進(jìn)行分析和鉆研，要統(tǒng)觀全局，在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，從教材的內(nèi)在聯(lián)系上認(rèn)識某一課題，然后具體分析，確定該課題的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并進(jìn)一步組織安排教學(xué)過程和具體確定教學(xué)內(nèi)容。說教材，顧名思義既說教材的內(nèi)容。首先，介紹教學(xué)大綱對授課內(nèi)容的要求，說出本節(jié)課包括的基本概念和基本規(guī)律及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并從中分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為什么將其作重點(diǎn)或難點(diǎn)？重在那里？難在那里？將其作為重點(diǎn)或難點(diǎn)的原因是什么？說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？諸如：要求學(xué)生識記什么，理解什么和會運(yùn)用什么？聯(lián)系的說出本節(jié)課在本章或教材中的地位、作用和前后內(nèi)容之間的聯(lián)系原因：教學(xué)方法不僅是指教師“教”的方法，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”的方法。說教法可以促使教師對教育理論的學(xué)習(xí)，有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和自身實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。基本要求：說出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課時安排和應(yīng)講授的內(nèi)容，以及完成本節(jié)授課任務(wù)所采限的教學(xué)方法和理論依據(jù)。說出不同的矛盾如何采用不同的方法去解決。說出為突破本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決疑點(diǎn)，教師所采用的方法以及學(xué)生在此過程中所起到的角色作用，既通過這些方法的運(yùn)用學(xué)生應(yīng)該怎樣？解決怎樣的問題？也就是說出怎樣在解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。說出為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師所采用的教學(xué)方法和理論依據(jù)。說教法要遵循物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)物理教學(xué)的原則和特點(diǎn)，切合教學(xué)內(nèi)容和教材的實(shí)際，切合學(xué)生實(shí)際以及教師和學(xué)校的實(shí)際。原因：在過去的一些教育學(xué)、教學(xué)論和教學(xué)方法的書中，談到教學(xué)方法時往往只重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”的方法，這是對教學(xué)方法的片面的認(rèn)識和理解，應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)是一個包含許多因素、多層次的“教”與“學(xué)”二者相互結(jié)合和作用的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。基本要求：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和物理學(xué)的特點(diǎn)說出通過什么方式，培養(yǎng)學(xué)生那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法說出通過什么手段途徑來培養(yǎng)學(xué)生的那些能力？說出如何根據(jù)學(xué)生的不同層次來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取決于教師對教育理論和教學(xué)思想的理解程度和熟知程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須包括：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（動機(jī)、態(tài)度、意志、性格、興趣）、學(xué)習(xí)原則（循序漸進(jìn)、由淺入深、實(shí)際操作等）、學(xué)習(xí)規(guī)律（感知、理解、鞏固、應(yīng)用）、學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)反饋、應(yīng)用）和學(xué)習(xí)技能（觀察、閱讀、筆記、練習(xí)）。說學(xué)法必須結(jié)合教材內(nèi)容和物理學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)常教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)與治學(xué)方法。說教學(xué)過程原因：可以促進(jìn)教師自覺的、有意識地運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)知識，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)而指導(dǎo)師生雙邊活動的過程基本要求：說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)；說出師生活動的具體安排；說出板書和板畫的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖；說出鞏固練習(xí)及反饋；說出布置的作業(yè)及訓(xùn)練意圖。說教學(xué)程序是說課過程中的最重要的環(huán)節(jié)，要求教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐、實(shí)際相結(jié)合的原則，保證教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終向著一定的目標(biāo)前進(jìn)。一般教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為六個環(huán)節(jié)：）導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課）建立概念強(qiáng)化反饋、布置作業(yè)。可以說教學(xué)程序的優(yōu)劣是涉及到教學(xué)成敗的關(guān)鍵范例：略說課是教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是提高教學(xué)水平和教學(xué)層次的教研活動。雖然它剛剛萌芽，模式尚未固定，但基本環(huán)節(jié)和要求是明確的。它是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，提高教師自身水平的有效果。說課有利于教師的自我完善和提高。

第二篇：如何評價一節(jié)好的英語課

如何評價一節(jié)好的英語課

在新課程改革的背景下，我們英語教師都想積極探索如何變革課堂，讓課堂45分鐘真正發(fā)揮主陣地作用，使學(xué)生能最大限度地掌握教師所授內(nèi)容，盡量不把學(xué)習(xí)任務(wù)帶到課后去增加負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。那么我們?nèi)绾卧u判一節(jié)英語課為好課呢？

一、教師充當(dāng)導(dǎo)演，限時講授

在過去的英語課上，我們教師總是不放心學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，認(rèn)為他們天性頑皮、好動，讓他們自主學(xué)習(xí)，完全是浪費(fèi)時間，沒有任何效果。于是教師就滿堂灌、一言堂，從頭至尾都是教師一個人在唱獨(dú)臺戲，教師在前面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，課堂效果并不理想。其實(shí)教師心中也明白這些實(shí)際情況，但就是不想也不敢將課堂交給學(xué)生，他們認(rèn)為只有親自講授了所有的知識點(diǎn)，自己心里才踏實(shí)，每次考試教師總喜歡看一下試卷上有沒有自己未曾講到的知識點(diǎn)，如果偶爾看到試卷上有和自己課堂上講的題目相同或相似，立即欣喜若狂。但是結(jié)果真的如教師想象的那樣嗎？該對的學(xué)生還是對了，該錯的學(xué)生還是錯了。所以我們英語教師應(yīng)該深刻思考這種現(xiàn)象，為什么自己講了那么多，效果卻不如人意。

教師必須充分領(lǐng)會自己在課堂上的地位，不應(yīng)該完全主演課堂，而是要高超地引導(dǎo)課堂，自己只能像導(dǎo)演一樣組織協(xié)調(diào)，切不能自演自唱。英語教師要給自己立下規(guī)定，每節(jié)課自己只能講授多長時間，不能多講。限制了講授時間，不是降低了學(xué)習(xí)要求，也不是減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要在有限的時間內(nèi)高效益地完成自己的教學(xué)任務(wù)。這就給英語教師提出了更高的要求，不能像以前那樣反正時間很多，浪費(fèi)一點(diǎn)無所謂，現(xiàn)在要句句講要點(diǎn)和重點(diǎn)。因此教師在課前必須精心備課，深度把握教學(xué)大綱和內(nèi)容，將沒有必要講授的知識點(diǎn)刪減。因此，新課程改革下，學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，教師卻增加了負(fù)擔(dān)，但是形勢所逼，我們英語教師必須適應(yīng)這些變化，向課堂有限的時間要效益，否則就會被時代所淘汰。

二、以生為本，學(xué)生扮演主角，成為課堂的主人

英語教師把大部分的課堂時間留給了學(xué)生，讓他們扮演課堂的主角，成為課堂的主人，那么學(xué)生也要更新觀念，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的潛能，不能再像過去那樣守株待兔，認(rèn)為反正所有的知識點(diǎn)老師都會在課堂上詳細(xì)講授，自己只要到時認(rèn)真記好課堂筆記就行了。我認(rèn)為學(xué)生可以從以下幾個方面入手，提高課堂效率。

（一）有效預(yù)習(xí)

以生為本的課堂，學(xué)生必須課前充分預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課英語教師將會講授什么單詞、詞組、句型和知識點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些難以理解，才能完全把握住課堂，做課堂的主人，否則就會被教師牽著鼻子走，非常被動。

學(xué)生在課前可以借助一些參考資料或網(wǎng)絡(luò)，了解這一單元的背景以及相關(guān)資料。例如在學(xué)習(xí)牛津6A第7單元《At Christmas》前，學(xué)生可以先查閱圣誕節(jié)在哪一天，它的由來，在哪些國家慶祝圣誕節(jié)以及人們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)，那么在課堂上學(xué)生回答問題才能做到游刃有余。

（二）小組合作

英語教師在學(xué)期初會根據(jù)學(xué)生的具體情況將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組都安排組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，教師會在課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組去完成，學(xué)習(xí)小組所有的成員必須通力協(xié)作、全員參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要有大局觀念和集體榮譽(yù)感，有時候要放棄個人的英雄主義顧全學(xué)習(xí)小組的利益。例如我在講授《On the farm》這個單元時，我讓學(xué)生想出自己知道的水果、蔬菜以及莊稼，各個小組成員絞盡腦汁，然后每個小組安排一名學(xué)生到黑板上寫下小組想到的名稱，寫得既正確又最多的那個小組為優(yōu)勝組。

（三）敢于提出自己的見解和疑問

學(xué)生在課堂上應(yīng)該敢于提出自己的見解和疑問，彰顯個性，不要感到拘謹(jǐn)，生怕教師斥責(zé)或同學(xué)嘲笑，把自己的見解和疑問放在心中不說出來，這樣顯然不利于自己的進(jìn)步和成長。很多題目換一種思維去解答會省去很多彎子，化繁為簡，既理清了自己的思路，也幫助了其他同學(xué)更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，英語教師也更加器重你，對你刮目相看。

（四）學(xué)會歸納和小結(jié)

一節(jié)英語課下來，學(xué)生自己要學(xué)會歸納這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化梳理，可以用自己通俗易懂的語言歸納整理。每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不要拘泥于眾多的條條框框。譬如有些學(xué)生在歸納以“o”結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時說，有生命的加es，如tomato，potato，mango，hero等；沒有生命的加s，如piano，zoo，radio，photo等，一目了然，便于記憶。

三、師生配合默契，力求最大的課堂效益

在英語課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該配合默契、融為一體，教師課前必須充分了解所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，不能不切實(shí)際，讓學(xué)生完全放開，結(jié)果適得其反，起不到任何效果。教師是一節(jié)課的導(dǎo)演、主持人，要有高超的駕馭能力，就像放風(fēng)箏一樣，無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，繩子必須自始至終抓在你的手中。一節(jié)課成功不成功、精彩不精彩，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)有方。學(xué)生成了課堂的演員，一定要在教師這個導(dǎo)演指導(dǎo)下扮好自己的角色，不能天馬行空，隨著自己的性子想怎么樣就怎么樣。

總之，一節(jié)好的英語課只有教師課前更多的輸入，課上才會有更多的輸出，這也成為中小學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。

（作者單位：江蘇省海安縣南莫鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)）

第三篇：怎樣備好一節(jié)英語課

怎樣備好一節(jié)英語課

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實(shí)。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。我認(rèn)為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)整自己的備課計(jì)劃。運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會了課文中生詞。

有時候，當(dāng)我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當(dāng)分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時態(tài)及非謂語動詞的運(yùn)用掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時態(tài)及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關(guān)于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對所學(xué)的幾種時態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多與時態(tài)和動詞有關(guān)。學(xué)好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細(xì)心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

其次，課前要備學(xué)生。

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1.我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2.與此同時，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。

3.達(dá)到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識，在教學(xué)過程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總之，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，他們的興趣也會被調(diào)動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時”的運(yùn)用時，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個場景，來表達(dá)某一動作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強(qiáng)行記憶變?yōu)閵蕵酚洃洝Ｔ诿繉W(xué)期初，期中和期末適當(dāng)加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對白，在全班進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語。總之，我們要把“死”的語言知識導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能正真地上好一堂英語課。

第四篇：一節(jié)英語課的啟示

一節(jié)英語課的啟示

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波 在廣文中學(xué)的日子里，我有幸聽到了廣文中學(xué)最有潛力的英語老師丁小琳的課。上課了，老師面帶微笑走進(jìn)教室，簡單的英語問候之后，開始了正式上課。

這一節(jié)課講的是試卷評析課，老師先把試卷發(fā)到學(xué)生們手中，然后進(jìn)行試卷評析，和我們平常進(jìn)行試卷評析不一樣，老師先讓學(xué)生自改，理由是學(xué)生在做試卷的時候，緊張，容易把會做的題做錯，等老師批改過卷子之后，看見醒目的紅色錯號時，會靈光一閃，正確答案馬上進(jìn)入腦海中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自改之后仍舊解決不了題，由小組合作討論解決，增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。在互助的過程中，一定是有些問題小組內(nèi)不能解決的，提交全班討論解決。然后由學(xué)生精講，教師及時點(diǎn)撥。

這一節(jié)課給我的啟示是：課堂上，老師談笑風(fēng)聲，吐談自如，教師與學(xué)生零距離，學(xué)生與教師合作默契；學(xué)生的積極性調(diào)動至極，主動參與，學(xué)生在活動、練習(xí)中，輕松快樂學(xué)會了知識。

總之，廣文中學(xué)的教師和學(xué)生素質(zhì)相當(dāng)高，教師和學(xué)生是一種平等式的關(guān)系，課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的高效、愉悅的課堂。

第五篇：如何評價一節(jié)英語課

如何評價一節(jié)英語課

今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)：

一看老師

㈠在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有所收獲。是否依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)所學(xué)知識。是否為學(xué)生設(shè)置語言運(yùn)用的真實(shí)情景，與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際，讓學(xué)生運(yùn)用語言做事情。是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

㈡教師的基本素質(zhì)儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學(xué)生。2 教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應(yīng)努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實(shí)性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標(biāo)題及所學(xué)重點(diǎn)句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）㈢整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)全過程在教學(xué)的導(dǎo)入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運(yùn)用和選擇，是否使復(fù)習(xí)鋪墊句有針對性．復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。在展開部分中新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準(zhǔn)確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容定位準(zhǔn)確

要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。是否開展有效的教學(xué)活動。

課堂設(shè)計(jì)的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對所學(xué)知識做到懂，熟，會。在實(shí)現(xiàn)知識和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上是否體現(xiàn)出情目標(biāo)．

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。（注意：不是直接說

出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動讓學(xué)生感悟出來。）課堂提問是否有效

要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性的進(jìn)行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點(diǎn)的提問，化解難點(diǎn)的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。8 課堂教學(xué)節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學(xué)內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。“收”對知識進(jìn)行及時小結(jié)，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點(diǎn)處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，有高有低富有感染力。）

④學(xué)生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學(xué)習(xí)中。“弛”放松，課堂氣氛活躍。）

⑤教學(xué)活動——動靜結(jié)合“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學(xué)。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進(jìn)行了多角度的評價

口頭表揚(yáng)，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學(xué)生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應(yīng)做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設(shè)問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

１０，看教學(xué)活動是否虎頭蛇尾．總結(jié)是教學(xué)重點(diǎn)的深化過程，教學(xué)中不可以缺少，總結(jié)可以多樣化．

二 看學(xué)生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學(xué)生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實(shí)際延伸。

三 看結(jié)果看教學(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識的能力。

以上是我＜關(guān)于如何評價一節(jié)英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．