第一篇：如何上好一節高效的英語課

如何上好一節高效的英語課

作者：杰村中學鐘桂陽

隨著課程改革的深入發展，教材的不斷改進和變化，向課堂要效益已經不再是一句口號。如何在有限的教學時間里，開發出無限的教育資源，作為一個身在一線的人民教師，不斷追求課堂最理想的效果，不斷鉆研新的教學方法和理念，勢在必行。我們必須抓住有限的45分鐘，在不增加學生的學業負擔的前提下，開創素質教育和應試教育并行的優化課堂，把兩者有機結合在現行的教學實踐中，下面我將就如何上好一節高效的英語課談談一些個人的見解與看法，與廣大英語同行共勉。

一、興趣是最好的老師 興趣是最好的老師，這是一句老話，卻不是空話。試問如果一個學生對一門學科沒有興趣，他如何能夠沉下心來認真學習這門學科，如何能夠將自己的精力與智力注入在學科當中，英語學科更是如此，它不是我們的母語，如果學習沒有興趣，學生就不會有學習的動機，更不會付諸于學習活動。蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。” 在一堂高效的課堂教學中，學生積極自主參與課堂教學，并且在課堂教學活動結束時進一步被激發起繼續學習的渴望。我覺得，作為一個優秀的教師，他一定是善于激發學生興趣的教師，首先必須努力讓學生喜愛自己，學生喜愛一位老師他就會對他所任教的學科感興趣。那么，如何做一個幽默讓人感興趣的教師呢?我認為你必須具備豐富的外延知識，并對教材內容爛熟于心，上課時充滿激情，利用語言和知識的魅力加上語音語調的變化和附加一些必要的肢體語言，讓語言知識更加生動化，實踐話。一個幽默風趣的笑話，一句富有情緒變化的語言，引人入勝的一些小動作和肢體語言，學生的注意力和興趣全部被激發，他們會對每一節英語課充滿期待，我覺得這一切效果都來源于學生對老師的興趣，學生對英語學科的興趣。例如:當我們講述一些身體部位名稱的時候，mouth,nose,eyes,ears,neck等等，我們可以用自己或學生做模特，讓學生指認，比如修飾他們時，你還可以指著嘴巴說big mouth,指著某位學生說small mouth.通過這些活動學生的興趣能夠被激發出來，上課內容印象極為深刻永生難忘。

二、利用教材滲透各種能力的培養

目前，都提倡素質教育，可是學生不可避免要應付各種考試，其實我們兩者可以

在課堂中并行的，在課堂中我們可以開展各種能力的培養，比如在課堂中開展一些話題討論活動，可以培養學生的語言交際能力，語言組織能力，和邏輯思維能力。如：八年級how to maka milk shake ?單元我們可以就各種制作流程和說明書由學生利用first,next,then,finally這些詞展開討論制作各種點心，飲料和菜肴，通過討論掌握項目語言知識，運用語言知識并學會寫作這類小短文。我們還可以將教材中的對話變成短文，短文編成對話，把教材內容進行重新糅合，利用教材里的知識設計各種習題.在講述短文的時候，可以將短文就地取材，留出空格把短文變成完形填空題，把短文變成聽力短文，回答問題。訓練學生的聽力，具體過程可以先播放磁帶，回答老師設計的問題，然后由學生自行閱讀，完成書上的任務，最后要求每個學生根據短文自己設計五到六個問題，互相問答，還可以設計判斷題，有學生自己判斷正誤，教師在整

個過程中只是指揮者和組織者，學生真正成了課堂的主題，通過這種教學模式，教材被活用了，學生主動學習的積極性大大提高了，同時開發了學生的思維能力，活躍了課堂氣氛，教師的地位解放了，學生的主體突出了，口語、聽力、閱讀各種能力在潛移默化當中得到了提高。

三、教師應充分利用網絡資源的優勢，擴展學生的知識層面

網絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具，是創設情景的工具，是協商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構和創作的實踐工具。網絡教學就是充分運用網絡的優勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發展語言運用能力。網絡教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協助合作的學習過程，達到具有創造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發展，課程改革的進一步深化，網絡資源教學的優勢及其重要性可見一斑。例如七年級講述各類動物，西餐面點的介紹，各類名人的外表特征介紹等教學內容均可利用網絡資源，還可進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率。

四、教師應當注重培養學生“學以致用”的良好習慣

任何語言的學習都有一個強化鞏固的過程，而最好的鞏固方法莫過于“學以致用”，學過的語言知識經過交流使用以后在腦海中將會印象深刻，在課堂教學過程中教師必須培養學生“學以致用” 的良好習慣，促進教學效率有效提高，教師必須盡最大努力去構建學生用的環境，如課堂用語，生活化運用語言，開辟英語辯論會，組建英語角，并要求學生隨時隨地用英語交流，談生活，談理想談經歷，寫日記等等。只要有英語課的地方，有英語老師的地方就有英語的交流，這樣的鞏固效果遠比死記硬背好的多。

五、精心備課，授后反思，完善自我上一節課容易，上好一節課難，很多教師其實都是疏于備課環節，其實上好

一節課沒有精心備課是不能達到理想中的效果和預期目的的，我們不一定按教案

上課，但一定要備好一下環節：備教材，備教法，備學生心理，備授后效果。一

位優秀的英語教師必然將教材熟讀于心，不同的課程有不同的教法和上課思路，從而達到不同的效果和目的，學生會怎么思考，怎么理解，會出現什么樣的知識

盲點，教師都要考慮這些因素，以及做好臨場靈活應變的準備，教師在上完一節

課后要馬上小結反思，學生掌握了沒有，還有哪些是一節課的不完美之處，下節

課該怎么調整和補救，活動進行效果如何，是否在一節課中兼顧了英語聽說讀寫

能力的培養等等。好的教師就是會時常進行自我檢查，自我反饋，不斷完善教學

方法并及時自我調整的教師，好的教師就是把每節課都當做示范課而上的教師，好的教師就是能吸取他人之長，避自己所短的教師，虛心，有責任心，積極熱情的面對自己的每一節課，不斷鉆研，積極進取，豐富自我，永不停止學習的步伐。

新課程改革才剛剛起步，在實踐教學過程中，作為一線教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求。為了適應新課程的發展和新的教學理念，教師要與時俱進，不斷提高業務水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；要根據教學目標和本學校的實際條件以及學生的需要，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

第二篇：怎樣上好一節少兒英語課

怎樣上好一節少兒英語課

一堂課的開頭是非常重要的。很多教師在上課的時候，對如何開頭似乎考慮得很少，其實，一堂課的開頭關系到整堂課的效果。要讓每個學生都感到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與整堂課。怎樣才能讓學生感到精神飽滿呢？通常的做法有：

1.讓學生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課。

2.讓學習較好的學生帶領全班同學朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當表揚鼓勵。

3.學生坐好后，教師給學生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag.What's in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出Is it a...? 的句型，讓學生們根據這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。這時，教師要巧妙地引導學生，如果猜了幾回，學生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學生們“All right now, please open your books.Let's learn some new words.Maybe you can find the word in this lesson."

4.教師拿出一組圖片，讓學生們迅速地朗讀、辨認，緊接著學習生詞，然后問學生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。

開頭的內容一般來說是3～5分鐘，然后進入本節課的重點部分。

如何上好一節課教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。

很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

英語課堂激趣“四步曲”

托樂斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制而激發學生的興趣。興趣是最好的老師。” 興趣是兒童認識的基礎，也是學習的強大動力。小學英語教學的目的就在于如何激發和保持學生的學習興趣。作為教師要使學生對學習英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。通過

幾年的教學實踐總結出以下四步：“引發——激發——發展——鞏固”

一、通過直觀教具，引發學習興趣。

小學生的注意力易分散，學生的自覺性和自控力較差。所以形態各異，富有童趣的直觀教具引起了學生的好奇心，吸引著他們極大的興趣。利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如：掛圖、模型、板書、實物等）與現代教學媒體（如：電視、錄相、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

二、活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

根據兒童好動喜歡表現自己的特點，讓學生在課堂上為所學的內容充分地動起來，把靜態的詞、句、義變成學生的動態形式表現出來，主要采取游戲、表演、唱歌、講故事等多種形式。在愉快的課堂氣氛中，學習會變得輕松、愉快、活潑。采用以上教學手段正符合愉快教學的要求。例如采用游戲教學手段，使大量孩子參與游戲活動，讓他們不會覺得枯燥。比如在教fruit時，做“摸一摸，猜一猜”的游戲。老師把水果放入一個布袋中，每組派一名學生問，一名學生來猜。全班的學生問：What’s this? 另一個同學問：Is it an apple? 猜的同學回答：Yes/No.這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師和學生讀的句子。這樣既

聽進了句子，又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍，還可以激發學生的學習興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。

三、創設真實情境,發展學習興趣。

美國著名心理學家布魯納曾說過:“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。將所教的教材內容與實際生活和學生的直接經驗緊密聯系。”以學生親身體驗為出發點，創設一種真實的交際情景。例如：在學習牛津版小學英語3A unit3 This is my father.教師可以讓學生帶來一張全家福，然后讓他們介紹自己家庭情況。讓學生在小組內利用照片交流，接著讓同組的學生扮演自己的家人并介紹。再者創設情景，開展Pair Work可消除怕講錯而產生的心里壓力。教師為學生創設情景，不隨便打斷他們的對話，只起組織和輔導作用，學生可自由組合，大膽自由地交談。在學生充分操練的基礎上，教師再請學生主動地在班上進行交流，他們就會感到自信，從而調動了他們的積極性，使他們產生更大的興趣。

四、及時評價反饋，鞏固學習興趣。

從心理學上講，獲得成功的滿足感可以轉化為學習的動力。心理學家蓋茲說：“沒什么東西比成功更能激起成功的能力。在教學中多運用表揚性語言，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語。如：Good/Very Good!/Excellent/Wonderful/Great/ You’re very clever.即使批評也多用善意性語言。不管是課堂上回答問題，還是考查，都有要力求及時準

確的評價反饋，讓學生擁有一份成功感，讓學生感受到學會的樂趣。從而鞏固學習的興趣。

第三篇：上好一節英語課的幾點思索

上好一節英語課的幾點思索

育嬰里小學〃徐笑梅

四月份，我校組織了各個學科的校本教研，并通過聽課、評課、寫體會等系列活動，達到學習交流共同提高的目的。在這次活動中，我共聽了六節課，結合這幾位教師精彩的授課和自己教學實踐，深切地做了如下反思：

一、教師的高素質是上好一節課的前提

教師是教學過程的主要設計者，是教學計劃和教學意圖的具體執行者，教師自身的素質如何，直接影響到教學的質量。教師的基本素質包括外在素質和內在素質。外在素質主要指教師的語言、教態、板書、操作教具和制作多媒體課件等基本功。在這一方面，我覺得四位教師都具備很高的外在素質。如在語言、教態方面。他們都能用很流利的英語組織教學，并與學生交流。教態自然，親切，尤其是肢體語言運用得貼切，恰到好處。在操作電腦時也非常熟練。內在素質指教師理解和駕馭教材的能力，設計教學環節的能力。在這些方面，幾位教師各有所長。例如：盧媛媛老師有一課堂環節是這樣的：屏幕上出現了五種動物，讓學生說一說其中哪一種動物與其他四種不同。本來他是想利用之一環節引出“長頸鹿是高的”這句話，可是幾個學生說的卻都不是她想要的答案。這是對于年輕教師很容易產生急躁的情緒，會緊張而不知所措。

二、角色扮演是培養學生交際能力的有效方法

一節課成功與否，關鍵不僅在于教而更在于學；英語課成功與否，關鍵不僅在于學生掌握了多少而更在于他們掌握了多少言語技能。角色扮演是英語教學的主要教學活動，是培養學生交際能力的有效方法。在角色扮演活動中，每個學生都能有話可說、有事可作，老師是幫手、導演或組織者，而學生才是活動的主體；老師與學生的關系不是演講者與聽眾的關系，而是指導者與表演者的關系。語言本身是一個抽象而無形的東西，她無法觸摸，無法擺弄，但它可以用耳朵聽，用嘴巴講，通過活動，把抽象的語言形象化。在秦老師的課中這一點體現得非常突出，許多環節都是學生通過扮演不同角色來體會語言的實際意義。如讓學生扮演售貨員學習體會接待顧客需要用的語言“Can I help you? What can I do for you?”通過扮演顧客學習體會“I want……I’dlike……Howmach is it /are they?”等等。并由幾個同學一組，分別扮演售貨員、顧客等多種角色。在角色扮演中學生不僅學會了本課的句型，還復習了學過的句子，并擴充了與之有關的其它新詞，還有的同學結合生活經驗將討價還價納入自己本科的口語交際學習中、利用生活資源，真正達到了交際的目的。

角色扮演把課堂變成了真正意義上的交流場所，這一場所對于學生如魚得水。真正成為課堂上學習的主人盡情地活躍在角色扮演活動中，他們因有話題而交談，他們因支配角色的情緒而盡力交談。

一堂成功的歷史課得有一個引人入勝的開場白，而一堂成功的英語課得有一個引人入勝的活動。Hammer告訴我們，“孩子需要連續變化的活動形式。”角色扮演讓每個學生分擔角色，？？參加到活動中，這更有利于提高他們的口語能力，從而使語言學習變成真正有意義的語

言交流，為課堂英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。

三、游戲活動起到畫龍點睛的作用

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。例如在謝老師的英語課上，她利用游戲完成“復習，鞏固”環節。將本課學習的有關單詞、短語和句子分別做成幾套謎面，讓每組學生選出其中一套，一人利用肢體語言“提示”（也可以用英語進行描述）其他同學據此去思考判斷是學過的哪個單詞。由詞到詞組最后到句型，由易到難，讓整堂課的重點教學內容反復的、多樣化的層出不窮，課堂氣氛異常活躍。

游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，并且符合小學生的心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少羞澀，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔。

在今后設計課堂教學活動時，既要考慮活動的趣味性，又不能忽視教學內容的高密度、條理性和層次性。“教”不但指教學內容，還指教師必須結合教學內容開發學生的智力及非智力因素。如觀察力、想象力和創造力等。同時，要根據學生好奇心和好勝心強的特點，多設計一些競爭性較強的游戲，這有利于培養學生的競爭意識與集體榮譽感，還應充分利用英語語言的特點，多選擇一些趣味性強的材料，讓學生在語言理解中體會樂趣。

第四篇：農村初中如何上好一節英語課

農村初中如何上好一節英語課：在英語課堂教學中，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，把學生各方面的積極性調動起來，這是教師實現教學目標的有力保證。眾所周知，在農村學校學生上初中時才接觸英語，這就造成學生在英語學習中智力開發晚，沒有在最佳時間段形成用英語思考的習慣，沒有在小時候收集大量的詞匯，最終造成農村初中學生短時間內很難全部達到大綱所要求的水平。如何迅速提高農村初中生的英語水平?這一問題就擺在了廣大農村英語教師的面前。筆者通過學習前人的研究和結合自己的切身體會總結了以下幾點，希望能給廣大同行些許幫助。

一、采用收放并重的教學方式。為英語課堂增添活力

在農村地區，英語教學中比較常用的方法，就是教師在整個課堂教學中，以講授詞匯、語法、知識點等為主要目的，在整個課堂中以講授知識為切人點，在時間分配上采用滿堂灌輸來強化記憶內容。這不僅使英語教師感到教學任務大，教學重點多，費時費力；而且學生學起來也覺得難；并且學生對每一節課的一貫教法感到乏味，沒有樂趣，天長日久，就對英語課堂學習失去興趣。所以，我認為應用收放并重的教學模式來教授內容，可以為英語課堂增添活力。開放式教學是根據實際情況來確定教學內容，安排時間，設計教學過程和方法，安排學習活動的搭檔，創設活動的主題。不是按照教材的編排順序來授課而是根據實際因時而變。比如，根據天氣、節日、隨時發生的事件來確定對話主題，也可根據課堂實際或學生的基本情況來改變教學內容。這樣學生就可以在真實的環境中開展對話練習，使學生對英語課堂不再感到枯燥，而是產生依戀，興趣倍增。但開放式教學不是“放羊式”教學，并非讓學生各自為政，各行其是，開放要適時適度不可偏離教學目標這一中心。

二、采用聽說為主。全面訓練的方式實現英語教學目的初中階段的英語教學目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎，并發展智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。其中最主要的是培養學生為真實交際初步運用英語的能力。簡而言之．就是學英語的最終目的還是運用。學生是學習的主體，課堂教學實踐應以學生為中心。聽、說、讀、寫既是語言訓練的方法，也是語言的教學目的。在課堂教學中，我們應走聽讀訓練引路、優先發展聽說能力、逐步培養聽說讀寫能力的道路，逐步達到預期教學效果。

三、英語課堂教學要有趣、有用

在英語課堂教學中，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，把學生各方面的積極性調動起來，這是教師實現教學目標的有力保證。也就是說，英語課堂教學的基調必須定位于“有趣”“有用”。“有趣”就是在課堂教學中采用游戲、圖表、活動，以及運用現代教學媒體來使整個課堂動起來，在不同變換中更新教學內容，使學生在有趣的活動中產生學習樂趣。“有用”是指所教授的教學內容，必須符合生活實際。除介紹外國或外地文化風俗、地域特點外，主要根據本地生活內容，對比文化差異，編寫出常用的對話，使學生方便操練，容易掌握。游戲是有趣化教學的常用手段，對促進英語教學和提高學生的學習興趣有極大的幫助。

激發學生英語學習興趣，使學生樂于學習英語：興趣是影響英語學習的一個重要因素。本文通過對興趣的認識，提出有效激發和鞏固學生興趣的方法，從而提高學生學習的積極性和主

動性，提高教學效率。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程．．學生的智商有高低，但智商差別不大的學生其學習成績也可能相差很大。這種差別在很大程度是由非智力因素造成的，而非智力因素巾最活躍的因素就是興趣，所以英語教學要重視培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”是指對所學材料的興趣。對于基礎教育階段的中學生來說，具備濃厚的英語學習興趣尤為重要。

盡管學術界對興趣概念的解釋眾說紛紜，但我們從中可以找出共同點，那就是：興趣是人想熟知某種事物，積極接觸、力求認識、積板探究和參與事物活動的一種心理傾向，是對客觀事物需要的一種情緒表現。學習興趣是學生認知事物、積極參與學習活動的一種傾向。

人的興趣是多種多樣的．但最主要的包括直接興趣和間接興趣 直接興趣是對事物或活動本身感到需要而產生的興趣，表現為對學習過程具有一種積極的注意傾向，并伴隨積極的情緒狀態：間接興趣是對事物或活動本身沒有興趣，但對事物或活動的未來結果感到需要而產生的興趣，存此基礎上形成的學習自覺性，對學習必要性的認識，從而產生相應的積極行動．是一種較為穩定的心理現象

這兩種興趣是可以互相轉化的。直接興趣表現為對學習過程具有一種積極的注意傾向，并伴隨積極的情緒狀態。直接興趣能引起學生的注意，但感覺之后難于攝入思維。它常常是一種短暫的興趣，只能作為培養穩定興趣的開端。而間接興趣是由事物、行為本身或其它目的、任務而引起的，故又稱為自覺興趣、潛在興趣，這種興趣主要靠自覺培養，一旦形成即為穩定興趣。因此，應想方設法把學生的直接興趣養成穩定興趣

1．讓學生充分認識英語的重要性．產生英語學習興趣

瑞典心理學家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發生興趣，是南于它能滿足我們的需要。”人的興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，所以老師首先就要讓學生覺得學好英語對他們大有用處，讓他們在內心深處滿懷激情地告訴自己：“我需要學好英語 ．”并從思想上去激發學生的求知欲，讓他們認識糾學好英語的必要性，從而激發他們學習英語的興趣

2．加強師生情感教育．誘導學生學習英語的興趣

教師要注重對學生的感情投入，把學生當作朋友，真心關愛、對待每一個學生。建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的重要前提。只有建立起民主平等、情感交融、力合作的開放性的師生關系，才能通過多種形式和多種途徑了解他們的性格、思想、情趣、愛好，了解他們學習英語的情況。他們一旦認可了老師．對老師所教的英語課就會產生濃厚的興趣。

3．創設情境，運用多媒體現代技術活絡課堂，激發學生英語學習的興趣

(1)豐富有趣的新課導入

良好的開端是成功的一半。如果教師能以富有吸引力的方式導人新課，就可以牢牢地吸引學生的注意力，最大限度地激發起學生潛在的學習興趣． 使課堂教學達到最佳效果、而且，良好的新課導人．能使學生更快進入英語學習的情境。

(2)創設情景，構建任務型教學。

任務型教學就是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式實現任務的目標，從而感受成功。這是一種以人為本、以應剛為動力、以應崩為目的、以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能有效地激發學生學習英語的興趣．更好地發揮他們的主動性和創造性。

(3)充分小組團體．設計多樣的課堂活動。

Harmer認為：“只有通過提供學生不同形式的課堂活動才能確保他們投入的學習興趣。”教師作為課堂的設計者和監控者，要注意多樣化語境體驗活動的設計，這樣有利于調動學生的積極性和主動性，并保持他們持久的學習熱情。比如通過角色扮演、故事接龍、討論或辯論等方式創設愉快、和諧，能充分調動學生積極性的課堂氣氛。學生在課堂上進行交互活動，不僅能增強課堂學習興趣，增加開口練習外語的機會，而且相互了解，相互影響．相互促進，保持外語學習的強烈動機，不斷努力學習。

4．開展多種形式的課外活動。鞏固學習英語的興趣

開展多層次的豐富多彩的課外活動，可以使學生在生動活潑有趣的活動中獵取知識、發展智力、培養能力、激發參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識 教師要針對學生好奇好動的心理特征，組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的學習活動，比如開設英語角，舉辦各種英語演講比賽、詩歌朗誦、戲劇表演等，從而不僅激發學生英語學習的興趣，而且讓學生感受濃濃的英語情境氛圍

5．創造機會讓學生享受成功的喜悅。提高學習英語的興趣

教師要使學生對學習本身有興趣．最好的方法是讓新的學習內容與學生知識水平之問有適當的距離，這對激發學習動機最有效。可是有不少老師并不知道通過讓學生取得好成績的辦法提高他們的學習動機。所以，教師要認真對待每一次考試．慎重選題．細心閱卷．用心評卷，讓學生覺得既有所獲，又找出差距和不足。此外，在教學活動中，教師還應根據課文內容．結合實際．盡量使每一位學生都在不同程度上獲得成功．享受成功的喜悅

興趣在學生的學習活動中起著非常重要的作用．教師應努力激發和培養學生的英語學習興趣，使他們想學、愛學、學會學。這是提高學生英語學習效率的關鍵，也是提高學校英語教育質量的關鍵。

第五篇：如何上好一節初中英語課

如何上好一節初中英語課》研修日志

上傳: 毛鵬 更新時間：2012-5-21 19:46:17

《如何上好一節初中英語課》研修日志

一節英語課，關鍵看教師是否有效的利用好各種資源，探索出不同的有效的方法，讓學生較快地理

學英語句型和語法。那么如何上好一節英語課呢？現淺談一些個人見解：

一．要激勵學生對英語學習的樂趣

興趣是激發學生積極主動探求知識的內部動力，是學生主動參與活動的一種心理傾向。興趣越濃習的積極性越高，掌握知識就越快，課堂教學的有效性就越高。

教師要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂。飽滿的激情必然可以感染學生，調動課堂氣氛，使學入最佳狀態．只有全身心的投入，真誠的對待學生，才能使學生喜歡上英語課，才能使學生喜歡英語

二．教學方法要靈活。

不斷變換教學方法，讓學生對英語課感到新鮮，上課的注意力更加集中。在英語教學中

有角色表演、情境對話教學、游戲、唱歌等多種活動，我們可充分利用這些方法進行教學。

三．讓學生成為課堂的主體

以學生為主，幫助學生，樹立學生服務的意識，倡導體驗實踐、參與、全體與交流的學習方式。教生學習的組織者、引導者、參與者和促進者，現代語言教學法認為語言的獲得是在實踐中獲得的，進行語言實踐是英語教學成敗的關鍵。課堂教學的最終結果不在于“教”得如何，而是在于學生“學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來。因此，教師應充分發揮教師的主導作用和學生的四．控制好課堂紀律是上好每一節課的法寶之一

不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽

者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定果可以借題發揮的話，教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律

五．加強課堂教學中的反饋環節，是提高教學質量的重要手段。

及時發現干擾教學活動的各種信息，及時進行處理，采取恰當的方式方法，保證教學有效進行。教師學秩序，善于處理課堂突發情況，使課堂準備充分、有序地進行。

一堂課成敗與否，日積月累，就會直接影響著學生的學習效果。要想上好一節成功的課，付出的遠遠不止40分鐘。但上好一節好課，對提高英語教學效果起著決定性的作用。