第一篇：怎樣備好一節英語課_2

怎樣備好一節英語課

作者姓名：李廷燕 時間：2012年10月29日

摘要：備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備：教材、學生、寫教案、設計作業，設備。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。而學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學改革的主陣地，如何提高課堂教學的效果，成了課堂教學教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。

關鍵詞：備教材 備學生 寫教案 設計作業 教學輔助設備 以學生為主體 教學技巧

作為一名中學英語教師，我越來越感覺到備課的必要性和重要性。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備教材、學生、寫教案、設計作業，設備。備教材，就是自己先吃透教材，充分理解和掌握教材，課文要自己先讀好，免得在課堂上尷尬。備學生，就是要分析學生的基礎，這樣可以有的放矢地教學。寫教案，就是要把本課的教學目標，目的，要求，重點，難點，教學過程，作業設計，板書設計，寫在教案里。作業設計，可以根據教材，自己設計作業，可以從淺入深，照顧到全班學生。另外，備課時還要備好要什么教學輔助設備，比如掛圖、投影、幻燈及幻燈片，課件等等。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。而學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學改革的主陣地，如何提高課堂教學的效果，成了課堂教學教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統的英語教學模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學生技能的培養，教師往往會以自己為中心，把生動、復雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導的課堂教學模式，導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較少”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

（一）要精心備好課堂上要教授的內容

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。就單詞教學而言，就必須認真考慮。我認為不要過于生搬硬套。應該就生詞數量和難度來決定。在備課當中精心安排這些詞如何于課文內容里結合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學，使學生感到乏味，思想不集中，影響學習效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調整自己的備課計劃。運用各種手段，寓教于樂，充分調動學生的積極性，使學生在一堂課上不知不覺就學會了課文中生詞。有時候，當我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據不同的情況精心設計、合理安排。只有這樣學生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。一般中學生對英語出現的各種時態及非謂語動詞的運用掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態及正確形式對于學好英語至關重要。如對所學的幾種時態運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學生英語寫作中的錯誤大多與時態和動詞有關。學好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學中幫助學生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據英語語法的一般規律，使自己清楚知道每堂課的教學如何保持聯系性和統一性；如何弄清楚哪些內容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發揮才藝和授課技能，取得明顯的教學效果。

(二)課前要備學生

我們目前所接觸的學生，一般來講學習基礎較弱，也未養成良好的學習習慣，學生的英語參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學生。

如何備學生——真正地去了解學生。

首先了解學生的現有知識水平，對舊知識掌握了多少，存在哪些學習需要，存在的學習問題是什么。這一切都要以培養學生的學習興趣為主線貫穿起來。因此，教案設計中備學生這一環節中，應當充分采用各種手段調動、激發和培養學生的學習興趣。

其次，教師要用激情去感染每個學生。幽默的語言、巧妙的開場白和夸張的動作，都可以作為教學手段，去激活學生的求知欲。只有充分了解任教年級學生的生理、心理特點才能做到這一點。通過運用不同的語言、體態、輔以滑稽的模仿運動的體態，學生印象會很深刻。要讓學生當主角。可以創設情景，利用小組活動為手段調動學生積極參與。教師選擇綜合表現較好的幾組上講臺展示。這樣人人參與，極大地激發學生的學習興趣。

在教學設計這一環節上，可以先熱身唱一首chant、或者song，甚至講一個英語笑話或繞口令，迅速使學生集中注意力。復習導入階段可以在黑板上畫幾幅簡筆畫，利用學生耳熟能詳的句子，同學們回答，逐步導入新授的單詞。再直接導入本課知識點，這樣巧妙地導入，過渡到新知識。

在呈現階段，教師要板書新句型并且領讀，采用各種游戲化方式讓學生反復練習，并且相互對話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環節，最后讓部分學生有余力的學生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據課本的句型，讓學生用自己喜歡的方式表達。注意，教師可以隨時穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報數，說錯者要說一個句子。還可以舉行單詞擂臺賽，以在一分鐘內默寫單詞最多者為擂主。還有猜游戲，讓學生猜猜老師喜歡的是什么，有學生連續提問，直到知道結果為止。另外，還可以采用師生問答、搶答、連鎖問答、男女生對抗或小組對抗等。

最后，還要認真關注學生的學習評價，我們傳統意義上的家庭作業就包含其中。可以把學生的作業布置為背誦一段文章，抄寫幾個句子，或者自編一段對話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學生喜聞樂見的圖畫形式表現出來。在作業的時間上，學生既可以在學校完成，也可以在家里做完。也可以兩人或三人聯合完成一份作業。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結每課的知識點，更要在作業布置上匠心獨運，使整個知識系統完整地為學生所掌握。

（三）備課三要素之一：備教材——準確把握和合理利用教材

教材包含有語言學習的內容，是語言知識的主要載體，學生的情感態度、學習策略隱含在教材中。教師不僅要準確地把握這些內容，而且要合理地取舍利用，為完成教學目標而努力。尤其在分析教材這一環節，要找到哪些知識屬于語言類，哪些是屬于情感態度類，哪些是新知識，哪些是舊知識，重點是什么，難點是什么，教材要對學生進行什么樣的情感教育。

下面以我以Unit10 SectionA為例，經過分析，確定出本單元主要圍繞“April Fool’s Day ”為話題，談論發生在過去的事情，培養學生對發生的事情進行客觀評價的能力，并學習自主解決問題的能力；通過討論“發生在過去的事情”這個話題，學習過去完成時的構成和基本用法以及現在完成時和過去完成時的區別。而本課是本單元的第一課，初步接觸過去完成時，并且過去完成時是英語中非常重要的一種時態，占據著相當重要的位置。讀的要求是能夠讀懂談論過去完成時的句子。寫的方面是抄寫、仿寫，進而自己寫出有關自己不幸的一天的句子，同學之間互相分享。

教學策略方面，要幫助學生建立交際意識，并且培養主動參與精神，從談論對動動的喜好，拓展到談論對所參加運動的信心。教學重點是一般將來時。教學難點是能運用所學句型談論動動會。

二、運用多種教學技巧,提高學生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導演，對于每一堂英語課，教師都要充分發揮其組織才能和導演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調動學生學習興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發學生情感，調動學生情緒。學生的情緒一旦被調動起來，他們的興趣也會被調動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導演技巧”的能力。教師在教學實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學中，運用自身的“導演技巧”，活靈活現地把英語語言知識傳授給我們的學生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學生便會一目了然，達到事半功倍的教學效果。

3.掌握英語各種教學法的要領。根據所傳授的知識不同，可采用不同的教學法。比如“情景教學法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環境中去講授，讓學生在特定的課堂情景中學語言，這樣，可以使他們學得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現在完成時”的運用時，即可采用情景教學法，設定幾個場景，來表達某一動作對現在、過去、將來的影響。

4.把強行記憶變為娛樂記憶。在每學期初，期中和期末適當加入幾首經典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學生在輕輕松松的氣氛中學習英語。總之，我們要把“死”的語言知識導活，讓學生愿意學英語，愿意參與到英語的教與學當中，并成為在整個英語教學過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。

三、教師在備課中的注意事項

教師應當成為師生互動的創造者、交流機會的提供者、師生積極互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因此，教師要了解自己的教學特色，即彰顯自身特點，又要在備課中體現兼收并蓄的特點，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業化的教案特色。

但是，再詳細的教案也不可能面面俱到，教師應當提前預設教學中可能出現的意外情況，提前設計一些應對策略。應當想想學生會怎樣回答一個問題，可能出現什么樣的困難，指定備課預案，使課堂教學始終充滿活力。教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預案。教學過程不是限制預案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。

總之，有效的備課是一個復雜的系統工程。從橫向看，要協調處理好教材、學生和老師這三方面的關系；從縱向看，要始終貫徹十二個大的環節，即教學內容、教學目標、教學策略、教學重點、教學難點、教材分析、學生分析、板書設計、教學過程、教學小結、學生作業和教學反思。長期堅持下去，一定會使自己的英語教學走上高效的道路。

各位教師同仁，讓我們一起共勉！加油吧，明天會更好！

第二篇：怎樣備好一節英語課

怎樣備好一節英語課

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。而學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學改革的主陣地，如何提高課堂教學的效果，成了課堂教學教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統的英語教學模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學生技能的培養，教師往往會以自己為中心，把生動、復雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導的課堂教學模式，導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

就單詞教學而言，就必須認真考慮。我認為不要過于生搬硬套。應該就生詞數量和難度來決定。在備課當中精心安排這些詞如何于課文內容里結合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學，使學生感到乏味，思想不集中，影響學習效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調整自己的備課計劃。運用各種手段，寓教于樂，充分調動學生的積極性，使學生在一堂課上不知不覺就學會了課文中生詞。

有時候，當我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據不同的情況精心設計、合理安排。只有這樣學生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。一般中學生對英語出現的各種時態及非謂語動詞的運用掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態及正確形式對于學好英語至關重要。如對所學的幾種時態運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學生英語寫作中的錯誤大多與時態和動詞有關。學好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學中幫助學生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據英語語法的一般規律，使自己清楚知道每堂課的教學如何保持聯系性和統一性；如何弄清楚哪些內容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發揮才藝和授課技能，取得明顯的教學效果。

其次，課前要備學生。

我們目前所接觸的學生，一般來講學習基礎較差，也未養成良好的學習習慣，學生的英語參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學生。

1.我們老師要充分考慮到學生的學習實際情況。在課前備課時要針對教學對象的具體情況，從激發學生學英語的愿望和熱情出發，以培養學生學英語的興趣為出發點，精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。

2.與此同時，還要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數的學生，而且還要照顧到班上較差學生和較優的學生。但是要做到這一點，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學生的具體學習情況并做到潛心研究，像學生的學習方法和習慣、每天花費在英語上的時間、學英語當中遇到的困難等等。

3.達到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學知識，在教學過程中老師需要同學生接觸和溝通，及時了解和發現學生在學習過程中的態度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學生學習情況的調查問卷，聽取學生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結經驗。總之，課前備學生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學環節中去，注意觀察和總結，經過長期的實踐方能有度有節地備好學生。

二、運用多種教學技巧,提高學生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導演。對于每一堂英語課，教師都要充分發揮其組織才能和導演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調動學生學習興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發學生情感，調動學生情緒。學生的情緒一旦被調動起來，他們的興趣也會被調動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導演技巧”的能力。教師在教學實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學中，運用自身的“導演技巧”，活靈活現地把英語語言知識傳授給我們的學生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學生便會一目了然，達到事半功倍的教學效果。

3.掌握英語各種教學法的要領。根據所傳授的知識不同，可采用不同的教學法。比如“情景教學法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環境中去講授，讓學生在特定的課堂情景中學語言，這樣，可以使他們學得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現在完成時”的運用時，即可采用情景教學法，設定幾個場景，來表達某一動作對現在、過去、將來的影響。

4.把強行記憶變為娛樂記憶。在每學期初，期中和期末適當加入幾首經典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學生在輕輕松松的氣氛中學習英語。總之，我們要把“死”的語言知識導活，讓學生愿意學英語，愿意參與到英語的教與學當中，并成為在整個英語教學過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。

第三篇：如何備好一節英語課學習心得

談“如何備好一節小學英語課”心得

今天下午，我在家觀看了李惠萍老師的講座“怎樣備好一節小學英語課”，感觸頗深，下面我就此談一下自己聽完講座的感受。

剛開始，李老師為我們展示了一組震撼人心的照片，告訴我們珍惜自己現在所擁有的一切，歸結到教師的行業，她告訴我們要“靜下心來備每一節課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來和每一個孩子說話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來認真反思，靜下心來細細品味”。那么如何備好一節英語課呢？

一、備學生

一節課要讓學生學到什么？如果一節課下來，學生不知所云，或者好學生吃不飽，中學生吃不好，學困生吃不了，那么這節課很難讓人說是滿意的，學生是否成為課堂的主體，學生參與是否高漲，學生是否能夠現學現用所學的知識，學生掌握新知識的程度如何都必須包含在一節好課之內。

二、備教材

1.備學習內容：教師在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、從而提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數。

2.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等。

3.備教具：做好充分的課前準備工作，如教具的準備、多媒體課件的制作和教室學習情境的布置。

三、備預習環節

（小學英語的預習主要是課內預習）教師把本課的學習內容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，學生可以通過小組討論、組組之間討論、翻閱資料等形式自學。原則上學生要經過“三問”（一問小組成員，二問他組成員，三問你的小老師）后再問老師。逐漸培養學生的你尊我敬的行為，獨立與合作學習習慣。在預習基礎知識的同時，確定重、難點。

四、備展示、鞏固環節

在這一環節中，說的明確些就是學生“讀、說、練、記、寫”的過程。怎樣把這五項任務很好的完成。備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學生放了羊。小學英語課的重點就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。對于一個簡單的詞。我們該怎么做才能很好的讓學生掌握，而不是為了學詞而學詞。我們可以給它擴展，比如在“詞”的用法方面，A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。B組任務，用這個詞造詞組、句、編對話。（備注來源可以是課本的原句）。C組任務，給這個單詞變形，也就是在它的前面或后面加上字母將其邊成另一個單詞。這樣把任務分配到各小組，一定時間后，各小組講完成的結果可以板書也可口述出來，由學生來互評。然后小組交換任務。在活動過程中可能會出現各種，各樣的問題，如發音錯誤，中國式英語，說的句子出現語法錯誤等。對此我們可以讓學生在學生之間口頭糾正。也可以讓學生在黑板上板書糾正。老師再做點評。那么在讀法和寫法上我們都可以根據不同活動將其消化、擴展。

五、備反饋環節

1、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋的問題。如中差生的問題。

2、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等形式。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。

3、檢測內容要有層次性，優秀學生做什么題，中等生做什么題，差生做什么題。目的讓不同層次的學生都有收獲

第四篇：怎樣備好一節音樂課

如何備好一節音樂課

備課是教學工作的一個重要環節，每一節成功的音樂課都必然是經過了認真準備，精心設計，精心組織，花費了教師大量的心血才獲得的。因此說，備課是保證教學質量的前提條件。備課是創造性勞動。我們想，如果一個有幾十年教齡的音樂教師，使用一份相同的教案，重復地教了幾十年，無論他上課是多么認真，最多我們認為他是一個教師匠，而不是一個教育家，甚至不能算是一個好的音樂老師。音樂教學是面向全體學生的教學，但在音樂素質上學生的個體差異是十分明顯的。因此，我們在備課時既要注意學生的共同特點，又要注意學生發展的共同特點，注意學生的共同規律，又考慮個體的差異性，采取各種措施，使他們的音樂能力都能得到充分發展。

音樂的備課包括下列內容：備教材、備學生、備教法、寫教案 1．備教材

備教材是教師備課的中心環節，它包括鉆研音樂教學大綱，熟練掌握音樂教材，教學參考書和查閱有關參考資料。音樂教學大綱是教師備課的指導性文件。鉆研音樂教學大綱，就是要弄清音樂課的教學目的、任務，了解本學科的教學體系和基本內容，明確音樂課教學法上的基本要求。只有深刻地領會音樂教學大綱的精神實質，才能統觀全局，理清主線，搞清各部分內容之間的內在聯系。音樂教材是教師備課的主要依據，它為教師備課提供了基本材料，了解整個音樂教材的選材目的，才能明確每一節課的地位，教材之間的內在聯系。參考資料是教材的延伸和補充。備課時，在認真鉆研教材的基礎上，還

要廣泛查閱有關參考資料，以便更深入地掌握教材，充實教材內容。鉆研教材是一個反復學習，不斷深化的過程，通常要經過通讀、深鉆、深化等三個階段。通讀，是對教材每一部分的基本內容要搞得清清楚楚，掌握它們的理論知識和基本技能、技巧的訓練要求。深鉆，就是對每部分教材要鉆透。通過精讀細鉆，對每個部分教材內容能夠運用自如。深化，就是教師的思想感情和教材的思想性、藝術性、系統性等融化在一起，對教材達到融會貫通的地步，并能深入淺出地講授每一部分教材內容。2．備教法

一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時，注重創新，力求上一節有自己風格特色的好課。備教法的內容包括如何組織教材，如何確定教法等。組織教材，就是對教材作出教學方法上的加工，使它成為便于學生接受的內容。在組織教材時，應做到緊扣教材，抓緊中心，突出重點，兼顧其它，難點分散，由簡到繁，靜講多練，講練結合，綜合培養，以達到全面提高的目的。常用的教學方法有：講述法、練習法、提問法、演示法、討論法等。

（1）講述法：教師可以用講述法來介紹新的學習內容，并引起學生的學習興趣，在教學過程中，用講述法解釋教材，說明圖表，解釋疑難，補充教材，在一堂課結束的時候，用講述法歸納所學習的內容。（2）練習法：使用練習法，教師要注意技巧性與趣味性，藝術性相結合，要避免枯燥的、純技巧的訓練，使學生喪失學習的興趣。

（3）提問法：提問法教學，首先要注意提出問題要清楚、明白，使學生能夠理解，要善于觀察學生的反應，以使對提問進行及時調整，使課堂提問順利進行下去。

（4）演示法：演示法是一種直觀教學方法。教師邊演示邊講解，教師的語言描述要精彩生動，以吸引學生的注意，并引導學生進行觀察，抓住重要方面各主要特征。

（5）討論法：運用討論法進行教學時，擬好議論題是關鍵，討論題要有針對性，難易要適中，教師要注意引導，對學生的疑難問題要及時給予明確的答復。3．備學生

教學是教與學的雙邊活動。學生不僅是教學的對象，而且是教學進程中認識的主題，他們的狀態直接影響教學活動的效果。中學生在十二、三歲至十五、六歲之間，是生長發育最迅猛的時期，生理上的變化大，他們的音樂心理在各個年齡階段都有不同的特點。作為音樂教師必須對自己學生的音樂心理特點了如指掌。盡量聯系他們的生活實際，走進他們的生活，他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。掌握學生的基本情況，包括：學生原有的音樂基礎知識、技能的質量，智力發展的程度，學習的興趣和愛好的情況，學習的目的和方法的情況等。只有在對學生有了充分的了解以后，在備課時，才能根據情況選擇教材，合理安排教學進度，確定每一課題的教學目的、任務及要求，分析教學的重點和難點，研究因材施教的措施，選擇最優的教學方法，制定最佳的教學方案。

4．編寫教案

教師的備課要以教案的形式將其記錄下來，它是教學的設計方案,是授課的依據。編寫教案也是創造性的勞動，在組織、教學方法的運用上，都包括創造和創新。在教案設計時，應考慮整節課的布局，知識量適中，布局要有張有弛，特別是高潮的安排要恰當。課堂氣氛要活躍，學生要有動有靜。教案的編寫樣式有三種。（1）文學敘述樣式：即文字將授課的過程詳細敘述。（2）表格式：即根據授課內容以表格的形式設計項目而寫成教案。（3）綜合式：兼用文字敘述式和表格式兩種方式編寫教案。

教案是教師備課的重要環節或成果，它是指導授課的重要依據。教師要想不斷提高教學水平，包括教案設計的能力，就必須在教課實踐后，對本教案進行修改和補充，并作好課后記錄。只要備好了課，一節成功的音樂課就有了保證。

總之，為了提高教學質量，備好課是關鍵環節之一。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅信：在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果

第五篇：怎樣備好一節美術課

美術教學對學生學習態度的形成具有最直接的作用，因此教師的因素就成為最關鍵的因素，教師的語言、教師的教育理念、課堂活動設計都對學生的興趣、動機、和認識水平產生直接的影響。教師應在課堂教學中努力實現以學生為主體，給予學生選擇的機會、創造的機會，充分發揮學生的自主性和能動性。要做到這一點，課前的備課就顯得尤為重要。

備課應首先把握和理解教材，要備好一節課需把好每一個過程：

一、分析教材和學生

分析組織教材的基本要求是：學習《美術課程標準》明確教學目的，領會教材編寫意圖；分析教材的系統體系，明確各部分在整個教材中的地位與前后聯系；分析教材的重點、難點及其內容的組織結構，分析教材中涉及到的語言點在日常生活中所應用的情境，根據學生的認知特點及教學條件等靈活地處理教材。

二、確定學生學習內容

“教師要善于結合實際教學需要，靈活地或有創造性的使用教材，對教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整。”《美術課程標準》。

三、確定教學目標

知識目標：所涉及的是學生的學習內容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。

能力目標：在美術教學中，能力目標涉及的是學生言語技能。就是能用美術做什么事情。情感目標：按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標。例如：能夠在課堂活動的過程中學會思考如何更好地安排作息時間；能夠了解中西方主要節日及其文化背景；能夠激發學生熱愛父母的情感；通過小組活動，能夠培養與他人合作的意識，感知與他人合作的方法；通過學習故事，能夠懂得做事時自己要有主見，要會合理安排自己放學后的時間等。

四、確定教學過程和設計教學方法（寫教案）

1、教學環節：

教學過程為三大塊，語言材料的引入；臨摹練習； 寫生練習。

美術教學過程應大致包含以下環節：

（1）準備教學；（2）呈現新的美術語言；（3）練習；（4）實際應用；（5）小結。

2、教學環節的作用與設計 1)準備教學：

作用： 安定學生情緒，激發學習熱情； 復習與本節課學習內容有關的舊知識，為學習新內容做準備。

2)呈現新的語言材料：

新語言材料的引入是指在要求學生運用所學的新語言之前，呈現給學生的新的語言材料，讓學生獲得第一次感知（輸入），使學生在學習的第一時間知道所學語言音、形和義。呈現的方式應注意以下幾點： 采用整體呈現的方式。

根據語言材料創設一個較符合學生生活實際的情境，激活學生；同時提出問題，引發學生主動探究，激發他們參與學習活動。在教學設計時，這一項是比較難的。3)語言練習：

新語言材料的練習可以分為兩個階段：一是機械性練習，二是有意義的練習。機械性練習：這階段的練習是語言技能的訓練，訓練目的是糾正發音和語調，熟悉句型結構，使學生通過練習，能準確地模仿和重復說出新學的語言。這一階段訓練要注意的是如何使訓練能夠吸引學生積極、主動參與。教師在設計這一階段教學活動時要使語言有意義。這一階段教師控制較多。有意義的練習： 這階段的練習是介于機械性練習（控制性）和交際性練習（非控制性）練習之間，起著承上啟下的作用。這個階段的語言活動是從注意語言的形式轉向注意語言內容和意義，使學生的認知從知識的外部特征轉向知識內在聯系。在這一階段訓練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動。

4)語言的實際應用：

這是一個語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個階段，學生要用他們所學的知識和技能來完成一個任務。這個階段的語言活動通常可以在小組或結隊練習中完成。這一階段的練習應該有以下特點：

貼近生活的語言使用環境； 交談的雙有信息差； 解決實際問題；

發揮學生的自主性和創造性； 學生可以表達自己的真實情感。5)小結：

小結是課堂活動不可缺少的一個環節，小結的方式很多，在小結的時候教師要注意小結方式不要太生硬，最好是留有懸念，在布置作業的時候，要注意把課體內的學習延伸到課外。