第一篇：反思一節英語課的得與失

――淺談怎樣在英語教學中滲透法制教育

【內容摘要】：一次公開課后的評課，讓我注意到任何教師都必須清醒的認識到教學更是一種手段，而教育才是我們真正的目的，反思一節英語課的得與失。以前在教育圈有這樣一則戲言：“教育出成績有問題的學生是次品，教育出身體不合格的是廢品，而如果教育出的是思想有問題的可就是危險品。”這句戲言就告訴我們思想教育和法制教育的重要。但我們最好的方法就是在課堂教學恰當滲透法制教育。當然滲透也是講究方法策略。

【關鍵詞】：英語課堂教學 滲透法制教育

日前，我在一次習題評講課中，按照教學計劃應該完成3篇英語任務型閱讀。但是由于其中有1篇涉及如何學習一門外語的文章。這篇文章給出四個方面的建議。其中給出了這樣的兩條建議：Listen wherever you are on your Mp3 player.和Read online, use online.當時我們的同學們就立即反駁說我們學校不允許學生使用Mp3 player，也不允許上網，而且抓到就留校察看。這樣的建議對我們沒有任何作用。同學們在討論過程中逐漸脫離英語課堂的本來的意圖，并且對我們學校的規章制度也有了抵制的情緒。當然，說句實在話，學生有這樣的想法不足為奇，說明他們已經有了辨明是非的意圖和想法。這樣的英語課堂就有必要滲透法制和思想道德教育。那么到底該如何怎樣在英語教學中滲透法制和思想道德教育，學科教學滲透法制教育十分必要，但也要注意避免簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附合，更不能喧賓奪主，因此我們要注意以下幾點：

1． 找準“滲透點”

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規律，又要符合法律意識形成的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。那么就我們英語課而言，畢竟不是政治課，它有本學科內在的特殊性，適時地運用教材內在的教育因素很重要。如果坐失良機，而放棄了可以輕舉起千斤的杠桿，也就達不到英語課“教育”的目的。時機幾乎是課課存在，問題就在于抓得是否自覺和適時。這就要求教師要統觀教材。要有兩個預見性：第一，在哪一課的哪一章節適合進行哪種教育；第二，在何時結合什么形勢或學生的什么情況組織什么教育。如本節課的英語教學中就是一個非常好的契機。讓學生明白在方法和規章制度相沖突的時候，方法應該服從于規章制度。當時，同學們還不能理解我的說法。我們師生進行了短暫的討論，which is more important, way or rule?同學們自己也得出不少的結論，并且舉出了幾個例子：賺錢有許多方法，走私販毒也是方法，但我們肯定不會去，教學反思《反思一節英語課的得與失》。學生取得好成績除了努力學習，作弊來得更有效果，同樣我們也不會去作弊。

2、把握“滲透時機”。

教師從教材出發，覓到滲透點后，才能引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”。

找準滲透點是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問題，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么切入的問題?，F在再去反思我的那節英語課，在處理規章制度和方法相沖突的時候，我們該如何處理面對。我就臨時調整教學計劃，適時插入學生對此的討論，which is more important, way or rule? 這種討論雖然很有必要，但要防止過猶不及。所以，課堂討論不能耽誤太多時間，我就把這個話題留給大家作為課后家庭作業，要求進一步討論寫成我們的書面表達。這英語課節課后來我們這個案例交給其他同事教研活動時討論我的這一節課得與失。最終大家給予更多的肯定尤其是討論的插入和適時轉化為課后作業，一切顯得是那么的自然流暢。后來我們大家又就這個度如何把握又進行了專門的討論。在我們英語教學過程中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

把法制教育教學滲透到英語教學時，我們應該處理好滲透的“點”、“時”、“度”這三個方面：找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

我在幾年的教學過程中體會到，英語課上思想道德教育雖然不像政治課、政治報告那樣系統、全面，但它絕不是“水過地皮濕”。因為每單元要學一周左右，學生在細心反復讀書的過程中，思想道德教育和法制教育就會像春雨點點滴滴滲透到學生的心坎上。與此同時，由于青年學生正處于生理和心理的成長期，其世界觀和人生觀尚未形成，缺乏完全判斷是非的能力，很容易受到不良行為和思想的腐蝕。所以，我們今天的課堂教學，應該成為對青少年進行教育的主陣地，在傳授知識和技能的同時，還要培養他們遵守禮儀，遵循規章，從而具備一定的法律意識。從某種意義上講，課堂教學中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑，也是必由之路。實施學科和法制教育的互相滲透應該是是我們所有教育工作者共同努力的方向。

第二篇：一節英語課的教學反思

一節英語課的教學反思

自開學以來，學校開展了形式多樣的模課和示范展示課，作為一名青年教師，我也積極參加，而且感覺每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。

本次公開課的內容我在六年級教了一個新的時態——一般現在時態，所以我們以前學過的現在進行時態，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區別，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，即培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。

康穎

2012-11-1

第三篇：一節英語課的教學反思

一節英語課的教學反思

昨天教研室來我們學校教學視導，聽了我的一節課。根據這節課談談我的感受。

一 沒想到學生的積極性那么高。平時上課，總就得學生厭學，不愛學習，特別是我們用“四環節循環教學模式”，學生分成小組以后，更有利于學生說話，做與學習無關的事。導致課堂紀律混亂，學習效果不佳。但是這節課，學生的積極性特別高，無論是學生自學質疑，合作釋疑，展示評價，學生們都是那么積極、認真、展示的那么到位。受到聽課專家的一致好評。以前總認為“四環節循環教學模式”不適合我們學校，不適合我們的學生。教師在用“四環節循環教學模式” 我們也不那么積極。通過這節課我深深地意識到，“四環節循環教學模式”能調動全體學生的學習積極性，包括平時基本不拿書的張超全同學都表現的特別好。由此看來，新的教學模式不是不好，是我們教師心理上不去接受新的理念，是我們的觀念沒有從過去的模式中走出來，說白了還是 因損守舊，從這節課里，我喜歡上了“四環節循環教學模式”，我要積極參與新課改，為新課改力量的發

展壯大盡我最大的努力。

二沒想到聽課專家對這節課的評價那么高。她說我調動了學生學習的積極性，小組活動中，學生有不會的單詞，組長領讀，全組同學跟著學習，提高了學生學習效率，調動了學生學習的積極性。小組展示中靈活多樣，在動漫部分的小組展示中，展示的是小組一致認為重要的單詞、詞組和句子。因為這是他們拿手的，所以我讓該小組選代表來解決知識點。后面的對話部分，我讓小組成員找他們認為不會的，并且通過小組討論還有疑問的知識展示出來，讓別的小組認為自己會的同學來為這個小組解答，當該小組的老師，這樣就調動了一部分學生的積極性，他認為：我驕傲，我是小老師。這樣，人人爭當小老師，人人都想展示自己，調動了全班同學的積極性。照顧了全體學生。這次，我們班一位平時不拿書的學生也大膽的起來展示自己，雖然就說了一個單詞，我豎起來大拇指，A clever boy.他高興的跳了起來，課后，他還洋洋得意的說：老師，這節課我表現的不錯吧。我又對他表揚了一番，他高興極了。專家說我駕馭課堂的能力特別強，是一節非常成功的課。聽了專家的點評，這給天生膽小、自卑的我開了一副特效藥。聽課專家的評價消除了自卑的心理，增強了我的自信。這使我更加堅定的去努力學習、工作和生活的信念。我發自內心的說一聲：謝謝你，老師。

三 說實在的，我也沒想到我在課堂上的發揮那么好，那么有靈感。這是上課前沒有預料到的。當一位學生桑春燕在教別的組不會的單詞時，我還特別提出了這是我們的桑老師，這樣使桑春燕和被教的小組，還有全班同學都感到新奇、有趣。這些都是我在課堂上臨時發揮出來的。這節課真的很給面子。為自己加油。當然有成功，也有不盡人意的地方，例如我的英語口語不好，沒敢多用，這對我來說是最應該惡補的一課，我盡快練好口語。還有些內容需要拓展一些，這是必須的。另外根據四環節循環教學法，為了更好的激勵學生，還要給小組進行

量化打分，評比。我要牢牢記住這些。

通過這節課，使我思緒萬千，我要在教學中繼續努力，以更加飽滿的熱情進

行課改，以更加堅定的信念努力工作、學習。

第四篇：如何評價一節英語課

如何評價一節英語課

今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節好的英語課的標準：

一看老師

㈠在課堂教學中是否體現了新的教學理念在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。

㈡教師的基本素質儀表是否端莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。2 教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）㈢整節課的教學設計及教學全過程在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內容要與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。在展開部分中新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確

要找準，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。是否關注了學生的學習過程

教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。是否開展有效的教學活動。

課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。在實現知識和能力目標的基礎上是否體現出情目標．

要根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說

出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）課堂提問是否有效

要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發性，有趣味性。8 課堂教學節奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩）

②教學內容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創造性地運用知識?！笆铡睂χR進行及時小結，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節奏。重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中?！俺凇狈潘?，課堂氣氛活躍。）

⑤教學活動——動靜結合“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創造，少一些模仿。⑥多一些設問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化．

二 看學生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。

三 看結果看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。

以上是我＜關于如何評價一節英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．

第五篇：如何評價一節英語課

如何評價一節英語課

一看老師

㈠在課堂教學中是否體現了新的教學理念

在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。

是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。㈡教師的基本素質 儀表是否端莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。

教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）

㈢整節課的教學設計及教學全過程

在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內容要與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。

在展開部分中新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確

要找準，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

是否關注了學生的學習過程

教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

是否開展有效的教學活動。

課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。在實現知識和能力目標的基礎上是否體現出情目標．

要根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）

課堂提問是否有效

要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發性，有趣味性。

課堂教學節奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩）

②教學內容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創造性地運用知識。“收”對知識進行及時小結，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節奏。重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。“弛”放松，課堂氣氛活躍。）⑤教學活動——動靜結合

“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應做到：

①多一些自主，少一些灌輸。

②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創造，少一些模仿。

⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化．

二 看學生 師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）2 學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。

三 看結果 看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。