第一篇：9.學寫讀后感

學寫讀后感

教學目標：

1.初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的欲望。

2.通過學習例文，初步掌握讀后感寫作的方法。

3.指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

教學重點、難點：

引導學生聯系生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。教學過程：

一、激發興趣

1.同學們，最近老師和幾個朋友一起聊天，他們的孩子都已經上五年級了，于是問我該給他們推薦些什么書。這可把我給難住了，不過我馬上想到了你們，你們愿意幫助老師解決這個問題嗎？

那好，我們今天就來給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產生讀這本書的欲望。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要把這本書精彩的內容告訴大家，還要說出自己閱讀后產生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。

所以，今天這堂課我們來學習寫自己讀書后產生的感受和見解，也就是我們通常說的“讀后感”。我們一起來讀讀這個習作要求：

出示：選擇一本你最喜歡的書，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。

2.那么學會寫讀后感有什么用處呢？我們一起來讀讀這段話：

出示：經常寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

二、了解內容

那么，讀后感可以寫些什么方面的內容呢？其實讀后感可以寫很多方面的內容。一本書或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：

1.書或文章的內容令人感動。

例如像《愛的教育》這本書，文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。再如《夏洛的網》一書中夏洛憑著它和威爾伯之間真摯的友誼和無限的愛，用自己的蜘蛛絲編織了一張愛的大網,挽救了威爾伯的生命，最后自己卻走到了生命的盡頭。讀來感人肺腑。

2.書或文章所揭示的道理發人深省。

例如《滴水穿石的啟示》告訴我們要實現我們美好的理想就要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。再如《生命的林子》告訴我們一個人想要成才是不能遠離社會這個群體。

3.書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意思表達準確。

例如《林沖棒打洪教頭》描寫林沖和洪教頭比武的那一段，林沖先是沉著應付，接著尋找時機，變守為攻，只是巧妙地“掄棒一掃”便把洪教頭打得撲倒在地，確有“四兩撥千斤”之勢，讀來令人蕩氣回腸，佩服至極。

以上內容都可以成為我們寫讀后感內容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發開去，寫出自己真實的體會感想。

三、學習方法

1.剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內容，現在我們來了解一下怎么寫讀后感。

我們先來看這個題目，這個題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。

出示：讀是寫好讀后感的基礎，感是讀后感的重點。

要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎。

而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2.張佳星同學讀了《海倫?凱勒傳》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。

讀了張佳星同學的這篇讀后感，你知道我們該怎么來寫讀后感了嗎？我們在四人小組里交流交流。

我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：

（1）引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

例如像張佳星同學寫的這篇文章就是這樣的，先簡要地引出自己所讀的書以及內容。

（2）議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。

（3）聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系，他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。

（4）結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

例如這篇文章最后用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。

以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

3.不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：

（1）復述原文。

所謂復述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

（2）感想雜多。

感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發開來。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。

我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發生。

四、學生習作

1.下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目。可以像張佳星同學們那樣擬題目：從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。

2.練習寫作。

第二篇：《學寫讀后感》

《學寫讀后感》教學設計 萊西市城關小學 陳秀華

教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。教學重點：掌握讀后感寫作方法 教學難點：如何寫出真情實感。教學過程：

一、談話導入

同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加征文比賽，咱班有沒有同學參加過征文比賽？看來同學們都身經百戰。陳老師班的李靜同學寒假里寫的征文《<狼來了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀后感，這節課，咱們就借助李靜同學的讀后感一起來研究研究怎樣才能寫好讀后感，好嗎？（板書：學寫讀后感）

二、閱讀范文，感悟寫法

《狼來了》讀后感

寒假里，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。（介紹題目，點名感受）

這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發現小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。（概括內容，緊扣感受）

讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕啊！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？

（詳談體會，圍繞感受）

讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就

去玩吧。”結果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業時，我才手腳忙亂地做起作業來，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話。當時我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。（聯系生活，再談感受）

最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。說謊會成習慣，讓你越來越失信于人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能說謊。（首尾呼應，總結感受）1．出示范文：

這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號, 邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下

2．讀完了，同桌兩個互相說說，每個自然段的主要內容是什么？ 3．班級內交流讀后感的基本寫法: 來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什么？

（1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。

第二段主要寫了什么？請你來說說。

（2）概括內容，緊扣感受:介紹內容不能過多的重復原文，要簡練概括故事的主要情節，并且要緊扣感受。

點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。嚴重到什么程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。（3）圍繞感受，詳談體會: 這一段主要寫了什么？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞著什么來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會,圍繞感受）

（4）聯系生活，再談感受：

這一段寫了什么？寫讀后感一定要聯系自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以后的深刻感悟。（5）首尾呼應，總結感受：

寫作文要講究首尾呼應，開頭點明了感受，結尾要與開頭呼應,進一步來強調總結感受。

4.總結齊讀讀后感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀后感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀后感的基本寫法。

5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》后，寫了一篇讀后感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？

讀完了，說一說這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？

三、按照提示，選材交流

亡羊補牢

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

1．《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什么？（用一句話說說

2．對照讀后感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？ 3．按照提示同桌分段交流寫作內容

指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什么結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什么結果。可見__________.正反面談完后,再來總結一下你的感受.這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的

4．按照提示整篇交流寫作內容

咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容,規則: 女同學交流的時候,女同學可以提示補充,男同學認真聽記住哪一段,她有什么優點?那一段有什么缺點?交流完后進行評價,反之也是這樣。

四、布置作業：課后完成讀后感的寫作

五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

同學們,中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。在今后讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內涵有思想的人吧 板書設計：

讀后感

介紹篇目 概括內容 詳談體會 正、反 總結

聯系生活 首尾呼應

點明感受 緊扣感受 結合感受 再談感受

總結感受

第三篇：學寫讀后感

雙閱讀主題習作——思考與感悟篇習作指導

一、能力發展目標：培養學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，寫出獨特的感受和體驗的能力。

二、突破措施：

1、讓學生課前進行充分的朗讀，要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

2、指導學生準確選擇感受點，一篇讀后感不能寫出諸多的感想或體會，要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點。

3、指導學生從原文的內容出發，并由此聯想別的內容，可以談自己生活、做人和學習中的得失打算，也可以聯系社會家庭和學校的事情談體會，還可以聯系受到了什么教育等等。聯系的實例一定要與自己確定的感受點有相通之處，寫出自己的真切感受。

三、教學過程

（一）導入新課

1、引導回憶：同學們最近讀了哪些書？看過哪些影視劇？印象最深的感受是什么？學生小組交流。

2、師小結：同學們剛才表達的想法，就是讀后的感悟，把自己的想法和感悟寫出來，就是讀后感。讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。今天，咱們就重點來學習第二種寫法。

（二）學習例文，感悟寫法

1、課件出示例文<<登山 >>讀后感。

2、學生讀文，感悟寫法。

3、小組交流自己的感悟。

4、班組交流寫法。

⑴第一自然段，先交待清楚讀了什么書或什么文章，有什么樣的收獲，有什么感想。

師點撥：這一段在寫作上有什么特點？

預設1：寫得很簡單

預設2：只是概括地說出了感受

⑵第二自然段，概括地介紹課文主要內容或具體敘述文章中令自己感動的地方，寫出了自己的感想體會。

師點撥：這一部分在寫作上有什么特點？

預設1：前邊引用了原文語句，但很少，也沒有照抄原文，以概括敘述為主。

預設2：后邊寫出了自己明白的道理，也就是作者的感受。

師點撥：作者的感受是這樣的，如果你讀了《登山》這篇文章，會有什么感受呢？課件出示《登山》，讓學生朗讀，而后談自己最深的感受。

預設1：我們應該自覺的鍛煉自己

預設2：我們應該勇于面對困難，主動克服困難

預設3：無論做什么事，都應該堅持到底

師點撥：大家的感受真不少，我們在寫讀后感時，是不是把這些感受都寫出來呢？不是的，你只寫出自己最深的感受就可以了。這也就是讀后感中的感受點。

⑶第三自然段，作者聯系了自己生活中的一件小事，寫出了自己的感受。

師點撥：作者聯系了一件什么事？這件事與作者寫的感受有什么聯系？

預設1：自己爬香山的事。

預設2：作者寫的這件事與他確定的感受點有相通之處。

師小結：聯系實際寫感受，這也是寫好讀后感的一種方法，但聯系的實例一定要與自己確定的感受點有相通之處，不能說空話、大話。⑷第四自然段，作者用一兩句話評價文章，進一步表達自己的主要感想或收獲。與第一自然段形成呼應。

（三）學生擬作

學生自選一篇讀過的文章或圖書，用所學會的方法，練習寫一篇讀后感。

（四）賞評習作

1、學生自讀自改。

2、小組賞評一篇習作。

3、班組賞評習作

⑴任意一組同學把自己小組賞評的習作的優點和不足以及建議匯報給大家。

⑵其他小組的同學補充建議。

4、賞讀自己的習作

讓學生把自己習作中寫的精彩的句段大聲地讀出來。

附：<<登山 >>讀后感

《登山》這篇文章寫的是革命導師列寧同志的一個真實故事。這個故事告訴我們：在前進的道路上，只有意志堅強，勇于戰勝困難、堅持到底的人才能取得勝利。

這篇文章記述了俄國十月革命前的一天早晨，列寧同志為了看日出，和巴果茨基一道，有意選擇了一條崎嶇、陡峭、充滿危險的小路上山；在下山時，列寧又堅持從原路回來，目的是鍛煉自己頑強的意志和勇敢的精神。讀了這篇文章，我明白了一個深刻的道理：前進的道路上不是一帆風順的，會遇到坎坷和泥濘，只有意志堅強、勇于戰勝困難，堅持到底的人才能取得勝利。列寧同志能勝利走過這條令人望而生畏的危險小路的生動事例，就給我們揭示了這個真諦。

這使我想起了生活中的一件小事：有一次爸爸帶我去爬香山，剛

開始，我還爬的挺有勁，可爬了一半的路，就累的氣喘噓噓，看到無盡頭的陡坡，我心里有點想打退堂鼓。爸爸看出了我的心思說：“怎么了？”“唉呀！累死人了。”爸爸接著說：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。堅持就是勝利！”聽爸爸這樣說，雖然累的汗流浹背，但我還是爬上了山頂，看到了美麗的風光。現在想起來，這不正說明了只要有決心、有毅力、勇于戰勝困難，就會取得成功這一道理嗎？朋友，當你遇到困難時，就請用列寧同志的這句話來鼓勵自己吧：“一個革命者不應該讓害怕征服自己。我們要每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

第四篇：學寫讀后感

嚴格的說叫讀寫聯動課型，就是劉俊祥老師上的《心靈上的小鳥那種課型》

可以，做這種課型從情感入手，所選內容要精，引發孩子的情感，然后一段一段的寫

好啊，就用今天邊老師教你的方法，開頭讓孩子學會：我讀了《新》第*課《》最讓我感動的一段是——，讀了這段我想到了一則名言，我想——

先引導讀書興趣，再讀寫批注，然后就成文了

學寫讀（觀）后感

一、指導室

（老師，我讀書時，也會激動啊，感動啊，或同情啊，或敬佩呀，但要寫出來，又不知如何下筆。）

讀了一篇好文章或一本好書后，把自己的心得體會寫下來，這就是讀后感。現在電視劇、電影也成了生活中重要的一部分，因此，把自己觀看某部電視劇、電影的感受寫下來，也非常有意義。寫讀后感、觀后感最基本的公式是“篇名或書名或片名+主要內容+感受體會”。（您是說先寫出自己讀的什么書、什么文章或看的電視電影，概括地寫出其中的主要內容，最后再寫自己的感想？）

是的。篇名、書名、電視電影名及其主要內容只占作文的少部分，感想是重點，占主要篇幅。（那感想怎么寫呢？總覺得沒什么好說的，一句話就完了。）

感想本來就不必多，一兩句即可。但感想一定要有所憑借，要寫寫你為什么會有這種感想。這就需要做到兩個“聯系”。

1.聯系原文（劇）：摘錄書中或影劇中的原話，或簡述某個相關情節作為觀點。再說說你對這一觀點的態度，你是贊成還是反對。

2.聯系實際：從書、電影中想到自己，想到身邊的人和事，從而受到啟發有所進步，這樣讀書、看電影才更有意義。所以，要選擇一兩件事情來證明觀點的對與錯。

3.最后談談自己日后的打算，或對讀者提出忠告、建議等，讀后感就很充實啦！

二、游樂園

讀寫列文章，舉行一個“讀思交流會”。

朗讀在朗讀，讀出真情，讀出感受，聯系原文或生活實際，與大家交流一下你的所感。

三、創作屋

我會寫讀（觀）后感

寫一篇讀（觀）后感。要熟悉書、文章、影片等內容，談感受時一定要聯系自身或生活實際。點點通

1.一本書或一部影視劇內容總是很豐富，觀看時我們的感受也一定很復雜，因此寫讀后感時，可以選擇你印象深刻的一個片段，圍繞你最深刻的一點感受來談，不必貪多。

2.一般的讀后感的寫作模式是：篇名或書名或片名+主要內容+感受體會。你也可以個性一下，先談自己的觀點、感受，切身經歷，最后在點名這些感受的觸發點——原作品及內容。

第五篇：學寫讀后感

作文教學一（學寫讀后感）

教案設計1：《愛心樹》

孩子們好！家長們好！度過了一個愉快的春節，迎來了2012年美妙的春天，我非常榮幸地在這美妙的早春時刻，幸福地站在這里，和大家一起共度美好的時光。首先，我祝大家2012年萬事如意！大吉大利！祝孩子們學得快樂，玩得快樂！

這節課，我們暫且不聊爸爸和媽媽，我們要聊的是一棵樹（出示圖片），一棵——“愛心樹”。板書：愛心樹

一、看圖師生共讀

“愛心樹”是美國作家謝爾·希爾弗斯坦繪本的代表作。作家一邊繪圖一邊為我們講述了一個非常感人的故事。看看這幅圖，想一想：《愛心樹》講述了發生在誰和誰之間的故事呢？（講述了一個小男孩和一棵蘋果樹的故事。）奇怪！一個小男孩和一棵蘋果樹之間，會有什么樣的故事發生呢？現在，我們懷著好奇的心情，乘坐美國作家謝爾·希爾弗斯坦的童話扁舟，駛向《愛心樹》去探秘。出發！（翻一頁）老師讀： 輕聲讀到：

“從前有一棵大樹??”（故意停頓片刻，一釣孩子們的胃口。）它喜歡上了一個男孩兒。

稍快點語速讀：

“男孩兒每天都回跑到樹下采集樹葉，給自己做王冠，想象自己就是森林之王。”

男孩兒常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏。累了，男孩兒就在樹蔭里睡覺。男孩兒愛這棵樹?? 非常非常愛它。大樹很快樂。

提問：故事中有誰？——大樹、男孩兒（板書）。大樹喜歡——男孩兒，男孩兒喜歡——大樹。板書：喜歡

男孩兒都干些什么？——出示詞（貼在大樹的各部位）：采集樹葉，爬樹、在枝條上蕩秋千，吃蘋果、捉迷藏和睡覺。男孩兒的這些活動都離不開——大樹。

老師讀：但是時間流逝，孩子逐漸長大。大樹常常感到孤寂。

解釋“孤寂”——孤獨寂寞。質疑：大樹為什么孤寂？——男孩兒漸漸長大了，很少來和大樹玩了。

老師快活、驚喜的語氣讀：有一天男孩兒來到樹下，大樹說：“來吧，孩子，來，爬上我的身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到蔭涼里玩一會兒。你會很快活的！”

學生讀：“我已經長大了，不愛爬樹玩了，”孩子說，“我想買些好玩兒的東西。我需要些錢。您能給我一點兒錢嗎？”

老師壓低聲讀：“很抱歉，”樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里去賣掉，你就會很快活了。” 學生讀：于是男孩爬上大樹摘下樹上的蘋果，把它們拿走了。大樹很快樂。

提問：男孩兒來到大樹下，都干什么了？——向大樹要錢，爬樹摘蘋果。講解：大樹滿足了男孩兒的要求，給男孩兒了幫助，所以它很快樂。老師問：讀到這里，你想到了什么？（給予是快樂的！贈人玫瑰，手有余香。）

老師再讀：很久很久，孩子沒有再來看望大樹??大樹很難過。

（高興地語氣讀）后來有一天，孩子又回來了。大樹高興地搖晃著枝條，對孩子說：“來吧，孩子，來，爬上我的樹干上來，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”

學生讀：“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。”孩子說。“我需要一幢房子保暖，”他接著說，“我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能給我一幢房子嗎？”

老師讀：“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下，拿去蓋房子，你就會快活了。”

于是那個男孩兒把大樹的樹枝都砍下來，把它們拿走，蓋了一幢房子。大樹很快樂。

質疑：這次男孩兒又向大樹要了什么呢？——一幢房子。也就是把樹枝砍下——蓋房子。

講解：大樹的樹枝就像人類的胳膊、腿一樣。大樹把自己的胳膊、腿都給了男孩兒。（孩子們插話——砍掉胳膊、腿會很疼的）因為它又一次地幫上了男孩兒，所以它還是很快樂。這正是我們所說的——幫助別人，快樂自己。）

男孩兒終于來了??砍了樹干，做了一條船。大樹很快樂??但是心坎里卻有些 ??

提問：樹干就好比是大樹的——身子。

講解：大樹為什么快樂？——因為，它又一次地滿足了男孩兒的要求，幫助了男孩兒。

交流：大樹快樂的同時心坎里有些什么呢？ 出示選擇題：

1、舍不得嗎？

2、疼嗎？

3、還是想著以后不能幫上男孩兒的忙了？

（孩子們大多都選擇了三。）我夸孩子們說：“你們都有這棵大樹一樣的精神。”

最后一次，男孩兒變成了老爺爺，但是大樹還是把自己當成了凳子，讓男孩兒騎在自己的頭上。大樹仍然很快樂。

“愛心樹”是一棵種在人們心靈的樹！“愛心樹”是一棵永恒的友誼之樹！“愛心樹”是一棵永遠的常青樹！

二、學生齊讀一遍故事。

三、完成作業

今天上課的時候，我們乘坐美國作家（）的童話扁舟，好奇地駛向了《

》，并在《愛心樹》中盡情徜徉和回味。

《愛心樹》講的是一個（）和一棵（）的故事。男孩兒從大樹身上一共有（）次獲得，第一次是（）當王冠；第二次是（）；第三次是（）；第四次是（）；第五次是當（）坐。每次幫助男孩后大樹都很（）。大樹是一棵多么有（）的樹呀！

這個故事讓我懂得了：默默（），樂于犧牲。幫助了別人，（）。送人玫瑰，（）。

請寫三句贊美愛心樹的話：

“愛心樹”真是一棵（）“愛心樹”真是一棵（）“愛心樹”真是一棵（）

這棵樹不愧為——“愛心樹”。你們每個人的家里，也都有這樣的“愛心樹”，知道嗎？（發張白紙請孩子們寫一段話，要有具體實例）

在我的家里也有這樣一棵愛心樹，那就是我親愛的—— 寫完后讓學生讀給大家聽。

四、學寫讀后感

1、我給大家一共發了5張紙條，請給沒張紙條選擇一個詞語寫上：介紹作者、內容簡介、提煉中心、發表贊嘆、聯想感慨。

2、如果你要利用這些材料寫一篇讀后感，你將怎樣安排層次，讓文章層次清楚。

3、請你就你剛才對文章內容的層次排列順序，說說寫讀后感你悟出了一種什么方法。（學生先討論，再選擇：先讀后議，邊讀邊議）

板書設計：

大樹

喜歡

小男孩

樹葉

當王冠

蘋果

賣錢買好玩兒的東西 樹枝

造房子 樹干

做小船 樹樁

當凳子坐。默默奉獻 樂于犧牲