第一篇：同步七教案：學寫讀后感

同步七《學寫讀后感》教案

教學目標：

1、認識、了解讀后感這種文體。

2、明確讀后感的基本要求和初步掌握寫法。

3、進一步培養學生“好讀書”、“讀好書”的習慣。教學重難點：

1、“會寫讀后感”是教學的重點。

2、“將感受寫具體”是教學的難點。教學過程：

第一課時

一、講評上次作文：片段作文

二、趣味小游戲

三、寫作方法指導：學寫讀后感（附后）

第二課時

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后，那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中會受到啟發、教育??就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是如何寫好讀后感。

二、小調查：

同學們，最近都看過哪些書或讀過哪些文章呢？有什么感受或者啟發呢？ 說一說。

1、讀了《釣魚的啟示》這篇文章，我覺得應該做一個誠實、守紀律的人。

2、讀了《養花》這篇文章，我對勞動中的酸甜苦辣有了深刻的體會。

3、讀了《狼牙山五壯士》之后，我深深地感受到，五壯士毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神值得我們學習。

4、讀了《賣火柴的小女孩》之后，讓我懂得了要懂得珍惜今天的幸福生活。??

三、出示文章，師生共同概括主要內容，尋找感點。

四、探究寫法：

標題：一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

點（第1自然段）：點明篇目，概說感點——“點”、“結”旨在總起、總結，宜簡練，忌冗長；

介（第2自然段）：介紹原文，亮出內容——用“介”呈現原文主要內容時，用3～4句話來概括。

議（第3自然段）：抓住感點，談論想法——“議”看似難度大，但只要圍繞“感點”談體會即可，類似平時語文課上的口頭感悟交流。

聯（第4自然段）：聯系實際，強化感點——“聯”不能盲目聯系生活實際，所例舉的個人思想、言行、經歷或社會現象要緊緊圍繞“感點”，通過擺事實、講道理突出、強化“感點”。

結（第5自然段）：總結感受，升華感點——“結”是照應、總結，應避免簡單堆砌“感點”，可采用大意相同的詩句、名言、警句等升華。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

第三課時

一、學生自由作文，師予以指導。

二、作業：

1、抄正作文

2、摘抄10個自己喜歡的擬人句。

3、課外閱讀二小時以上。

寫作方法點撥三——學寫讀后感

（一）什么是讀后感？

讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，它是一種常用的應用文體。簡而言之：讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

（二）寫讀后感主要步驟：

1、讀通全文

2、捕捉感點

（1）在讀好文章的基礎上，先把感點排列出來。（2）同一篇文章，從不同方面產生感想的“點”。

3、選擇感點

4、寫讀后感

（三）什么是感點？怎樣尋找感點？

所謂感點，就是具體感受或得到的啟示。“感點”是一篇讀后感的靈魂。“感點”找得準、找得好，讀后感就成功了一半。

讀完一篇文章，不同的人會有不同的感受：有的對文章的中心感受很深，有的對人物形象感受很深，有的對故事情節感受很深，有的對作者的寫作方法感受很深，還有的對個別句子感受很深??

總結：寫人文章——人物的精神品質

寫事文章——啟示、道理等方面

（四）讀后感的基本框架

1、標題：（1）正副標題兼有（2）只有副標題

2、正文結構

點（第1自然段）：點明篇目，概說感點——“點”、“結”旨在總起、總結，宜簡練，忌冗長；

介（第2自然段）：介紹原文，亮出內容——用“介”呈現原文主要內容時，用3～4句話來概括。

議（第3自然段）：抓住感點，談論想法——“議”看似難度大，但只要圍繞“感點”談體會即可，類似平時語文課上的口頭感悟交流。聯（第4自然段）：聯系實際，強化感點——“聯”不能盲目聯系生活實際，所例舉的個人思想、言行、經歷或社會現象要緊緊圍繞“感點”，通過擺事實、講道理突出、強化“感點”。

結（第5自然段）：總結感受，升華感點——“結”是照應、總結，應避免簡單堆砌“感點”，可采用大意相同的詩句、名言、警句等升華。

范文欣賞：

讀《狼牙山五壯士》有感

讀完《狼牙山五壯士》，心里久久不能平靜,想了很多很多。

《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天，五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人，掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務，在彈盡糧絕時，毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章。

文中這樣一個片斷令我最感動：五壯士高呼著“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”然后昂首挺胸，邁開大步，相繼跳下懸崖。這聲音驚天動地，氣壯山河，多么偉大的五壯士啊！他們毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習。

每當回想起五壯士驚人的壯舉，我就感到非常慚愧，我作為一名少先隊員，在學習上遇到難題就退卻，有時甚至就放棄了。而狼牙山五壯士為了民族的解放事業，克服了重重艱難險阻，赴湯蹈火，為國捐軀，我遇到的這點困難與他們相比算得了什么？再說正是因為無數革命先烈拋頭顱、灑熱血、前仆后繼，才換來了我們今天的幸福生活，如果今天我在學習上遇到一點困難就打退堂鼓，那明天怎么去為祖國做貢獻呢？我又怎么能對得起先烈們的英靈呢？我羞愧萬分，不斷地責備自己，我們作為新中國的少先隊員，應該以先烈們的精神為動力，勤奮學習，刻苦鉆研，掌握科學文化知識，練就過硬的本領，做跨世紀的接班人，把祖國建設得更加富饒、強盛。

五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁，他們是中華兒女的楷模。他們的英雄氣概將浩氣長存。他們的英勇事跡將永垂不朽。不知不覺，我心中聳立起一座雄偉而莊嚴的豐碑，上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字：馬寶玉，葛振林，宋學義，胡德林，胡福才。

讓我們永遠記住1941年秋日的這一天吧，狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。

擁有一顆純潔的愛心

——讀《夢想的力量》有感

今天，我讀了一篇好文章，名字叫《夢想的力量》，文中年僅6歲的小男孩瑞恩，有愛心，富有同情心的行為讓我十分感動。——————點

《夢想的力量》中的男孩瑞恩，在聽了老師說非洲的孩子生活困苦，成千上萬的孩子因喝了不干凈的水死去后，下決心為非洲的孩子挖一口井。瑞恩放棄玩耍的時間，靠做額外的家務活來賺取打井的錢。經過不懈努力，瑞恩的愿望最終實現了。——————介

一個年僅六歲的小瑞恩，有一個很偉大的夢想，希望給遙遠的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當得知70元錢只能買一個水泵，打井要2000元錢時，而瑞恩只是說：“那么我來掙吧!”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢想的力量，以堅定執著的精神，付出了不懈的努力，最終感動了許多善良而有愛心的人，人們紛紛伸出援助之手，幫她成立了“瑞恩基金會”，已經在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想著的就是那些無辜的，因喝了受污染的水死去的孩子們。一個夢想，竟有如此大的力量。瑞恩的夢想給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康。——————議

瑞恩的愛心使我想起了白芳禮老人。白芳禮老人在７４歲以后的生命中，為了圓一個讓貧困孩子能繼續學業的夢想，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下３５萬元人民幣，捐給了天津的多所大學、中學和小學。而他自己卻將物質生活壓到了不能再低的地步。他一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那都是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的。老人和瑞恩同樣都擁有一個充滿愛心的夢想，他們既使我感受到了愛的溫暖，又使我體會到了夢想的力量是多么偉大。——————聯

《夢想的力量》給我一個啟示：從小不僅要有一顆愛心，懂得關于他人，還要擁有一個美好的夢想。以自己的微薄之力，去幫助那些需要幫助的人，是人生中最快樂的事。——————結

夢想的力量

“媽媽，給我70元錢。”1998年的一天，6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克剛一放學，就迫不及待地沖進家，向媽媽伸出手說，“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”

原來，這天老師在給一年級學生上課的時候，講道：“在非洲，許多孩子沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，甚至喝不上干凈的水。成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。如果能捐出70元錢，就能幫他們挖一口井。”

“他們不應該過那樣的生活。”一整天，“70元錢一口井”一直在瑞恩的腦子里轉著。“我一定要為他們挖一口井。”瑞恩下定了決心。

面對瑞恩的請求，媽媽說：“瑞恩，70元錢可不是小數目，得靠你自己去掙。”瑞恩爽快地答應了。

媽媽在冰箱上放了一個舊餅干盒，并為瑞恩畫了一個積分表，上面有35個格。餅干盒里每增加兩元錢，瑞恩就可以涂掉一格。媽媽說：“瑞恩，記住，你只能靠做額外的家務活來賺這些錢，愿意嗎？”瑞恩點了點頭。

瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。媽媽“驗收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子，又掙了兩元錢。爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的樹枝；考試取得好成績，爸爸給了他獎勵??瑞恩把得到的所有錢，都放進了那個餅干盒里。

35個格子終于被涂掉了。4月下旬的一個早上，瑞恩抱著裝有零錢的餅干盒，把辛辛苦苦掙來的70元錢交給了募捐項目的負責人。

“太謝謝你了，瑞恩！”項目負責人接過捐款，向瑞恩介紹了在非洲進行的“潔凈的水”募捐項目。最后，她不好意思地說，70元其實只能買一個水泵，挖一口井得要2000元。瑞恩還小，他不知道2000元是個多么大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”

可是，讓瑞恩通過自己干活來攢夠2000元，實在是太困難了。盡管如此，瑞恩并沒有放棄。媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫幫這個富有同情心的孩子，于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當地的報紙上。很快，瑞恩的故事傳遍了加拿大。

一周以后，瑞恩收到了一張25元的支票。沒過多久，另外一張支票寄到了。從此以后，瑞恩不斷接到捐款，在短短的兩個月時間里，瑞恩籌齊了可以打一口井的錢。

9月，加拿大援助救濟會駐烏干達辦事處的工程師專程來到加拿大，和瑞恩一起討論有關打井的事。那位工程師告訴瑞恩：“人工鑿井是一項艱巨的工作，大概要20個人干10天才能夠完成。如果有一臺鉆井機，鑿井的速度就快多了。”

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

瑞恩的老師沒有想到，一個孩子能有這么大的決心。她號召班上的同學加入捐錢打井的行列，還通過有關部門，使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上信。

就在瑞恩的第一口井打好不久，2000年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車，一路顛簸來到了烏干達的安格魯。

車子開進村莊時，5000多名孩子聚在路邊，他們熱烈地鼓著掌，有節奏地高喊著：“瑞恩！瑞恩！”瑞恩羞澀地走下車去，不好意思地向大家打著招呼。他被孩子們簇擁著，來到了一口井前。井被鮮花包圍起來，水泥基座上刻著：“瑞恩的井——由瑞恩·希里杰克為安格魯小學社區建造。”

村里的一位老人站出來，高聲說：“看看我們周圍的孩子，他們全都是健康的。這要歸功于瑞恩和我們的加拿大朋友。對于我們來說，水，就是生命。”聽到這兒，瑞恩和父母都流下了激動、幸福的眼淚。是呀，一個夢想，競有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

2001年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會已經為非洲的8個國家打了30口水井。

主要內容：課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。感點：

從瑞恩角度涉及到的感點： ①瑞恩心中有他人；

②瑞恩做事有決心、肯于吃苦； ③瑞恩執著、永不放棄；

④不懈努力，最終讓夢想成為了現實； ⑤瑞恩關心他人，有愛心，富有同情心；??

從媽媽的角度涉及到的感點：媽媽的正確教育與引導，使瑞恩懂得要靠自己的勞動換來一切；??

狼牙山五壯士

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。‖（接受任務）

為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎（qí）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。‖（誘敵上山、痛擊敵人）

五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀（tuó），那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬（zhǎn）釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。‖（引上絕路）

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。‖（頂峰殲敵）

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！‖（跳下懸崖）

主要內容：本文記敘了，抗日戰爭時期，八路軍某部的五位戰士，為了掩護群眾和主力部隊的轉移，引敵上山，頑強殲敵，把敵人引上狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的故事。表現了五位戰士熱愛祖國 熱愛人民，勇于犧牲的精神。感點：

①五壯士毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神 ②面對困難不退縮，勇往直前??

半截蠟燭

第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，叫伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的孩子，為把德國強盜趕出自己的祖國，一家三口人都參加了秘密情報的傳遞工作。

伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意———把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而沒有引起前來搜查的德軍的懷疑。

一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手點燃了藏有情報的蠟燭，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著自己一家三口生命的結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。

時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”然后一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的關鍵時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

就在她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

主要內容：課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。

感點：《半截蠟燭》涉及到的感點可以有：

①小女孩杰奎琳勇敢、機智；②小女孩杰奎琳天真、聰穎； ③小女孩杰奎琳責任心強；??

第二篇：新建-學寫讀后感教案

走進書里

五年級作文《讀后感》教學設計

教學目標：

1、激發學生寫讀后感的興趣。

2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

4、從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。導寫重點：

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。教學過程：

一、走近書。

1、這是？(書)你想起了……（關于讀書的名言、關于讀書的故事、自己喜歡讀的書……）

2、書，一個好溫暖，好親切的稱呼，如雨后的太陽閃爍著濕潤的光澤，永遠令我愛不釋手。……，可有人卻要“竊讀”，這是為什么呢？指名回答。

二、走進書

1.請大家走進書里，指名回答。

2.讀著課文，文中的哪些語句跳入了你的眼簾？ 3.匯報，引導理解、展開聯想，說說體會。

預設： A、（課件出示）：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

? 這句話中，哪個詞語最先跳入你的眼簾？ “懼怕”讓你想到了小女孩的什么經歷？（師讀原文）談談你的感受。? 回到課件，填空：這是一個——的小姑娘！

B、課件出示：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木了，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

? 指名讀句子。說說這句話中，兩個“長大”意思一樣么？讀書怎么讓我們長大呢？舉例子說一說。

? 讀書使我們變得智慧，讓我們變得坦然，小姑娘讀書長大成了什么呢？課件出示：林海音資料。了解了這些，你又有什么感想？ C、……據學生回答，回環反復填空：這是一個——的小姑娘！

4.總結：課件填空：為了讀書，她可以————————，可以————————，可以————————…… 聯想自己，你平時是怎么讀書的？有什么不同么？

5.你體會過讀書的快樂么？回憶一次印象最深的讀書情景。

6、我們總能從書中發現新的東西，不管我們看過多少遍。讓我們課件出示：一遍又一遍地讀這篇課文吧！首先思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。再讀其他部分，并從中找到以前忽略的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

在小組中交流我們以前忽略的東西吧！

三、直抒胸臆。

1.善于走進書里的人，總能比別人收獲更多。早些時候，（師敘故事：在早些時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名記錄員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點，獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判，寫出讀后感。這個年輕人就是毛澤東。）

2.現在讓我們 拿起手中的筆，學著毛澤東的樣子，出示課件：

（寫筆記：將讀了《竊讀記》后，自己的觀點，獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪……都記錄下來，寫成讀后感。）

3、補充省略號。

4、學生寫片斷，老師巡視。

四、評析習作

1、指名念自己寫的片段，邊念邊評價、總結：怎樣才能寫好讀后感？課件出示：寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么;“感”是重點，要著重寫出自己的感受。為了更好地表達自己的感受，可以引用相關的資料。

作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、我們學了寫讀后感，老師這兒有一篇讀后感范文，請同學們欣賞。

3、對照范文，你受到了什么啟發？

你會給自己寫的讀后感起個什么標題？注意準確、精當、吸引人。為什么還要概括文章的大意?要注意什么？（短小精悍）

引述原文部分一定要精煉、概括，千萬不能寫成“懶婆娘的裹腳——又臭又長”，更不能改變原文的意思。

五、布置作業

1、課外時間請大家做個自我挑戰，出示課件: 將自己寫的讀后感整理好，讀給小伙伴或者自己的家長聽，并修改、評價好，謄抄在作文簿里。

2、在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來。

（同學們，書默不作聲，卻帶著神秘的笑容等待我們。讓我們一起常常走進書里去吧！

六、附板書：

走進書里

——學寫讀后感

正副標題 準確、精當、吸引人 略寫原文 短小精悍

重點寫清 感受、想象、啟示、體會、聯想、欣賞…… 引用資料、真實獨特

第三篇：習作學寫讀后感教案

習作學寫讀后感教案

一、導入新課。

１、今天我們來上一節作文課。（板書：寫讀后感）２、什么是讀后感呢？ 師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、學習寫讀后感。下面我們按三個步驟來學習。１、審清題意，明確內容。學生默讀，思考：這次習作的內容是什么？具體要求是什么？ 交流。２、確定感點，選擇材料。①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點（主題）。②、給文章列感點。學生瀏覽課文《滴水穿石的啟示》，師生共同列出文章的感點。③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

３、按序寫作，詳寫重點。①、擬題。直接擬題： 讀《……》有感以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如： 做事要有主心骨 ——讀《爺爺吃雞蛋》有感 ②、讀后感的寫法。開頭：關鍵字：篇名 感

點（用一兩句話點明原文篇名，說明感點。）中間：關鍵字：介 議 聯 介（簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。）議（用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”）聯（具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。）結尾：關鍵字：照應 總結（照應開頭的內容，再次強調感點，總結自己受到的教育或啟發）

三、例文賞析。閱讀做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介紹原文的內容，用（）標出來？哪些地方是作者的感想，用〈 〉標出來？ 在這兩部分中，哪部分是作者重點寫的？哪句話概括地表達出了作者讀后的真實感受，用﹏﹏標出來。

四、列提綱、動筆寫作。師提示：寫讀后感三忌： 一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

第四篇：五上習作七——學寫讀后感范文

第七單元 學寫讀后感

一、教材分析：

《學寫“讀后感”》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級上冊的一次習作訓練。本次習作的要求是讓學生懂得讀后感就是把讀文章、書籍的體會、感受寫下來。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。因此，“讀后感”是從“讀”到“寫”的升華。要有“感”首先要先“讀”，只有在“讀”的基礎上，才能有“感”而發。

為了喚起學生寫的欲望，整個教學指導過程可以分三個模塊：

１.從讀書格言、趣味故事等導入，激發興趣，然后以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受。

２.賞析并借鑒例文，鋪路搭橋，采用對比閱讀的方法，讓學生真切地感受到讀后感的一般格式，辨別分屬于“讀”和“感”的句段。

３.結合生活，指導孩子結合讀書經歷，輕松愉悅地“用我筆寫我感”。最后通過講評習作，讓學生懂得一篇好的讀后感應立足于“真情實感”。

二、教學目標：

1．學寫讀后感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。

2．通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養好讀書、多讀書、讀好書的習慣。

3．讓學生懂得一篇好的讀后感應立足于“真情實感”。

三、教學重難點：

學會寫讀后感要在讀懂文章的基礎上，寫出自己的真情實感

四、教學過程

第一課時

㈠品味格言，未成曲調先有情

1．課件出示：讀一讀下面的關于讀書的詩句，說一說你最喜歡那一句詩，并談談你的理解：

?讀萬卷書，行萬里路——劉彝

?黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿 ?書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 ?書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向

?少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》 ?莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛 ?發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 ?讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 ?讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 ?問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹 ?舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾

2．學生暢談對格言的理解，感受“書”是我們成長的“精神食糧”。㈡原文再現，激蕩情感，讀書需有感 1．教師談話導入：

我們剛剛學習了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說說原因或談談你的理解和感受。

2．原文再現，激發情感： 多媒體課件出示：

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①交流自己的感受：讀了這段話，你最想說什么？（學生自由發表自己的看法。）②小結：同學們說的都很有自己的見解，也聯系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀后感。（板書：讀后感）

㈢交流搭橋，仁者見仁，智者見智，暢所欲言

1．引導回憶：最近讀了哪些書？看過哪些影視劇？印象最深的是什么？有何深刻的感受？細細想想，與組內同學交流交流。

2．課件出示說的要求：（簡要介紹一本書）①簡介文章、書籍的主要內容。

②哪一點印象最深，為什么？（如果是文章中一句話或一段話，最好能背誦。）③聯系實際，說說它對你有什么啟發？

3．學生在組內交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師教師巡視，傾聽學生發言，或提出自己的看法，并對需要指導的予以幫助。

4．賞析片段，體會讀后感的切入點。

師：在“小小讀書交流會”上，有幾位同學是這樣向大家推薦自己最愛的文章的，想想他們給了你怎樣的啟發。

多媒體課件出示：

①我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的贊歌，從這父子身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。

②今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終于走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰勝一切。

③我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那只老麻雀，無私地愛著我，長大后，我一定要好好孝順媽媽。

④我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的 2

時候，她媽媽就拋棄了她，現在她跟著她的老奶奶一起生活，非常可憐。我覺得她還不如那只小麻雀，因為她沒有媽媽的愛，我也覺得她媽媽不如那只老麻雀。

5．學生暢談自己對片段的理解 6．教師談話，小結：

這四段話可以說是最簡單的讀后感言。讀后感有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點的感想。

㈣借鑒范例，布局謀篇，體會習作技巧：

1．讀后感應當以“感”為主，以“敘”為輔。下面這兩段話是學習了《圓明園的毀滅》一文后，寫的讀后感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發出的“感想”？

2．多媒體課件出示： 片段一：

我默默地讀：1860年10月，英法聯軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見到了獵物，瘋狂地把園內的東西統統任意掠走、毀掉。為了銷毀證據，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火，大火連燒三天，煙云遮天蔽日，籠罩了整個北京城，我國這一堪稱“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這里，不禁想到：我們的祖國有過光輝的歷史，也有過屈辱的過去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁，今僅存的殘垣斷壁，就是我國一段屈辱歷史的見證。為什么圓明園就這樣被毀了呢？因為當時的滿清政府閉關自守和腐敗無能，封建王朝統治使祖國遠遠落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯軍在國土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國勞動人民流血流汗建造出來的呀！

片段二：

多么好的一座皇家園林，一共145個景點，這么多的景點面積可想而知一定相當的大。沒錯，圓明園的水的面積就有一個頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達３５０公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建筑宏偉，還收藏、陳列著全國罕見的文物、名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個強盜一樣進了圓明園，一個進行搶劫，另一個進行放火焚燒。我國的瑰寶就這樣毀于一旦。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國恥，興我中華。

3．引導探究，總結寫法：

讀后感應夾敘夾議，敘中有感，感中有敘，其一般格式是 “引──議──聯──結”，具體而言：

引 ── 扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，引出感的觀點和中心。議 ── 就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

聯 ── 就議論的中心展開聯想，繼續某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活 抒發感受。

結 ── 結尾概括中心，總結全文，得出結論。

㈤自主習作，嘗試應用

1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內容，告訴我們什么，再選擇你的感受點來寫。（如這一學期剛學的《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《釣魚的啟示》等，也可以是課外的讀物。）

2．學生寫讀后感，教師巡視指導。

第二課時（習作修改）

㈠激趣導入

1．同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什么事嗎？（唐代詩人賈島作了一首詩，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）

2．宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩里面有一個字，詩人經過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？

（引導學生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）

3．教師小結：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。可見，修改是寫作多么重要的環節啊。

㈡復習習作要求

指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。

㈢習作總評

是的，這次的習作訓練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節課咱們就來講評作文。

㈣習作片段賞析

1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現在，我們請這些優秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態來傾聽，看看哪些地方可圈可點。

2．學生讀自己的習作，其他同學認真傾聽。

3．學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里，哪些地方值得學習。4．教師總評。㈤指導修改

1．好文章是改出來的，許多優秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。

2．出示一篇典型的文章請學生點評，并幫助修改。

（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎么改？看看誰有一雙慧眼。

（2）出示具體修改要求，供參考：（課件出示）A文章有沒有真實表達自己閱讀后的感想。B選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。

C文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。

3．學生討論后反饋。（同桌或小組）派代表讀合作修改后的文章，其他同學相機提建議或看法。

4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前后是否矛盾、重復等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規范準確等。

㈥自由修改作文

學生先進行自改，自改后可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。㈦教師總結

同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，并衷心地希望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個有思想、有情趣的人。

五、優秀習作

讀《海倫〃凱勒》有感

《海倫〃凱勒》這本書記述的是一個真實的，感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到許多教益。書中介紹了美國盲聾女學者海倫〃凱勒的一生，她雙目失明，又失去了聽力，可她憑著超人的毅力，學會了講話，并且學會了五種語言文字，為人類做出了重要貢獻，她受到過許多國家和人民的獎賞和贊揚，一生擁有無數的鮮花與掌聲。

一個盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就？如果海倫屈服于不幸的命運，那么，她將成為一個可憐而又無知的人。然而，她并沒有向命運低頭，而是以驚人的毅力，頑強的精神，走完了自己光輝的人生道路，成為一個知識廣博、受人尊重的人。

讀罷此書，我深刻地認識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時，有些人總是以條件差呀，困難多呀為不能取得成就的理由。但是，和海倫相比，這些理由又顯得多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠大的目標，并且為這個目標去不懈地努力奮斗，就不會為不理想的客觀條件束縛，就會擁有無窮無盡的力量，就能發揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。

人應該如何對待人生，人生價值何在？我覺得海倫〃凱勒為我做了圓滿的回答，她的人生道路就是我應該走的路。

血肉凝成的親情

——《地震中的父與子》讀后感

“無論發生什么，我總會和你在一起！”——摘自《地震中的父與子》

《地震中的父與子》講述的是一個真實感人的故事，故事發生在1994年的美國洛杉磯。在地震中，一位父親，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡，在一片廢墟上，發了瘋似的在挖掘著。“無論發生什么，我總會和你在一起！”曾經對兒子說過的這句話，讓這位傷心欲絕的父親堅信：“兒子還活著！兒子在等著我！”深埋地下的兒子，想起了父親的話：“無論發生什么，我總會和你在一起！”于是，小小年紀的他，克服了心理上的恐懼，安慰著遭受同樣不幸的同伴，堅定而執著地等待著父親的救助。整整38個小時，幾乎一個世紀般的生死等待。一個地上，一個地下，一片廢墟，一次命運的阻隔。“無論發生什么，我總會和你在一起！”執著的信念，血肉親情，戰勝了命運，父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

這個感人的故事，我反復著讀了幾遍。讀著“無論發生什么，我總會和你在一起！”這句話，每次我都會被感動得眼含熱淚。我被這位執著的父親感動著，我被這位身處險境還想著他人的兒子阿曼達感動著，我被這一對了不起的父子感動著。世界上還有什么比親情更可貴更感人的呢！

在我的腦海中，還深刻地記憶著這樣幾個動人的場景：洪水中，一位父親為了防止年僅1歲的小女兒浸水，把她放入塑料盆內，把盆子又嵌在樹的分叉處，還不放心，又把自己的衣服撕成布條后系在上面，怕樹木承受不住自己的重量，松開雙手被洪水沖走去；而另一位母親，她雖然是盲人，但是在地震中，為了鼓勵孩子更加堅強起來，為了使時間過得不枯燥，她時不時地給孩子講上一些英雄事跡，等待著救援隊員們來救他們；在一輛即將傾覆的客車上，一位父親急中生智，把自己的孩子拋向路邊的草叢里……他們，沒有很高的文化水平，有著不同的人生經歷，所作所為各不相同，一位是細心周到的父親，一位是勇敢睿智的母親，一位是傾注了全部希望的父親，他們以自己獨特的方式愛著自己的孩子，以感人的行為向我們述說著親情的偉大，親情的價值。

讀著這篇文章，在感動之余我也想過這樣的問題：如果這位父親沒有那么堅強的信念和毅力，他們的命運又該發生怎樣的改變呢？然而再仔細一想，那是不可能的結果。在平日的生活中，父母長輩之愛無時無刻不在滋潤著我們，我們都是在親情中成長的。他們對子女的愛的行為總是出于他們的習慣，來自于他們的本能。“無論發生什么，我總會和你在一起！”天底下哪個父母不是這樣想的，這樣做的呢！別林斯基說過：“一切真正的和偉大的東西都是純樸而謙遜的。”父母之愛，血肉親情都是一種純樸而偉大的情感。于是，在生與死的選擇來臨之際，他們一定會毫不猶豫地做出這樣的選擇：把生的希望留給了自己的孩子。在為那一對了不起的父子獻上掌聲的同時，也讓我們記住“無論發生什么，我總會和你在一起！”那是無限愛的濃縮！

第五篇：《學寫讀后感》

《學寫讀后感》教學設計 萊西市城關小學 陳秀華

教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。教學重點：掌握讀后感寫作方法 教學難點：如何寫出真情實感。教學過程：

一、談話導入

同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加征文比賽，咱班有沒有同學參加過征文比賽？看來同學們都身經百戰。陳老師班的李靜同學寒假里寫的征文《<狼來了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀后感，這節課，咱們就借助李靜同學的讀后感一起來研究研究怎樣才能寫好讀后感，好嗎？（板書：學寫讀后感）

二、閱讀范文，感悟寫法

《狼來了》讀后感

寒假里，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。（介紹題目，點名感受）

這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發現小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。（概括內容，緊扣感受）

讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕啊！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？

（詳談體會，圍繞感受）

讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就

去玩吧。”結果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業時，我才手腳忙亂地做起作業來，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話。當時我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。（聯系生活，再談感受）

最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。說謊會成習慣，讓你越來越失信于人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能說謊。（首尾呼應，總結感受）1．出示范文：

這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號, 邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下

2．讀完了，同桌兩個互相說說，每個自然段的主要內容是什么？ 3．班級內交流讀后感的基本寫法: 來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什么？

（1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。

第二段主要寫了什么？請你來說說。

（2）概括內容，緊扣感受:介紹內容不能過多的重復原文，要簡練概括故事的主要情節，并且要緊扣感受。

點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。嚴重到什么程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。（3）圍繞感受，詳談體會: 這一段主要寫了什么？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞著什么來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會,圍繞感受）

（4）聯系生活，再談感受：

這一段寫了什么？寫讀后感一定要聯系自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以后的深刻感悟。（5）首尾呼應，總結感受：

寫作文要講究首尾呼應，開頭點明了感受，結尾要與開頭呼應,進一步來強調總結感受。

4.總結齊讀讀后感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀后感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀后感的基本寫法。

5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》后，寫了一篇讀后感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？

讀完了，說一說這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？

三、按照提示，選材交流

亡羊補牢

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

1．《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什么？（用一句話說說

2．對照讀后感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？ 3．按照提示同桌分段交流寫作內容

指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什么結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什么結果。可見__________.正反面談完后,再來總結一下你的感受.這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的

4．按照提示整篇交流寫作內容

咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容,規則: 女同學交流的時候,女同學可以提示補充,男同學認真聽記住哪一段,她有什么優點?那一段有什么缺點?交流完后進行評價,反之也是這樣。

四、布置作業：課后完成讀后感的寫作

五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

同學們,中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。在今后讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內涵有思想的人吧 板書設計：

讀后感

介紹篇目 概括內容 詳談體會 正、反 總結

聯系生活 首尾呼應

點明感受 緊扣感受 結合感受 再談感受

總結感受