第一篇：學(xué)寫讀后感

其利教育

2012年暑假

C05118

學(xué)寫讀后感

教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感

教學(xué)內(nèi)容：

1、寫作導(dǎo)入：

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對(duì)寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實(shí)，讀書還能拓展視野，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養(yǎng)??讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。

2、寫作指導(dǎo)：

（1）什么是讀后感？ 所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，但必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。

（2）寫作注意點(diǎn)：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品人物的精神品質(zhì)，反映的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。

第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)來寫。

第四，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不 “敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)其利教育

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C05118 想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

（2）如何寫讀后感？

A、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《<×××>讀后感》；也可以用《讀<×××>有感》；還可以用自己的感受（一兩個(gè)詞語）做題目，下一行是——《讀<×××>有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

B、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。

C、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要親身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

(3)、讀后感的基本思路：

(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜.(2)概——概括本文的主要內(nèi)容,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn),亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事其利教育

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C05118 論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

3、范文引路：

《魯濱遜漂流記有感》

回想起來這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書了，但是這一次我卻對(duì)這本書有了更深的理解了。

再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應(yīng)該勇于面對(duì)困難遇事還要樂觀一些,都不要把任何事都看的那么絕對(duì)，要多想辦法來解決問題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島確不坐嘆命運(yùn)不濟(jì)，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現(xiàn)有野人的時(shí)候剛開始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現(xiàn)出一個(gè)人遇到困難只要沉著冷靜的去應(yīng)對(duì)就一定會(huì)有辦法解決的，對(duì)人就像一顆種子他會(huì)想盡辦法沖破泥土去感受太陽的溫暖，當(dāng)他經(jīng)歷晚千辛萬苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時(shí)刻想著只要我努力明天會(huì)更好，這樣才不會(huì)因滿足于現(xiàn)狀而自失。

魯濱遜又是個(gè)徹頭徹尾的“經(jīng)紀(jì)人”。他熱衷于航海，并不因?yàn)槭裁蠢寺淖非螅峭耆珵榱私?jīng)濟(jì)利益。他在海島上曾發(fā)過幾句金錢無用的感慨，但說過以后立刻就把見到的錢幣一一收好，最后又一錢不落帶回英國。

在他看來，非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)關(guān)系和活動(dòng)是次要的，他被海盜俘獲時(shí)曾鼓動(dòng)同為海盜奴隸的小男孩佐立一起逃跑，并許諾要使他成為“了不起的人”。然而一旦出逃成功又有人出了個(gè)好價(jià)錢，他只稍經(jīng)猶豫、略講價(jià)錢就把那孩子賣了。后來他在荒島上解救了一名土著，給他起名“星期五”，便順理成章地把他收為奴仆。從這些看來一個(gè)人也要存在一些利益觀念也要具備一些經(jīng)濟(jì)頭腦,會(huì)分辨哪些對(duì)自己有利哪些對(duì)自己有害不能滿足于現(xiàn)狀有事要做一些長遠(yuǎn)的打算才能更保險(xiǎn)一些。

全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷，作者用第一人稱以及生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現(xiàn)出了笛福小說的一大特點(diǎn)，整部作品似乎在向讀者講述一個(gè)精彩的故事，這也正是這篇小說的魅力所在。

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讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說我在假期中已經(jīng)看了好幾遍了,它是我最喜歡的課外讀物之一,其中有關(guān)人生意義的段落,我還能把它給背誦出來呢!

人應(yīng)該怎樣地活著才有意義呢?保爾·柯察金用行動(dòng)回答了這一問題.保爾他殘廢后,毫不灰心,還要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí),努力工作,并且開始了文學(xué)創(chuàng)造。后來雙目失明了,這對(duì)于已經(jīng)癱瘓的人來說,要是一場(chǎng)多么沉重的打擊呀!可是他卻毅然拿起筆來,摸索著,堅(jiān)持寫作,每寫一個(gè)字,他都需要付出極其艱苦的勞動(dòng).經(jīng)過頑強(qiáng)的努力,他終于成功的寫出了小說《在暴風(fēng)雨里誕生》的前幾章。讀著,讀著,我也禁不住熱淚盈眶,心潮澎湃。保爾·柯察金那堅(jiān)毅的臉龐,仿佛就在我的眼前.保爾這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,竟有比鋼鐵還要堅(jiān)強(qiáng)的意志,這是什么力量在鼓舞著他呢?我讀完這本書,在書中我終于明白了,這是那最偉大,最壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)在召呼著他創(chuàng)造奇跡,這就是他頑強(qiáng)地與疾病作斗爭(zhēng)的動(dòng)力。

保爾·柯察金,可敬可佩的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,您為我們樹立身殘志不殘的偉大榜樣,我原來也有一個(gè)同學(xué)也是殘疾人,他的名字叫吳偉:從他生下那一天起就得了先天性心臟病.十幾年來,病魔纏著他,使他不能像同學(xué)們那樣活潑在操場(chǎng)上,球臺(tái)前,參加集體活動(dòng)也就更不用提啦.因?yàn)樗晕⒒顒?dòng)一下,就臉色蒼白,嘴唇發(fā)紫,上學(xué)校讀書全靠他爸爸用自行車來回接送.在學(xué)校里,他將吳偉從一樓背到四樓,放學(xué)后再由四樓背到一樓,中飯由同學(xué)們送到教室吃.自從,吳偉讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》,他也就這樣堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。

對(duì)于我來說,我是一個(gè)完完整整的人,我的智力不差,能夠?qū)W好自己的社會(huì)主義文化課,我長大后,我一定比吳偉強(qiáng).雖然,我不能背起鋼槍保衛(wèi)祖國,也不能戰(zhàn)斗在烈火熊熊的戰(zhàn)場(chǎng)上,但我可以把我所學(xué)的知識(shí),貢獻(xiàn)給人民,為了祖國的建設(shè)做出一份力量,有了奮斗的目標(biāo),有了學(xué)習(xí)的榜樣,我的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書可真好啊!我還要不斷的學(xué)習(xí),從這本書中吸取更多更大的精神力量。

第二篇：學(xué)寫讀后感[范文模版]

《滿分作文》2008第二期

讀后感是種常見問題，故易出現(xiàn)眼高手低的情況。

1、要抓住“感”點(diǎn)有的放矢。原文中能使我們感受深刻的地方就是“感”點(diǎn)（感受點(diǎn)）。如寫《最后一課》的讀后感，可從韓麥爾先生深厚激越的愛國熱情談起，贊頌一個(gè)人的愛國思想崇高美好、永放光彩，也可以從小弗朗士認(rèn)識(shí)的變化，課堂表現(xiàn)的進(jìn)步談起，議論一個(gè)人的愛國心所產(chǎn)生的偉大作用，等等。至于原文材料的運(yùn)用，不必面面俱到，可視所感的需要來決定詳略取舍。如果自己覺得感受點(diǎn)不止一個(gè)，就確定一個(gè)感受最深體會(huì)最切的來寫。當(dāng)然要做到這一步。必須對(duì)原文讀深讀好，達(dá)到內(nèi)容通曉，理解透徹，通過分析比較，或從整體或從局部，擇取感受點(diǎn)生發(fā)議論抒發(fā)感想。

2、要聯(lián)系實(shí)際，言之有物。讀后感只有同實(shí)際生活緊密結(jié)合，即由此及彼，才能言之有物，具有針對(duì)性和時(shí)代感，才能有活力和分量。生活是個(gè)大看臺(tái)，內(nèi)容豐富多彩。角度不同，方法有異，觀察和思考都有別樣收獲。寫《狐假虎威》讀后感時(shí)，有同學(xué)就從“掛羊頭賣狗肉“入手，抨擊假冒偽劣現(xiàn)象。也有同學(xué)從他為己用談起，盛贊“狐假現(xiàn)象”，生活氣息濃厚，內(nèi)容充實(shí)有趣，作文身價(jià)倍增，值得借鑒。同時(shí)，讀后感也只能是“我”的讀后感，任何人云亦云千篇一律的說法，都顯得空泛蒼白。要以客觀正確積極向上的心態(tài)，寫出自己的感受，闡明一定的道理，突出現(xiàn)實(shí)意義來。

3、要把握文體，議論得體。由于讀后感一類的文章議論成分較多，故一般歸入議論文的范疇。那種把讀后感寫成大段大段的復(fù)述原文，以敘代議的形式，或是寫成決心書檢討書的形式，都是不妥的，反之，那種脫離原文胡扯一通的議論，也必將使原文漫無中心結(jié)構(gòu)散亂。所以，寫讀后感既要以議論為主，還要緊扣論點(diǎn)展開議論。

例文： 縱然弱小也輝煌—―讀《斑羚飛渡》有感

本文記敘的是一群斑羚絕處求生，生死搭救的過程。斑羚之死，悲壯而激越，斑羚形象，鮮明感人。

有意思的是，文章中的那一撥獵人奈何得了那群斑羚嗎？沒有。斑羚來個(gè)澗崖飛渡，一對(duì)一生死搭救搭，半數(shù)得以逃生——這令人始料不及！看來動(dòng)物的精明，有時(shí)并不比人類差。

事實(shí)上，動(dòng)物的聰明和智慧無處不在。說是本能也好，規(guī)律也罷，但動(dòng)物的很多表現(xiàn)讓人類望塵莫及。在大自然面前，人類有時(shí)顯得很笨拙，無從應(yīng)對(duì)，而動(dòng)物就精明的多。在南美草原的一次烈火中，螞蟻家族就成團(tuán)變成圓球滾出了火海，避免了滅頂之災(zāi)。而換成人類，會(huì)是什么結(jié)局？不堪設(shè)想，所以，作為人類的朋友，動(dòng)物是應(yīng)該令人學(xué)習(xí)的。且不說他們是一種珍稀資源，是構(gòu)成地球生態(tài)平衡的重要一環(huán)，單是它們的這種聰明才智，就足夠人類探究和學(xué)習(xí)的。

另一種震撼，那就是動(dòng)物生命的尊嚴(yán)。在人類面前，斑羚何等弱小，但斑羚寧死不屈不落他人之手，不屈不撓，以死抗?fàn)帲屓撕诡伜梗屓祟惖恼鞣薪禐榱恪Ｓ泻芏囡w鳥，落入鳥籠后，就無法喂養(yǎng)，拒食至死。所以你雖然掌握生殺大權(quán)，但無法抹殺生命的尊嚴(yán)，你瞧不上動(dòng)物的弱小，但無法泯滅對(duì)生命的敬重之情。

斑羚勇救種群，從容赴死，甘于獻(xiàn)身，是義舉，更是壯舉。這一點(diǎn)，比人類的為一己私利而勾心斗角，損公害民，為蠅頭小利而耿耿于懷，斤斤計(jì)較，是不是更加偉大？眾所周知，長江抗洪搶險(xiǎn)的救災(zāi)，那是救命錢啊，十萬火急，而一些所碩鼠蠹蟲竟然能伸手去拿。且不說過法不容，就是良心也不容。私心至上，見利而忘義，經(jīng)不得一點(diǎn)考驗(yàn)，那么在生死面前，要你舍己為人，舍生取義，豈不更是奢想？大義大局面前人類反而不如動(dòng)物。

看來自然界奇跡的創(chuàng)造者，我們無法說僅是人類而已，動(dòng)物其實(shí)常常會(huì)超過我們，尤其是它們所表現(xiàn)出的精神和質(zhì)，有時(shí)反而是人類缺失的。縱然弱小也輝煌，對(duì)它們我們不僅深有感觸，深受啟迪，更有抑不住的敬重和惜憐，吟不完的贊美和感嘆。

第三篇：學(xué)寫讀后感

作文教學(xué)一（學(xué)寫讀后感）

教案設(shè)計(jì)1：《愛心樹》

孩子們好！家長們好！度過了一個(gè)愉快的春節(jié)，迎來了2012年美妙的春天，我非常榮幸地在這美妙的早春時(shí)刻，幸福地站在這里，和大家一起共度美好的時(shí)光。首先，我祝大家2012年萬事如意！大吉大利！祝孩子們學(xué)得快樂，玩得快樂！

這節(jié)課，我們暫且不聊爸爸和媽媽，我們要聊的是一棵樹（出示圖片），一棵——“愛心樹”。板書：愛心樹

一、看圖師生共讀

“愛心樹”是美國作家謝爾·希爾弗斯坦繪本的代表作。作家一邊繪圖一邊為我們講述了一個(gè)非常感人的故事。看看這幅圖，想一想：《愛心樹》講述了發(fā)生在誰和誰之間的故事呢？（講述了一個(gè)小男孩和一棵蘋果樹的故事。）奇怪！一個(gè)小男孩和一棵蘋果樹之間，會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？現(xiàn)在，我們懷著好奇的心情，乘坐美國作家謝爾·希爾弗斯坦的童話扁舟，駛向《愛心樹》去探秘。出發(fā)！（翻一頁）老師讀： 輕聲讀到：

“從前有一棵大樹??”（故意停頓片刻，一釣孩子們的胃口。）它喜歡上了一個(gè)男孩兒。

稍快點(diǎn)語速讀：

“男孩兒每天都回跑到樹下采集樹葉，給自己做王冠，想象自己就是森林之王。”

男孩兒常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏。累了，男孩兒就在樹蔭里睡覺。男孩兒愛這棵樹?? 非常非常愛它。大樹很快樂。

提問：故事中有誰？——大樹、男孩兒（板書）。大樹喜歡——男孩兒，男孩兒喜歡——大樹。板書：喜歡

男孩兒都干些什么？——出示詞（貼在大樹的各部位）：采集樹葉，爬樹、在枝條上蕩秋千，吃蘋果、捉迷藏和睡覺。男孩兒的這些活動(dòng)都離不開——大樹。

老師讀：但是時(shí)間流逝，孩子逐漸長大。大樹常常感到孤寂。

解釋“孤寂”——孤獨(dú)寂寞。質(zhì)疑：大樹為什么孤寂？——男孩兒漸漸長大了，很少來和大樹玩了。

老師快活、驚喜的語氣讀：有一天男孩兒來到樹下，大樹說：“來吧，孩子，來，爬上我的身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到蔭涼里玩一會(huì)兒。你會(huì)很快活的！”

學(xué)生讀：“我已經(jīng)長大了，不愛爬樹玩了，”孩子說，“我想買些好玩兒的東西。我需要些錢。您能給我一點(diǎn)兒錢嗎？”

老師壓低聲讀：“很抱歉，”樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里去賣掉，你就會(huì)很快活了。” 學(xué)生讀：于是男孩爬上大樹摘下樹上的蘋果，把它們拿走了。大樹很快樂。

提問：男孩兒來到大樹下，都干什么了？——向大樹要錢，爬樹摘蘋果。講解：大樹滿足了男孩兒的要求，給男孩兒了幫助，所以它很快樂。老師問：讀到這里，你想到了什么？（給予是快樂的！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）

老師再讀：很久很久，孩子沒有再來看望大樹??大樹很難過。

（高興地語氣讀）后來有一天，孩子又回來了。大樹高興地?fù)u晃著枝條，對(duì)孩子說：“來吧，孩子，來，爬上我的樹干上來，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”

學(xué)生讀：“我有很多事要做，沒有時(shí)間爬樹了。”孩子說。“我需要一幢房子保暖，”他接著說，“我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能給我一幢房子嗎？”

老師讀：“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下，拿去蓋房子，你就會(huì)快活了。”

于是那個(gè)男孩兒把大樹的樹枝都砍下來，把它們拿走，蓋了一幢房子。大樹很快樂。

質(zhì)疑：這次男孩兒又向大樹要了什么呢？——一幢房子。也就是把樹枝砍下——蓋房子。

講解：大樹的樹枝就像人類的胳膊、腿一樣。大樹把自己的胳膊、腿都給了男孩兒。（孩子們插話——砍掉胳膊、腿會(huì)很疼的）因?yàn)樗忠淮蔚貛蜕狭四泻海运€是很快樂。這正是我們所說的——幫助別人，快樂自己。）

男孩兒終于來了??砍了樹干，做了一條船。大樹很快樂??但是心坎里卻有些 ??

提問：樹干就好比是大樹的——身子。

講解：大樹為什么快樂？——因?yàn)椋忠淮蔚貪M足了男孩兒的要求，幫助了男孩兒。

交流：大樹快樂的同時(shí)心坎里有些什么呢？ 出示選擇題：

1、舍不得嗎？

2、疼嗎？

3、還是想著以后不能幫上男孩兒的忙了？

（孩子們大多都選擇了三。）我夸孩子們說：“你們都有這棵大樹一樣的精神。”

最后一次，男孩兒變成了老爺爺，但是大樹還是把自己當(dāng)成了凳子，讓男孩兒騎在自己的頭上。大樹仍然很快樂。

“愛心樹”是一棵種在人們心靈的樹！“愛心樹”是一棵永恒的友誼之樹！“愛心樹”是一棵永遠(yuǎn)的常青樹！

二、學(xué)生齊讀一遍故事。

三、完成作業(yè)

今天上課的時(shí)候，我們乘坐美國作家（）的童話扁舟，好奇地駛向了《

》，并在《愛心樹》中盡情徜徉和回味。

《愛心樹》講的是一個(gè)（）和一棵（）的故事。男孩兒從大樹身上一共有（）次獲得，第一次是（）當(dāng)王冠；第二次是（）；第三次是（）；第四次是（）；第五次是當(dāng)（）坐。每次幫助男孩后大樹都很（）。大樹是一棵多么有（）的樹呀！

這個(gè)故事讓我懂得了：默默（），樂于犧牲。幫助了別人，（）。送人玫瑰，（）。

請(qǐng)寫三句贊美愛心樹的話：

“愛心樹”真是一棵（）“愛心樹”真是一棵（）“愛心樹”真是一棵（）

這棵樹不愧為——“愛心樹”。你們每個(gè)人的家里，也都有這樣的“愛心樹”，知道嗎？（發(fā)張白紙請(qǐng)孩子們寫一段話，要有具體實(shí)例）

在我的家里也有這樣一棵愛心樹，那就是我親愛的—— 寫完后讓學(xué)生讀給大家聽。

四、學(xué)寫讀后感

1、我給大家一共發(fā)了5張紙條，請(qǐng)給沒張紙條選擇一個(gè)詞語寫上：介紹作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、提煉中心、發(fā)表贊嘆、聯(lián)想感慨。

2、如果你要利用這些材料寫一篇讀后感，你將怎樣安排層次，讓文章層次清楚。

3、請(qǐng)你就你剛才對(duì)文章內(nèi)容的層次排列順序，說說寫讀后感你悟出了一種什么方法。（學(xué)生先討論，再選擇：先讀后議，邊讀邊議）

板書設(shè)計(jì)：

大樹

喜歡

小男孩

樹葉

當(dāng)王冠

蘋果

賣錢買好玩兒的東西 樹枝

造房子 樹干

做小船 樹樁

當(dāng)?shù)首幼Ｄ瞰I(xiàn) 樂于犧牲

第四篇：寫讀后感

作文：寫讀后感

知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)通

讀書學(xué)門道

讀書不僅能積累大量的寫作素材。更可以學(xué)習(xí)寫作地門道。

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，要想從書中學(xué)習(xí)寫作的門道，你就得做一個(gè)讀書的內(nèi)行；找到文章里的眼睛。

一本書，一篇文章，對(duì)你啟發(fā)很大的東西往往只有一點(diǎn)或者幾點(diǎn)，這就是我們所說的眼睛。

我們來看兩篇文章---比較閱讀 例文1

從畫蛋練功想到的

我讀了達(dá)芬奇畫蛋的故事，受益匪淺。

達(dá)芬奇剛開始學(xué)畫畫時(shí)，他的老師總讓他畫雞蛋。他畫得不耐煩了，于是問老師：“您天天讓我畫雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單了嗎？”老師嚴(yán)肅的說：“你以為畫雞蛋很容易，那就錯(cuò)了，在一千只雞蛋中，沒有兩只形狀是完全相同的，就是一只雞蛋，從不同的角度去看形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，要看得準(zhǔn)畫的快。”訓(xùn)練眼力和繪畫技巧是學(xué)畫畫的基本功，達(dá)芬奇按老師的教導(dǎo)苦練基本功，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終才成為世界著名的繪畫大師。由此可見，要想做好一項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)一門技能，必須先得練好基本功，只有練好基本功，才能逐步提高技能、技巧，最終達(dá)到奮斗目標(biāo)。

我們現(xiàn)在是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上更需要練好基本功。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的工作，要想使學(xué)習(xí)成績(jī)提高，必須要先打好基礎(chǔ)，練好基本功。比如數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力，語文中的讀寫能力都是基本功。而這些基本功又必須認(rèn)真耐心地去練習(xí)，不然就不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。

比如我吧，語文老師常布置抄寫字詞和拼音，我有時(shí)就不耐煩，覺得做這種練習(xí)沒什么用處。其實(shí)，老師是在訓(xùn)練我們的基本功，為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)。最近一年來，我按著老師的要求堅(jiān)持練習(xí)，詞匯漸漸豐富起來，在閱讀時(shí)，障礙就少多了，作文也比以前通順了。漸漸地，我悟出了練好基本功的道理。

在小學(xué)，我們所學(xué)的一切是為上初中打基礎(chǔ)，升入初中后，我們所學(xué)的課程又是為上高中或走向社會(huì)打基礎(chǔ)。因此，我們現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各門課程。只有現(xiàn)在練好基本功，打好基礎(chǔ)，將來才能成為國家的有用人才。例文2

讀《畫蛋》有感

人說“名師出高徒”，這話實(shí)是不假。依我看，這原因有二：其一，是師之教育方；其二，是徒之學(xué)不怠。離開了這兩條，既稱不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫家佛羅基奧手下出了一代宗師達(dá)芬奇，便是很好的一例。

當(dāng)達(dá)芬奇投師于佛羅基奧時(shí)，佛羅基奧沒有首先教他創(chuàng)作作品，卻要他畫蛋，這是佛羅基奧與凡人不同之處。嚴(yán)格訓(xùn)練細(xì)致觀察與準(zhǔn)確描繪形象地能力。這正是佛羅基奧的有方，正是由于這有方，才使達(dá)芬奇日后得以成功。

我也曾有過一位有房的老師，不過她不是什么有名的人物，只是一個(gè)大我?guī)讱q的女孩子。幾年前，我請(qǐng)她教我拉小提琴，她卻先問我做事有無耐心。我不明白她的意思。自然是回答有。開始學(xué)習(xí)了，她先給我做了示范，看著她那嫻熟的表演我真羨慕。可輪到我時(shí)，她卻讓我練習(xí)拉空弦，幾天過去了，她給我的任務(wù)仍是如此。她告訴我，拉空弦是基礎(chǔ)，只有練到了拉弓自如了，才可拉曲子。現(xiàn)在想想，她這話實(shí)在有理。是的，她不是什么名家，卻也是個(gè)會(huì)做老師的人。

然而，我并沒有成功又拉了幾天空弦，我聽到的總是那單調(diào)的拉拉的聲音，哪有一點(diǎn)兒我為之陶醉的樂聲呢？我一煩之下，一弓挑斷了琴弦，發(fā)誓再不學(xué)了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，師固然要有方，更重要的是徒不怠。達(dá)芬奇的成功，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在這里。他刻苦的學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，正是經(jīng)過長期艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的作品。而我的失敗，恰恰也在這里。怕艱苦，在困難面前懈怠，終究要失敗。

不僅學(xué)習(xí)藝術(shù)是這樣，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，要從一點(diǎn)一滴的細(xì)微之處學(xué)起，只有打好基礎(chǔ)方可學(xué)出成績(jī)。

我喜歡寫作，真羨慕那些作家，而我的老師卻要求我天天記札記，把所見所聞的小事都記下來。當(dāng)時(shí)我不明白老師的意思，只是堅(jiān)持了。現(xiàn)在，當(dāng)我一本本的翻看那一顆札記時(shí)，方悟出了老師的用意：她是讓我練基礎(chǔ)，積累材料，一點(diǎn)點(diǎn)的提高啊！所以，我在寫作上的進(jìn)步—雖然它微小—是老師教之有方的結(jié)果，同時(shí)也是自己沒有懈怠的結(jié)果。

達(dá)芬奇畫蛋直至學(xué)畫成功和我的失敗與進(jìn)步，都說明不僅教者要有方，學(xué)者更應(yīng)不怠，這兩方面的因素結(jié)合起來，能有什么知識(shí)學(xué)不會(huì)，有什么事情做不好呢？ 分析：

上面兩篇作文，寫的都是讀畫蛋后的感想。前篇的感想是練好基本功很重要，后偏少老師要會(huì)教，學(xué)生要會(huì)學(xué)。雖然兩者的感想不同，但都找到了令自己有所得的眼睛。

提示

要訓(xùn)練自己成為讀書的內(nèi)行，有兩個(gè)可行的辦法： 一是記讀書筆記；二是寫讀后感。技法招招先

怎樣記讀書筆記

1、摘錄----把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來。這個(gè)很容易做，但堅(jiān)持下來卻不容易。你能做到嗎？

2、歸納----把所讀文章的要點(diǎn)歸納記錄下來。這對(duì)于提高我們的閱讀分析能力很有幫助，也有助于我們提高作文的構(gòu)思能力。

3、評(píng)注----寫下自己的看法、疑問、評(píng)論等，也可以做一些記號(hào)。這樣做，有利于加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶。

4、心得----把讀書的心得、感受記下來。讀后感就屬于心得筆記。例文1

《童年》讀書筆記

一、作者介紹

馬克西姆.高爾基（1868-1936）生于俄國中部的尼日尼.諾夫戈羅德城，幼年時(shí)期父親就去世了，勤勞善良的母親因無法養(yǎng)活他，只好把他送到外祖父家度過童年。他只上過三年學(xué)，十一歲就走向社會(huì)，開始了自食其力的生活。他當(dāng)過學(xué)徒工、搬運(yùn)工、守夜人、面包工等。十六歲時(shí)，他只身來到喀山，進(jìn)入社會(huì)大塋，在與命運(yùn)的爭(zhēng)斗中它深入俄國社會(huì)的最底層和各個(gè)階層、各種人物接觸；飽嘗了生活的艱辛，從而不斷地豐富了它的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

1905至1907年，高爾基積極投身于偉大的物產(chǎn)階級(jí)革命，1906年寫成了長篇小說《母親》。真實(shí)的反映了20世紀(jì)初俄國風(fēng)起云涌的工人運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)了俄國工人階級(jí)從自發(fā)走向自覺地斗爭(zhēng)過程，被列寧稱贊為一本“非常及時(shí)的書”。十月革命后，高爾基寫出了他最著名的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

二、內(nèi)容介紹 高爾基的自傳體三部曲最初發(fā)表于1913年，它既是作者童年至青年時(shí)期生平的自述，也是舉世公認(rèn)的藝術(shù)珍品，是作者根據(jù)自己親身的生活經(jīng)歷，對(duì)俄羅斯19世紀(jì)末期社會(huì)政治生活所描繪的一幅生動(dòng)的歷史畫卷。作品中主人公阿廖沙的原型就是高爾基本人，這一形象既是作者早年生活的寫照，也是俄國人民，特別是處于社會(huì)下層的勞動(dòng)人民經(jīng)過磨練后走向新生活的典型。

三、好詞摘錄

忽如其來

飄忽

興趣盎然、熠熠生輝

四、好句摘錄

伏爾加河藍(lán)色的水面上，橘紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。

我非常害怕外祖父，總覺得他的綠眼珠無時(shí)無刻不在盯著我看。

那曲子激昂中含著憂傷，防腐蝕從高山奔流而下的河水，激落在房間中。經(jīng)常有人聽見了他們的歌聲，從窗戶底下停下來看著他們，那一張張揚(yáng)起的面孔讓我想起沒洗的臟盤子。

五、好段摘錄

“唉，你們這些人啊……”他常常這樣忽如其來地嘆氣，也不知在感嘆什么。“人啊……”的尾音總是被他拉得長長的。

茨岡臉色紅紅地走到處方中間，像一團(tuán)火焰般地跳動(dòng)起來；兩手高高揚(yáng)起，腳步快的讓人難以分辨，襯衫抖動(dòng)著，像燃燒一般發(fā)出燦爛的光輝，他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城！大家也都被他感染，跟著他顫動(dòng)起來。

唱歌中，外祖母時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，時(shí)而飛旋，青春瞬間回到了她的身上，令她呈現(xiàn)出一種鮮花紋放般的美麗。每個(gè)人都被她吸引住了。

六、我的感想

作者將主人公當(dāng)時(shí)所處的骯臟的環(huán)境寫的很到位，在語言描寫上很有功力，不僅使文章生動(dòng)，令人身臨其境，更讓人對(duì)美與丑及人復(fù)雜的感情有了更深層次的了解。

能力步步高

寫一篇讀后感 題目在線

寫一篇讀后感 【習(xí)作點(diǎn)招】“讀后感”的一般結(jié)構(gòu)：

1、引—引述原材料

*引述原文的材料，作為自己抒發(fā)“感”的依據(jù)； *或者從原文直接引出自己文章的中心話題（中心思想）。這一部分應(yīng)該用概括的方法來寫。

2、議—由上文引述的材料展開議論

*或分析原文材料。對(duì)原文發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解； *或揭示原材料的精神實(shí)質(zhì)； *或剖析原材料中蘊(yùn)含的哲理。議的部分要注意：

（1）扣緊上文引的材料展開（2）一般應(yīng)該略寫。

3、聯(lián)—聯(lián)系實(shí)際 *可聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

*可聯(lián)系個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷； *可聯(lián)系個(gè)人思想觀點(diǎn) 聯(lián)的部分要注意：

（1）用自己的新鮮材料來證明中心話題（2）具體些

4、結(jié)—總結(jié)全文 *可以總結(jié)全文，強(qiáng)化中心 *還可以照應(yīng)開頭 【佳作傳真】

例文1

愛就是動(dòng)力—讀《養(yǎng)花》有感

老舍先生的《養(yǎng)花》，寫的情真意切，富有哲理。讀后便

簡(jiǎn)介作品名稱、使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。進(jìn)一步體會(huì)到“愛是做好一切

作者、作品特色和 事情的動(dòng)力”的深刻含義。

我的感受與收獲

散文一開始，老舍先生就明確告訴讀者：“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”讀罷全文，就會(huì)有這樣的感受；在養(yǎng)

緊扣原文談感受。花的過程中，老舍先生的“喜”是愛，“比”是愛，“笑”是愛，由原作引出議論 “淚”還是愛，是愛的力量使他堅(jiān)持不懈，并享受到“有花，“師出有名”；議論 有果，有香有色的”樂趣，一個(gè)貫穿全文的愛字，很有啟發(fā)性。又時(shí)時(shí)回扣原作，我認(rèn)為：如果一個(gè)人對(duì)某事充滿了愛的感情，那么這種愛就是

相得益彰 追求的動(dòng)力，無論遇到多大的困難，面臨多大的阻力，都會(huì)鍥 而不舍，追求到底。

事實(shí)上，也的確如此。就拿我自己來說吧，以前我不愛讀書

只愛玩，拿起書來就昏昏欲睡，玩起來就忘了一切，因此學(xué)習(xí)成 以下聯(lián)系自己 績(jī)是非常平常，尤其是作文總是干巴巴的那幾句話，只能混個(gè)及

談感受。格的水平。后來在老師和父母的引導(dǎo)下，我逐漸懂得了知識(shí)的重

重點(diǎn)內(nèi)容，要，對(duì)書產(chǎn)生了愛的感情，而且越愛越深，有時(shí)候讀起書來會(huì)忘

詳寫 記吃飯，忘了睡覺，因此學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是作文水平有了很大的 提高。有人問我期中的奧秘是什么，我就告訴他：愛，愛讀書，愛 思考。你看，老舍先生愛花，用辛勤的汗水換來了鮮花的飄香；我 愛讀書，用勤奮的努力換來了學(xué)習(xí)成就的“步步登高”。

由此我又想起來生物學(xué)家達(dá)爾文的故事。他從小就愛觀察螞蟻，不知厭倦。中學(xué)時(shí)，他更對(duì)生物著了迷，采集到的昆蟲標(biāo)本多得 進(jìn)一步延伸 雙手拿不住了，就用嘴叼著帶回家。父親執(zhí)意讓他在大學(xué)學(xué)醫(yī)學(xué)經(jīng)

開去 濟(jì)，可到頭來他還是轉(zhuǎn)學(xué)了生物。畢業(yè)后，又不辭千辛萬苦，隨海 船周游世界，收集標(biāo)本，研究生物的演化情況。愛的力量激勵(lì)著他 的追求，愛的心血孕育出他的成功之果，他終于寫出自己的著作 《生物進(jìn)化論》

愛自己的事業(yè)吧！愛，能使你百折不撓，取得事業(yè)的成功。

總結(jié)感受，就是動(dòng)力，愛就是養(yǎng)花一文給我們的啟示。愛知識(shí)，愛自己的收束全文，進(jìn)一 事業(yè)吧。因?yàn)閻鄣母星槭菗P(yáng)起的帆，蕩起的槳，是你到達(dá)成功

步突出主題 的彼岸。

例文2

讀《只有一個(gè)地球》有感

讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我知道了：地球是人類的母親，是生命的搖籃。

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔湛吹降牡厍蚴且粋€(gè)美麗、晶瑩而唯一有生命的星球，在它周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球總是無私的為人類做著貢獻(xiàn)，但是由于人類不知珍惜，不加節(jié)制地開采和隨意的毀壞，不僅使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來了威脅。例如1995年，我國因幾家工廠過量地向大海和大氣中排放污水和烏煙。以致造成大量酸雨下降。使大片森林和莊家受損。這樣既污染了環(huán)境，又使自然資源受到嚴(yán)重?fù)p失。

我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又大容易受害了。同學(xué)們，科學(xué)家早已證明：在宇宙以地球?yàn)橹行牡盟氖f億公里內(nèi)，還沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后在移居到別的星球上去。

只有一個(gè)地球，地球的公民們，快醒悟過來吧！從保護(hù)身邊的一草一木，一山一水做起，行動(dòng)起來，讓我們一起保護(hù)我們生活的家園---地球。

簡(jiǎn)評(píng)

把所讀和所感結(jié)合起來，利用文章中提供的大量事實(shí)，來表達(dá)自己對(duì)“只有一個(gè)地球”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

例文3

讀《哈利.波特》有感

一個(gè)名叫哈利.波特的孤兒再一次偶然中來到了魔法學(xué)校，他經(jīng)歷了重重的艱難險(xiǎn)阻，最終為保護(hù)魔法石成為一名優(yōu)秀的魔法師。

讀完這本書，給我的第一感覺就是好1它不像我們平時(shí)看過的許多故事—主人公度過了某種困難最后取得圓滿結(jié)局。大多千篇一律，十分單調(diào)。叫人看完一遍就不想再看第二遍了。而《哈利.波特》沒有很明顯的結(jié)構(gòu)，整個(gè)故事講的都是哈利波特魔法學(xué)校曲折的經(jīng)歷。作者豐富的想象時(shí)時(shí)不在吸引著你，就像在嚼一大塊很誘人的面包，讓你吃完了一塊還想再來一塊。

在美國，這部電影擁有一億美元的票房，這足以證明它受人們喜愛的程度。而我們有的家長卻反對(duì)我們收看。說什么不符合實(shí)際，說什么都是亂猜的。每當(dāng)我們看到自己喜歡的書或影片時(shí)，我們的家長就會(huì)開始限制我們，逼著我們看作文書，認(rèn)為這才有“意義”。

真希望我們中國的故事能打破傳統(tǒng)的思維，進(jìn)行大膽地想象。也能像哈利波特一樣打入國際市場(chǎng)，風(fēng)靡全球！真希望我們的家長能夠給予我們更多的空間。

簡(jiǎn)評(píng) 由《哈利波特》聯(lián)想到國內(nèi)的某些故事書；由書到電影。進(jìn)而聯(lián)想到國內(nèi)家庭教育的某些弊端：然后升華主題，提出希望，發(fā)出呼吁。

文章有感而發(fā)，以理服人，層層遞近，思路清晰，結(jié)構(gòu)圓融。

第五篇：怎么寫讀后感

怎么寫讀后感？

什么是讀后感？ 在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上

四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。寫讀后感應(yīng)注意以下問題：

一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì)；對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性；若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體

會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。海倫·凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：髞砑膶?dǎo)師安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)。1880年6月27出生在美國亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞。1968年6月1日與世長辭。

假如給我三天光明》讀后感

我讀了一本關(guān)于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了！被作者的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂觀與勇氣深深感動(dòng)。在書中，海倫說：“知識(shí)給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識(shí)的力量是無窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺和聽覺后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí)，孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她

所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后，便開始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求，開始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰！這些知識(shí)，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁！書中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對(duì)大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇．．．．．．我相信她一定是用心來感受這個(gè)世界，用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義！是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種的信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀(jì)念？假如，我們每一個(gè)人，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一

片光明！海倫，用她艱難卻幸福快樂的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。在這個(gè)世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實(shí)生命、去享受生活！海倫說：“我努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。” 知識(shí)的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。假如，我們每一個(gè)人，都能像海倫．凱勒一樣，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂、多少幸福啊！海倫的一生，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生，她用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！