第一篇：學寫“讀后感”的教學設計

學寫“讀后感”的教學設計

一、教學背景分析 ㈠、學生情況分析：

針對學生在寫讀后感時無從入手，不是照抄原文，就是漫無目的寫些感受，總之沒有章法，不得要領。因此特借本次作文的機會，向學生系統的介紹一些寫讀后感的方法，使學生能夠掌握讀后感的寫作要領，從而激發寫作學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。㈡、題目分析：

1、內容

《讀×××有感》習作要求學生從最近讀的書、看的節目中選擇感受最深地，寫一篇讀后感。

2、題目

題目可以用“《讀×××有感》”或“《×××》讀后感”，也可以根據寫的內容擬定題目，如“我與揚科比童年——《小音樂家揚科》讀后感”。

3、要求

寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節目，要聯系什么生活實際和思想實際，寫出自己真實的想法，也可以寫對其中某些內容的不同見解，側重點在“感”。

二、教學設計理念：

本設計努力體現《語文課程標準》中的三個習作教學新理念：

1、重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。

2、減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。

三、教學過程： ㈠揭示課題。

1、音樂導入：聽一首優美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實如果你是個細心觀察生活的人，你就會發現，一首動聽的樂曲、一幅美麗的圖畫、一件事、一本書常常會引發出我們許多的感想，把自己的這些體會、感想記錄下來就叫做讀后感。

2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學到的知識，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發教育??能夠及時地寫下這些所思所感，既有利于知識的積累、認識的提高，又能提高寫作能力，我們何樂而不為呢？那么怎樣寫讀后感或觀后感呢？這節課我們就來進行學習。㈡問題討論。

要想寫好讀后感，先要明白以下四個問題：

1、是否讀過的每篇文章都能寫讀后感？

引導學生認識到讀的懂得文章能寫讀后感，而文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發了你的情感，是你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感。

2、讀后感的側重點是“讀”還是“感”？

通過舉例，讓學生明白讀后感應該側重在“感”字上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

3、讀后感中的“感”指什么？

引導學生用感來組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識，明白的道理，情感的波動以及不同的見解等。

4、寫好讀后感的前提是什么？

在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環。要想寫好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當讓也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。㈢、結合例文，學習寫法。

1、分析例文《一本叫人大開眼界的書》，讓學生仔細讀例文，并畫出文中作者的感受，指名分節朗讀，回答作者有什么“感”？

2、通過分析使學生明白：一是只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對文章作者的寫作目的感受得深刻一些成讀后感，對原作其他內容感受的深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。二是根據自己的感受，選取感受最深的點去寫。一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，不要面面俱到，要進行篩選比較，找出自己感受最深，寫來又覺得順暢的一個。

3、通過分析例文，讓學生初步學會讀后感的基本寫作方法： ⑴緊扣原作。這是寫讀后感遵循的一個基本原則。如果讀后感與原作品的主要內容相違背，別人讀了以后將不知所云。⑵抒發真情。

讀后感要有感而發，只有流露自己的真情實感，讀后感才生動感人，要避免空話、大話。⑶聯系實際。

寫讀后感應該選擇具體事例，聯系我們自己或周圍的一些人和事，這樣寫出的“感受和想法”，才讓人信服。⑷敘議結合。

包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。㈣、選文讀文，命題寫作。

1、讓學生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會、受益最多的讀物作為閱讀對象。

2、讀好原文，選擇感受最深的點。

3、自由命題寫作。

四、教學效果：

通過本次作文指導課的教學，學生寫作積極性很高，他們積極閱讀喜愛的課外讀物，寫作情況非常好。他們能很準確的表達出自己的實際感受，不再像從前的喊口號、說大話了。其中尚辛的《紀律是勝利的保證——讀〈我的戰友邱少云〉有感》、劉敬堯的《二十年后的宇宙》、張帥等八人的讀后寫得相當出色。在作文交流課上張帥的《讀〈爸爸的一天〉有感》，使班上大部分學生深有同感的流下了眼淚。通過讀《爸爸的一天》他知道了整天不著家、滿身煙酒味道的爸爸原來生活中會有那么多的坎坷與無奈。“爸爸在拼命的賺錢養家，他也不想滿身的煙酒味道，他也向往溫馨的家······”

總之本次作文學生不但練了筆，他們的心靈也同時得到了一次凈化。

語文教學設計

學寫“讀 后 感”的教學設計

北京市通州區漷縣鎮黃廠鋪小學

毛 明 艷

2006．9

第二篇：寫讀后感教學設計

寫讀后感作文指導課

一、教學目標：

1、認識、了解讀后感這種文體。明確讀后感的基本要求和寫法。

2、明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3、明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來

4、積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

二、教學重點：

學習寫讀后感的一般方法。

三、教學過程：

（一）導語：

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。其實，讀書還能拓展視野，發展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養??讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。

(二)初識讀后感，明確讀后感與議論文的關系，以及閱讀定讀后感的要求。

(三)明確寫作思路。

1、找出原文中的重要信息。

2、擇出信息中的最深感點。

3、聯想佐證感點的材料。

4、考慮文章的結尾。

（四）逐步引領學生學習讀后感的基本寫法。

(五)閱讀教師提供的原文──《生命的面積》：

檢查預習：

1.自讀《生命的面積》，概括主要內容，明白作者的寫作目的2.品讀、批畫自己感受深的內容，提煉感受點，在小組中相互交流

3.明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來。

4、你有哪些證據來證明你的觀點呢？同組同學互相說一說。

5.為讀后感列提綱，教師巡視指導

(六)布置作業：依據提綱完成讀后感的初稿

課堂結語：

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”是啊，缺少了書，我們的寫作之源會枯竭；缺少了書，我們的生活會變得黯淡。同學們，利用你的閑暇時間，常動筆墨常讀書吧。有“讀書破萬卷”的功夫，就有“下筆如有神”的精彩。

第三篇：學寫讀后感教學設計

人教版語文第九冊第三組習作教學設計：

學 寫 讀 后 感

執教者：鳳翔街道南港小學

王岳歆

學 寫 讀 后 感

人教版語文第九冊第三組習作教學設計

執教者

王岳歆

教學目標：

1、引導學生認識讀后感，學寫讀后感。

2、在學習中培養學生讀寫結合，深入感悟的良好讀書習慣。教學重難點：

1、重點是認識和掌握讀后感的寫法。

2、難點是引導學生聯系自己的生活實際談體會。教學準備：

1、教師：幻燈片、短文一篇、范文二篇

2、學生：自己感受較深的一篇短文 教學設計理念：

1、教學是一個師生、生生及與文本間對話的過程。

2、高部習作指導應在中部以說導寫的基礎上加強多讀輔寫。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、第三單元我們分別學習了哪幾篇課文？

2、這一組課文字里行間都涌動著一個“情”字，一種世界上最高尚，最扣人心弦的情感。讀了這些課文，不管是親情、友情，還是濃濃的愛國之情，我們總有一種體會，一種感想，對吧？下面就一起來交流交流這種讀書的體會、感想。（板書：體會、感想）

3、師生共同交流讀《秋天的懷念》一文的體會、感想。

4、剛才大家所談的這些體會、感想都叫讀后感。今天，我們就來學習寫讀后感。（板書課題）

二、范文引路，學習寫法

1、出示習作要求，引讀，明確讀后感概念及好處。

2、寫讀后感有這么多的好處啊，看來我們更應該學好讀后感了，大家有信心嗎？

3、咱班的王瑤同學學習完《秋天的懷念》這篇課文也有很多感受，并寫了一篇讀后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗讀

5、請同學們交流交流，看誰能夠發現讀后感的寫法（結合板書）

①讀懂原文是基礎，要概括主要內容。

②感受是重點，要把自己對文章的感受有條理地寫清楚。可以就整篇文章寫感受，也可以就某一個句子段落寫感受、體會。

③寫體會要聯系自己的學習和生活實際。

三、聯系實際，重點鞏固

1、出示短文《時光老人和流浪漢》，小組交流：怎樣聯系自己的學習和生活實際談開來？

2、集體交流，師生共同評議。

3、小結。

四、總結本課，習作成文

1、學生出示自備的短文，集體交流，讀了短文，你感受最深的是什么？

2、為了把自己讀書的體會、感受想也跟同學一起分享分享，課后大家就帶來的短文，也寫一篇讀后感，下節課我們就來開一個“讀書交流大會”，行不行？

3、老師還想給大家再次提個醒：讀是基礎，感是重點，聯系生活，語句通順。

4、結束語：著名詩人顧城有句詩“黑夜給予我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”大家都有一雙明亮的眼睛，老師相信你的作文也會讓人耳目一亮，有信心完成這次作文嗎？

板書設計：

學寫讀后感

概括主要內容

讀后感----體會、感想

交代感受內容

中心

一句話 一段落

聯系生活實際

第四篇：寫讀后感教學設計

寫作文的口訣

作文并不難，生活是源泉。觀察勤思考，留心最關鍵； 多讀多積累，素材和語言；開心就多練，興趣第一關。觀察百日功，文章一朝成；常說嘴不笨，常寫手必順； 文章要寫好，腿腳要多跑；文章不怕改，就怕難割愛。寫作莫偷懶，勤寫天天練。技法幫助您，會寫美妙篇；

寫作不怕根基淺，勤學苦練能過關。百遍錘煉成妙語，千遍推敲成佳篇。實話三言和兩語，勝過虛話千萬言。千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。話不在多而在精，文不在多而在新。敲鼓妙在鼓聲響，寫作妙在心聲真。無情未必真豪杰，有情文章才繡錦。恒心架起通天路，勤奮打開智慧門。

怎樣觀察

觀察時，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細瞧，形色態，分辨好。觸形態，善比較，觀顏色，濃淡曉；看姿態，靜動找。聽聲音，動腦筋。嗅氣味，多聞聞；有順序，抓重點；時間變，地點換，觀察時，多體驗；巧聯想，抓特點；觀察好，得用腦；多感官，結合好。

觀察百日功，文章一朝成；

常說嘴不笨，常寫手必順。

文章要寫好，腿腳要多跑；

文章不怕改，就怕難割愛。

寫作莫偷懶，勤寫天天練。

技法幫助您，會寫美妙篇；

寫作不怕根基淺，勤學苦練能過關。

百遍錘煉成妙語，千遍推敲成佳篇。

實話三言和兩語，勝過虛話千萬言。

千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。

話不在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓聲響，寫作妙在心聲真。

無情未必真豪杰，有情文章才繡錦。

恒心架起通天路，勤奮打開智慧門。

講完這節課，我覺得最大的遺憾就是由于我的慌張，出現了兩次口誤，一個人的心理素質很重要，我今后要在這反方面加強訓練。再者，我覺得這和我平時教學有關系，為了提高效率，我總是盡量快將快說，造成語速太快，表達不夠清楚，教學環節上，總是重重顧慮，不敢放開，由于不夠信任學生，總是不敢放手，組織教學上，盡管我感覺自己已經夠認真了，但是，還是忘了交代學生細節，比如，起立，問候，離教室等等，兒子說我太慌，穩下來，胸有成竹，還是練習不夠，在習作展示時沒有進行優選，亮點不夠突出。設計理念：設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真惰實

感。”從這層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度．讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自主表達，表現情意性、自主性。將生尊重學生在讀書過程中的獨特體驗，引導學生聯系生活和思想實際，抒真情，講真話，自由表達，寫出獨特的體驗和感受。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點（如文章的重點句子、段落）寫體會。要求寫出讀書后的感受和體會，或表達自己的觀點，抒發自己的情感。因此，讀后感作文的教學關鍵是教給學生寫讀后感的具體方法。讀后感的“感”必須是從原文引發出來的真實感想和體會。一篇讀后感應扣住自己感受最深的一點或幾點來寫，不要面面俱到。

尊敬的各位專家，評委：

你們好！

首先感謝市教研室為我們提供了這樣一個學習交流的機會。下面我從五個方面談談作文指導課——學習寫讀后感說課設計。

一、教材分析

讀后感的內容：學習寫讀后感是贛教版九年義務教育六年制小學教科書語文第九冊第3單元的習作訓練。本次習作訓練要求學生從讀過的文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真實感受。

讀后感的題目：教材上無具體要求，建議學生用“《》讀后感”或者“讀《》有感”，基礎好的學生可根據所寫內容擬定題目。

寫讀后感的方法：寫讀后感的一般方法是，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么，然后抓住原文中給自己感受最深的地方談感受，可以是全文，也可以是文章的重點句段，還可以是自己喜歡的內容。但側重點應在“感”，也就是自己的感受。

寫讀后感的意義：經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物真善美的能力。

二、學情分析

我班大部分學生喜歡閱讀，但存在“讀而不思”，“思后不寫”的現象。學生在本次習作訓練前，幾乎沒有寫讀后感的個人行為。《語文課程標準強（實驗稿）》第三學段強調：學生能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。但根據我以前的教學經驗，學生寫讀后感往往把文章寫了什么作為重點，而對感受則不能聯系實際，只是泛泛而談，讓人讀后覺得空洞無物，本末

倒置。

三、教學目標

根據上述教材與學情的分析，我制定如下三維教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生知道什么是讀后感，掌握寫讀后感的一般步驟和基本方法，能寫出自己的真情實感，提高自己閱讀和寫作的能力。

2、過程與方法：重視學生閱讀文本的過程，因為讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵；注重寫前學習方法的指導，因為授之于魚不如授之于漁；珍視個人的獨特感受，從而激發學生學習寫讀后感的深厚興趣。

3、情感態度與價值觀：明白寫讀后感的好處，提高學生對事物的最后我來談一下以上教學過程的設計理念。本設計努力體現了《語文課程標準》中的三個教學新理念：

1、重視學生準備讀后感材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。

2、減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

3、緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作的方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空話、大話、套話。

我雖然力圖體現以上教學理念，但肯定有許多不足之處，希望在座各位多多指教。我們感到對于讀后感的寫作，學生存在的問題是普遍性的，如：“讀”的不到位，不能在讀中產生感受；或是只會大篇幅地摘抄原文內容，而感想只用

一、兩句話就簡單寫出，而且“讀”和“感”之間沒有內在的聯系；如何將感受寫具體，具有說服力更是學生的難點。那么在這節課上，老師將如何寫好讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個整體。這樣做能夠更好的處理讀與寫的關系，讓學生明確只有緊緊扣住文章本身，才能準確地表達出自己的感想。

其二，這節課上“交流評議、提煉寫法”這一環節給我們留下的印象最深。老師借助學生習作的初稿，選取了一篇具有典型性的初稿，以此為例進行評議，讓學生進行有針對性的思考，從中發現問題，尋找規律，讓學生用自己的眼發現自己習作中的問題，總結規律，然后修改自己的習作，使課堂的時效性大大提高了。這種讓學生自主發現、親自體驗，和有意義的接受性學習相結合的教學方式值得我們學習和

鑒賞能力。

模塊7答案

Question 8 分數: 2（d.教學評價時要對教學活動的各個方面作多角度、全方位這 的評價

正確

錯誤

這次提交的分數：2/2。

用得上的頂！！

寫讀后感

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，我們剛學完七單元的四篇課文，短短幾篇文章，將我們中華民族的恥辱歷史，侵略者的殘虐暴行，人民的沉重苦難，烈士們的光輝事跡，一幕幕展現在了我們面前，讓我們的心久久不能平靜。請同學們想一想，哪篇文章的哪些地方讓你感受最深，你感受到了什么，想好的同學請舉手，和大家一起來分享你的感受。

你說的讓老師很感動，當你讀著這些讓你感動的文字時，你還想到了生活中的哪些事例？

別著急，再讀讀書。他用上了名言警句，說得更有感染力了。你知道的真多，看來你是個愛讀書的好孩子。

這位同學先說了從文中的什么地方感受到了什么，然后舉出生活中的事例談了自己的感受，讓他的感受更有說服力，她的這種方法很好，下面就請同學們學著他的方法和同桌交流自己的讀書感受。同桌交流的時候要注意兩點：

1、用心聽同桌是怎么說的，2在他說完后，好的地方表揚他，不好的地方幫他說的更好。聽清要求了吧，同桌開始交流吧。

2、看著大家說得慷慨激昂。，老師真想好好聽聽每個同學的發言，可是時間不允許，這樣吧，同學同學們把你剛才說的那些珍貴的體驗感受寫下來，讓老師慢慢欣賞，好不好，這節課，我們就來學習寫讀后感。（板書：寫讀后感）

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。

1.請同學們打開課本130頁，默讀“習作七”的提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2.讀后交流。⑴什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）⑵寫讀后感要注意什么？

預設：

1、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

2、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

3、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

小結：同學們，讀后感的基礎是讀，只有認真讀書，理解了文章的主要內容,體會到文章的思想感情，才能有深刻的感悟，平時閱讀文章時，我們要在引起我們心靈共鳴、震蕩的地方圈點批注，隨時記下自己的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，對我們寫讀后感會很有幫助。

三、閱讀范文，感悟寫法

1、知道了寫讀后感要注意什么，那怎樣寫讀后感呢？請同學們自由閱讀范文《憤怒和惋惜》，邊讀邊用不同符號畫出那些是所讀課文的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料。

請同學們來看大屏幕，第二自然段是課文的主要內容，第四段是作者引用的相關課外資料，剩下的都是作者的感受，你找對了嗎？真棒，老師為你加油！

2、，下面我們一起快速瀏覽范文，想想這篇讀后感共幾個自然段？每段話寫了什么？

（1、）誰先來說說第一段寫了什么：用一句話簡要概括寫出自己讀的課文及內心感受。很好！

（2、）你來說說第二段寫了什么：用自己的話簡要概括《圓明園的毀滅》一文的主要內容。讓讀者知道你讀了什么內容。關鍵詞抓得好，概括一定要簡。

（3、）第三段：根據“用一百五十多年的時間才修建成的名勝圓明園竟被英法聯軍洗劫一空后放火焚燒，只剩下幾根殘柱”一事寫出了自己內心的感受。第四段：根據課文內容想到“前幾年香港的一次拍賣會上拍賣圓明園十二生肖噴水池里的牛頭和馬頭”的事例，表達了自己的憤怒惋惜之情，這段話聯系的事例與原文的感受是相同的同的，也屬于讀后的感受。因此，老師沒有給這部分內容變色。

第五段：抒發自己對圓明園毀滅的憤怒與惋惜之情。點題，呼應開頭。

3、同學們歸納分析得很好，這樣我們就把全文分成了三個部分： 第一部分：亮出自己的觀點，寫出讀了課文后產生的感想：對圓明園的毀滅表示憤怒和惋惜。第二部分：用自己的語言概括課文的主要內容。

第三部分：根據課文內容寫出自己的感受、聯想和感情。

4、、病例剖析，領悟讀后感的寫法。（1、）通過分析例文，我們初步了解了讀后感的一般結構。下面老師請同學們來做小醫生，看大屏幕上這篇讀后感有什么問題。

這篇讀后感開頭寫的是自己讀書知道了一個道理。不錯！第二段能用自己的話概括所讀文章的內容，但將聯想的“幾家工廠排放污水和污煙”等內容也寫在同一段不妥，應該另起一段。老師給原文的內容都加了橫線，大家發現了什么，對，這篇例文最大的問題是引用原文的內容多，寫“感受”的部分少，最后兩段話的內容空洞，沒有聯系實際寫出自己印象最深的地方，給人感覺有讀無感。不符合讀后感的要求。（2、）同學們讀得認真，文章的病因找得很準，都是合格的小醫生，我們再來看一篇例文，幫小作者看看他的文章有什么問題？ 本文能簡要概括所讀文章的內容，語言也比較精煉。遺憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想內容，把其歸結為“責任心”，顯然是不恰當的。作文最后的結論，不能與第一段的內容銜接，最后一句顯然是編造的，不真實。本文是一篇缺少思考和真實感受的讀后感。

5、通過學習例文，分析病文，同學們發現讀后感應該怎樣寫了嗎？ 同學們四人一小組討論討論，一個同學說，其他人邊聽邊補充。哪組同學先來展示你們組合作學習成果。

3、交流讀后感的一般寫法: 第一，開頭先簡要寫出自己讀了文章的感受。

第二，簡要介紹這篇文章的主要內容，突出簡字，簡述與自己感想有關的內容。第三，寫出在這篇文章里最讓你感動的地方和原因，要寫出真情實感

第四，當時的聯想 到了哪些事例 第五，與開頭照應

⑴緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

⑵聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

好的題目，的確可以給文章增色不少。讀后感可以只寫讀《》有感或《》讀后感一個標題，還可以像例文一樣把自己的感受寫出來，作為主標題，然后再在主標題的下一行寫出副標題，這樣就擬出了一個醒目新穎獨特好題目。

五、構思起草，抒寫真實感受

同學們總結得很好，1、下面請同學們打開你選的“讀’的文章,畫出讓你感受最深的內容句段，想想怎樣概括這些內容。

2、用一句簡要的話寫下自己的感受，列出自己聯想的的事例。3根據確定的寫作材料，列一個提綱。小組或班內交流提綱，教師點評指導修改

材料準備好了，下面就請同學們拿起筆來，用這節課我們學到的寫讀后感的方法，真實地寫下你的讀書感受，寫作過程中盡量不停筆，有問題給老師舉手示意，爭取一氣呵成，開始吧，時間二十分鐘

六、寫完的同學，朗讀自己的習作，對照自改要求修改你的文章，達到了這三點要求，說明你在文中寫出了自己的真情實感，值得表揚，在習作邊寫一句話贊揚自己。征得XXX同學的同意，我們來講評他的習作。

1、符合讀后感的要求，2、是否需要修改或重寫。

七、有了真情實感，你的語言表達得怎么樣呢？我們同桌來互相評改交流，要求把文章修改的文從字順，并且能正確使用標點符號。經過自己修改，同桌互評，大家的習作有了很大的進步，誰能為大家推薦一篇好文章，也可以推薦自己的習作，在展示臺前發表。你來為大家朗讀你的習作，大家邊聽邊想，他文章中有哪些成功之處？

你來說說，他寫得好的地方我們也可以借鑒到自己的習作中去，讓你的習作更吸引人。誰還能給他提些建議，讓他的文章更好！

同學提的建議你接受嗎，好，下去繼續修改，我相信你的文章會更出色。

八、今天的習作課，同學們的感受真實，感情真摯，感悟深刻，聽得好，寫得棒，你們是老師的驕傲！走出課堂，老師希望同學們養成寫讀后感的習慣，珍藏自己的情感體驗，讓我們的閱讀更有收獲，更加精彩！

第五篇：《學寫讀后感》教學設計教案

《學寫讀后感》教學設計及課堂實錄

義寧鎮第四小學 周晏明

【教學目標】

知識與技能：

1、認識、了解讀后感這種文體；

2、明確讀后感的基本要求和初步掌握寫法；

3、運用所學寫出一篇合格的讀后感。過程與方法：

1、談話導入，自主切題；

2、了解讀后感的寫作要求；

3、掌握讀后感寫作的基本結構和寫作方法。情感態度與價值觀：

通過學習讓學生喜歡讀書，喜歡寫讀后感。

【教學重、難點】

1、重點：讓學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法。

2、難點：讓學生找準“感點”、寫出的讀后感有自己的真實感受。

【教學準備】PPT課件、《圓明園的毀滅》原文稿 【教學過程】

一、談話導入，輕松切題

師：同學們，你瞧！他們在圖書館做什么？ 生：他們在圖書館借書、看書。

師：你看他們多認真啊！那你們平時喜歡讀書嗎？ 生：喜歡。

師：那你們在讀書的過程中有沒有遇到過自己愛不釋手的一本書、一個故事或者是百看不厭的一篇文章呢？

生：有。

師：誰來說說你最感興趣的一本書、一個故事或者一篇文章是什么呢？主要講了什么內容？

生1：我最感興趣的一篇文章是《xxxx》。它主要寫xxxx的故事。生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章記敘了xxxx的事。……

師:同學們，讀了這些書，你有些什么收獲呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了時光非常短暫，并且一去不復返，所以我今后要珍惜時間好好學習，不虛度光陰。

生3：我學到了一些寫作手法，積累了很多好詞佳句，我的作文水平提高了許多，真是下筆如有神啊！

……

師：老師覺得很欣慰！書依然是陪伴你們成長的最佳精神糧食！我想問問大家，你們當時有沒有把這些讀書的收獲及時地記錄下來呢？

生：沒有。

5、師：不要緊！今天們就來認真的整理一下我們剛才交流的過程，然后寫成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

師：如果你們能把剛才所說的感受并聯系你的實際形成文字，記錄下來就成了讀后感了！（板書課題：讀后感）

師：請同學生齊讀課題。師：那么什么是讀后感呢？

生：閱讀完一篇文章或一本書后，把自己的體會，感想寫下來，就成了讀后感。師：顧名思義，就是在讀過一本書、一篇文章或一句話之后，把感悟到的感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯系實際寫下來，就叫讀后感。

【設計理念：談話導入，讓學生輕輕松松地對讀后感這一題材的習作有一個初步的認識，為下面學習寫讀后感做好知識鋪墊。】

二、范文引路，了解寫法

師：下面請大家根據老師提出的習作要求來看看一篇關于《圓明園的毀滅》的讀后感的范文是怎么寫的，如果大家覺得這篇讀后感寫得好，就借鑒借鑒吧。（讓學生帶著問題默讀“憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感”）

【設計理念：在這里，范文展示目的是通過學習，立足應用，鼓勵寫作有困難的學生套用、活用范文文本的套路，讓學生在掌握寫讀后感的基本要求、基本思路后，改善學困生的寫作切入點和行文布局等困難問題；讓學生獲得讀后感的感性體驗，激勵學生養成寫讀后感的良好習慣。】（多媒體出示默讀要求）

1、作者讀的是什么文章?

2、這篇課文主要寫了什么？

3、這篇課文給作者最大的感受是什么？ 生：帶著問題開始讀文…… 師：同學們都讀得很認真！相信心中已經有答案了吧，誰來說說呢？ 生1：作者讀的是《圓明園的毀滅》這篇課文。

生2：這篇課文主要寫圓明園是我國舉世聞名的皇家園林，全園占地三百五十多公頃，濃縮了全中國最有代表性的名勝。這項偉大的工程用了一百五十多年的時間才修建成。但是，在1860年，圓明園被英法聯軍搶劫一空后放火焚燒，大火燒了三天三夜。現在的圓明園，只剩下幾根殘柱了。

生3：讀了這課文，可以看出作者對橫行霸道的強盜充滿著憤怒，對圓明園的毀滅感到無限的惋惜。

師：同學們可真會讀書啊！下面讓我們再來看看這篇讀后感，想一想：哪些部分是寫作者的“感”？這部分在文中寫得怎么樣？

生1：文章的3—5自然段都是寫作者讀后的內心感受與展開的聯想，抒發對圓明園毀滅的憤怒和惋惜之情。

生2：這部分在文中寫得很詳細。

師：不錯，寫讀后，“感”應該作為重點詳細來寫。（教師板書：感是重點 聯系實際）那么，作者的這些感受是因何產生的呢？

生：是因為讀了《圓明園的毀滅》這篇課文。師：也就是說，要寫讀書感受和收獲，要先…… 生（接）：要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎 讀懂原文）

師小結：是啊！讀是感的基礎，感是讀的結果，沒有讀的感是無本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。

【設計理念：讓學生對讀后感中的“讀”和“感”有一個理性的認識，知道讀后感重在一個“感”字上。】

師：同學們,作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序呢？

生1：作者先介紹自己讀了什么文章，并概括地寫出自己的讀后感受和收獲。生2：接下來作者簡單介紹這篇文章的主要內容。

生3：然后作者聯系實際，具體寫自己讀后的收獲，從中悟出的道理。（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）

1、介紹自己讀什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

2、簡單介紹文章或書的內容。

3、聯系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師：對！作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五步曲”：點——開篇點題引出感受。介——抓住感點介紹內。議——圍繞感點展開議。聯——圍繞感點展開聯。結——總結感受首尾呼應。

師：那么，文章寫好了，該如何定題目呢？

生1：老師，這個我懂，可以以“讀《 》有感”為題目。生2：老師，還可以以“《 》讀后感”為題目。

生3：老師，還可以以“正標題——讀《 》有感”為題目。

【設計理念：熟悉佳作的寫作路子，并強調讀后感正文內容主要寫個人的感悟，強化指導，使學生進一步明確讀后感的行文思路。】

師：同學們，好好想想，在寫讀后感的時候還要注意些什么呢？

生1：老師，我從這篇讀后感得到啟發，寫讀后感不是大篇幅的抄錄原文，而是簡單的概括主要內容，應以寫讀后的“感”為主。

生2：老師，我覺得寫讀后感也要寫得有真情實感。所寫的感想應是發自內心深處的，這樣才能感動讀者。

生3：我覺得還要獨具一格，內容要新穎、有創意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）

1、寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單的概括主要內容，應以寫讀后的“體會”為主。

2、要寫得有真情實感。所寫感想應是發自內心深處的，這樣才能感動讀者。

3、要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。【設計理念：多媒體課件出示讀后感的基本寫作方法和注意事項，奠定學生寫讀后感的基本技能。】

三、課外拓展，口頭習作

師：看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現在，請同學們觀賞《媽媽，洗腳》圖片，產生感想并口頭生成讀后感。

（多媒體出示《媽媽，洗腳》圖片）請根據提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告畫面。畫面的內容是()這個畫面讓我聯想到一件事()這個畫面告訴人們（）

師：誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：xx同學能把自己讀書的收獲詳細的告訴我們。生2：xx同學能夠聯系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他能夠按一定的順序有條理的說，我覺得這點值得我學習。……

【設計理念：現學活用，讓學生放飛想象，拓寬習作思路，確定寫作要點。】

四、動筆成文，書面習作

師：好!請同學們利用課后時間按照寫讀后感的基本要求，想想你讀過的作品中，那一篇最扣人心弦，把你構思好的話寫成一篇讀后感，寫好后認真修改，同學之間互評互改，爭取拿出最理想的習作來讓大家分享你的成果。

師：最后讓我們一起讀讀學者培根的這一句名言吧！（多媒體出示）

讀書可以使人充實，而寫下讀后感更可以使人精準、明智。

五、板書設計

讀后感 讀是基礎 讀懂原文 感是重點 聯系實際 讀后感“五步曲”

點——開篇點題 引出感受。

介——抓住感點 介紹內容。

議——圍繞感點 展開議論。

聯——圍繞感點 展開聯想。

結——總結感受 首尾呼應。