第一篇：學寫讀后感修改教學設計[范文]

學 寫 讀 后 感

單位：新鄉縣朗公廟鎮趙堤中學 姓名：荊海英 時間：2012年10月

教學目標：

1、2、幫助學生明確讀后感的含義。

依據例文幫助學生明確寫作讀后感的一般思路模式及其含義。

3、感。

4、學生在學習中感受人物頑強不屈的品格，敢于主宰自己的命運，勇于做生活的強者。

教學重點：

如何運用寫作讀后感的一般思路模式

教學手段：

多媒體課件

教學方法：

討論法

演練法

模仿借鑒法

教學課時：一課時 教學設計：

一、引入新課

明確含義1、2、導語 讀后感的含義 學生能根據寫作讀后感的一般思路模式初步寫讀后

日常生活中我們閱讀一本書、一篇文章或一段文字等之后，把所產生的感想、體會和收獲等寫下來就是讀后感。它是讀書筆記的一種形式，有時也被稱作感想性議論文。

二、借用范文

明確方法

1、明確讀后感的一般思路模式及其含義 即“引”、“議”、“聯”、“結” “引”——引述原文

提出感點 “議” ——分析原文

論述感點

“聯” ——聯系實際

論述感點

“結” ——總結全文

升華感點

2、結合例文《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感（附文1）依次具體學習明確什么是“引” “議” “聯” “結”（這里讓學生分組討論，把例文結構思路和讀后感一般思路模式一一對應。）

三、提供短文

課堂演練

1、提供短文《無臂人中的強者》（附文2）（可挑一學生讀短文）

2、結合所學依次模仿練寫讀后感的一般思路模式（這個過程中，主要是學生自己的構思、書寫和展示。注意指導每個步驟的注意事項、關鍵點。）

3、同時依次出示《無臂人中的強者》讀后感范文（附文3）

4、學生齊讀范文，再次感受主人公身上頑強不屈的品格，勇于做生活的強者。

四、結語

板書：

寫作讀后感的一般思路模式 引

引述原文

提出感點 議

分析原文

論述感點 聯

聯系實際

論述感點

附文1：

我要把自己煉成一塊真正的鋼鐵

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手，保爾· 柯察金那頑強的品格多么令人欽佩！如果你讀了這本書，就會明白具有鋼鐵品質的人是“大寫”的人。

保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅持寫書，對自己毫不顧惜。書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來，用頑強的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口：“ 人的生命是最寶貴的。當他回首往事的時候，不應該為碌碌無為而悔恨……” 保爾可謂強者的化身。

對照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一，家家戶戶沉浸在節日的氣氛中，我家卻十分冷清。爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。聽著孩子們在外面的嬉鬧聲，我的眼淚在眼眶里直打轉，片刻就 “ 簌簌”落下眼淚來。媽媽見我落淚了，指著床頭的書說：“軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎 ？” 我再次把這本書翻閱，保爾的形象又浮現在眼前。對，我該做一個堅強的男子漢！我應該為家人分憂解難，決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我的手說 ：“

你真是咱們家頂天立地的男子漢啊！” 我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說：“ 是它教會我的！”

每當我遇到困難而退縮時，每當我受挫折而落淚時，我就會想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！

附文2

無臂人中的強者

弗蘭克·萊奇是一位英國人，幼時失掉雙臂。然而，不幸沒有使弗蘭·萊奇屈服。他自幼開始練習用雙腳去做那些日常生活中人們用手做的事情。日復一日，年復一年，他將自己的雙腳練成如同正常人雙手一般的靈巧自如。他不僅能用雙腳寫字、穿衣、倒水、做飯，而且還能用腳刮胡子等等。總之，不論是工作還是日常瑣碎的家務活，他都能用腳去完成，而且不需要 任何人的 幫助。由于弗蘭克·萊奇異常的勤奮，他還考入了英國伯明翰大學。在大學里，他又以驚人的毅力完成了全部學業后，在伯明翰的一所女子學校里任教。弗蘭克·萊奇愛好體育活動，熱愛于寫詩、唱歌，空閑時，他還常常帶著魚竿到河邊去釣魚呢！

附文3

讀《無臂人中的強者》有感

讀完《無臂人中的強者》一文，我激動異常。短文宛如一塊巨石，在我的心海激起層層浪濤，使人振奮，給人以深深的啟示 ：只有憑靠睿智的大腦、辛勤的汗水和百折不撓的勁頭，去主宰自己命運的人，才是真正的強者。

作為自幼便失去雙臂的英國人弗蘭克·萊奇，他不但以驚人的毅力練就以腳代手的本領，而且以超人的勤奮修完大學課程，終于成了無臂人中的強者。英國詩人維尼曾說：“平凡的人聽從命運，只有強者才是自己命運的主宰。”

環視生活的空間，我們身邊的“平凡人”

卻也不少：韶華學子高考落地，自覺羞殺祖宗，于是含恨辭世；妙齡女工身材矮小，容顏欠佳，終因不堪同事嘲諷而怒服安眠藥……面對挫折和不幸，這些“平凡人”只是捶胸頓足，慨嘆命運不公，繼而妄自菲薄，喪失了奮斗的勇氣和前行的信心，以至聽憑命運的無情擺布，最終成為生活的懦夫，塵世的棄兒

。實乃可嘆！可悲！其實，他們的不幸比之萊奇的遭遇，豈不是小巫見大巫嗎？他們若是九泉有知萊奇的成功，也定會汗顏，無地自容的。

那么，萊奇為何成為生活的強者呢？我們還是先看看下面的事例再作回答吧：司馬遷，受“腐刑”卻矢志不渝，全力作《史記》；“改革開放總設計師”鄧小平，可謂光輝無比，永垂史冊，而他不平凡的一生卻有“三起三落”的大波折 ；化學巨匠諾貝爾，在炸藥死神的一次次“親吻”中，給人類留下一百多項發明及高達3.3億瑞典幣的巨額獎金…… 他們都堪稱生活的強者，人類的楷模。面對逆境，甚至死亡的威脅，他們沒有怨天尤人，更沒有退縮，而是腳踏實地，不畏艱難拼命奮斗，使得那貌似“山窮水盡”的生活，有了“柳暗花明”的景象。

其實個人如此，一個民族、一個國家的興衰又何嘗不是這樣呢？昔日，我們苦難的祖國遭到凌辱，任人宰割，貧弱到了極點！而今聰慧的華夏子孫正駕馭著祖國的命運之舟，在風云變幻的國際大航道上破浪前進。偉大的祖國雄踞亞洲，揚威世界——這就是強者風范——只緣我們英雄的人民主宰了祖國的命運。

朋友，愿我們都像萊奇般做一名生活的強者，成長為新世紀駕馭祖國命運之舟的智勇雙全的水手吧！

第二篇：寫讀后感教學設計

寫讀后感作文指導課

一、教學目標：

1、認識、了解讀后感這種文體。明確讀后感的基本要求和寫法。

2、明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3、明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來

4、積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

二、教學重點：

學習寫讀后感的一般方法。

三、教學過程：

（一）導語：

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。其實，讀書還能拓展視野，發展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養??讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。

(二)初識讀后感，明確讀后感與議論文的關系，以及閱讀定讀后感的要求。

(三)明確寫作思路。

1、找出原文中的重要信息。

2、擇出信息中的最深感點。

3、聯想佐證感點的材料。

4、考慮文章的結尾。

（四）逐步引領學生學習讀后感的基本寫法。

(五)閱讀教師提供的原文──《生命的面積》：

檢查預習：

1.自讀《生命的面積》，概括主要內容，明白作者的寫作目的2.品讀、批畫自己感受深的內容，提煉感受點，在小組中相互交流

3.明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來。

4、你有哪些證據來證明你的觀點呢？同組同學互相說一說。

5.為讀后感列提綱，教師巡視指導

(六)布置作業：依據提綱完成讀后感的初稿

課堂結語：

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”是啊，缺少了書，我們的寫作之源會枯竭；缺少了書，我們的生活會變得黯淡。同學們，利用你的閑暇時間，常動筆墨常讀書吧。有“讀書破萬卷”的功夫，就有“下筆如有神”的精彩。

第三篇：學寫讀后感教學設計

人教版語文第九冊第三組習作教學設計：

學 寫 讀 后 感

執教者：鳳翔街道南港小學

王岳歆

學 寫 讀 后 感

人教版語文第九冊第三組習作教學設計

執教者

王岳歆

教學目標：

1、引導學生認識讀后感，學寫讀后感。

2、在學習中培養學生讀寫結合，深入感悟的良好讀書習慣。教學重難點：

1、重點是認識和掌握讀后感的寫法。

2、難點是引導學生聯系自己的生活實際談體會。教學準備：

1、教師：幻燈片、短文一篇、范文二篇

2、學生：自己感受較深的一篇短文 教學設計理念：

1、教學是一個師生、生生及與文本間對話的過程。

2、高部習作指導應在中部以說導寫的基礎上加強多讀輔寫。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、第三單元我們分別學習了哪幾篇課文？

2、這一組課文字里行間都涌動著一個“情”字，一種世界上最高尚，最扣人心弦的情感。讀了這些課文，不管是親情、友情，還是濃濃的愛國之情，我們總有一種體會，一種感想，對吧？下面就一起來交流交流這種讀書的體會、感想。（板書：體會、感想）

3、師生共同交流讀《秋天的懷念》一文的體會、感想。

4、剛才大家所談的這些體會、感想都叫讀后感。今天，我們就來學習寫讀后感。（板書課題）

二、范文引路，學習寫法

1、出示習作要求，引讀，明確讀后感概念及好處。

2、寫讀后感有這么多的好處啊，看來我們更應該學好讀后感了，大家有信心嗎？

3、咱班的王瑤同學學習完《秋天的懷念》這篇課文也有很多感受，并寫了一篇讀后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗讀

5、請同學們交流交流，看誰能夠發現讀后感的寫法（結合板書）

①讀懂原文是基礎，要概括主要內容。

②感受是重點，要把自己對文章的感受有條理地寫清楚。可以就整篇文章寫感受，也可以就某一個句子段落寫感受、體會。

③寫體會要聯系自己的學習和生活實際。

三、聯系實際，重點鞏固

1、出示短文《時光老人和流浪漢》，小組交流：怎樣聯系自己的學習和生活實際談開來？

2、集體交流，師生共同評議。

3、小結。

四、總結本課，習作成文

1、學生出示自備的短文，集體交流，讀了短文，你感受最深的是什么？

2、為了把自己讀書的體會、感受想也跟同學一起分享分享，課后大家就帶來的短文，也寫一篇讀后感，下節課我們就來開一個“讀書交流大會”，行不行？

3、老師還想給大家再次提個醒：讀是基礎，感是重點，聯系生活，語句通順。

4、結束語：著名詩人顧城有句詩“黑夜給予我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”大家都有一雙明亮的眼睛，老師相信你的作文也會讓人耳目一亮，有信心完成這次作文嗎？

板書設計：

學寫讀后感

概括主要內容

讀后感----體會、感想

交代感受內容

中心

一句話 一段落

聯系生活實際

第四篇：寫讀后感教學設計

寫作文的口訣

作文并不難，生活是源泉。觀察勤思考，留心最關鍵； 多讀多積累，素材和語言；開心就多練，興趣第一關。觀察百日功，文章一朝成；常說嘴不笨，常寫手必順； 文章要寫好，腿腳要多跑；文章不怕改，就怕難割愛。寫作莫偷懶，勤寫天天練。技法幫助您，會寫美妙篇；

寫作不怕根基淺，勤學苦練能過關。百遍錘煉成妙語，千遍推敲成佳篇。實話三言和兩語，勝過虛話千萬言。千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。話不在多而在精，文不在多而在新。敲鼓妙在鼓聲響，寫作妙在心聲真。無情未必真豪杰，有情文章才繡錦。恒心架起通天路，勤奮打開智慧門。

怎樣觀察

觀察時，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細瞧，形色態，分辨好。觸形態，善比較，觀顏色，濃淡曉；看姿態，靜動找。聽聲音，動腦筋。嗅氣味，多聞聞；有順序，抓重點；時間變，地點換，觀察時，多體驗；巧聯想，抓特點；觀察好，得用腦；多感官，結合好。

觀察百日功，文章一朝成；

常說嘴不笨，常寫手必順。

文章要寫好，腿腳要多跑；

文章不怕改，就怕難割愛。

寫作莫偷懶，勤寫天天練。

技法幫助您，會寫美妙篇；

寫作不怕根基淺，勤學苦練能過關。

百遍錘煉成妙語，千遍推敲成佳篇。

實話三言和兩語，勝過虛話千萬言。

千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。

話不在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓聲響，寫作妙在心聲真。

無情未必真豪杰，有情文章才繡錦。

恒心架起通天路，勤奮打開智慧門。

講完這節課，我覺得最大的遺憾就是由于我的慌張，出現了兩次口誤，一個人的心理素質很重要，我今后要在這反方面加強訓練。再者，我覺得這和我平時教學有關系，為了提高效率，我總是盡量快將快說，造成語速太快，表達不夠清楚，教學環節上，總是重重顧慮，不敢放開，由于不夠信任學生，總是不敢放手，組織教學上，盡管我感覺自己已經夠認真了，但是，還是忘了交代學生細節，比如，起立，問候，離教室等等，兒子說我太慌，穩下來，胸有成竹，還是練習不夠，在習作展示時沒有進行優選，亮點不夠突出。設計理念：設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真惰實

感。”從這層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度．讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自主表達，表現情意性、自主性。將生尊重學生在讀書過程中的獨特體驗，引導學生聯系生活和思想實際，抒真情，講真話，自由表達，寫出獨特的體驗和感受。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點（如文章的重點句子、段落）寫體會。要求寫出讀書后的感受和體會，或表達自己的觀點，抒發自己的情感。因此，讀后感作文的教學關鍵是教給學生寫讀后感的具體方法。讀后感的“感”必須是從原文引發出來的真實感想和體會。一篇讀后感應扣住自己感受最深的一點或幾點來寫，不要面面俱到。

尊敬的各位專家，評委：

你們好！

首先感謝市教研室為我們提供了這樣一個學習交流的機會。下面我從五個方面談談作文指導課——學習寫讀后感說課設計。

一、教材分析

讀后感的內容：學習寫讀后感是贛教版九年義務教育六年制小學教科書語文第九冊第3單元的習作訓練。本次習作訓練要求學生從讀過的文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真實感受。

讀后感的題目：教材上無具體要求，建議學生用“《》讀后感”或者“讀《》有感”，基礎好的學生可根據所寫內容擬定題目。

寫讀后感的方法：寫讀后感的一般方法是，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么，然后抓住原文中給自己感受最深的地方談感受，可以是全文，也可以是文章的重點句段，還可以是自己喜歡的內容。但側重點應在“感”，也就是自己的感受。

寫讀后感的意義：經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物真善美的能力。

二、學情分析

我班大部分學生喜歡閱讀，但存在“讀而不思”，“思后不寫”的現象。學生在本次習作訓練前，幾乎沒有寫讀后感的個人行為。《語文課程標準強（實驗稿）》第三學段強調：學生能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。但根據我以前的教學經驗，學生寫讀后感往往把文章寫了什么作為重點，而對感受則不能聯系實際，只是泛泛而談，讓人讀后覺得空洞無物，本末

倒置。

三、教學目標

根據上述教材與學情的分析，我制定如下三維教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生知道什么是讀后感，掌握寫讀后感的一般步驟和基本方法，能寫出自己的真情實感，提高自己閱讀和寫作的能力。

2、過程與方法：重視學生閱讀文本的過程，因為讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵；注重寫前學習方法的指導，因為授之于魚不如授之于漁；珍視個人的獨特感受，從而激發學生學習寫讀后感的深厚興趣。

3、情感態度與價值觀：明白寫讀后感的好處，提高學生對事物的最后我來談一下以上教學過程的設計理念。本設計努力體現了《語文課程標準》中的三個教學新理念：

1、重視學生準備讀后感材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。

2、減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

3、緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作的方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空話、大話、套話。

我雖然力圖體現以上教學理念，但肯定有許多不足之處，希望在座各位多多指教。我們感到對于讀后感的寫作，學生存在的問題是普遍性的，如：“讀”的不到位，不能在讀中產生感受；或是只會大篇幅地摘抄原文內容，而感想只用

一、兩句話就簡單寫出，而且“讀”和“感”之間沒有內在的聯系；如何將感受寫具體，具有說服力更是學生的難點。那么在這節課上，老師將如何寫好讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個整體。這樣做能夠更好的處理讀與寫的關系，讓學生明確只有緊緊扣住文章本身，才能準確地表達出自己的感想。

其二，這節課上“交流評議、提煉寫法”這一環節給我們留下的印象最深。老師借助學生習作的初稿，選取了一篇具有典型性的初稿，以此為例進行評議，讓學生進行有針對性的思考，從中發現問題，尋找規律，讓學生用自己的眼發現自己習作中的問題，總結規律，然后修改自己的習作，使課堂的時效性大大提高了。這種讓學生自主發現、親自體驗，和有意義的接受性學習相結合的教學方式值得我們學習和

鑒賞能力。

模塊7答案

Question 8 分數: 2（d.教學評價時要對教學活動的各個方面作多角度、全方位這 的評價

正確

錯誤

這次提交的分數：2/2。

用得上的頂！！

寫讀后感

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，我們剛學完七單元的四篇課文，短短幾篇文章，將我們中華民族的恥辱歷史，侵略者的殘虐暴行，人民的沉重苦難，烈士們的光輝事跡，一幕幕展現在了我們面前，讓我們的心久久不能平靜。請同學們想一想，哪篇文章的哪些地方讓你感受最深，你感受到了什么，想好的同學請舉手，和大家一起來分享你的感受。

你說的讓老師很感動，當你讀著這些讓你感動的文字時，你還想到了生活中的哪些事例？

別著急，再讀讀書。他用上了名言警句，說得更有感染力了。你知道的真多，看來你是個愛讀書的好孩子。

這位同學先說了從文中的什么地方感受到了什么，然后舉出生活中的事例談了自己的感受，讓他的感受更有說服力，她的這種方法很好，下面就請同學們學著他的方法和同桌交流自己的讀書感受。同桌交流的時候要注意兩點：

1、用心聽同桌是怎么說的，2在他說完后，好的地方表揚他，不好的地方幫他說的更好。聽清要求了吧，同桌開始交流吧。

2、看著大家說得慷慨激昂。，老師真想好好聽聽每個同學的發言，可是時間不允許，這樣吧，同學同學們把你剛才說的那些珍貴的體驗感受寫下來，讓老師慢慢欣賞，好不好，這節課，我們就來學習寫讀后感。（板書：寫讀后感）

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。

1.請同學們打開課本130頁，默讀“習作七”的提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2.讀后交流。⑴什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）⑵寫讀后感要注意什么？

預設：

1、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

2、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

3、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

小結：同學們，讀后感的基礎是讀，只有認真讀書，理解了文章的主要內容,體會到文章的思想感情，才能有深刻的感悟，平時閱讀文章時，我們要在引起我們心靈共鳴、震蕩的地方圈點批注，隨時記下自己的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，對我們寫讀后感會很有幫助。

三、閱讀范文，感悟寫法

1、知道了寫讀后感要注意什么，那怎樣寫讀后感呢？請同學們自由閱讀范文《憤怒和惋惜》，邊讀邊用不同符號畫出那些是所讀課文的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料。

請同學們來看大屏幕，第二自然段是課文的主要內容，第四段是作者引用的相關課外資料，剩下的都是作者的感受，你找對了嗎？真棒，老師為你加油！

2、，下面我們一起快速瀏覽范文，想想這篇讀后感共幾個自然段？每段話寫了什么？

（1、）誰先來說說第一段寫了什么：用一句話簡要概括寫出自己讀的課文及內心感受。很好！

（2、）你來說說第二段寫了什么：用自己的話簡要概括《圓明園的毀滅》一文的主要內容。讓讀者知道你讀了什么內容。關鍵詞抓得好，概括一定要簡。

（3、）第三段：根據“用一百五十多年的時間才修建成的名勝圓明園竟被英法聯軍洗劫一空后放火焚燒，只剩下幾根殘柱”一事寫出了自己內心的感受。第四段：根據課文內容想到“前幾年香港的一次拍賣會上拍賣圓明園十二生肖噴水池里的牛頭和馬頭”的事例，表達了自己的憤怒惋惜之情，這段話聯系的事例與原文的感受是相同的同的，也屬于讀后的感受。因此，老師沒有給這部分內容變色。

第五段：抒發自己對圓明園毀滅的憤怒與惋惜之情。點題，呼應開頭。

3、同學們歸納分析得很好，這樣我們就把全文分成了三個部分： 第一部分：亮出自己的觀點，寫出讀了課文后產生的感想：對圓明園的毀滅表示憤怒和惋惜。第二部分：用自己的語言概括課文的主要內容。

第三部分：根據課文內容寫出自己的感受、聯想和感情。

4、、病例剖析，領悟讀后感的寫法。（1、）通過分析例文，我們初步了解了讀后感的一般結構。下面老師請同學們來做小醫生，看大屏幕上這篇讀后感有什么問題。

這篇讀后感開頭寫的是自己讀書知道了一個道理。不錯！第二段能用自己的話概括所讀文章的內容，但將聯想的“幾家工廠排放污水和污煙”等內容也寫在同一段不妥，應該另起一段。老師給原文的內容都加了橫線，大家發現了什么，對，這篇例文最大的問題是引用原文的內容多，寫“感受”的部分少，最后兩段話的內容空洞，沒有聯系實際寫出自己印象最深的地方，給人感覺有讀無感。不符合讀后感的要求。（2、）同學們讀得認真，文章的病因找得很準，都是合格的小醫生，我們再來看一篇例文，幫小作者看看他的文章有什么問題？ 本文能簡要概括所讀文章的內容，語言也比較精煉。遺憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想內容，把其歸結為“責任心”，顯然是不恰當的。作文最后的結論，不能與第一段的內容銜接，最后一句顯然是編造的，不真實。本文是一篇缺少思考和真實感受的讀后感。

5、通過學習例文，分析病文，同學們發現讀后感應該怎樣寫了嗎？ 同學們四人一小組討論討論，一個同學說，其他人邊聽邊補充。哪組同學先來展示你們組合作學習成果。

3、交流讀后感的一般寫法: 第一，開頭先簡要寫出自己讀了文章的感受。

第二，簡要介紹這篇文章的主要內容，突出簡字，簡述與自己感想有關的內容。第三，寫出在這篇文章里最讓你感動的地方和原因，要寫出真情實感

第四，當時的聯想 到了哪些事例 第五，與開頭照應

⑴緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

⑵聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

好的題目，的確可以給文章增色不少。讀后感可以只寫讀《》有感或《》讀后感一個標題，還可以像例文一樣把自己的感受寫出來，作為主標題，然后再在主標題的下一行寫出副標題，這樣就擬出了一個醒目新穎獨特好題目。

五、構思起草，抒寫真實感受

同學們總結得很好，1、下面請同學們打開你選的“讀’的文章,畫出讓你感受最深的內容句段，想想怎樣概括這些內容。

2、用一句簡要的話寫下自己的感受，列出自己聯想的的事例。3根據確定的寫作材料，列一個提綱。小組或班內交流提綱，教師點評指導修改

材料準備好了，下面就請同學們拿起筆來，用這節課我們學到的寫讀后感的方法，真實地寫下你的讀書感受，寫作過程中盡量不停筆，有問題給老師舉手示意，爭取一氣呵成，開始吧，時間二十分鐘

六、寫完的同學，朗讀自己的習作，對照自改要求修改你的文章，達到了這三點要求，說明你在文中寫出了自己的真情實感，值得表揚，在習作邊寫一句話贊揚自己。征得XXX同學的同意，我們來講評他的習作。

1、符合讀后感的要求，2、是否需要修改或重寫。

七、有了真情實感，你的語言表達得怎么樣呢？我們同桌來互相評改交流，要求把文章修改的文從字順，并且能正確使用標點符號。經過自己修改，同桌互評，大家的習作有了很大的進步，誰能為大家推薦一篇好文章，也可以推薦自己的習作，在展示臺前發表。你來為大家朗讀你的習作，大家邊聽邊想，他文章中有哪些成功之處？

你來說說，他寫得好的地方我們也可以借鑒到自己的習作中去，讓你的習作更吸引人。誰還能給他提些建議，讓他的文章更好！

同學提的建議你接受嗎，好，下去繼續修改，我相信你的文章會更出色。

八、今天的習作課，同學們的感受真實，感情真摯，感悟深刻，聽得好，寫得棒，你們是老師的驕傲！走出課堂，老師希望同學們養成寫讀后感的習慣，珍藏自己的情感體驗，讓我們的閱讀更有收獲，更加精彩！

第五篇：教學設計修改

第18課

美國南北戰爭教學設計

教學目標：

知識與能力：使學生掌握美國南北戰爭爆發的起因、戰爭中的主要事件、戰爭的結局、戰爭的性質和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導學生分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態度與價值觀：

（1）通過北方戰勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發展而獻身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰爭爆發的原因和林肯在南北戰爭期間的作用

難點：南北戰爭的起因和戰爭的性質 教學方法：

1、自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識

2、師生互動，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

3、多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：

[導入新課]：今天的美國總統是誰？大家知道哪些美國總統呢？

出示美國總統山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統嗎？

師：這四位總統分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰爭，歷史上又叫做“美國內戰”。出示課題。〔講授新課〕：

環節一：自主學習

利用學案出示導學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內交流，完善學案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優秀學案，進行評比。環節二：深入探究