第一篇：《牧童》教學設計--修改

《 牧 童 》教 學 設 計

吳 蒙

一、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二單元《古詩三首》中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。

二、教學目標

1．學會本課2個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

3．結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

三、教學重、難點:

1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生

活的溫馨，受到美的熏陶。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教學流程：(一)欣賞歌曲，激情導入

1.播放音樂《童年》，請同學猜歌名。2.學生自由談論他們的童年生活。

3.有人說童年是一支支歡快的歌，一幅幅多彩的畫，一首首美妙的詩，今天我們就一起來學習一首美妙的詩。板書《牧童》。(二)介紹詩人，激發興趣

1.全班朗讀《牧童》。

2.出示圖片，請學生猜想圖畫描述的是什么內容。

3.介紹作者：今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人（相機出示詩人呂巖人像圖片）.那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的古詩——齊讀課題《牧童》。(三)初讀古詩，整體感知

1.師分析生字：牧、蓑,解釋牧童、蓑衣。2.聽范讀，注意詩歌的節奏。3.指名誦讀。

4.全班再次朗誦《牧童》。

(把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)

3.一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱?？墒悄镣谀睦锬? 出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)你能試著說一說這句話的意思嗎?

4.的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

5.“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的? ① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)

以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。

這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)

6.眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?

出示PPT，學生回答。(七)作業布置

1、摘抄一到兩首描寫古代兒童生活的詩或者詞；

2、將《牧童》改寫成一篇優美的短文。附：板書設計 牧童

鋪 廣闊 弄 靜

飽 無拘無束 臥 自由自在

愜意

第二篇：《牧童》教學設計 修改

《 牧 童 》教 學 設 計

盧桂霞

教學目標

1．學會本課2個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

３．結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。教學難點 ：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。教學過程

一、知詩人——介紹作者，激發興趣

同學們！有這么多老師聽我們的課，你們高興嗎？老師也高興。在辦公室，我常常聽任老師夸同學們聰明好學，課堂上積極舉手回答問題。這節課我要看看同學們的表現，首先我考考大家對歇后語的掌握情況。（引出呂巖——呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人.呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。）今天我們一起學習由神仙寫的一首描寫古代兒童生活的詩－－《牧童》（板書課題并齊讀兩遍）

二、解詩題——從題目入手質疑了解詩的大意

再次齊讀題目,牧童是干什么的？說說你讀出了什么？（這首詩的題目是《牧童》我們可以想象到詩的內容與牧童的生活有關。）

三、讀詩句——指導學生讀準字音讀準節奏

1、請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（讀通順，流利）誰再讀？

3、古詩都是有節奏的，我們怎么才能讀出詩的節奏呢？

（學生自由讀、同位互讀、指名讀、齊讀）

四、明詩意——結合注釋了解詩句的大意，并用自己的話說出來。1.自由朗讀詩句，畫出你不好理解的字詞或者句子。2．板書關鍵字，指導理解詩意。

（鋪—平鋪 鋪開 綠草蔥蘢，一片生機。弄—逗弄 風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來。飽—吃飽 臥—躺）

3.說說每句詩的意思是什么？（同位說、指名說）青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

師：同學們，當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受？能把你的感受讀出來嗎？

晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。

師：同學們，請閉上雙眼想象，假如我們就在這一片美麗的草原上，此時，晚風吹來，陣陣涼意，你想聽到些什么聲音呢？多么悠揚的笛子聲??！是誰在吹呢？他是怎樣吹笛子呢？從哪個字看出來？（弄）

牧童放牧歸來，已是黃昏時分，在吃飽晚飯后，他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

師：這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著草的芳香，望著皎潔的明月，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺在草地上的牧童會做些什么？想寫什么？

五、悟詩境——想象詩中描繪的意境，感悟作者寄予的思想感情。1.教師引導： 詩中的牧童以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，這樣的生活真是——？（悠閑、無牽無掛，自由自在、無拘無束）2.作者為什么寫這樣的牧童呢？（作者也向往這樣悠閑、自在、無拘

無束的生活。）

六、背詩文——在理解全詩的基礎上，熟讀成誦并默寫以加強效果。1.作者用精煉、生動的語句，為我們描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。讓我們一起再來讀一讀背一背這首詩吧！

2.能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。

七、總結方法，自學《舟過安仁》

1、課件出示學習古詩的六個步驟：知詩人 解詩題意 悟詩境 背詩文

2、學習《舟過安仁》

八、作業布置：

1、摘抄一到兩首描寫古代兒童生活的詩或者詞；

2、將《牧童》改寫成一篇優美的短文。附：板書設計 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽 無憂無慮

臥

讀詩句

明詩

第三篇：《畫家和牧童》教學設計(修改)

畫家和牧童

一、新課導入：

直接揭題：今天老師要和小朋友們學習一篇新課文，齊讀課題。

二、檢查預習：

1、通過預習，你們知道文中的畫家指的是誰嗎？板書——戴嵩

出示：戴嵩 “戴”字字形很復雜，里面藏了好幾個字呢！我們一起來看一看：

十、戈、田、共。（課件演示）先寫??然后寫??接著寫??最后??

“戴”除了表示一個人的姓氏，生活中我們也經常用到這個“戴”字。如在頭頂（生：戴帽子），近視的小朋友要（生：戴眼鏡），老師手上（生：戴戒指），少先隊員們要（生：戴紅領巾）

總結：生活中，表示裝飾這層意思時，我們就多用“戴”字。

2、過渡：課文中還出現了很多由生字寶寶組成的詞語呢，看看你們能讀準字音嗎？出示詞語：

價錢

購買

濃墨

涂抹

和藹

批評

翹起來

驅趕 牛蠅

慚愧

拱手

開火車讀詞，如果他讀對了，大家跟他讀三遍，開始吧?。ㄓ绣e誤，停下，帶讀三遍后繼續）

3、大家的字音讀得真準，老師想請幾位小朋友單獨來挑戰（指名讀）

三、學習生字

過渡語：這些生字寶寶中，有些和我們可是老朋友了，老師把他們請了出來，生活中你在哪見過這些字呢？

（1）出示第一組： 價、蠅、墨

（讓學生自己說）

（2）出示第二組：抹、批、拱

仔細觀察這三個字，你能發現他們的共同點嗎？（生：都帶提手旁）（生：都可以表示動作）

讓學生邊做動作邊理解

抹：學生做動作。問：（盡量用動作告訴學生）

文中用“抹”組了個詞叫——出示“濃墨涂抹”這是繪畫中經常使用的一種繪畫手法，我們一起來欣賞（播視頻）

現在演示的是另一種繪畫技術，這就是輕筆細描。

總結：了解了這兩種繪畫手法，再讀這個詞，一定會有所區別（讀詞語）批：引導收上來的作業——（做動作理解）

拱：做拱手的動作，如做對，指名讓學生說自己為什么這樣做？

如做錯，出示圖片，雙手抱拳舉高，表示對人的尊重。（3）又來了三個動詞朋友，你們看，根據它們的偏旁部首，你能猜出它們表示什么動作嗎？

出示：購、翹、驅

購：貝字旁與錢幣有關，購買商品。

翹：它的部首是“羽”恩，長尾巴的鳥怎么翹？誰能做做？

生活中，還有很多動物喜歡翹尾巴。你們翹出示圖片：小動物喜歡翹尾巴，小時候我們玩過的翹翹板，一邊翹起，一邊落下。

平時有小朋友表現很好的時候，咱們大家也會翹起大拇指說：“你真棒” 驅：古時候人們驅趕馬來駕車。趕的意思，做動作

（4）出示：藹

“藹”字不常出現，誰能給它組詞？（和藹）

咱們看看和藹的奶奶是什么樣子？（出示圖片：這就是和藹可親的奶奶）

問：你的奶奶和藹嗎？為什么？（愛笑、溫和）

那你奶奶說話的時候語氣怎樣？你學學奶奶平時怎么和你說話的？（溫柔）

我這就有一句，戴嵩就很和藹，你能讀好他說的話嗎： 出示句子（指名讀）

（5）指導寫字：商

今天我們來寫寫這個字——（出示：商）

寫字前我們先來看看甲骨文“商”字，你發現字的那部分和圖片比較像？（出示甲骨文）上面的部分表示古時候地牢里用的刑具，下面的部分表示地牢，就像我們現在所講的監獄(出示圖片）里面的口則表示在商量給罪犯制定怎樣的懲罰，慢慢演變這個“商”字就有了商討價格，到商店里買賣商品的含義。商量 商討 商店 商品

了解了“商”字的含義，我們就不會寫錯了。

不僅要寫對這個字，還應該把字寫好，想把“商”字寫漂亮，有一筆很關鍵，你找了嗎？（長橫）師范寫

（6）字詞我們都掌握了，想讀好課文，咱們還得看看文中的幾個多音字（齊讀，最后一個講解）

教：教書先生

教室。

斗：斗牛圖 一斗米。夾：從東西的兩旁鉗住，夾在中間；兩層的，夾被

四、讀文

1、把我們今天學習的生字放回到課文中，請同學打開書95頁。（指名分段讀）思考：畫家和牧童你對誰的印象比較深，為什么呢？（學生交流）

2、是的，我也會畫家印象很深刻，文章開頭就介紹了，（出示句子）“唐代有位著名的畫家叫戴嵩”能給“著名”換個詞嗎？（有名）什么樣的畫家能成為著名呢？（畫得好）

3、自己閱讀1-4自然段，找找哪些句子能證明他畫得好

4、學生匯報找到的句子（巡視引導按順序說）（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

這句話中有“一??就??”我這還有一個句子“他的畫掛出來，有許多人欣賞” 我來讀讀這兩句話，注意聽我讀時的語速。聽出了什么？感覺到什么？（語速很快，為什么讀得很快：戴嵩的畫剛剛被掛出來，馬上就吸引了很多人）指名讀句子

“一??就??”真神奇，生活中總會出現這樣的情景 一下課，我就

。（指名說）

引導：語速這么慢，你下課真的是這樣嗎，誰再來說。

一回到家，我就

。（指名說）真是認真學習的好孩子呀！齊讀文中句。

（2）出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?如讀得快——你真著急呀，很怕自己搶不到戴嵩的畫！

如讀得慢——孩子，你再不快點，戴嵩的畫都被別人高價買走了呢！齊讀句子。（3）出示句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?哪個詞最明顯地告訴我們他畫畫的速度？（很快）那你再讀，你再讀 是的，文中有些關鍵詞會提醒和幫助我們讀好句子。齊讀。

（4）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。還有誰也評價了，你讀——

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。指名2人。

分組讀。問：這兩句話有什么特點？

（一句說兩次，重復）引導：是說話啰嗦嗎，那是什么？（兩次表明畫畫得非常像，非常好）

創設情境：這種說話形式我們生活中也常用——

炎熱的夏日，我吃到一根清涼的冰棒，我會說：“（太爽了，太爽了。）課間我和伙伴們玩了有意思的游戲，我會說：“（真好玩，真好玩。）午餐時，我們到了美味的蛋炒飯，我會說；“（太好吃了，太好吃了）今天考試我得了100分，我會說：“太開心了，太開心了）

是啊，當商人和教書先生欣賞了戴嵩的畫，忍不住說——（指名讀句子）請那同學做商人，那男同學就做？ 師生配合讀

評價：你讀得真好，讀得真好，讓我們仿佛看到了這幅《斗牛圖》

（5）（出示圖片）指圖，戴嵩周圍就這兩位嗎？（生：不是，很多人）此時你就在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊呢？（指名說）

評價：你說得真不錯，稱贊畫畫得好，不僅可以用”絕妙之作“，老師再送你們幾個詞語，出示：栩栩如生、活靈活現、妙筆生花、出神入化 齊讀詞語，這些詞語都可以用來形容畫畫得好 選擇你喜歡的詞語，再來夸一夸戴嵩的畫吧（指名讀）

總結：不論是商人的稱贊，教書先生的贊揚，還是你們的夸贊，都是對戴嵩畫藝高超的表揚和贊美。

難怪文中說他是（回到句子：唐代有位著名的畫家叫戴嵩。）齊讀

5、就在人們紛紛夸贊時，突然擠進一個牧童，他說什么了？（指名讀）評價：你讀得聲音很大，你從哪知道要大聲讀的？（喊）還有嗎？（炸雷一樣）

過渡：為什么牧童會說畫家的畫畫錯了呢，我們下節課再來學習。

一、牧童指出畫家的畫畫錯了，他會說些什么呢？（指名讀牧童的話）請同學們邊聽邊想，你聽懂了什么？

第一句，牧童告訴我們（生：畫錯了）板書：畫錯了

第二、三句，你知道了什么？（總結：告訴我們畫錯了什么？板書）最后一句，告訴我們，畫錯的原因

小牧童的四句話很有條理的告訴了我們三層含義，畫錯了，畫錯什么了，為什么畫錯？請你根據這三層意思，自己練習復述（指名說）

你們真聰明，都能像小牧童一樣，有條理的敘述事情。誰愿意扮演小牧童，幫我們向戴嵩解釋清楚。老師提醒你們，想扮演好牧童，可要再仔細讀讀牧童說的話，自己先練習。指名表演復述。

第四篇：牧童教學設計

牧童教學設計

一 介紹詩人,激發興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的——齊讀課題

二 初讀古詩,整體感知、請同學們慢慢地,認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價:讀通順,流利)誰讀? 他讀準了一個生字,生板書:蓑 強調字音不卷舌 分析字形 3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么? 三 理解詩意,體會詩境。

1、詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結:讀得字正腔圓 有節奏 大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?生板書:鋪 詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)

2、你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。“六七里”:眼前似乎浮現寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎? 3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童 的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什么?(把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)結:剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。

結出示:抓重點字 體會詩意 齊讀

快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風中傳來的牧笛聲(點音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳的吃著草。?；蛟S。誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結:讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據剛才學古詩的方法,你認為這句詩中的重點字是哪一個?生板書:飽 臥 你能試著說一說這句話的意思嗎? 6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯

黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)結出示:學看注釋 理解字義 也是學古詩的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。(2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)(3)請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯想)7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。

四 想象畫面,體會情感

閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來,這又是學習古詩的另外一種方法。結出示:想象意境

感悟情感 齊讀

2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ? 3人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖,刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。

五 總結學習方法:這節課你有什么收獲?(學習方法、詩意??)今后用學到的方法靈活學習

六、拓展延伸,積累語言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時,認識了一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎? 如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩

同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部

電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學的這首古詩改寫成一個故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近? 板書設計: 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽

臥

第五篇：《牧童》 教學設計-

《牧童》 教學設計-

《牧童》教學設計

湖北省宜昌市西陵區外國語實驗小學望鳴暉

因稿源問題，本稿難以編輯，左邊表格缺損，請見諒－－洪嘯音樂教育工作站

人民音樂出版社六年一貫制音樂實驗教材 題 《牧童》 時 1 教學目標

通過學唱歌曲牧童，讓學生體會歌曲的自在、歡樂情緒，并能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。教學重點

通過音樂實踐活動充分發揮學生的想象力和創造力 教學難點

學生根據音樂旋律創設有關情景 教具準備

鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）預測與 反思

教

學

過

程

一、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室 音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）——配樂旁白

三、指名學生回答 我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……

四、請學生貼出畫面

1師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？

貼出牧童、出示題

五、兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學生發現問題、學生解決問題

按節奏齊讀、分男女生讀、師：誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢

——學生設計伴奏型、、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲 按節奏讀一讀兒歌

六、歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒 聽音樂范唱

2、學生設計不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——學生設計

3、聽琴學唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？

引導學生發現問題、指名學生解決問題或聽范唱后再解決

4、學生齊唱

師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?、聽教師范唱

師：這么優美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6、接龍唱

師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？

學生設計創作并演唱（放牧小牛兒）

七、表演

“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態律動；二組：打擊樂；三組：分角色表演四組：小羊叫聲

分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的活動中

八、拓展

1、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？ 蒙古族——主要從事畜牧業聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。

蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當出名。

4、模仿馬的動作

結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的悠揚笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結束本

預計此環節會掀起堂高潮，教師要注意讓學生活而有序。