牧童教學(xué)設(shè)計

牧童教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具準備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）

配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”

生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請學(xué)生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來的?！薄澳镣褪欠拍恋膬和?。

⑸貼出牧童、出示課題

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏X X X

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的`情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準確并能表達出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組比賽（老師進行評價）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”

3、小組進行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準）

⑹小組進行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！”

⑼完整演唱歌曲旋律。

⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進行合唱。

⑾師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進行填詞演唱。

三、知識擴展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。 人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風(fēng)景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

牧童教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：.鼓勵學(xué)生體驗、參與各項音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。

[智育目標(biāo)]：1．通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風(fēng)格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。

3.了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進行二聲部合唱的訓(xùn)練

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：1.二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。

2.用運自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。

[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。

教學(xué)準備

鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲課件

學(xué)生活動設(shè)計

進行二聲部演唱

教學(xué)過程

第（2）課時

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個國家的音樂作品嗎？同學(xué)們會唱嗎？我們一起來唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學(xué)們一起來欣賞一首由中國著名的音樂家創(chuàng)作的音樂作品鋼琴獨奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂曲

1、初聽樂曲，提示：根據(jù)樂曲的速度變化，可以將樂曲分成幾段？每段的速度有什么不同？

2、分段欣賞，體會樂曲的情緒。

記憶第一樂段的主題旋律。

（1）第一樂段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

A教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生表達自己的感受。

B出示第一樂段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

C樂曲特點：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

請你用線條表現(xiàn)音樂的旋律的特點。

（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂段：聽一聽，這一段與前面的哪一段相似？有沒有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習(xí)。

4、完整欣賞樂曲，

請學(xué)生談?wù)勛约簩@部作品的感受。

5、我們以前學(xué)過哪些關(guān)于牧童的古詩、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡介作者，欣賞作品。

牧童教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛之情。

2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

教學(xué)重、難點

1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

2. 通過簡單的樂器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節(jié)奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松。第三樂句連續(xù)運用切分節(jié)奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

通過學(xué)唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教學(xué)過程

一、發(fā)聲練習(xí)

1、1 2 3 2 1 音名演唱

2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

3、5 4 3 2 1 元音演唱

4、1 3 5 3 1 跳音演唱

二、導(dǎo)入新課

教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的.？

2、仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？

學(xué)生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

3、學(xué)習(xí)大切分: X X X ▏X X ▏

4、全曲學(xué)習(xí)演唱

5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒： X X ▏X X ▏

三角鐵：X? ▏X? ▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。

四、課堂小結(jié)

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。

牧童教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個具有創(chuàng)造性的范例。

二、學(xué)情分析。樂曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。

三、課時安排。 1 課時。

四、教學(xué)目標(biāo)。1.認知目標(biāo)：聽辨樂曲情緒、風(fēng)格及旋律的進行方式(重復(fù)、變化、對比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識進而上升到理性認識，培養(yǎng)他們的音樂分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，為了真正調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂記憶力，擴大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會勞動”的主題，為未來生活做準備，教育學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

五、教學(xué)重、難點。聽辨樂曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進行方式(重復(fù)、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點為初步了解體會復(fù)調(diào)音樂的美和作品的意境美。

六、課前準備。課件、笛子。

七、教法、學(xué)法及過程。貫徹循序漸進的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。

(一)簡介鋼琴

引入新課：同學(xué)們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學(xué)上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進。

(二)欣賞

1.初聽、自由想象

先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂遐想。

2.復(fù)聽，啟發(fā)想象

板書曲名及作者。

(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。”以了解樂曲背景，激發(fā)興趣。

(2)啟發(fā)提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯(lián)想到什么？聽后展開多種形式的討論。

3.細聽，深入欣賞

(1)分析欣賞第一部分

先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結(jié)合，聽后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。

(2)分析欣賞第二部分

師：“那么，第二段音樂又是怎樣的呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進行哼唱吹奏。

(3)分析欣賞第三部分

在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學(xué)生對于“有什么變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。

通過以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點。

(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)

《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對于學(xué)生來說是一個難點，應(yīng)主要采用對比范奏來分散難點、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受?？煞秩竭M行：請大家感受主調(diào)音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復(fù)調(diào)音樂第二聲部；然后，請大家仔細聽聽音樂中的兩個聲部的.配合，并適時富有感情地解說：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多么巧妙動聽呀!

(5)終止賞析，體會意境

對于“初步了解體會作品的意境美”這個難點，已貫穿于重點的解決過程中，最后利用終止賞析加以突破。樂曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們再次展開自由想象……雖然樂曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂曲優(yōu)美的意境中。

4.再聽，加深印象

教師簡介作者及作品獲獎情況，結(jié)合學(xué)校省級課題滲透思想教育，然后復(fù)聽全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

5.總結(jié)，感情升華

在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于4月27日長逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂?！?/p>

在以上的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優(yōu)美動人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，進行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正凈化孩子的心靈。

牧童教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質(zhì)。 巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3. 結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生 用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)：1、2。

教學(xué)難點：

感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？

2. 從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫下來。

3. 師生交流。

第一處句子：“ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的`人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。

（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子： “ 他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ”

（1）結(jié)合圖畫理解詞語“濃墨涂抹” ““輕筆細描”。

（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導(dǎo)朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。

（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。

4. 小結(jié)，齊讀三處句子。

（二）體會戴嵩和牧童的品質(zhì)

1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子： 畫錯啦，畫錯啦?。┲笇?dǎo)朗讀。

2. 這時圍觀的人會怎么想？

3. 小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。

4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？

6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導(dǎo)朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質(zhì)。

7. 小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）

三、質(zhì)疑探究。

關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現(xiàn)在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續(xù)去了解。

板書設(shè)計：

虛心請教

21 畫家和牧童

敢提意見

牧童教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會畫家畫技的精湛。

教學(xué)重點：

1、認讀生字新詞，了解重點詞語的意思。

2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。

教學(xué)過程：

一、激趣啟思，揭示課題

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》（齊讀課題）

2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂簡介。）

3、看了作品，聽了介紹，你有什么感受？

4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。

5、畫家和牧童之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知，解決字詞

1、初讀課文，出示要求：

①讀準字音，讀通句子標(biāo)出自然段。

②想一想：畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？

2、交流反饋，相機糾正字詞讀音

（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。

（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。

3、課文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語說一說。

三、品味關(guān)鍵詞句，體會戴嵩的著名。

1、學(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫家的.畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試著讀出人們爭先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。

2、學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊。

3、學(xué)習(xí)3－4節(jié)

（1）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）

（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個和夸贊意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動作。自由讀。指名分角色讀。夸獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業(yè)，也許會有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。

4、一起讀讀1——4自然段。

5、小結(jié)：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、書寫指導(dǎo)，積累詞語。

1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（注意寫字姿勢）

2、這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋里。

教學(xué)反思：

在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運用這些語言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語言積累、句子遷移有機地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說話的內(nèi)容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。

牧童教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的：

1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學(xué)重點：識記生字

教學(xué)難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示課件《斗牛圖》

2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

二、初讀識字

（一）讀文

1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。

2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學(xué)跟著默讀。

（二）識字

過渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。

1．課件出示帶音節(jié)詞語認讀：

①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。

②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？

2．去掉音節(jié)你們還認識嗎?

①我們來開火車讀字再讀詞。

②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。

3．看，本課的'生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。

①我們來分排領(lǐng)讀。

②小隊之間比一比，看誰是最棒的。

4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。

5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領(lǐng)取鴨梨）

過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。

三、再讀感悟

1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）

3．文中的人物很多，你最喜歡誰？

課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。

4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？

①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。

②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！

過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

四、反顧整體

1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）

2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價）

五、拓展

在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。

牧童教學(xué)設(shè)計8

教材簡析

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。

此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

教學(xué)流程

第一課時熟讀課文進行識字寫字教學(xué)（略）

第二課時

（一）整體感知 導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？

生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。

（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

生：有名，畫畫得好。

師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。

2．畫好的同桌交流。

3．全班交流

（這個環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點句的匯報）

匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

師：你體會到了什么？

生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。

師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。

師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚。（學(xué)生自由練習(xí)說句子）

匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？

生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。

生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。

師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？

學(xué)生自由讀，學(xué)生互評

相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。

匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊”

（1）（請學(xué)生讀商人的話）

師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？

這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）

（2）（請學(xué)生讀教書先生的話）

師：你為什么這樣讀？心里想些什么？

教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人?。▽W(xué)生畫出“贊揚”一詞）

（3）師：你從畫下來的兩個詞發(fā)現(xiàn)了什么？

生：是一對近義詞

師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？

生：夸贊。

師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？

4．說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞

師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？

生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲?！?/p>

生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”

生：還有過路的人……

師：對，這才叫紛紛夸贊！

（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段

1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）

你們看到了什么？

生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”

師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？

生：讀

師指導(dǎo)：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀

生再讀互評

師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。

生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。

師：你想想，他們會在想什么呢？

生：他們在想“哪畫錯了呢？”

2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

互評，讀出和藹的語氣。

師：你們從中能體會到什么？

生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）

3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

生讀牧童的話──互評──再讀

4．你認為牧童是個怎樣的孩子？

指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”

5．你想對牧童說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）

7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？

四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。

1．小組練習(xí)2．指個別小組讀

五、小結(jié)全文，拓展延伸

1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。

2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）

3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒沁@些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

情趣盎然的`課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感

《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學(xué)時能調(diào)動起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。

一、課前交流時──“情趣”在這里發(fā)芽

好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學(xué)生談?wù)勗?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對學(xué)生說：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現(xiàn)的最好。聽完學(xué)生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認真傾聽別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。

這一番充滿鼓勵和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長

在品讀感悟時，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。

在教學(xué)《畫家和牧童》時，學(xué)生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學(xué)生感覺意思表達上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好?！苯又僮寣W(xué)生去體會讀，學(xué)生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導(dǎo)說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了?！边@些評價性的語言對學(xué)生有較強的激勵作用。在感悟人物品質(zhì)時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時的興趣經(jīng)久不衰。

三、創(chuàng)造表達時──“情趣”在這里綻放

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會隨時間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。

小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識比較強，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時，我設(shè)計幾處創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。

四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格

新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。

在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進行了升華，此時此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。

整個一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)?？芍^一堂成功的公開課。

短評：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語言訓(xùn)練，這是語文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應(yīng)該說為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地?！懂嫾液湍镣返慕虒W(xué)設(shè)計，在這一點上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。

牧童教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學(xué)重點、難點】

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學(xué)準備】

教師制作《牧童》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、對對子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內(nèi)容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2．指名誦讀。

讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”

強調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)

設(shè)計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

3．小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

設(shè)計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的.過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2．想象“臥月明”的情景。

(使學(xué)生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?

如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩魂

1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)

2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3．總結(jié)全詩。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地背誦這首古詩。

2．將這首古詩默寫下來。

3．將《牧童》改寫成一篇小短文。

牧童教學(xué)設(shè)計10

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。

（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。

3.情感態(tài)度價值觀：

體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

2新設(shè)計

利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

3學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

4.重點難點

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.教學(xué)過程

5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：

1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？

3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。

活動2【活動】二、初讀課文，整體感知

1、請打開書95頁，自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

師：同學(xué)們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？

2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）

（1）、自由讀字詞。

（2）、指名讀。

（3）、誰愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？

（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試

（5）、小組開火車讀。

3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？

活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

導(dǎo)語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。

再讀，讀出自己的體會。

（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

導(dǎo)語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）

1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師：誰勾出來了？指名答

3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)

( 2 )下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）

（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）

（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。

4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）

5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會讀書了。）

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）

10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段

導(dǎo)語：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現(xiàn)了一個像炸雷一樣的聲音，是誰的聲音？

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？

師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的`人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）

2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？

3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）

3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！

假如你就是這個受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，你會生氣嗎？你會怎樣想，怎樣說？

然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？

（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？

（3）指名分角色讀。（師生共評）

（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。

活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題

1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）

2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）

3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？

4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。

5、虛心的戴嵩聽取了牧童的意見后，經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖

6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童啊！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！

7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）

8、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

除了課文里的人物，你還想對誰說？

牧童教學(xué)設(shè)計11

啟發(fā)談話：

同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的'音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律悠揚;

第二樂段速度歡快，旋律流暢;

第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

再播放錄音第一樂段。

第二樂段

這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚，(如：有的學(xué)生認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……

(四)欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。

(五)討論、談體會

七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗樂曲帶給人們的不同的情緒。

牧童教學(xué)設(shè)計12

授課時間：

20xx-5-22

授課班級：

二四班

授課人：

周春晴

一、教材分析

《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

三、教學(xué)重點

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

四、教學(xué)難點

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。

五、教學(xué)準備

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》

六、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名

1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會到戴嵩是一位著名的畫家（相機出示句子），指導(dǎo)朗讀

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說明什么？（很熟練）

（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復(fù)引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊

5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）

（5）一起讀這三個詞

（6）一到學(xué)生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復(fù)的感覺。

6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩的.，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？如果你在現(xiàn)場你會怎樣夸贊戴嵩的畫？

（1）學(xué)生自由說

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆指名讀詞語

8、選用詞語練習(xí)說

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當(dāng)人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個牧童擠進來喊道……

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀

3、這位先生，聽了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎么想的？

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家快速讀

5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結(jié)：

同學(xué)們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸

1、同學(xué)們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）

3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。

同伴研討發(fā)言要點：

吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會,達到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。

體會與建議：

這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學(xué)生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術(shù)語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學(xué)生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

牧童教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得?。?/p>

2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。

3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

2、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）

3、課文一共有幾個自然段呢？

4、這篇課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）

2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個句子。

⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）

問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？

生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！

生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。

師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”

⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？

生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。

生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的`有價值啊。

生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？

（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí)。）

他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！

生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）

師問：讀了以后有什么感覺呢？

生：畫的很快?！耙粫骸粫骸?/p>

師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？

師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？

師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？

五、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落

師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導(dǎo)體會。

1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。

師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？

生答：是絕妙之作??！

2、師問：什么活了，真的活了。

生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？

生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩！)

師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫?。。ǚ磸?fù)去讀，把神字讀出其中的味道?。?/p>

再讀出商人和教書先生的語氣！

3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。

4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

5、師：正當(dāng)畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。

是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。

2、生練寫生字。

牧童教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。

2.有感情誦讀古詩詞。

3.通過想象，體會牧童的悠閑無慮。

4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。

教學(xué)重點

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強誦讀，從中體悟詩詞所要表達的情感。

教學(xué)難點

抓重點詞，感受詩詞獨特的情韻。

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

（板書“童年”，生齊讀。）

師：有人說童年是一首動聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。

（課件出示兩首詩。）

二、學(xué)習(xí)《牧童》

（課件出示《牧童》。）

師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動靜相宜。

（生初讀古詩，把握基調(diào)。）

師：讓我們來讀一讀這首詩。

（指讀，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）

師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的'意思？

（生說。）

師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。

（指名說。體會詩人情感，隨機點撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景。“不脫蓑衣臥月明”，由“不脫”體會悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）

（齊讀詩歌。）

師：這是怎樣的一個牧童？

生：悠閑自在。

生：無拘無束。

生：無憂無慮。

…………

師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？

生：《曉出凈慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）

師：讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是“篙”，哪個是“棹”。（生說。）

師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）

師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）

牧童教學(xué)設(shè)計15

教材簡說

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學(xué)流程；

第一課時

一、導(dǎo)入：

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱

慚-愧

（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)

共-拱

（3）換偏旁識字：溝-購

繩-蠅

漸-慚

瑰-愧

（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。

第二課時

一、導(dǎo)入：

寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用

1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動

開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

課題： 《牧童》教學(xué)設(shè)計

單位及姓名：

新會區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué)

梁杏笑 【教學(xué)內(nèi)容】

人教版語文五年級下冊第22頁 【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“牧、蓑”兩個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語。2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫。

3．通過看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩大意，能用自己的話講講詩句的意思。4．想象古詩描寫的意境，體會詞句表達的感情，感受牧童自由自在、無憂無慮的生活。

【教學(xué)重點】 抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文?！窘虒W(xué)難點】 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。【教學(xué)準備】

1．學(xué)生課前查閱這首古詩及作者的有關(guān)資料。2．學(xué)生搜集描寫兒童生活的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】

一、知詩人---情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，童年時純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，童年的你們，正趕上了科技飛速發(fā)展的時代，生活豐富多彩，你們想知道一千多年前的同齡人，他們是怎樣生活的嗎？今天，就讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧。

板書課題《牧童》并介紹作者：呂巖，是唐代人。相傳就是八仙中的“呂洞賓”。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

二、讀詩句---整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。多媒體出示古詩配樂朗誦，并出示古詩的節(jié)奏“223式”，要求學(xué)生正確、有節(jié)奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之美。

全詩節(jié)奏劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。2．小組齊讀古詩，互評、互相正音。（教師注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3.帶著問題讀詩，多媒體出示問題：（1）這是一個（）的牧童？

（2）我們看看這個牧童在干什么？是在怎么樣的情景下活動？

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（學(xué)生自由發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)并匯報，老師給予不同的回答進行鼓勵。）教師適時板書

三、明詩意——交流學(xué)習(xí)

1．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞說詩意，悟詩情。

教師提示：抓住“鋪、橫野、六七里，臥月明”理解詩意，品味“弄”，感受情趣。2.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

橫野：橫即遼闊，再進而理解橫野即廣闊的原野。教師具體預(yù)設(shè)情景講解“弄”的含義：

情景預(yù)設(shè)：徐徐晚風(fēng)中，牧童一會兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風(fēng)中，一會兒又把笛子拿在手中把玩著。

（教師引導(dǎo)學(xué)生說說牧童是如何逗弄笛子的，從中體會到牧童生活的悠閑、快樂、自在的心情。）3．討論本首詩的詩意。

（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）4．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。5.全班齊讀此詩。

[設(shè)計意圖] 在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生抓字眼、明詩意、有云悟。而在熟讀成誦基礎(chǔ)上的多讀，無疑起到了一個事半功倍的效果。有助于提高教學(xué)效果。此外運用點詞成句的形式來檢查學(xué)生的背誦情況，其機動性也給古詩詞教學(xué)添加了一絲新鮮和活力，不僅能有效地抓字眼、明詩意，還能就讀詩方法上給學(xué)

/ 4，并在此基礎(chǔ)上悟詩情。古語

生以很好的啟示。

四、悟詩情--交流探究：

1.詩人為什么不脫蓑衣就躺下了？（學(xué)生小組合作交流，討論）

學(xué)生自由發(fā)言：師適時出示圖片，感悟詩中情。

多媒體出示《牧童休憩圖》，給學(xué)生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學(xué)生回到文本中。

根據(jù)學(xué)生的不同見解，師預(yù)設(shè)情景，引起學(xué)生的思維與想象：以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風(fēng)有些微涼？然后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些畫面中你體會到了什么？

2.帶著自由自在、無拘無束的感情朗讀，當(dāng)堂背誦古詩。

[設(shè)計意圖] 讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。為了幫助學(xué)生感悟，我出示《牧童休憩圖》，給學(xué)生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。而適時地朗讀，使學(xué)生不僅在讀中悟情，更在讀中抒情，表達出他們個性化的閱讀感受。

五、延伸遷移,升華情感

1.想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？（學(xué)生交流）

2.出示杜牧的《牧童》,讓學(xué)生在誦讀古詩，體會同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來表現(xiàn)：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓勵學(xué)生課后背背古詩，做到及時積累。

六、總結(jié)全詩

小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊背這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

板書：

【教學(xué)反思】

《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有

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人物是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。在教學(xué)中，我主要按“知詩人——讀詩句——明詩意——悟詩情幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

有節(jié)奏朗讀古詩，感受詩歌的音韻美；詩中有思生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；從“弄”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，在小組匯報的過程中充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上 這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安有人物，這生我主要圍繞我校明詩意——悟詩中有思，學(xué)從“鋪”字體”字體會到了字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

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