第一篇：牧童之歌教學設計

課型：欣賞課

課時：一課時

一、教材分析：

《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現，表現影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 i）的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點之一。

《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。表現了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。

二、學情分析

三年級學生性情活潑好動，且有小部分音樂欣賞作品的積累，大致能從節奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品，對中國歌曲《牧童短笛》會較容易理解，對外國民歌的風格特點還不甚了解，然而學生在音樂教學中對節奏明朗、曲調歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞，通過身體動作表現對音樂的理解更是如魚得水，《孤獨的牧羊人》這首節奏明快的作品較能迎合低中年段學生的口味和興趣，教師基于此特點有效利用音樂游戲、律動等方式引導學生去感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調”的風格。

三、教學理念

因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線音樂藝術是以音傳情的藝術，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發學生自然感受音樂作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。

四、教學目標

1、知識目標：欣賞《孤獨的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2、能力目標：過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調” 輕松自如的的音樂風格與中國風格的不同，養成良好的聆聽習慣。

3、情感目標：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。

五、教學重點：

感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。

六、教學難點：

通過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調” 輕松自如的的音樂風格與中國風格的不同，養成良好的聆聽習慣。

七、教學準備：

多媒體課件 鋼琴

八、教學流程：

教學預設

學生活動

設計意圖

一、組織教學:

1、播放視頻《牛仔很忙》帶領學生隨音樂作簡單律動。

2、師生（音樂）問好。

1、生聽音樂進入教室。

2、學生音樂問好

【設計意圖】：創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，用學生喜愛的流行歌營造輕松地學習氣氛。

【設計意圖】：音樂課堂不離音樂。

二、創設情境，導入新課：

1、師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我帶領大家穿越時空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，我們將會欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲，去領略鄉村音樂獨有的魅力。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官，有七個調皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞；瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。

2、欣賞《do re mi 》

師：同學們，列車到站了。快聽，瑪利亞和她的學生們用歌聲歡迎著我們的到來呢！（播放ppt課件）

師：他們唱的是什么歌曲？你能模仿其中的一兩句嗎？

師：你們模仿得真好，這首歌給你的感覺是怎樣的？節奏怎樣？

3、欣賞《雪絨花》

師：下面這首歌曲是軍官爸爸帶來的，同學們聽一聽，有誰知道這首歌曲的名字嗎？（播放ppt課件）

師：這首歌曲又給你一個什么樣的感受呢？它的節奏怎樣？

師：剛才，我們欣賞的這兩首歌曲一快一慢，但是都體現出了鄉村音樂的典型特點，請同學們看看這兩幅從視頻中截取的圖片，我們來找找看，你能找出它們的相同與不同嗎？ 師總結：同學們觀察的真仔細，這么快就找出了鄉村音樂的特點有：（1）唱歌時只需要一把吉他或者口琴。（2）唱歌時不受性別、年齡的限制；（3）唱歌時不受地點、時間的限制。

三、欣賞《孤獨的牧羊人》 師：噓，瑪利亞在叫我了，讓我

趕快帶著你們去觀看她和學生表演的木偶劇《孤獨的牧羊人》。（播放ppt課件）師：他們表演的好看嗎？這首歌曲給你什么樣的感受呢？ 師：同學們還想看一次嗎？我把歌曲錄下來了，不過你們要帶著問題去聽，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿嗎？

師：牧羊人在唱的時候，聲音有什么特點？

師：這種特別的演唱方式我們稱之為“約德爾（yodel）”唱法。

【用課件展示】 “約德爾”是一種流行與瑞士和奧地利民間的山歌。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群、牛群。也用歌聲向對面山上或山谷的朋友來傳達各種信息。這種唱法的特點是真假聲混合，迅速地交替演唱，形成奇特的效果。常采用一些無意義的字音來演唱。分段欣賞（第一段）

師：先來看第一段歌詞（出示圖片）同學們自己讀第一段。牧羊人為什么孤獨？ 師：這段有幾個人在歌唱？（第二段）

師 ：是挺孤獨的，后來呢？

師：他的心情有沒有變化啊？為什么？

師：羊人的歌聲傳到了城里和田野，都有誰聽到了他的歌聲呢？（第三段）

師：很好，讓我們再看下去。

師：越來越多的人聽到牧羊人的歌聲，還和他唱起了二重唱，牧羊人孤獨嗎？

師：是的，牧羊人用他的歌聲感染著每個人，人們也用各種方式回應她的歌聲，他是個快樂的牧羊人。

師：同學們，你們覺得瑪利亞修女想借這首歌告訴我們什么人生哲理呢？

2、用“la”學唱歌曲。

師：好，請大家用“la”跟老師學唱第一段。（二三段如是）

3、我唱你接 師：“我們大家能不能也跟著老師的琴試著唱一唱呢？老師唱前半句，后面的“來伊噢都”大家來唱”

4、作者介紹

師：大家知道師是誰創造了《孤獨的牧羊人》嗎？（播放圖片進行介紹）師：《孤獨的牧羊人》是由理查德.羅杰斯和奧斯卡.哈默斯坦二世根據瑪麗亞·馮·特拉普的自傳：《馮·特拉普家的歌手們》改編而成的。正是他們讓《音樂之聲》風靡世界，成為音樂劇經典中的經典，讓我們有幸聽到如此美妙的音樂。如果你熱愛音樂，是個音樂的有心人，那么你一定會成為一個最快樂的人。

5、完整欣賞

師：下面，讓我們完整地欣賞一遍歌曲吧。

四、欣賞《牧童短笛》 師：“今天我們欣賞了一首外國的關于牧羊人的歌曲，老師還給大家帶來了一個具有中國風味的歌曲，看看動畫片中表現的是誰的童年生活？”（播放國畫風格的動畫片《牧笛》片段）。師：對。剛才我們看到了小牧童的生活環境和我們的完全不一樣，他每天接觸到的是？ 師：對，全融入到了大自然的懷抱中，能夠與水牛、小鳥親近交流，我國的作曲家、音樂家賀綠汀先生時常懷念他的牧童生活，于是他就寫了一首鋼琴曲叫《牧童短笛》，今天我們就追隨著這首著名的鋼琴曲穿過時空隧道來感受一下小牧童的生活，請我們在座的每一位就要把自己當成一個牧童，把這間教室看成畫中的世界，騎在牛背上、吹著短笛出發吧！開始今天的“牧童之旅”。

（一）初聽全曲

（展開教學）以《看山圖》為背景，學生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。師：在你的頭腦里出現了怎樣的畫面？ 師：你能聽出幾個樂段？

師：第一樂段與第三樂段之間有沒有明顯的聯系？邊聽邊找出曲子在速度上有什么變化，并根據速度的變化給書上的三個方框涂顏色。相同的樂段用同樣的顏色。（讓一個學生在黑板上涂色。）

師：那如果我們用 a來表示慢，b 來表示快，那第三段怎么標呢？全曲采用什么結構呢？

（1）聆聽第一段

師：遠處，青山隱約，腳下水田一片，那綠樹茂密之處，就是一座炊煙裊裊的農家小戶，一個背著青斗笠的牧童，騎在牛背上，吹著牧笛，溫順的老牛走向田野深處。你能從音樂中體驗這一情景嗎？請聽第一段，聽完后說說你的想象與感受。師：（播放第一樂段，詢問多個學生再總結。）

（2）聆聽第二段。

師：現在我們到了目的地，牛兒們都吃草去了，那我們做什么呢？聽一聽這個樂段的速度和節奏上有什么不同？情緒又怎樣？（播放第二樂段，詢問多個學生再總結）

（3）聆聽第三樂段。

師：看大家玩的真高興，讓我們跟著音樂繼續吧。聽一聽這段跟哪段很像？又有什么不同？細微的變化是什么？（播放第三樂段，詢問多個學生再總結）師對比聽第一樂段總結：本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩意來盡之感。本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了??（4）全曲欣賞

師：音樂是聽覺的藝術，一個人欣賞，心中有一個牧童形象，一百個人欣賞，就有一百個不同的牧童形象。讓我們再次靜聽《牧童短笛》，尋找你自己心中那充滿歡樂的童年生活吧。”（完整欣賞全曲）。

五、總結

師：今天我們欣賞了兩首不同的風格的中外歌曲，都是有關于牧童的生活。像我們前兩節課學過的《剪羊毛》和《小小羊兒要回家》都是屬于牧童題材的作品，他們的風格各異，但都為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，有（）的剪羊毛工人？有（）的牧羊人 ？有（）的牧童，有（）小羊的牧童。這些歌曲讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，我們在音樂的（）中感受到了不同的場景。希望同學們在以后聆聽音樂中也象今天一樣，用心去聆聽音樂，去感受音樂帶給我們的美。完全融入到了大自然的懷抱中，能夠大自然親近交流，好嗎？

1、生：觀看多媒體幻燈片聆聽老師介紹。

生：觀看歌曲《do re mi》視頻。

生：（歌曲《do er mi》，do er mi。。）

生：活潑歡快,節奏明快。

3、生：《雪絨花》

生：（安靜、抒情；節奏緩慢。）

生：相同的地方是：手上都有一把吉他。不同的地方有：（1）唱歌的人性別不同（2）唱歌的場地不同

生：詼諧、幽默、歡快。。

生：“唻伊噢嘟??”。

生：一會兒高，一會兒低（教師也可范唱，讓生聽辨）

生：跟音樂按節奏朗讀歌詞。（“因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌，所以孤獨。”）生：一個人。

生：這段他的心情變得歡快了，不孤獨了，因為有很多人在聽他唱歌。（跟音樂朗讀第二段歌詞后回答）

生：王子、旅客、喝酒的人們??

生：聆聽第三段歌詞。

生：（不孤獨了，穿紅色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱，心情非常愉快。）

生：這首歌曲告訴我們一個很棒的人生哲理：對生活要充滿熱情，要樂觀開朗的面對一切，勇于和困難斗爭到底。

生：用“la”模唱。

生：聽老師介紹。

生：完整欣賞 生：“片中表現的是小牧童的童年生活。”

生：水牛、短笛、鳥、樹、水、魚??

生：傍晚時分，牧童騎在牛背上，很悠閑地吹著短笛，后來他們在嬉戲玩耍，非常愉快。。生：分3樂段。

生:（慢——快——慢，a + b+ a`）

生：我感覺兩牧童在青山綠水間騎牛吹笛，怡然自得。。

生：聆聽聽第一樂段。

生：鋼琴的節奏變快了。我仿佛看見牧童跳下牛背，以面吹著牧笛一面挑起了歡快的舞蹈；鳥雀歡唱，百花爭艷，溪水也來湊熱鬧笑嘻嘻的拍這手，翠綠的禾苗，在春風的吹拂下，應合著歡快的節奏，搖搖擺擺，老黃牛一直笑瞇瞇地不時發出牛叫。

生：不知不覺，已是晚霞滿天了，老黃牛伴著牧童，踏上了歸途。牡笛還響著，卻變得那樣悠長。那不絕如縷的笛聲如裊裊炊煙的農家小屋一起融入寧靜的夜空。生：完整欣賞樂曲。

生：有快樂勞動的剪羊毛工人，有孤獨但是樂觀的牧羊人，有悠閑放牛的牧童，有。。的小羊。

生：在音樂的快慢，舒緩與歡快中感受到了不同的場景。生：好！

【設計意圖】：用電影的話題導入，吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣，為后面的學習打下基礎。課件展示視頻，能給學生直觀感受。

【設計意圖】：通過視頻吸引學生，感受歌曲的節奏、情緒。

【設計意圖】：多首的音樂作品的欣賞讓孩子們自由的徜徉在美的天堂。讓學生在享受、體驗美的同時能得到審美量的滿足，從而自我辨析審視音樂風格，）

【設計意圖】：通過老師的引導觀察，概括性地找出鄉村音樂的特點，有助于學生記憶。

【設計意圖】：設計不同的問題可以引導學生有目的地去欣賞音樂，提高學生的鑒賞能力，養成良好的欣賞習慣。

【設計意圖】：分段對歌曲進行欣賞，讓學生理解歌曲內容，襯詞的學唱與伴唱，加強學生對鄉村音樂真聲與假聲的理解。每一段的欣賞著手點不同，讓學生從音樂的情緒、節奏、音高、旋律上行等要素來體會歌曲的風格，并通過律動、模唱、等手段引領學生關注音樂的發展與變化，表達情緒和情感。

【設計意圖】：欣賞課里不單只聽音樂，聽老師介紹，讓學生唱唱更好或者師生合作更好，因為低年級學生比較喜歡動，這樣可以提高學生積極參與并體驗歌曲。

【設計意圖】：引導學生完整欣賞作品，充分體驗作品的魅力。

【設計意圖】：音樂是無國界的，很自然的就可以鏈接到中國牧童題材的歌曲《牧童短笛》。

【設計意圖】：通過全曲欣賞，讓學生有一個總體的印象感受，把歌曲分段，教師引導學生從歌曲的快慢找出三段式a + b+ a`結構。

【設計意圖】：為歌曲分段。整體感知速度。直觀的體驗一方面活躍課堂氣氛，一方面激發學生興趣，信息量大，使學生由淺入深慢慢了解體會所欣賞的曲子。

【設計意圖】：在這一樂段里，教師積極啟發學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容，樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

【設計意圖】：通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發言大膽的同學要鼓勵、表揚。

【設計意圖】：在熟悉樂曲每段所表達的思想內容后再次整體欣賞，可以增強記憶，加深印象，鞏固學習。再次欣賞會也許會有更深層次的思考。

【設計意圖】：通過填空式的板書總結，幫助學生整體鞏固這節課所學到的知識，在腦海里留有整體印象。再加上人文教育，使學生懂得親近大自然，愛護大自然，遠離城市煩囂，感受音樂的美好。

第二篇：牧童之歌教學設計

《牧童之歌》三年級上冊

蔣墅中心小學 徐林玲 212300 教材分析

歌曲《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆哈薩克族民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情,刻畫出天真可愛的人物形象。展現了一幅遼闊美麗的草原畫卷。表現對家鄉的真摯、熱愛的情感。同時生動描繪出小主人騎馬奔馳的形象。全曲由四個樂句組成前兩個樂句節奏平穩后兩個樂句由于使用較多的附點音符具有很強的動感。

一、教學內容 1.學唱《牧童之歌》。2.表現歌曲

二、教學目標：

1.用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的喜悅心情

2.通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風格。

3.認識附點八分音符及其唱法

三、教學難點：

1《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。

2.聽《牧童短笛》第一段，在每句的長音處用動作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現的附點八分音符連續歌唱。

四、教學重點：

用歡樂、輕快的歌聲并采用速度的變化，充分表現小牧民的喜悅心情。

五、設計理念：

1.導入部分用視聽結合的方式激起學生學習的興趣，使學生在美麗、輕松的氛圍中輕松的學習。

2.節奏練習讓學生體驗馬蹄的節奏，體驗是一種教育對象親身經歷、自我作用的過程，它強調對學生主體性的尊重。這里沒有牽著學生的鼻子走，而是通過引導學生小馬跑步的節奏使他們自然的掌握這種節奏。課堂上，學生的主動參與欲望越來越強，體驗也在不知不覺中走向了深化，并能輕松的解決這首歌曲的難點。3.在學唱歌曲部分先整體了解體會歌曲的情緒情感，才能更好的用聲音表現歌曲，學生扎實的通過打節奏、哼唱旋律、視唱歌譜等學會了歌曲，這樣不但有效掌握節奏，學生興趣大，而且無形中也交給了學生的學習方法。通過各種形式學會歌曲后，用小組合作的方式既調動了學生的表現激情，又能讓他們更好的相互學習，促進他們提高對歌曲的表現力。

4.讓孩子們在學習歌曲的同時不僅僅是會唱，主要是理解歌曲表達的情感。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。

六、設計思路：

1.視聽結合引出主題，通過新疆話額學習，進一步提高興趣 2.節奏訓練解決難點

3.學唱歌曲：先整體了解體會歌曲的情緒情感，再用多種形式學會歌曲 4.表現歌曲：用小組合作的方式既調動了學生的表現激情，又能讓他們更好的相互學習，促進他們提高對歌曲的表現力

七、教學過程：

(一)、組織教學，師生問好。(二)、呼吸及發生練習

(三)、課前導入：創設情景，感受新疆音樂的鮮明特征。1.組織教學，師生問好。

師：同學們，視頻中是哪個地區的音樂和舞蹈呢？說到新疆，你能想到什么？（學生暢所欲言）

圖片展示：進一步感受新疆的民俗文化。師：看老師給你們帶來了什么？

師：漂亮嗎？新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個美麗的地方，那就是天山牧區，景色可美啦。

2.出示“天山美景圖片”4張，并以《牧童之歌》伴奏作背景音樂。第一張：天蒼蒼 野茫茫 風吹草地現牛羊 第二張：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原

第三張：天山有近3億草場，是我國優良的牧草寶庫

第四張：放牧歸來，走進氈房，主人就會用奶茶、奶酒盛情款待

過渡 天山真是個美麗的地方，就像這首詩里說的。紅太陽，從天山慢慢爬上，風吹綠草，草兒把頭揚（抑揚頓挫）。3.過渡：

師：新疆真是個好地方，今天老師就帶同學們也做一做新疆人，先來學幾句新疆話吧。（“薩拉姆”——你好，“亞克西”——好。）下面我們在課堂上就伸出大拇指來表揚表現好的同學。怎么說啊？“亞克西！”

過渡：師：天山真是個美麗的地方，就像這首詩里說的。紅太陽，從天山慢慢爬上，風吹綠草，草兒把頭揚（抑揚頓挫）。(四)、節奏練習

師：聽！小牧童騎著駿馬從遙遠的天山跑來迎接我們呢？

你能聽出音樂中的“馬蹄”節奏嗎？ 師：跟老師讀一讀

x x x.x| x x x.x | 師：誰能告訴我第幾個的音讀的最長，第幾個的音讀的最短？ 師：說的對不對呢?來聽聽小馬的評價。

小馬：第三X后面的小圓點叫附點，附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。記住了哦！

師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音（連續讀4遍）

師：模仿得真好,大家想想看，小馬從遙遠的天山向我們跑來，它的聲音會越來越??（大）音樂上稱為強。當小馬向遠方跑去呢！聲音會越來越（弱）師：下面，聽老師來表現一下，小馬由弱到強，再由強到弱的馬蹄聲的變 化。

(五)、學唱歌曲 1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的

跟著老師模唱一下：騎上駿.馬揚起

鞭

趕上

牛.羊 下河

灘 2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，出示曲譜（我們來欣賞一遍）

師：歌曲里都唱了些什么內容，速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？

3.這首歌曲的詞寫得很美，老師讀一句，你們讀一句（讀??有抑揚頓挫,有按節奏的）

4.帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。

5.生聆聽并回答.(得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。表現歡快，高漲。)6.讓我們一起來唱唱這首歌，先跟著老師的琴聲，用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。

第二遍哼唱時,找出你唱不好的地方,我們一起來解決。7.接口唱，完整唱

總結：音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿

8.師：同學們唱的已經非常的的棒了，老師呢！這兒有兩條節奏，分別用彈舌和拍手合作完成，你們想挑戰一下嗎？ 生：想

師：我們是一個小樂隊，讓我們為歌曲加入伴奏，分組合作完成歌曲。

四、表現歌曲

過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，創編一些富有新意的動作。

創編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭）

加鞭

揮鞭。

學生學跳并表演。師生共同表演。

五、課堂總結

這節課大家表現得都很不錯，老師能從你們的表演中感受到大家對牧童生活的喜愛，大家下課后，有興趣的話，收集一些關于牧童的故事，我們下節課來一起分享。隨著音樂走出教室吧！

第三篇：《牧童之歌》教案

《牧童之歌》教案

[教學目標]

1、用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的喜悅心情。

2、通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風格。[教學重點、難點]

教學重點：

1、用歡樂、輕快的歌聲并采用速度的變化，充分表現小牧民的喜悅心情。教學難點：

1、《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。

2、聽《牧童短笛》第一段，在每句的長音處用動作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現的附點八分音符連續歌唱。

[教學準備]

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器 [教學過程]

一、導入新課：

師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂！（播放《哇哈哈》）這首歌曲你們熟悉嗎？（生：熟悉。）讓我們一起唱一唱《哇哈哈》！

生：邊唱邊隨師拍手律動。

師：你們知道這首《哇哈哈》是哪里的民歌嗎？ 生：新疆民歌。

師：說到新疆，你能想到什么？

生：新疆的葡萄；新疆舞蹈。（師：你的知識真豐富！你真是個小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行！）

師：看，老師給你們帶來了什么？（圖片：新疆服飾）這是新疆的服飾，漂亮嗎？新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個美麗的地方，那就是天山牧區，景色可美啦。

（出示“天山美景圖片”4張，《牧童之歌》伴奏作背景音樂）第一張：天蒼蒼，野茫茫，風水草低現牛羊。第二張：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。

第三張：天山有近3億草場，是我國優良的牧草寶庫。

第四張：放牧歸來，走進氈房，主人就會用奶茶、奶酒盛情款待。師：天山真是個美麗的地方，就像這首詩里說的。有誰能跟著音樂有感情的朗誦一遍呢？

生：紅太陽，從天山慢慢地爬上，風吹綠草，草兒把頭揚。騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘，唱上一首歌呀，心花開放！

二、節奏練習

師：讀得真好！聽，小牧童騎著駿馬從遙遠的天山跑來迎接我們呢，你能聽出音樂中的“馬蹄”節奏嗎？（聽范唱）

出示：x x x· x︱x x x· x︱

師：跟老師讀一讀。誰能告訴我第幾個音讀的最長？第幾個音讀的最短嗎？ 生：

師：說的對不對呢？來聽聽小馬的評價。

小馬：第三個x后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，浮點后的音要唱的短一些。記住了哦！

師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音（連續讀4遍）模仿的真好！大家想想看，小馬從遙遠的天山向我們跑來，它的聲音會越來越??（大），音樂上稱為強。當小馬向遠方跑去呢，聲音會越來越??弱。下面，聽老師來表現一下，小馬由弱到強，再由強到弱的馬蹄聲的變化。x x x· x︱x x x· x︱（2遍）你們也想來試試嗎？

生：讀2遍。（看老師手勢）

三、學唱歌曲

師：看來，騎上駿馬唱著歌在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”。

師：來，跟著老師模唱一下（先唱譜，再唱詞）。這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，我們來欣賞一遍。歌曲里都唱了些什么內容？速度是怎樣的？情緒是怎樣的？

生： 師：這首歌曲的詞寫得很美，請大家有感情地朗讀一遍。跟著老師按節奏讀一遍歌詞。

師：帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人？

生：得意、驕傲、英勇、英姿颯爽。

師：讓我們一起來學一學這首歌曲的歌譜，老師唱一句，你們跟一句。用說悄悄話的聲音用lv來哼唱一遍，找出你唱不好的地方，我們一起來解決。

師：接口唱2遍。完整唱（中速、慢速）

總結：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加豐滿！

四、表現與創作

1、打擊樂伴奏

師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？ 生：雙向筒、響板 師：誰想來試一試？ 生：伴奏

2、創編舞蹈

師：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，和老師一起創編一些富有新意的動作吧！

五、欣賞《牧童短笛》

師：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我們再來欣賞一段音樂《牧童短笛》。聽一聽，這段音樂中的小牧童生活在什么地方？（出示江南水鄉放牧圖）

師：這段音樂分為幾段？情緒有沒有變化？ 師：介紹作品。六：小結

師：俗話說，一方水土養一方人，今天我們通過音樂了解了生活在不同地方的兩個牧童，感受了牧童的生活，現在讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧吧！

第四篇：牧童之歌教案

牧童之歌

教學目標：

1、通過學唱歌曲〈〈牧童之歌〉〉，感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗牧童放牧時愉快心情，獲得積極、愉悅的審美體驗。

2、在活動中加強對音樂的感受與體驗，進而培養節奏感、表現力和合作意識。

3、欣賞《歡樂的牧童》，能夠聽辨樂曲的基本曲式結構，感受樂曲的音樂形象。

教學重點與難點：

1、解決附點節奏處的演唱

2、能用不同形式表現歌曲

教學方法與手段：

教學方法： 啟發式、自主式、合作探究

教學手段：計算機、圖形譜輔助教學

教學過程：

一、導入

1、師： 同學們，還記得我們學過的1、3、5的柯爾文手勢嗎？跟著陳老師一起來做一做、唱一唱。

2、師：5的上面是哪個音符呢？將5往上輕輕的一拉，就變成了6！我們連起來唱一唱。

師將1、3、6連起來唱一唱，生跟唱（師生邊唱邊比劃）

3、師：現在我們將6降低一個八度，變成了低音6，像在爬高山一樣，我們連起來唱一唱。（師帶領生唱6、1、3、6）

4、師：6、1、3三個神奇的音符組合在一起能譜出許多旋律，不信，你們聽！（師彈奏兩段不同情緒的樂句，師唱）

提問：給你怎樣不同的感受？ 生：

5、師：作曲家也發現了這個秘密，喜歡用這三個音為主要音符創編旋律，我們來看看這首由作曲家石夫改編的新疆民歌。（出示歌譜）

6、師：陳老師唱旋律，同學們能隨著老師一起來找一找6、1、3這三個音符嗎？

師：老師加入伴奏再來為大家唱一遍，同學們可以隨著老師默唱。

7、師：同學們發現了嗎，這三個音符確實出現的非常多！下面請同學們隨著老師用“a”來輕聲的哼唱這段旋律。注意陳老師的要求，輕聲唱，多用耳朵去聆聽。

二、學唱

1、師：這么優美的旋律會是在歌唱什么呢？我們一起去聽一聽吧！（初聽《牧童之歌》）

師：誰為大家講一講你聽到了些什么？

生回答

師按節奏讀一讀歌詞。

師：請同學們隨著老師輕聲地讀一讀這美麗的景色，可以為老師打拍子嗎？（師示范）我們一起來試一試。

2、師：我們一起隨著這美妙的音樂來唱一唱吧！我們先將速度放慢唱一唱。（師生演唱）

3、師：老師聽到有一部分同學唱的不錯，但是有一部分同學還不熟悉，我們就再來幫一幫他們，再來唱一遍，好嗎？（師伴奏，生演唱）

4、師：同學們在演唱的過程中有沒有覺得哪里唱的有點累啊？

生：

師：陳老師唱的時候覺得“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”唱起來有點累。（師示范）后來我就想了一個好辦法，又好聽又輕松，你們來聽一聽，陳老師多加了兩個字，而且唱的很快很輕，你們能聽出來嗎？（師唱）

生：

師：（出示ppt）在“鞭”后面加入了“兒”，在“灘”后面加入了語氣詞“呀”，同學們跟著老師一起來試一試。（師生清唱，師指揮）

師：你們注意是在哪里進行換氣的？（師示范）

生：

師：那下面的連線還需要嗎？ 生：不需要了。

師：那你們覺得怎樣唱的能好聽些呢？（師示范）因為加入的字都在弱拍上，所以要唱的輕一些，請同學們按照陳老師剛剛提出的要求來試一試。

生演唱（師指揮）再隨鋼琴單獨演唱。

你們看看，歌曲中出現了之前我們教過的八度音嗎？

生：

師：我們演唱的時候覺得要爬到山頂，不能爬在半山腰上了，這樣音就不準了。我們來試一試。

師：很好，我們隨著音樂一起將歌曲完整的唱一唱。（師伴奏）

5、師：同學們唱的真不錯！美麗的新疆有許多能歌善舞的少數名族，維吾爾族，哈薩克族等等，哈薩克族的代表性樂器是手鼓（師做表演手勢），老師邀請了一位新疆的鼓王來為大家表演，大家歡迎！（播放手鼓視頻）

6、師：不愧是鼓王，表演的太精彩了！老師沒有手鼓，但是有鈴鼓，如果讓你做一回哈薩克族的鼓手，你覺得在哪里加入手鼓為歌曲伴奏，比較好呢？如果像剛剛看到的這首歌曲一直在敲擊手鼓，適合這首歌曲嗎？那你覺得在哪里為歌曲點綴一下呢？

生：

師：（出示ppt師邊唱邊打拍子）就是在第一、二、四句的最后一小節敲擊三下手鼓。大家能為陳老師的演唱來伴奏嗎？

生伴奏

師：同學們伴奏的很準確，我們試著為自己的演唱伴奏，可以嗎？我們一起來試一試。（師生清唱并伴奏）

師：加入音樂來試一試，可以嗎？注意音樂的速度加快了！（師生隨音樂邊唱邊伴奏）師：新疆人喜歡騎馬，什么節奏能表現馬兒飛快的馬蹄聲呢？馬蹄聲非常的緊湊，看看我們的譜子，應該在哪里加入呢？

生：（嘀嗒嘀嗒）

師：我們就用雙響筒一起來試一試。（生邊唱邊模仿敲雙響筒）

師：老師這里有兩個鈴鼓，還有雙響筒，有哪些同學愿意為我們展示一下自己的精彩表演？其他同學也不要閑著，我們可以用手勢來模仿！（師生清唱）

師：加入音樂可以嗎？（播放音樂，師生隨音樂加入打擊樂器）師評價學生表現后，再邀請學生表演

三、拓展

1、師：這首歌曲伴隨了一代代的小牧童成長，這美妙的旋律吸引了一位作曲家——黃虎威，為我們創作了一首鋼琴曲，在其中會聽到我們熟悉的牧童旋律，我們一起來感受一下！（播放《歡樂的牧童》）

2、師：我們熟悉的牧童旋律出現了幾次？剛開始出現了嗎？出現了幾次？然后呢？最后呢？

生：

師：樂曲可以分為幾個部分？

3、師：共分為三部分，A段為我們熟悉的牧童旋律，并且出現了兩遍，B段進行了新的旋律，最后一段是第一段的再現，稱為A’。因此我們將這首樂曲的結構分為ABA’。（出示ppt）

師：A與A’都是牧童旋律，但是最大的區別在哪里呢？我們來分別感受一下。（生聆聽A與A’）

生： 師：A段的音區高，A’的音區降低了。整首樂曲的情緒都是怎樣的？都是在描寫牧童，如果讓你為這首樂曲的名字取個名字，叫什么呢？

4、師：我們再來欣賞這首《歡樂的牧童》，聽到我們的牧童旋律時，同學們隨著一起來唱一唱，好嗎？（播放樂曲）

四、總結

師：新疆真是個好地方，有機會我們一定要去游覽游覽。瞧，小牧童邀請我們一起去大草原騎馬呢，一起去吧！（播放《牧童之歌》師生共唱）

第五篇：第五課 牧童之歌

第一課時

教學內容：

學唱歌曲《剪羊毛》。學情分析：

三年級學生已經初步接觸到具體的音樂知識，學習了一些活潑優美的兒童歌曲，雖年齡小，但學習能力強，能積極參與課堂。學生年齡小，生性活潑，我會在這一點上下功夫，重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。教學目標：

1、知識目標：通過學歌曲，進一步幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識。

2、能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒：引導學生創編工作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

3、情感目標：通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

教學重點：感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。

教學難點：創編恰當的節奏，表現歌曲的情緒。教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課：

今天老師給大家帶來一則謎語請大家猜猜看：年紀不大，胡子一把，喜歡吃青草，愛叫媽媽。（羊）澳大利亞的羊也特別多，就因為這個國家的羊特別多，它還有個美稱“騎在羊背上的國家”在澳大利亞，每年到了春夏之交的時候，所有農場就會將羊集中在一起，剪下羊毛，然后將這些羊毛出口到其他國家，我們平時穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被，都是用羊毛加工而成的。

師：為什么要剪羊毛呢？

同學們看到剪羊毛嗎？誰學著做個動作試試，剪子剪羊毛發出的聲音是什么？

生：嚓！

（引出難點練習難點節奏）

師：同學們學的都不錯，現在老師要帶領同學們到美麗富饒的澳大利亞草原去看一看，去聽聽那里好聽民歌，然后參加剪羊毛比賽。

四、講授新課

1、播放音樂師范唱引導學生初步感受情諸感受美麗的農場有哪些迷人的景色（草原、白色一片 白云 雪堆像冬天）

師：潔白的羊群的數量不計其數，羊身上那潔白、松軟的羊毛就像天上的潔白松軟飄浮的云飄到了草原上美麗無比，人們看到了勞動成果，認識到幸福生活是靠勞動得來的。

接下來一起去參加剪羊毛比賽，看誰剪的又好又準確。

2、歌曲教學

①學唱旋律，師帶領學生用嚓模唱注意唱準八分附點音符 ②學唱歌詞 ③處理歌曲情諸 ④有感情演唱歌曲

五、表現歌曲

1、帶領學生創編節奏用打擊樂為歌曲伴奏。方法：學生分組討論，自由選擇打擊樂器，再分組演奏找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段。演唱：1—5名領唱，其他齊唱

打擊樂器：學生討論并創編節奏為歌曲伴奏

歌表演：學生自選頭飾，小羊、剪羊毛工人、創編動作并表演、（捉羊、羊兒害怕、撫摸羊兒、剪羊毛的動作）

六、小結：

這是一首流傳頗廣的民歌，澳大利亞以生產羊毛而著稱，這首剪羊毛就是反映了澳大利亞農場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌，這首歌不僅表現了剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面，同學們，幸福靠什么創造（勞動）對，勞動可以創造財富，希望同學們通過自己勤勞的雙手去創造更美好的明天！板書設計：

剪羊毛

八分附點音符 歌曲情諸 演唱歌曲

教學反思：

運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒，幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識，通過引導學生創編動作，創編節奏，培養學生創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力，并通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

第二課時

教學內容：

1、欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》。

2、學唱歌曲《小小羊兒要回家》。學情分析：

本課教學對象是三年級學生。三年級學生經過小學兩年多音樂課的熏陶和學習已經具備一定的歌唱和表演能力。這首富有童趣的《小小羊兒要回家》，學生應該會比較感興趣。但是由于生理上具體思維強于抽象思維，所以在教學重需要提供大量的直觀材料，教學組織中更需趣味性和嚴密性 教材分析：

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌

曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。

《小小羊兒要回家》是一首曲調優美抒情的兒童歌曲，它是4/4拍，羽調式，感情真摯。教學目標：

1.《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2.在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。

教學重點：如何以音樂審美中歌曲本身的內在美為中心，融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體，有機達到教學整合，提高課堂教學效果。

教學難點：融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體。

教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、組織教學

1、聽《do re mi》踏步拍手進教室。

2、練聲曲：《do re mi》

二、欣賞《孤獨的牧羊人》

1、導入：師：真棒！哪個同學知道這首動聽的《do re mi》，是哪部電影的插曲呢？

2、介紹影片《音樂之聲》引出歌曲。

3、初聽《孤獨的牧羊人》：師：很好！趕快進入音樂之旅的第一站——細細品位《音樂之聲》的影片插曲《孤獨的牧羊人》。請同學們邊聽邊想想，歌曲帶給你怎樣的感受？

4、復聽： 師：真棒！那我們一起來看看這段精彩的表演吧。請同學們邊看邊想想歌曲中最好聽，最有特點，最吸引你的是哪幾句？

5、學習歌詞：師：這么詼諧，幽默的歌曲究竟講了一個怎樣的故事呢？我們一起來讀一讀：（朗讀PPT第一段歌詞）

原來只有他一個人在唱歌，所以他覺得很孤單。可是后來呢？請 同學們再接著讀下去：（朗讀PPT第二段歌詞）孤獨的牧羊人還孤獨嗎？他的歌聲變得越來越？

生：歡快！不孤獨了，因為有許多的人都在聽他唱歌了。師：很好！讓我們再讀下去：（朗讀PPT第三段歌詞）

6、了解歌曲旋律：

a.先跟著老師一起拍拍第一句的節奏。（老師邊唱邊拍手）b.好。再加入自己的演唱。（一共學四句，每一句后都有襯詞的演唱。）

c.最后，和著原唱拍手唱一唱。

7、拓展活動：師：老師覺得僅僅用歌聲還不能完全表現出牧羊人快樂，奔放的情緒！充分展現自己的特長，還可以以多種形式表現歌曲。

8、拓展知識：師：有誰知道是哪位偉大的作曲家創作了《孤獨的牧羊人》呢？簡單介紹作曲家。

三、教師小結，下課。板書設計：

孤獨的牧羊人

情緒：活潑地，速度：稍快 詼諧，幽默 快樂，奔放 教學反思：

上完這節課讓我深深體會到要緊緊抓住音樂的美感特征，以學生為本，要設計學生可以充分參與的實踐活動，而且每一個活動都要實現學生審美能力、學習興趣的增量是音樂課成功的關鍵。