第一篇：《牧童之歌》反思

《牧童之歌》反思

《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。其中第二樂句第一小節“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。

為了把握教學重難點，突出有效教學，在學《牧童之歌》這節課時，我做了以下的嘗試：

1.踏踏實實，潛心思考。從這次的教學過程我體驗到：成功沒有什么捷徑，只有四個字：認真鉆研。只有踏踏實實的鉆研教材，用心思考，才會迸發出智慧和靈感。學習《牧童之歌》這節課之前，我在思考：通過這節課的學習，學生要學會什么？得到什么？他們能感受到牧歌帶來的快樂嗎？他們了解牧童的生活嗎？怎么激發他們的學習積極性？這些在設計教案時都要考慮到，這樣才能做到心中有數，胸有成竹。

2.融入課堂，用心傾聽。課堂主體是學生，學生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學的成功與否。老師做為課堂的主導者，要為學生創設一個學習的環境，在《牧童之歌》教學時，用優美有新疆特色的畫面和背景音樂把學生帶進新疆，激發學生學習的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學生平等的對話交流，課堂氛圍才會融洽。課堂上，“傾聽比訴說更重要”，在課堂中俯下身來聽聽學生的聲音，不管他們提出的問題或是回答是否正確，都代表著他們真實的想法與理解，老師應做出恰當的評價，并加以引導，這樣學生才能真正理解并獲得扎實的知識。

3.突出重點，合理遷移。把握好課堂的重點，是基本也是最重要的一點。在設計《牧童之歌》一課時，我緊緊圍繞牧歌展開，對牧民的生活有感性的認識，學習《牧童之歌》，體會不同地區牧歌的風格特點。另外，附點音符也是本課的重點，用節奏練習導入新課教學，也是突出本課的教學難點。拓展的時候，將斯洛伐克的民歌《牧童之歌》一并欣賞，也是對身處江南的學生的一次拓展延伸，顯得自然合理。這樣這節課的教學目標就很明確，學生也能清晰扎實地掌握老師想要傳達的知識和信息。

教學就是一門遺憾的藝術。這樣講真的很有道理，所以每上一節課后自己都能從這門藝術中找到新的藝術點，其實，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學習！

第二篇：牧童之歌教案

牧童之歌

教學目標：

1、通過學唱歌曲〈〈牧童之歌〉〉，感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗牧童放牧時愉快心情，獲得積極、愉悅的審美體驗。

2、在活動中加強對音樂的感受與體驗，進而培養節奏感、表現力和合作意識。

3、欣賞《歡樂的牧童》，能夠聽辨樂曲的基本曲式結構，感受樂曲的音樂形象。

教學重點與難點：

1、解決附點節奏處的演唱

2、能用不同形式表現歌曲

教學方法與手段：

教學方法： 啟發式、自主式、合作探究

教學手段：計算機、圖形譜輔助教學

教學過程：

一、導入

1、師： 同學們，還記得我們學過的1、3、5的柯爾文手勢嗎？跟著陳老師一起來做一做、唱一唱。

2、師：5的上面是哪個音符呢？將5往上輕輕的一拉，就變成了6！我們連起來唱一唱。

師將1、3、6連起來唱一唱，生跟唱（師生邊唱邊比劃）

3、師：現在我們將6降低一個八度，變成了低音6，像在爬高山一樣，我們連起來唱一唱。（師帶領生唱6、1、3、6）

4、師：6、1、3三個神奇的音符組合在一起能譜出許多旋律，不信，你們聽！（師彈奏兩段不同情緒的樂句，師唱）

提問：給你怎樣不同的感受？ 生：

5、師：作曲家也發現了這個秘密，喜歡用這三個音為主要音符創編旋律，我們來看看這首由作曲家石夫改編的新疆民歌。（出示歌譜）

6、師：陳老師唱旋律，同學們能隨著老師一起來找一找6、1、3這三個音符嗎？

師：老師加入伴奏再來為大家唱一遍，同學們可以隨著老師默唱。

7、師：同學們發現了嗎，這三個音符確實出現的非常多！下面請同學們隨著老師用“a”來輕聲的哼唱這段旋律。注意陳老師的要求，輕聲唱，多用耳朵去聆聽。

二、學唱

1、師：這么優美的旋律會是在歌唱什么呢？我們一起去聽一聽吧！（初聽《牧童之歌》）

師：誰為大家講一講你聽到了些什么？

生回答

師按節奏讀一讀歌詞。

師：請同學們隨著老師輕聲地讀一讀這美麗的景色，可以為老師打拍子嗎？（師示范）我們一起來試一試。

2、師：我們一起隨著這美妙的音樂來唱一唱吧！我們先將速度放慢唱一唱。（師生演唱）

3、師：老師聽到有一部分同學唱的不錯，但是有一部分同學還不熟悉，我們就再來幫一幫他們，再來唱一遍，好嗎？（師伴奏，生演唱）

4、師：同學們在演唱的過程中有沒有覺得哪里唱的有點累啊？

生：

師：陳老師唱的時候覺得“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”唱起來有點累。（師示范）后來我就想了一個好辦法，又好聽又輕松，你們來聽一聽，陳老師多加了兩個字，而且唱的很快很輕，你們能聽出來嗎？（師唱）

生：

師：（出示ppt）在“鞭”后面加入了“兒”，在“灘”后面加入了語氣詞“呀”，同學們跟著老師一起來試一試。（師生清唱，師指揮）

師：你們注意是在哪里進行換氣的？（師示范）

生：

師：那下面的連線還需要嗎？ 生：不需要了。

師：那你們覺得怎樣唱的能好聽些呢？（師示范）因為加入的字都在弱拍上，所以要唱的輕一些，請同學們按照陳老師剛剛提出的要求來試一試。

生演唱（師指揮）再隨鋼琴單獨演唱。

你們看看，歌曲中出現了之前我們教過的八度音嗎？

生：

師：我們演唱的時候覺得要爬到山頂，不能爬在半山腰上了，這樣音就不準了。我們來試一試。

師：很好，我們隨著音樂一起將歌曲完整的唱一唱。（師伴奏）

5、師：同學們唱的真不錯！美麗的新疆有許多能歌善舞的少數名族，維吾爾族，哈薩克族等等，哈薩克族的代表性樂器是手鼓（師做表演手勢），老師邀請了一位新疆的鼓王來為大家表演，大家歡迎！（播放手鼓視頻）

6、師：不愧是鼓王，表演的太精彩了！老師沒有手鼓，但是有鈴鼓，如果讓你做一回哈薩克族的鼓手，你覺得在哪里加入手鼓為歌曲伴奏，比較好呢？如果像剛剛看到的這首歌曲一直在敲擊手鼓，適合這首歌曲嗎？那你覺得在哪里為歌曲點綴一下呢？

生：

師：（出示ppt師邊唱邊打拍子）就是在第一、二、四句的最后一小節敲擊三下手鼓。大家能為陳老師的演唱來伴奏嗎？

生伴奏

師：同學們伴奏的很準確，我們試著為自己的演唱伴奏，可以嗎？我們一起來試一試。（師生清唱并伴奏）

師：加入音樂來試一試，可以嗎？注意音樂的速度加快了！（師生隨音樂邊唱邊伴奏）師：新疆人喜歡騎馬，什么節奏能表現馬兒飛快的馬蹄聲呢？馬蹄聲非常的緊湊，看看我們的譜子，應該在哪里加入呢？

生：（嘀嗒嘀嗒）

師：我們就用雙響筒一起來試一試。（生邊唱邊模仿敲雙響筒）

師：老師這里有兩個鈴鼓，還有雙響筒，有哪些同學愿意為我們展示一下自己的精彩表演？其他同學也不要閑著，我們可以用手勢來模仿！（師生清唱）

師：加入音樂可以嗎？（播放音樂，師生隨音樂加入打擊樂器）師評價學生表現后，再邀請學生表演

三、拓展

1、師：這首歌曲伴隨了一代代的小牧童成長，這美妙的旋律吸引了一位作曲家——黃虎威，為我們創作了一首鋼琴曲，在其中會聽到我們熟悉的牧童旋律，我們一起來感受一下！（播放《歡樂的牧童》）

2、師：我們熟悉的牧童旋律出現了幾次？剛開始出現了嗎？出現了幾次？然后呢？最后呢？

生：

師：樂曲可以分為幾個部分？

3、師：共分為三部分，A段為我們熟悉的牧童旋律，并且出現了兩遍，B段進行了新的旋律，最后一段是第一段的再現，稱為A’。因此我們將這首樂曲的結構分為ABA’。（出示ppt）

師：A與A’都是牧童旋律，但是最大的區別在哪里呢？我們來分別感受一下。（生聆聽A與A’）

生： 師：A段的音區高，A’的音區降低了。整首樂曲的情緒都是怎樣的？都是在描寫牧童，如果讓你為這首樂曲的名字取個名字，叫什么呢？

4、師：我們再來欣賞這首《歡樂的牧童》，聽到我們的牧童旋律時，同學們隨著一起來唱一唱，好嗎？（播放樂曲）

四、總結

師：新疆真是個好地方，有機會我們一定要去游覽游覽。瞧，小牧童邀請我們一起去大草原騎馬呢，一起去吧！（播放《牧童之歌》師生共唱）

第三篇：第五課 牧童之歌

第一課時

教學內容：

學唱歌曲《剪羊毛》。學情分析：

三年級學生已經初步接觸到具體的音樂知識，學習了一些活潑優美的兒童歌曲，雖年齡小，但學習能力強，能積極參與課堂。學生年齡小，生性活潑，我會在這一點上下功夫，重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。教學目標：

1、知識目標：通過學歌曲，進一步幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識。

2、能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒：引導學生創編工作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

3、情感目標：通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

教學重點：感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。

教學難點：創編恰當的節奏，表現歌曲的情緒。教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課：

今天老師給大家帶來一則謎語請大家猜猜看：年紀不大，胡子一把，喜歡吃青草，愛叫媽媽。（羊）澳大利亞的羊也特別多，就因為這個國家的羊特別多，它還有個美稱“騎在羊背上的國家”在澳大利亞，每年到了春夏之交的時候，所有農場就會將羊集中在一起，剪下羊毛，然后將這些羊毛出口到其他國家，我們平時穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被，都是用羊毛加工而成的。

師：為什么要剪羊毛呢？

同學們看到剪羊毛嗎？誰學著做個動作試試，剪子剪羊毛發出的聲音是什么？

生：嚓！

（引出難點練習難點節奏）

師：同學們學的都不錯，現在老師要帶領同學們到美麗富饒的澳大利亞草原去看一看，去聽聽那里好聽民歌，然后參加剪羊毛比賽。

四、講授新課

1、播放音樂師范唱引導學生初步感受情諸感受美麗的農場有哪些迷人的景色（草原、白色一片 白云 雪堆像冬天）

師：潔白的羊群的數量不計其數，羊身上那潔白、松軟的羊毛就像天上的潔白松軟飄浮的云飄到了草原上美麗無比，人們看到了勞動成果，認識到幸福生活是靠勞動得來的。

接下來一起去參加剪羊毛比賽，看誰剪的又好又準確。

2、歌曲教學

①學唱旋律，師帶領學生用嚓模唱注意唱準八分附點音符 ②學唱歌詞 ③處理歌曲情諸 ④有感情演唱歌曲

五、表現歌曲

1、帶領學生創編節奏用打擊樂為歌曲伴奏。方法：學生分組討論，自由選擇打擊樂器，再分組演奏找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段。演唱：1—5名領唱，其他齊唱

打擊樂器：學生討論并創編節奏為歌曲伴奏

歌表演：學生自選頭飾，小羊、剪羊毛工人、創編動作并表演、（捉羊、羊兒害怕、撫摸羊兒、剪羊毛的動作）

六、小結：

這是一首流傳頗廣的民歌，澳大利亞以生產羊毛而著稱，這首剪羊毛就是反映了澳大利亞農場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌，這首歌不僅表現了剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面，同學們，幸福靠什么創造（勞動）對，勞動可以創造財富，希望同學們通過自己勤勞的雙手去創造更美好的明天！板書設計：

剪羊毛

八分附點音符 歌曲情諸 演唱歌曲

教學反思：

運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒，幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識，通過引導學生創編動作，創編節奏，培養學生創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力，并通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

第二課時

教學內容：

1、欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》。

2、學唱歌曲《小小羊兒要回家》。學情分析：

本課教學對象是三年級學生。三年級學生經過小學兩年多音樂課的熏陶和學習已經具備一定的歌唱和表演能力。這首富有童趣的《小小羊兒要回家》，學生應該會比較感興趣。但是由于生理上具體思維強于抽象思維，所以在教學重需要提供大量的直觀材料，教學組織中更需趣味性和嚴密性 教材分析：

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌

曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。

《小小羊兒要回家》是一首曲調優美抒情的兒童歌曲，它是4/4拍，羽調式，感情真摯。教學目標：

1.《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2.在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。

教學重點：如何以音樂審美中歌曲本身的內在美為中心，融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體，有機達到教學整合，提高課堂教學效果。

教學難點：融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體。

教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、組織教學

1、聽《do re mi》踏步拍手進教室。

2、練聲曲：《do re mi》

二、欣賞《孤獨的牧羊人》

1、導入：師：真棒！哪個同學知道這首動聽的《do re mi》，是哪部電影的插曲呢？

2、介紹影片《音樂之聲》引出歌曲。

3、初聽《孤獨的牧羊人》：師：很好！趕快進入音樂之旅的第一站——細細品位《音樂之聲》的影片插曲《孤獨的牧羊人》。請同學們邊聽邊想想，歌曲帶給你怎樣的感受？

4、復聽： 師：真棒！那我們一起來看看這段精彩的表演吧。請同學們邊看邊想想歌曲中最好聽，最有特點，最吸引你的是哪幾句？

5、學習歌詞：師：這么詼諧，幽默的歌曲究竟講了一個怎樣的故事呢？我們一起來讀一讀：（朗讀PPT第一段歌詞）

原來只有他一個人在唱歌，所以他覺得很孤單。可是后來呢？請 同學們再接著讀下去：（朗讀PPT第二段歌詞）孤獨的牧羊人還孤獨嗎？他的歌聲變得越來越？

生：歡快！不孤獨了，因為有許多的人都在聽他唱歌了。師：很好！讓我們再讀下去：（朗讀PPT第三段歌詞）

6、了解歌曲旋律：

a.先跟著老師一起拍拍第一句的節奏。（老師邊唱邊拍手）b.好。再加入自己的演唱。（一共學四句，每一句后都有襯詞的演唱。）

c.最后，和著原唱拍手唱一唱。

7、拓展活動：師：老師覺得僅僅用歌聲還不能完全表現出牧羊人快樂，奔放的情緒！充分展現自己的特長，還可以以多種形式表現歌曲。

8、拓展知識：師：有誰知道是哪位偉大的作曲家創作了《孤獨的牧羊人》呢？簡單介紹作曲家。

三、教師小結，下課。板書設計：

孤獨的牧羊人

情緒：活潑地，速度：稍快 詼諧，幽默 快樂，奔放 教學反思：

上完這節課讓我深深體會到要緊緊抓住音樂的美感特征，以學生為本，要設計學生可以充分參與的實踐活動，而且每一個活動都要實現學生審美能力、學習興趣的增量是音樂課成功的關鍵。

第四篇：《牧童之歌》說課稿

《牧童之歌》說課稿

洪河橋鎮時臺小學冷雪 尊敬的各位評審老師： 大家好！我是洪河橋鎮時臺小學的音樂老師冷雪，今天我說課的課題是花城出版社三年級上冊第三單元《大海啊故鄉》中的學唱歌曲《牧童之歌》。本節課我主要說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。

一、首先說教材。這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

1、教材分析：

今天我所選用的教材是花城版小學音樂教材三年級上冊第三單元《牧童之歌》，這是一首新疆哈薩克族兒童歌曲，四句體歌曲。前兩個樂句節奏平穩；后兩個樂句由于使用較多的附點音符，具有很強的動感。旋律歡快、活潑。整首歌曲將生動活潑的節奏與濃郁的哈薩克民歌音調巧妙的結合，生動逼真的表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出哈薩克族牧童天真活潑、勇敢豪放的性格特征。展現了一幅遼闊美麗的草原畫卷，表現了牧童對家鄉的真摯、熱愛的情感，同時生動地描繪出牧童騎馬奔馳的形象。

2、教學目標：

美國著名教育學家杜威說過：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者活動的指南。

根據教材的特點本課教學目標我是這樣設計的：

（1）情感態度與價值觀：用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的喜悅心情。

（2）知識與技能：通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風格。

（3）過程與方法：使用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀的評價自己和他人的表演活動。

3、教學重難點：

基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了以下教學重點和難點：

教學重點： 用歡樂、輕快的歌聲并采用速度的變化，充分表現小牧民的喜悅心情。教學難點： 《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。

為了講清教材的重難點使學生能夠達到本課設定的教學目標，下面，我將再從第二方面說教法，第三方面說學法上面談談。

二、說教法

教學有法，但無定法。考慮到三年級學生的現狀我主要采取設置情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創造一系列優美的情景，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，促進學生對知識的掌握。基于本課的特點我采用以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2、活動探究法：引導學生通過創設性情景來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性能充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：指根據學生提出的問題組織學生進行集體和分組討論，使學生在討論中學會解決問題，培養學生的團體協作能力。

我還運用了學科綜合的方法，在聯系生活和拓展創編這兩個環節中，我融入美術、自然、舞蹈等學科與藝術的知識，拓展了學生的音樂視野，促使他們音樂素質和音樂表現力的不斷提高。

三、說學法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：交流探究法、總結反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。最后我具體來闡述一下本節課的教學過程。

四、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：

律動表演 導入音樂課堂——學唱歌曲——歌曲處理——創編活動——拓展延伸 下面，我將分別來介紹這五個環節：

（一）律動表演，導入音樂課堂（2-3分鐘）

1、俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，讓學生可以更好、更快的熟悉本課，我先播放學生已經非常熟悉、喜愛的《娃哈哈》來導入本課，讓學生在《娃哈哈》的音樂中做律動活躍課堂，通過律動來調動學生的積極性，以提問，演示圖片的方法來導入今天要學習的歌曲《牧童之歌》。

2、節奏練習

為了使學生能夠更好的掌握的教學難點我先讓他們練習一下后兩樂句的附點節奏型。

（二）學唱歌曲（占時25分鐘）

這是本節課的主要內容，這個環節我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

1、借用多媒體，播放歌曲《牧童之歌》先請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌唱了什么內容？速度是怎樣的？情緒是怎樣的？學生作答：

2、教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨出歌曲中（附點音符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。

3、學生交流，初步熟悉歌曲

4、跟著老師演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：

（1）速度不宜過快，學生用中速跟琴演唱。（2）聲音自然統一氣息通暢，避免讓學生用喊叫的聲音演唱，注意保護嗓音。

5、難點的解決：（1）歌曲中的附點節奏型的把握。

解決方案：通過用馬蹄聲的漸進漸遠的方法，解決附點節奏音型。

（三）表演與創作

有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。a.請學生根據歌曲的情緒用雙響筒來模仿馬蹄聲為歌曲伴奏，指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。b.采用領唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。讓學生們自由發揮創編一些新疆的舞蹈動作，在合作中培養同學們團結協作的精神。

（五）拓展延伸（3-5分鐘）

這一環節主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節課的最后，我采用了歸納式的結尾，請學生說說《牧童之歌》這首歌曲中的牧童生活在哪里？然后我再播放一首《牧童短笛》告訴他們這首歌里的牧童是生活在江南水鄉，最后以我的總結來結束這節課。

我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發出不絕的芬芳！

第五篇：第6課 牧童之歌

第6課

牧童之歌 《小放牛》教學設計

教學目標：

1、欣賞《小放牛》，并跟錄音學唱。

2、了解相關音樂文化及人文知識。

3、能模仿《小放牛》的歌詞，進行音樂創造。教學重點：跟錄音學唱歌曲。

教學難點：熟悉歌曲旋律、了解歌詞內容。教學準備：電子琴、錄音機、CAI 教學過程：

一、認識趙州橋（3）

1、同學們，你們見過這座橋嗎？（出示圖片）誰來描述一下這座橋的樣子？ 引導：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞的頂上左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

2、它為什么要這樣設計呢？如果沒有這四個小洞會怎么樣？（學生答??）揭秘：平時，河水從大橋洞流過 ；發大水的時候，河水上漲，水不僅可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過。這樣，就減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。同時又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上是一個創舉，也是一個奇跡。

3、大家知道這座橋叫什么名字嗎？它是由誰設計和參加建造的？

介紹：這座橋叫“趙州橋”，位于河北省趙縣的洨河上。它是由隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有1400多年了。

二、了解趙州橋的傳說（2）

過渡語：這真是太神奇了！所以，關于這座橋的歌謠和文學作品，那也是不勝其數，在民間更是流傳著許多美麗動人的傳說：

相傳，在河北省趙縣，有一條大河名叫洨河，它水勢很大，每逢夏秋兩季，大雨來臨，雨水和山泉一并順流而下，沿途又匯合了幾條河水，形成了洶涌的洪流。因此，洨河兩岸的居民和來往的行人，都感到非常不便。

趙縣人民的這個困難，被著名的工匠祖師爺魯班知道了。他特地遠到趕來，施展出卓越的技術，在一夜之間就造好了這座趙州大石橋。

趙州橋造好的消息，很快地傳遍了四方。遠近居民都懷著驚喜的心情，爭先恐后地前來參觀。這個奇跡甚至驚動了“八仙”之一的張果老，它倒騎著毛驢，帶著柴榮，也興沖沖地趕去湊熱鬧。張果老存心要和魯班開個玩笑，于是他問魯班：這座大橋是否經得起他倆走。魯班心想：這座橋，騾馬大車都能過，兩個人算什么，于是就請他倆上橋。誰知，張果老在驢背的褡褳里一邊裝上了“太陽”，一邊裝上了“月亮”，柴榮又施展法術，把“五岳名山”都裝進了他的小車，所以他們上橋后，橋竟被壓得搖晃起來。魯班一看情況不妙，縱身跳入水中，用手將橋托住，石橋總算是安然無恙。從此，橋面上便留下了清晰的驢蹄印、車輪印和膝蓋印，橋底下還有魯班托橋的手印。正如當地的民歌《小放牛》所唱的：（教師范唱：“趙州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上走，柴王爺推車軋了一道溝么衣呀咳）”。好了，接下來，讓我們一起完整地欣賞這首河北民歌。（課件出示大歌單）

三、歌曲欣賞（20）

1、初聽，感知歌曲的情緒。（3）

①提問：大家覺得這首歌曲的情緒怎樣？（歡快的、活潑的、高興的）②小結：是的，這首歌很活潑也很有趣。特別是第一句中的八分休止附、切分節奏這里，要注意唱得輕快活潑。咱們來試一下！（可反復練習）

2、復聽，感知歌曲演唱的特點？（2）

①提問：你們聽出這首歌的演唱有什么特點？（啟發：一問一答）

②小結：對！象這種由兩個人或兩組人作對答式的演唱，我們把它叫做“對唱”。如果對唱人是小朋友，我們還可以把它叫做“童聲對唱”。（板書：童聲對唱）

3、用一問一答的形式學唱歌曲。（6）①分組對唱（默唱）②男女對唱（輕唱）

③提出更高要求：唱出“問”和“答”的感覺）

過渡語：同學們學得可真快！你們有什么訣竅、有什么方法嗎？

4、找出歌曲旋律的特點（課件展示旋律的相同和相似的地方）（3）

答：歌曲的第一、三樂句節奏相同旋律相仿；

二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。

過渡語：難怪同學們學得這么快，原來是善于觀察，善于對比，真是一群善于學習的好孩子！

5、質疑：（2）

① 到現在為止，歌曲都已經會唱了，可我還有一點不明白：既然橋是李春修的，可為什么歌詞中卻要唱成是魯班造的呢，誰能幫我分析一下？（學生發表意見）你們知道魯班是誰嗎？ ② 介紹：魯班是我國古代的一位杰出建筑工匠，早于李春大約一千年。由于他工藝高超，被尊為建筑行業的“祖師爺”。

③ 總結：因為魯班是我國古代建筑工匠的“祖師爺”，所以歌詞里面說趙州橋是魯班造的。實際上是借魯班之名，來夸贊趙州橋的偉大和神奇！

6、揭示：襯詞是民歌的一大特點。（1）

剛才我們在學唱《小放牛》的時候發現：在歌曲每一段的后面都有一些襯詞。如：壓了一道溝（么衣呀咳）其實這些襯詞并不表達什么意思，感覺好像可有可無似的。同時呀，老師還有一個發現：凡是民歌好像都或多或少有一些襯詞。這么看來，《小放牛》也應該是民歌。那它是什么地方的民歌呢？（河北民歌）雖然襯詞沒有什么具體的意思，但它能表達出人們在唱這首歌的心情，所以說它并不是完全沒用。

7、有感情地演唱歌曲（3）

四、拓展——創編歌詞。（7）

①從剛才唱過的《小放牛》可以看出，它并不是關于放牛的歌，而只是一種曲調。那么，我們也可以根據神話故事里的人物，共同創編一首新的《小放牛》。讓我們共同來努力好嗎？（好）現在由我來問，同學們來答。比一比，誰的反應最快！師問：天上宮殿什么人鬧？地上的人兒什么人造？什么人斧劈華山頂？什么人奔月沒回來（么衣呀咳）？

生答：孫悟空最愛大鬧天宮，地上的人兒女媧造，沉香斧劈華山頂，嫦娥奔月沒回來（么衣呀咳）。

②同學們對的可真好！其實呀，除了以神話傳說為題材創編歌詞，我們還可以拿當地的名勝古跡為題材進行創編。如：張家界風景區有哪些著名的景點？（分兩大組對歌）

A組問：張家界有個什么洞？什么峰直沖云霄？什么溪清澈長流？什么寨風景美如畫（么衣呀咳）？

B組答：張家界有個黃龍洞，天子山直沖云霄，金鞭溪清澈長流，黃石寨風景美如畫（么衣呀咳）。

同學們唱得真好！老師相信在今后時間里肯定能聽到同學們更多的新歌。

五、補充欣賞，加深對旋律的感受。（8）

1、戲曲《小放牛》

師：《小放牛》這首歌，來源于同名歌舞戲曲，戲曲的內容是說一個小姑娘去買酒，走到三岔路口，不知道往哪兒走，看見路邊有一個小牧童，于是上前去問路，但牧童卻沒有直接告訴她，俏皮的要小姑娘回答她的問題才肯告訴她。于是便有了剛才所聽到的對唱。大家想看戲曲表演《小放牛》嗎？請看大屏幕！

2、二胡《小放牛》

師：《小放牛》這首民歌流傳范圍很廣泛，著名的二胡演奏家余慧生還把它改編成了二胡曲。下面讓我們一起來欣賞——

3、巨笛《小放牛》

除了剛才觀看的兩種形式，老師這兒還收集到了用巨笛演奏的《小放牛》，它是用世界上最大的笛子來演奏的，別有一番韻味！尤其是用巨笛模仿牛的叫聲，那真是惟妙惟肖。請看大屏幕。

六、結課

今天這節課，我們欣賞并學習了河北民歌《小放牛》。從學習中我們了解了趙州橋，并感受了河北民歌的風格特點，最后還欣賞了歌舞表演以及二胡、巨笛演奏的《小放牛》，讓我們充分感受到了這首河北民歌的魅力。最后，希望同學們能夠多渠道的去欣賞民歌，發現中國民歌的內在美。教學反思：

我感覺這一堂課在一些細節方面我沒有考慮的很細致，有點把學生專業化了，例如在處理歌曲難點的地方，我只是讓學生隨著我的節奏一起練習，并沒有讓他們進行自我實踐，這是我疏忽的地方，因為只有親身練過的東西才能真正的掌握。在這個過程中讓我更加深刻的體驗到上課應該以學生為主體，而且要面向全體學生，不要以老師個人的感受代替學生的感受。

在設計這堂課的內容方面也顯得有點單一，不夠豐富。對這首歌的理解還不夠深入，應該努力的去挖掘這首歌更深的一面，通過面進行展開，然后再進行設計，這樣我相信這一節的內容將會豐富很多。課堂的氣氛也會活躍，對于課堂紀律方面，老師們也給了我很好的建議，老師要有駕馭課堂的能力，才能組織好教學。總之，這一節對我來說獲得的還是很多的，自己一個人上課的反思比較的單一，也很局限。要真正的提高自己的水平最直接的途徑就是不斷的聽課上課評課，做好每一次的教學反思。

《孤獨的牧羊人》教學設計

一、教學目標：

1、通過欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》，感受樂曲詼諧、輕快、活潑、生動的情緒。

2、通過為歌曲創設情景，表現童話般的意境，初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

3、體驗美國鄉村歌曲的唱法，了解音樂劇的知識。

二、教材簡析： 歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 1）的上下八度的節奏變化而成。歌中的襯詞“唻伊噢都 ”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

三、教學重難點：

1、初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

2、學生能夠正確的表達音樂情緒。

四、教學準備： PPT課件、琴

五、教學過程：

1、組織教學。

師生問好。（發音練習）

2、談話導入：（PPT課件圖片：火車）

師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我帶領大家穿越時空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲，去領略鄉村音樂獨有的魅力，并簡單了解什么是音樂劇。在開車之間，請允許我為大家簡單介紹電影《音樂之聲》。

電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官，有七個調皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞；瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。師：好了同學們，趕快做好，我們的列車就要出發了。

設計理念：用談話導入吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣，為后面的學習打下基礎。

3、欣賞《孤獨的牧羊人》。

師：噓，瑪利亞在叫我了，讓我趕快帶著你們去觀看她和學生表演的木偶劇《孤獨的牧羊人》。（播放PPT課件）

師：他們表演的好看嗎？這首歌曲給你什么樣的感受呢？ 生：詼諧、幽默、歡快。

師：同學們還想看一次嗎？我把錄下來了，不過你們要帶著問題去聽，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿嗎？ 生： “唻伊噢嘟??”。

師：這是假聲和真聲的交替，使歌曲詼諧幽默，這也是鄉村音樂的特點。現在我們總結出了鄉村音樂的四個特點，請同學們把它們描述出來。(PPT課件)生：略。

設計理念：通過視頻吸引學生，感受歌曲的節奏、情緒，并通過老師的引導觀察，找出鄉村音樂的特點。

師：請跟我一起來分句學習。注意唱假聲時，聲音不要太緊，放松。師：我們來看看第一段歌詞，牧羊人為什么孤獨？

生：跟音樂按節奏朗讀歌詞，在襯詞“唻伊噢嘟??”處加入伴唱。生：因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌，所以孤獨。

師：牧羊人的歌聲傳到了城里和田野，都有誰聽到了他的歌聲呢？ 生：跟音樂朗讀第二段歌詞，襯詞處伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人們??。

師：可牧羊人還是很孤獨，我們來聽聽有誰和他一起唱歌呢？心情如何？ 生：聆聽第三段歌詞，襯詞處伴唱。心情愉快。生：穿紅色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。

設計理念：分段欣賞歌曲，讓學生理解歌曲內容，襯詞的學唱與伴唱，加強學生對鄉村音樂真聲與假聲的理解。

4、欣賞音樂劇《孤獨的牧羊人》。

師：同學們，在出發前我提到了電影《音樂之聲》是由同名的音樂劇改變而成的，那它的作者是誰呢？我們來了解一下。（PPT課件，介紹作者）

師：《音樂之聲》的作者是美國當代著名的作曲家理查德·羅杰斯，他也是音樂劇的創始人。

師：我們來欣賞《孤獨的牧羊人》音樂劇片段，同學們在觀看時請動動小腦筋，在片段中你能找出都有哪些內容嗎（比如音樂、歌曲??）？（播放PPT）生：這段音樂劇中有人唱歌，有人跳舞，有音樂。

師：回答的很對。音樂劇，又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。

師：需要同學們注意的是，音樂劇和歌伴舞的表演形式是有區別的，音樂劇雖然也有人伴舞，但是音樂劇所表現的是一個完整的故事；而歌伴舞只是簡單唱歌與伴舞，舞蹈與歌曲并沒有直接的關系。師：同學們，讓我們和牧羊人一起跳起來吧。生：自由組合，隨音樂律動。

設計理念：通過欣賞音樂劇導出音樂劇的四個元素，讓學生理解音樂劇。通過肢體語言，表達音樂情緒。

五、小結，下課。

師：同學們，希望這次的旅程給你們帶來愉快的回憶。有哪位同學可以回答我的問題？鄉村音樂的特點有哪些？ 生：略。

師：什么是音樂劇？ 生：略。

師：同學們，在《孤獨的牧羊人》中結束我們的旅程吧。設計理念：復習本節課所學內容，加強記憶。教學反思：

今天音樂課，欣賞是的《孤獨的牧羊人》是曾經榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現，表現影片中女教師與孩子們一起玩木偶時的情景，演唱形式為表演，歌詞采用擬人化的手法，敘述了一個牧羊人與老山羊、小山羊的對話，曲調生動活潑。在教學中，我先請學生觀看電影中木偶劇表演的片段，學生非常喜歡，課堂上一片歡笑聲，在歡笑聲中邊欣賞第一樂段邊讓學生思考這樣的問題：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲帶給你怎樣的感受？（3）最吸引你的是哪一句？學生隨著問題的深入，并與教師的互動欣賞，一步一步感受到了歌曲所要掌握的內涵，然后在歌曲“來咿噢都”處輕輕地和著拍子拍手，引導學生發現與《瑞士山歌》有何相似之處？（真假聲交替演唱），學生很快就把這首樂曲分析理解了，效果好！作品的歡快活潑詼諧幽默正是崇尚熱愛生活的樂觀態度的表現，所謂《孤獨的牧羊人》其實并不孤獨，所以在本課中注重對情緒的感受。

《剪羊毛》教學設計

教學目標：

1、技能目標：指導學生用輕盈而有彈性的聲音在較高音區演唱。學生能基本準確地演唱歌曲《剪羊毛》，并表達出愉快活潑的情緒。

2、知識目標：通過節奏排列的練習，培養學生進行節奏創作的興趣和感受歌曲愉快，活潑的情緒和風格，創編動作表演歌曲。

3、情感目標：通過學唱歌曲感受源于勞動的律動和音樂，知道音樂和生活、和勞動密不可分，使他們進一步認識勞動的意義。

教學重點：

1、感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，在歌唱中準確的把握附點八分節奏，區別節奏的不同感覺。

2、初步唱會歌曲《剪羊毛》。

教學難點：

1、歌曲中節奏的演唱。

2、用愉悅、歡快的聲音來演唱歌曲。

教學準備：鋼琴、多媒體。

教學過程：

一、創設情境

1、聽音樂，律動進教室。

2、師生問好。

二、組織教學

1、導入：

師：今天老師見到你們一個個都這么可愛，坐得端端正正的樣子特別有精神，那我們現在來玩個節奏游戲好嗎？ 生：好！

師：a、雙手拍打節奏2/ | ||

b、注意我的強弱變化，2/4 | ||

c、注意這一次發生了怎樣的改變呢？2/4 | || d、來一個難一點的，注意聽2/

4| | |

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2、猜謎語：

師：節奏打的真不錯！老師真為你感到自豪，看來最難的節奏也難不倒大家，此時此刻我看到同學們的臉上都露出了非常開心的笑容，就讓我們帶著這種開心愉悅的心情走進今天的音樂課堂。首先請同學們猜個謎語，請看大屏幕.兩腳彎彎細又長，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，單吃布匹和紙張。謎底（剪刀）

師：看，這是一把漂亮的剪刀，想知道世界上第一把剪刀是哪個國家的人發明的嗎？ 生：想。

師：老師告訴你，是埃及人發明創造了剪刀。

3、認識八分音符、附點八分音符和節奏。

師：剪刀不僅可以剪東西，而且還可以剪出節奏，請看下面這兩個節奏，你會打嗎？a、b、小剪 刀

小 剪 刀 生：會，學打節奏。

師：小朋友真聰明，這么快就學會了這些節奏。那現在來聽老師打另外兩組節奏，聽聽有什么不一樣的感覺？（第一組比較平淡，第二組活潑、跳躍），你們來試試。生：好。

師：注意節奏是有強弱拍的，我們這個節奏是2/4拍，所以我們要打出強弱強弱的感覺來，你們來試試。

師：你們看，這是八分音符（比較平淡），這是附點八分音符（比較活潑、跳躍），節奏是音樂的基礎，也是音樂的骨架。生活中處處有節奏，這些組織起來的有規律，有長短，有強弱關系的音，就是節奏。

三、課題延伸（領略澳大利亞風景）

師：說起剪刀啊！它的作用可大啦！現在我們就要到澳大利亞去領略異國風情，看看剪刀在那個國家還有什么重要的作用？（播放幻燈片4-21）

1、介紹國旗： 首先我們看到的是澳大利亞的國旗，國旗呈長方形，顏色為深藍色。左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。國旗右邊為五顆白色的星，（請看大屏幕）

2、介紹澳大利亞悉尼歌劇院：悉尼歌劇院位于澳大利亞悉尼，是20世紀最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演藝術中心，已成為悉尼市的標志性建筑。

3、介紹大堡礁：大堡礁是世界上最大、最長的珊瑚礁區，是世界七大自然景觀之一，也是澳大利亞人最引以為自豪的天然景觀。又稱為“透明清澈的海中野生王國”。

4、介紹澳大利亞考拉：

懷里抱著的是桉樹。考拉喜歡用它們特別尖銳的爪子來爬桉樹。它們幾乎完全以桉樹葉子和樹皮為食。

5、介紹澳大利亞綿羊：其中澳大利亞還有個動物是最多的，知道是什么嗎？ 生：綿羊。

師：對，澳大利亞是綿羊最多的國家。

師：那有誰知道剪刀在澳大利亞還有什么重要的作用？ 生：（剪羊毛）

四、講授新課:

1、導入新課：

師：同學們真不錯，這么快就被你們想到了，我們這節課就要來學習《剪羊毛》這首歌，請翻開課本29頁。

2、介紹歌曲、感受歌曲：

師：歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情.澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，是世界上綿羊最多的國家。因此剪羊毛就成了人們最主要的工作，現在就讓我們隨著澳大利亞草原的美景來聽聽這首《剪羊毛》的旋律，（這首歌帶給你的感覺是愉快、活潑地還是悲傷、深沉的？

生：愉快、活潑地。

3、認識休止符：

師：聽的真仔細，那現在我們來看看這首歌的簡譜（播放幻燈片41），這是歌曲前面四句的譜，小朋友仔細觀察，這些節奏都有那些共同的特點？（結尾處都有一個四分休止符，反復出現的節奏）

生：結尾處有0.師：你們的眼力真不錯，你們剛剛所說的就是音樂中的休止符0，看看書本，是不是每一句的后面都有一個休止符啊？ 生：是。

師：那你們知道休止符有什么作用嗎？ 生：休息的作用。

師：表示音的休止的符號叫“休止符”。聽老師唱兩段旋律，說說哪一句是有休止符的，哪一句是沒有休止符的？（師用“啦”演唱《剪羊毛》的旋律。）生：第二句。

師：那你們來試試帶著這種輕巧的聲音來唱一下。（師彈奏鋼琴，學生用“啦”來演唱）

生：（用“啦”演唱《剪羊毛》的旋律）

4、節奏律動游戲： 師：有點找到感覺了，現在我們來玩個律動游戲好嗎？有沒有看到紅色的點？ 生：看到了。

師：老師先來唱唱名，當旋律唱到這個紅點的時候你們就用手來拍一次好嗎？（鋼琴伴奏）

生：練習邊聽邊拍打節奏。

師：嗯！我發現同學們學東西還是挺快的！那現在我們就要來唱簡譜，請用手指指著歌譜來跟老師一塊唱。（跟唱簡譜2次）生：指譜跟唱。

師：同學們想想，剪羊毛的時候需不需要太大的力氣？ 生：不需要。

師：對了，綿羊也是有生命的，我們要輕輕來幫它剪，就好像我們要輕輕地來唱一樣好嗎？我們再試一次，這次我們用“啦”來演唱。請看大屏幕（我們用“啦”來演唱一次）

生：（用“啦”輕輕地演唱旋律）

師：非常棒！那同學們還想不想突破下自己？ 生：想。

師：那我們來試一個難一點的。請看大屏幕（播放幻燈片44，這可要嘴跟手并用了）

生：（用跳躍的聲音演唱一次并打節奏）

師：非常棒！那現在你們幫老師找個節奏好嗎？請看大屏幕，看看歌譜中這個節奏出現了幾次？找一找。生：兩次。

師：真厲害。那你們先來跟老師唱唱這旋律，然后接唱，老師唱前面歌詞，同學們接唱后面的歌詞。（無伴奏）生：跟師接唱。

師：簡直太棒了！一學就會，那你們知道剪刀會發出怎樣的聲音呢？ 生：“喀嚓”的聲音。

師：對了，剪刀會發出“喀嚓”的聲音，你們來念念好嗎？如果我們把有休止符的地方唱“喀嚓”,你會嗎？兩個紅點表示拍幾次？

生：兩次。

師：同學們真聰明！那現在請準備好，老師來唱歌詞，你們為老師唱“喀嚓”好嗎？ 生：（邊拍手邊念“喀嚓”，老師演唱）師：看我們多有默契，配合的多好啊!現在就讓我們再次仔細聆聽歌曲，聽聽歌曲里除了唱到“喀嚓”以外，還唱了什么內容？關鍵詞：白云、雪堆、皮襖、發抖、勞動、幸福等。

生：白云、雪堆、皮襖、發抖、勞動、幸福等。

師：聽的真仔細，那現在我們來跟著歌曲來唱一遍，注意休止符的地方我們來拍手。生：演唱。

師：我們唱的時候要注意休止符的地方，你們想想，剪羊毛可不是件容易的事情，時間長了會腰酸背疼。所以人們也會適當的休息，在音樂當中休止符的作用就是讓我們停下來休息一下，我現在我們要注意有休止符的地方，我們再把聲音唱輕巧一點好嗎？老師來唱“喀嚓”。生：好。

師：嗯！這一遍好很多了，看來同學們都找到了“此時無聲勝有聲”的感覺。真是太棒了！

5、觀看宋祖英在悉尼歌劇院演唱。

師：我們中國有位女高音歌唱家宋祖英，你們認識嗎？她當時也在悉尼歌劇院演唱了這首《剪羊毛》，想看看嗎？

生：想。

師：好，那我們來看看，不過我們的小朋友能不能為她伴唱呢？ 生：能。

師：很好，那我們就來扮演小剪刀，在每句最后一拍輕輕的唱“咔嚓”，好嗎？ 生：好。

師：現在準備好了嗎？請看大屏幕

6、分組演唱歌曲：

師：作為第一位登上悉尼歌劇院舞臺的亞洲藝術家，我們真為她感到驕傲，你們看她有伴唱的，有指揮的，也有伴奏的，是不是很熱鬧啊？ 生：是。

師：那我們也來像她一樣，我們第一二組的同學來唱歌，三組的同學在有休止的地方用右腳跺腳一次，第四組的同學做觀眾，老師就來唱“咔嚓”聲，我們站起來唱好嗎？ 生：好。

師：那我們準備好。

生：（帶著開心愉悅的心情表演唱）師：那現在我們要反過來，第三四組的同學來唱歌，第一組的同學在有休止的地方用右腳跺腳一次，第二組的同學做觀眾，老師還是來唱“咔嚓”聲，準備好了嗎？ 生：（帶著開心愉悅的心情表演唱）

五、課后小結：

師：同學們，我們的音樂之旅馬上就要結束了，通過學唱歌曲《剪羊毛》，我們知道了澳大利亞是一個熱愛勞動的國家，他們勞動時那種喜悅地心情真值得我們每一個小朋友學習！現在就讓我們再次隨著《剪羊毛》的音樂邊唱邊走出教室。下課！教學反思：

《剪羊毛》這首歌曲作為三年級的學唱歌曲，對學生來說難度比較大。

一、歌曲處處都是附點八分節奏，而附點八分節奏在這一課中才要求學生認識并運用，學生才認識能演唱地好嗎？對這點，我是從三年級上冊就讓學生認識并初步學會了附點八分節奏，在這節課中多次練習后學生掌握會比較快。

二、歌曲高音到3，童聲的音域在低音5到高音1、2，不用唱歌方法，學生根本唱不上高音3，需要用假聲來唱，這就需要老師平時注意唱歌方法，不斷提醒學生不要用嗓子唱，要用高位置、假聲、輕松的來演唱歌曲，同時注意真假聲混合，不能明顯的讓人聽出中音區是真聲，高音區是假聲，對此我平時常用了多種方法讓學生聆聽、模仿、練習，學會唱歌方法。

一直以來如何有效上好唱歌課，是每位音樂教師所追求的目標。我在課堂中根據自己的思路實施并不斷改正，在這節課中我把自己如何有效上好唱歌課的一些想法體現在這堂課中。

1、創設情景

從剪刀導入，設置問題 “第一把剪刀是那個國家發明的？它是用來干什么？”，層層鋪設、步步引導學生走進“騎在羊背上的國家——澳大利亞”。件展示，澳大利亞的風景優美，畜牧業發達，特有動物袋鼠、考拉的出現，吸引學生的注意力，享受視覺的美。視頻澳大利亞手工剪羊毛更是激發了學生的興趣，感受到剪羊毛工人高超的手藝，教師的語言描述，讓學生對剪羊毛工人產生佩服，澳大利亞人們愛勞動的美德給學生留下了印象。

2、游戲巧妙解決難點

通過前面的鋪墊，剪羊毛音樂游戲，讓學生在聆聽、模仿中學習，于創編中發展，達到了很好的教學效果。視頻與聲音的有效結合生動形象便于學生更好地接受、模仿，避免了枯燥的技能練習，由淺入深地解決教學中的附點八分節奏的重難點。這首《剪羊毛》作為三年級的歌曲，難度比較大，處處是八分附點節奏，高音又需要假聲演唱。

3、問題設計

在聽課時總會發現有些老師在一堂課中提了許多的問題，讓人感覺一節課都是問題，其實許多問題簡單又效果不佳。我就提一個問題：這首歌聽了有什么感受？有點特殊或難點？學生通過這個問題會回答我這首歌的情緒、速度、演唱形式、歌曲內容等等，學生回答不全面時，老師再提示一下。三（2）班就很精彩基本都回答出來了。這樣在學唱歌曲中有了基本的定位，唱歌效率就高了。

4、多種方式聆聽

唱歌教學最重要的一個環節就是聆聽。如何吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，是學唱歌最基本的要求。讓學生帶著要求去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，剪羊毛游戲聽音樂、看視頻聽音樂、師范唱、念歌詞聽音樂等等，讓學生一直在歡樂的旋律中，從音樂和語言中感受到勞動的快樂，幫助學生最快速有效的學會歌曲。最后我讓學生拓展欣賞中國著名歌唱家宋祖英悉尼歌劇院演唱《剪羊毛》，以聆聽為鑰匙，引導學生打開世界音樂之門。

5、默唱是最佳學歌方法

到現在還有不少老師在唱歌課采用跟唱的方法，我覺得這跟新課程的理念有所違背。平時教學中就要培養學生聆聽的習慣，自覺熟悉旋律，按節奏念歌詞，主動尋找歌曲中相同和相似的樂句，這些都是學會歌曲的好辦法。三（2）的學生這么快能學會歌曲，那是跟平時的訓練分不開的。

默唱就是張嘴不發聲，跟著歌曲唱。通過這個辦法幫學生解決簡單的歌詞，尋找到跟不上或難點。使用了這個方法，老師就會很快解決掉這個班級在歌曲中的難點，因為不同班級遇到的問題有時不一樣。這樣跟著鋼琴放慢速度，學生基本能合著鋼琴唱了，不需要跟唱。

我對學生說的最多的一句話：“世界上的歌曲千千萬萬，數不清，老師永遠也教不完，所以希望你們學會方法，自己獨立去學會歌曲，那就可以把自己喜歡的歌曲都學會。”這句話同時也在激勵我自己不斷努力，尋求唱歌教學的有效方法，讓學生用最短的時間、輕松愉快的學會每一首歌。

不足之處，由于教學光盤中的曲譜很花哨，學生看不清楚，我從網上下栽了一張曲譜，沒仔細看，結果一個音是錯的，視唱時學生就出現錯誤，下次不要犯這種低級錯誤。

《小小羊兒要回家》教學設計

教學內容：學唱《小小羊兒要回家》.教學目標：

1學唱《小小羊兒要回家》.，能用流暢，優美的聲音表現放牧晚歸的情景。

2掌握“全音符”的時值“及延長記號”的作用。教學重點：教唱歌曲

教學難點：能正確掌握全音符的時值及延長記號的作用。教學用具：琴 打擊樂器，多媒體。教學過程：

一、律動

聽《剪羊毛》師生一起做動作。

師：小小音樂家們，讓我們隨著美妙的音樂一起跳起來好嗎？、二、導課

1復習《剪羊毛》引導孩子說出歌曲的情緒

師：孩子們，老師從你們精彩的表演中可以看出你們非常喜歡這首澳大利亞的《剪羊毛》，這首歌的情緒怎么樣？ 生： 歡快 活潑 聽音樂感受歌曲的情緒，對兩首歌的情緒速度作對比。

師：今天老師也給大家帶來了一首歌，讓我們一起聆聽吧！聽完后告訴老師這首歌曲和《剪羊毛》比較，它的速度，情緒怎么樣？ 生：稍慢 抒情

師：同學們聽的可真認真！今天我們就來學習這首《小小羊兒要回家》。

板書《小小羊兒要回家》

（設計意圖：既復習了已學歌曲，又為新課教學設下了伏筆。）

三、新授

（一）認識全音符、休止符。

師：在學習歌曲之前，我們先來認識幾個音樂知識。

1、×－－－ 全 音 符，唱 四 拍 2 四分休止符 “ 0 ” 休止一拍

（二）復聽歌曲談感受

師：同學們，這么美的歌曲。讓我們一起劃著拍子再次來聆聽，聽完后告訴老師歌里都唱了些什么？ 生：黃昏牧童趕羊群回家。(三)再次聆聽歌曲，找出歌曲中的全音符。

師：這么優美的歌曲，讓我們一起拍手聽，一邊聽一邊找出歌里面的全音符。

（四）學生齊讀歌詞

師：同學們！請齊讀歌詞!

（五）師范唱歌曲

師：同學們！這么好聽的歌曲，老師情不自禁的也想表演了，你們歡迎嗎？ 生：歡迎!

（六）生跟老師用La哼唱

師：讓我們趕快學會歌曲送小羊回家吧！請跟老師用La哼唱歌曲的旋律。

（七）生跟琴輕唱歌曲 師：讓我們跟著琴聲輕唱歌曲。

（八）生跟琴有感情的唱歌曲

師：同學們！讓我們帶著感情完整的唱完歌曲！

（九）認識“延長記號”，延長記號在歌曲中的作用

師 ：表示適當延長。在這里表現“羊兒”已回到自己溫暖的家了，夜已深了，四周靜下來了。

(十)指導學生選擇合適的樂器為歌曲伴奏

師：同學們，小羊在我們的幫助下，已經找到了家，讓我們拿起手中的樂器一邊唱一邊為歌曲伴奏。

（設計意圖：充分體現學生的自主性，教師的角色是服務者、觀眾，而不是導演。）四 小結

師：同學們的表現真棒！小羊在大家的幫助下已經回到自己溫馨家了，草原也恢復了平靜。下課！教學反思：

音樂課中的唱歌部分是聲音的藝術、情感的組合，歌曲教學不能是讓學生機械的模仿，應讓學生學會分析歌曲、領悟歌曲結構、領會作者的創作意圖和歌曲風格，并進行藝術的再創作。而對于自己“二度創作”出來的作品學生會極投入地演唱。這樣既激發了學生學習音樂的興趣，又提高了學生思維的積極性，從而培養了學生演唱能力。我在教學《小小羊兒要回家》中深有體會。

《小小羊兒要回家》包括欣賞曲目和樂曲，在感受不同音色色彩、不同情緒的音樂，掌握全音符和延長記號的時值并在音樂實踐中學會運用。我在范唱以及在教唱中都注意語言的語調和語氣，盡量能唱出其韻味。了解歌曲情緒，激勵學生參與

每首歌都有一個基本情緒，有的莊嚴，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧??抓住歌曲的情緒，對于歌曲旋律的處理以及對于歌詞的理解都會大有好處。在歌曲教學中，我通過抓歌曲的情緒來幫助學生理解旋律、理解歌詞，學生就以歌曲的基本情緒來進行藝術再創造時的依據，圍繞著歌曲情緒進行演唱上的總體構思與設計。如：《小小羊兒要回家》是一首抒情歌曲，反映了夕陽西下牧童晚歸的美麗圖畫。教學歌曲時，我先利用幻燈映示歌曲青山綿綿，繁星點點，鞭兒聲聲，羊兒哞哞的圖片，使學生對歌曲的藝術背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強化學生的音樂情緒體驗能力。在這種音樂氛圍中學生能夠準確的感受歌曲的情緒，學習的積極性被調動起來。

學生在學習的過程中對《小小羊兒要回家》極感興趣，但是，學生往往在唱的同時沒有注意到方法，只知盲目地在大聲叫，我在教學實踐中，我運用了練習法，模仿法，講授法讓學生知道演唱的技巧。本課我是從耹聽歌曲入手，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面給學生留下了初步的印象，為進一步感受、體驗、表現歌曲做好了鋪墊。讓學生能夠流暢地唱好曲調，培養學生對唱名熟悉程度及唱準曲調，對歌曲進行比較，引導學生學會處理歌曲

音樂形象往往是跟據文學形象所要表達的內容而進行塑造的。在旋律進行中可運用節奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強”和“弱”的對比，或音色變化等手法。演唱時使藝術形象也就更鮮明突出、栩栩如生。我從如下三方面入手：

1、節奏上的對比

學生在觀看動感畫面的同時，邊聆聽歌曲，感受旋律，熟悉音樂。我會引導學生思考：“節奏舒展，給人優美抒情的感覺，演唱時要連貫、圓滑，用較輕的力度，對于學生的觀察我給予高度的評價，孩子們興趣大增，對歌詞演唱躍躍欲試，這時候孩子們隨琴演唱，他們已能把自己對歌曲的理解表現得很好了。

2、速度上的對比

速度是音樂的重要元素，歌曲演唱時用不同的速度可以幫助學生理解和感受速度對音樂的表現作用，從而促進創作能力的提高。演唱時速度“快”和“慢”的變化是相對的，演唱的過程就是激發情感、鼓勵表現的過程。如：演唱歌曲《小小羊兒要回家》時，要求學生演唱兩次，一次啟發學生想象美麗的星空、無邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過電腦課件演示星星的動畫：小星星們聚會、跳舞的小羊、飛翔的白云，這些精彩的動畫引起學生強烈的情感變化，從而獲得了創作的靈感。他們用快速演唱一遍；用慢速 稍快再演唱一遍；在生動有趣的演唱活動中學生會有不同的體驗，進而主動參與、積極探索興趣大大提高。

3、音色上的對比

對于一些情緒不同、風格不同的歌曲，在演唱時可啟發學生考慮采用不同的音色的變化去進行藝術的再創造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風味的歌曲，可用明亮、圓潤、清新的音色；演唱抒情、優美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅實、剛健的音色??總之，運用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以 取得各種不同的效果，給歌曲的音樂形象增添藝術色彩。在一首歌中，隨著情緒或節奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節奏的對比。又如：《小小羊兒要回家》的最后一個字“嘿”的演唱我就讓學生采用柔和、甜潤的音色，使歌曲唱得別有情調，從而培養學生良好的演唱技能及習慣

總之，我根據歌曲的藝術處理方法不一，我努力引導學生在重視藝術實踐的同時，培養學生對音樂的興趣、愛好，使他們有一個好習慣，并且有一個科學的演唱方法，讓學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂、表現音樂、創作音樂從而提高學生的歌唱能力。