第一篇：《雨后》教學設計(修改)

雨 后

雙流縣黃水小學 崔秀瓊

教學目標：

1．學習本課生字，重點指導“喊”字。學習兒化音的詞語，積累短語。借助圖片理解“濺起”的意義，在語境中通過換詞理解“糟糕”的意思。

2．指導學生有感情地朗讀第2——3小節，感受夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。（重點）

3．仿照詩歌第二小節先寫人物動作再寫人物語言的形式仿寫一節詩歌。（難點）

教具準備：課件 教學過程：

一、談話導入：

1.師：孩子們，夏天的腳步正向我們走來，當炎熱的夏天來臨時，你最想干什么呢？（指名學生交流）

2.師：而有一群孩子卻盼望著在雨后去踩踩水，在水中嬉戲。想加入他們的行列嗎？那我們先把題目請到黑板上吧。（板書課題）

二、初讀課文，學習生字詞：

1．出示自讀要求，學生按要求自讀課文：（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）讀完后，同桌互相抽讀生字。2．分組出示，檢查認讀：

（1）兒化音：水花兒 唇兒 裙兒 小辮兒（2）在詞語中積累多音字“興”（3）積累短語。

三、細讀課文，深入感悟：

師過渡語：雨后，一群孩子來到了廣場上，這是一群怎樣的孩子呢？ 1.學習第一小節。

（1）生自讀第一小節后交流：這是一群快樂的孩子。（板書：快樂）（2）課件出示句子：

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

（師引導學生抓住關鍵詞，體會其快樂。）2.感受小哥哥的快樂

（1）師：這群孩子里邊，最快樂的是誰？（小哥哥、小妹妹）（2）課件出示第二小節，指名學生讀，課件出示： 我看見小哥哥

我聽見小哥哥

生交流，體會其先寫動作，再寫語言的寫作手法。（3）指導朗讀

（4）借助圖片理解“濺起”。

師：看老師這兒（課件展示），這就是小哥哥踩水時濺起的水花。師：生活中，你見過這種現象嗎？（生交流，師出示收集的相應圖片）（5）指導書寫“喊”.（6）小哥哥摔了一跤之后，又有怎樣的反應呢？生交流后出示句子： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕??糟糕！”（課件出示）師：你來做做他的動作吧。師：誰再來學他說一說？

（再次體會先寫動作，再寫語言的寫法）

師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。（指名學生交流，如“倒霉、慘了、壞了、糟了、完了”等詞）

師：這時的小哥哥的心里會怎樣？（可能會說難過，也可能會根據課文說）師：小哥哥摔了一跤，但是卻興奮和驕傲，很這是為什么呢？可能有什么原因呢？（指名學生交流，在交流中帶著感受讀。）

四、拓展表達

1．師：小哥哥在雨后的廣場上玩得不亦樂乎，真是快樂得好像神仙一樣。（出示PPT，齊讀）

師：那小妹妹在做什么呢？指名生讀第四小節。師：小妹妹在做什么？（生交流）

師：孩子們，發揮你們的想象，此時小妹妹會說些什么？（生交流）師：小哥哥雨后在廣場上玩得不亦樂乎，小妹妹也快樂得好像神仙一樣。（齊讀第四小節）

2.讓我們也一起去玩一玩吧。你會做些什么？嘴里說些什么？（1）生交流。

（2）師：讓我們也像作者這樣先寫動作，再寫語言的形式，把自己在雨后的快樂寫出來吧。

（3）學生創作。（4）展示指導。

2．師小結：孩子們，我們也快樂得好像神仙一樣（出示PPT,齊讀）。生活中快樂是無處不在的，讓我們一起用心的感受生活的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

板書設計：

雨后

動作

快樂

語言

第二篇：《雨后》教學設計

引導語：作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《雨后》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入。

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文。

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地。

學習“使勁”兩個生字。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導書寫生字。

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字。

教學目標：

1．認識8個生字。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

4．培養學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創設情境，訓練說話

教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

二、學習課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質疑

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓練）

（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。

學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學生練習讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

三、總結談話

1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3．在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導書寫

選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）

五、布置作業

在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）

設計理念：

根據教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優美意境，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據新課程教學理念，力求體現以下幾點

1．充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外結合，校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。

如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養學生聯系適應實際需要的語文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言實踐訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。

2．扎扎實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法提高識字能力。

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”如在導入新課時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學生能夠獨立完成閱讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發揮。

3．運用多種手段創設情境，激發學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發展，培養創新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態美，而且領悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話。”時，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。

4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發閱讀的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的'句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現出學生在課堂上的主體地位。“我喜歡細細的雨絲”的環節的設計，我不強求學生統一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的體現。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設側重點，使學生在有限的時間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內容（第八句）。

5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質量。

本文出現的生字，引導學生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發學生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學生提出的認為比較難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段： 出示錄像[夏天景色]

夏天到了，你們高興嗎?

屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

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第三篇：雨后教學設計

《雨后》教學設計

第二課時

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.結合自己的生活體驗，理解課文內容，感受童年生活的幸福快樂。3.走進冰心的世界，賞讀冰心的小詩《別踩了這朵花》。

二、教學重點

有感情地朗讀背誦課文。

三、教學難點

1、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

2、理解小妹妹“小心地輕輕地走卻也希望摔一跤”的心理。

四、教學過程

（一）導入

1.讀單元 題目。積累表達快樂心情的詞語和句子。

開心 愉快 快活 樂滋滋 樂陶陶 喜洋洋 興沖沖 歡天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 ??

2.積累幾個詞語在書上P96。

（二）整體感知課文 1.教師配樂朗讀。

2.學生閉眼傾聽，想像畫面。3.交流。

聽著聽著，我仿佛聽到了——————，聽著聽著，我仿佛看到了——————。

（三）品讀小詩 過渡：聽著聽著，我們聽到了歡快的笑聲，看到了一幅幅美麗的畫面。1.看廣場（學習第1小節）（1）抽讀詞語，正音。（2）自由讀，你仿佛看見了什么？（3）雨過天晴，你還可能看見什么景色？（4）美讀1、2行：經過雨水的沖洗樹葉閃閃發光，廣場積水太多，像一片海洋。（5）引讀3、4行，“神仙”讓你想到什么？（6）語言訓練：

那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。2.看小哥哥（學習第2、3小節）

過渡：在這廣場上，誰玩得最起勁？（引出小哥哥，并板書）（1）抽讀詞語，正音，板書“哥”。（2）練讀，讀正確、流利。

（3）抽一生讀，其余生標出小哥哥踩水時動作的動詞。（4）抽一生交流。

（5）注意動詞讀（小哥哥的快樂）。

（6）快樂的小哥哥還說了些什么？請用波浪線勾畫。（7）強調說話的標點，再讀。

（8）為什么小哥哥嘴里說糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲？

（9）用上課前積累的表示快樂的詞、句說一說小哥哥的心情，用上句式“滑了一跤的小哥哥。”（10）有感情朗讀2、3小節。3．看小妹妹（學習第4小節）過渡：可愛的小妹妹聽到小哥哥關心的喊聲了嗎？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板書）（1）抽讀詞語，正音。（2）自由讀正確。

（3）自讀，一邊讀，一邊做動作。

（4）全班讀，抽男、女生一名表演。

（四）配樂朗讀小詩，背誦小詩。

過渡：雨后，一切都是那么清新，我們陶醉在歡樂的海洋里。孩子們，把自己放進小詩里，讀出那份快樂！

（五）讓孩子講述自己玩水之樂，并練習寫話。

我在雨后的廣場上，__________________，___________________，??

（六）走進冰心 1．了解冰心。

2.賞讀冰心的作品——《別踩了這朵花》。

（七）課后作業 1.背誦《雨后》。

2.賞讀冰心的一本作品集，和冰心奶奶心靈對話。

板書：

小哥哥 踩 喊 滑

快樂得好像神仙一樣

雨后（玩水）

小妹妹 跟 咬 提

附：

戲水

冰心

伸出裸（luǒ）露的腳丫，仰(yǎnɡ)起圓圓的腦袋，在水坑里使勁地踏(tà)，接受雨滴的洗禮。

水珠四濺(jiàn)，昂(ánɡ)頭一揚(yánɡ)，大地樂開了花，頭發樂開了花。

張開稚(zhì)嫩的雙手，雨中的我，接住雨滴用力一甩，活潑好動又開朗。

雨滴飛濺，雨中戲水好瀟(xiāo)灑，胳(ɡē)膊(bo)樂開了花，我也樂開了花！

第四篇：《雨后》教學設計

《雨后》教學設計

《雨后》教學設計1

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發學生的想像能力和創造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準備：

根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。

3.指導朗讀中間四句話。

（根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

相機板書

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

彈性預設

把握生成

——《雨后的森林》教后反思

張瓊秀

1.引言

“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系，所以出現了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境及導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態下進入學習，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實際中，教者又發現，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現無法進八狀態的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。

《雨后》教學設計2

【教學目標】

1.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

【教學難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、復習

1.出示生字詞測讀。

2.出示詩歌朗讀。

3.今天我們一起繼續來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。(板書課題)

二、初讀課文，了解主要內容

小任務：

1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記并利用工具書解決疑難字詞。

2.想一想：你從課文中知道了什么?(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

三、學習詩歌

1.細讀第一小節。

(1)指名讀課文。

這一段共有幾句話?

(2)齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色。(引導學生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

指名讀，集體讀。

2.細讀第二、三、四小節

(1)指名讀第二、三、四小節。

(2)理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

說明了什么?(小哥哥很淘氣。)

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?

“妹，小心，滑!”

但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

你怎么看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?

但是她心里是怎樣想的呢?

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

(3)指導朗讀。

小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的可愛與調皮)

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

四、課堂小結

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

五、當堂訓練

1、完成課。

六、課外拓展階段(任選一題)：

1.背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2.畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

板書設計：

雨后小哥哥調皮快樂、開心

小妹妹可愛

《雨后》教學設計3

教學目標

1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。

2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

3、引導學生發現雨后樹木或草地上事物有什么變化。

教學重點

1、指導學生識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

教學難點

理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備

根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程

一、導入課文，激發興趣。

1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

2、師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎?

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

3、學習生字“雨”。

(1)師領寫，生跟寫。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個字的?

(4)這個雨字你能組什么詞?

4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

二、初讀課文、認生字詞。

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。

3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)

4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

5、朗讀全文。回歸整體大自然中生機勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

6、指導背誦。

(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。

(2)師生合作讀。

(3)自由背誦。

(4)指名背誦。

三、拓展延伸，想像積累。

(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?

(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

四、鞏固識字

1、開火車讀。

2、口頭組詞，豐富詞語。

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字。

木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。

水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。

耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。

2、描紅。

3、獨立書寫，互相點評。

教學反思

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。

《雨后》教學設計4

教學目標：

1．認識8個生字。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

4．培養學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創設情境，訓練說話

教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

二、學習課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質疑

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓練）

（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。

學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學生練習讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

三、總結談話

1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3．在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導書寫

選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）

五、布置作業

在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）

設計理念：

根據教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優美意境，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據新課程教學理念，力求體現以下幾點

1．充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外結合，校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。

如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養學生聯系適應實際需要的語文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言實踐訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。

2．扎扎實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法提高識字能力。

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”如在導入新課時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學生能夠獨立完成閱讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發揮。

3．運用多種手段創設情境，激發學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發展，培養創新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態美，而且領悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話。”時，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。

4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發閱讀的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現出學生在課堂上的主體地位。“我喜歡細細的雨絲”的環節的設計，我不強求學生統一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的體現。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設側重點，使學生在有限的時間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內容（第八句）。

5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質量。

本文出現的生字，引導學生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發學生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學生提出的認為比較難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透。

《雨后》教學設計5

雨后教學設計

教學內容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備

多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

月 日 總課時數_________

教學目標

1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？

教學重點

學習生字、朗讀課文、初步了解課文內容。

教學準備

生字、詞語卡片、課件

一、導入階段

1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

（一）組內討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，

快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）

2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3．還從哪看出？有問題請提出。

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗，。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫

1．學生說說哪個字比較難寫

[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

2．根據學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

教后反思：

第二課時

教學目標：

1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

教學難點

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

教學準備

一段清新流暢的音樂。

教學過程

一、創設情景，學習定標

1．讀課題

2． 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、自學指導

1．細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋

2．細讀第二、三、四小節

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

《雨后》教學設計6

教材分析：

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

教學目標：

1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。

養成教育訓練點：

1.堂習慣。

2.培養學生良好的書寫姿勢。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步了解課文主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

教學過程：

一、導入新課

1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢?談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

二、初讀課文

1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞：

(1)出示生字詞(不帶拼音)：

樹梢 赤腳 使勁 妹妹

糟糕 發射 興奮 短粗

辮子 咬著 嘴唇

(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

(4)讀給同桌聽

(5)同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

(6)開火車讀、齊讀詞語。

大家一起商討，解決一些生詞。

3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣?

4.檢查讀書：

(1)指名分段朗讀

(2)相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

回答問題

5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場面是什么樣的?

(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

三、學寫生字

1.按結構出示本課生字齊讀：

梢 勁妹射短粗咬(左右結構)

奮(上下結構)/赤(獨體字)

2. 重點指導并范寫：

赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

2.進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重、難點：

1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

教學過程：

一、復習反饋，回顧課文

1.聽寫詞語：

赤腳 使勁 發射 咬著

2.批改并點撥：

赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。

發射：射的身字旁要和身字區分開來，撇不能出頭。

3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的哪些內容?

4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語言說說雨后的情形

上節課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

提問：為什么會閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?

二、精讀賞析，理解詞句

A.精讀第二、三、四自然段：

1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?

(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

(2)找快樂：

自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

(3)反饋：“我的發現”

①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，小心，滑!”說著自己就滑了一跤!

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)

“妹——，小心——，滑——!”

聽老師讀的和你們有什么不同?

“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學著老師的樣子讀讀看!齊讀。

③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

讀到這里，你產生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲?)

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

(2)觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。

(4)那該怎么讀呢?自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節。

男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”

5.同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!

B.背背課文，畫畫雨后。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

三、寫字教學

1.出示左右結構的生字：短 粗

2.重點指導并范寫：

粗：和“組”對比區別并范寫。

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

板書設計： 雨后

踩

喊 滑

跟 咬 提

課后作業：

1.完成補充習題

2.補充閱讀

3.搜集有關雨的成語

教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。

《雨后》教學設計7

一、教學目標：

1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。

3 3 、理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

二、教學重點、難點：

1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2 2 、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

三、教學過程

（一）課前積累成語接龍

（二）科學坐姿

（三）眼肌能訓練（定點凝視訓練、掃視訓練）

（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）

（五）閃視訓練：

我最聰明, ,我最棒! !

（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。

（七）聽朗讀課文。

（八）1 1 、初讀課文

（1 1）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。

（2 2）檢查字詞預習情況。

出示生字：

赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔

（領讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報，0 30秒快速記憶短語。

（九）細讀課文，第一、二小節1 1 、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？2 2 、剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。

也可以試著背誦。

（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。

（1 1）指導讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導學生讀哥哥喊的話）過渡：

剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節課接著學習。

四、學習生字（赤、仙、妹、神）

五、板書設計：

5.雨后赤妹神仙

《雨后》教學設計8

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

2．通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。

教學重難點：

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

教學時間：兩課時

一、創設情景，導入新課

1、雨，是夏季里很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）

2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、讀準：

（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅著

（小老師領讀、指名讀）

2、讀熟：

（1）選自己喜歡的小節讀。

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。

(4)、師生接龍讀。

3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）

師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）

1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

3、隨機品讀有關內容：

快樂的小哥哥

（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

b、問：知道他為什么快樂嗎？

光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

滑稽的小哥哥

a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……

b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

驕傲的小哥哥

a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”

c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？

d、出示：心里卻在說：“”交流。

e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

b、誰愿意來演一演？

（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

可愛的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

五、感情朗讀全文并背誦：

師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。

六、拓展學習、豐富生活。

1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。

飲湖上初晴后雨蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。

《雨后》教學設計9

教育目標：

情感、態度、價值觀

1、從容應對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2、養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態。

能力

1、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施度過“難關”。

2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。

3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

知識

1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。

2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。

3、了解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

教學重點：

“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨煉意志的基本方法。學會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學生學著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實收到實效。

教學難點：

“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質的特征，這部分內容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。

教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例分析教學方式。（3）采用親身體驗教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用4課時授完

教材分析：

1、本單元的地位、作用

能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。

在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學生自尊自信、自立自強的生活態度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。

2、教材內容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。

“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。

第九課“風雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風風雨雨”，從學生經歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰勝挫折的問題，重點介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的`人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個專題課緊密聯系，相互滲透。

“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較復雜的生活現象，進一步思考現實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態度。

“創新實踐平臺”為學生設置了實踐課題，使學生制定有利于培養堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動，提高克服困難的能力。

“我在成長”用于學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋信息進行了解和掌握。

整個單元內容前后關聯，內容的設置活動的設計渾然一體，共同實現單元主題目標。

《雨后》教學設計10

教學過程：

一、創設情境，整體感知。

情境導入，激發學生的情感火花。

教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

教師板書課題。

誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。

想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

二、自由讀文，整體感知。

1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。

2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。

3、學生自由質疑、解疑。

（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

三、體驗生活，感情朗讀。

1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。

2、抓朗讀難點，注意指導。

期待式：先輕聲感受，再練讀。

欣賞式：請讀的好的同學展示。

請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？

四、背誦課文，積累鞏固。

（1）、借助插圖背誦。

（2）、看小黑板，填空式背誦。

五、回文朗讀，課外延伸：

（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

（2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

2、雨后

第一部分（第一節） 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

教學反思：

課題：2 雨后。

教學過程：

一、再讀課文，識寫生字。

1、圈畫字詞，認讀生字。

2、識記字形。

（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

（2）、順口溜、字群比較法：

稍：有禾稍微動一下（稍微）

梢：有木樹上小細梢（樹梢）

消：有水除害把毒消（消滅）

3、指導書寫。

注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

寫成一筆。

二、積累運用。

1、自選詞語，學生自主完成。

2、練習

（1）照樣子，寫詞語。

水淋淋 （ ） （ ） （ ）

（2）寫出下列詞語的

近義詞：興奮── 痛快── 害怕──

反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──

（3）形近字組詞。

梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）

悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）

3、找出文中的比喻句，并仿寫內容。

“嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培養寫作。

把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。

3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。

教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。

教學準備：雨后的圖片。

《雨后》教學設計11

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識2個偏旁。

3、理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

二、教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

三、教學過程：2課時

第一課時

一、談話導入：

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）

揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）

過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發自主閱讀

1、初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

但是要求：

1、自由輕讀課文，標出自然段序號。

2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2、整體感知課文

（1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3、談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細讀課文，第一小節

1、學生自由讀第一小節。（學習生字：梢、赤）

2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4、剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學習生字。（梢、赤、勁、妹、射）

你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

第二課時

一、復習導入

上節課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導背誦第一節）。

過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學生交流）

二、細讀課文

（一）學習第二小節

1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學生自由讀第二節）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2、指導朗讀：

（1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學生讀哥哥喊的話）

過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）學習第三小節

1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來嗎？指名讀讀2、3小節

4、齊讀第二、三小節

過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）學習第四小節

1、出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5、齊讀

三、總結

1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2、介紹生活當中自己玩水的經驗

3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

四、學習生字（奮、短、粗、咬）

五、板書設計：

5.雨后

小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）

《雨后》教學設計12

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

課前準備：生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內學習生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴充詞語。

三、理解課文

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些？

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

四、拓展延伸

雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。

第二課時

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

《雨后》教學設計13

教學目標：

1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入。

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文。

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地。

學習“使勁”兩個生字。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導書寫生字。

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字。

《雨后》教學設計14

教學目標：

1、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，發展學生的語言，激發學生的想象力。

4、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

重點：認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

難點：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

關鍵：培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

課時：2課時

教具：教學掛圖、生字卡片、

學具：查閱有關張樂平的漫畫資料。

相關知識點：學生欣賞漫畫的能力。

教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

教學流程：

第一課時

1、導入：

同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學習生字：

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。

檢查預習情況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的？

5、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書設計： 雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

第二課時

教學流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。

總結

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。

《雨后》教學設計15

教學過程：

一、聯系生活實際導入新課。

1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經過雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們，如果這時你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。

她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。

2、初讀課文，自主識字。

（1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

（2）交流識字成果。

認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

讀得真準！

我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。

（3）反饋。（相機出示生字課件）

（4）齊讀生字詞。

（5）檢測：看音節寫詞語。

三、品讀課文，深入感悟。

小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現在翻開課文，看你還認識他們嗎？

1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？

2、出示相關段落。

（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

強調有感情朗讀。

（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：

1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

這些問題，等下節課我們再來討論吧。

三、總結：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學目的：

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵學生試著背誦。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

第五篇：雨后教學設計

《雨后》教學設計

桂花街道辦事處毛莊小學 白莉

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。2．背誦課文，積累生字詞。

3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。教學重難點：

1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻迸發出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、雨，是種很常見的現象，聽著沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？

2、描述：大雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩歌《雨后》。（板書課題）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子呢！

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、讀準：請同學們自由讀文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。

2、讀熟：

（1）選自己喜歡的小節讀。

（2）你敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。（4）師生接龍讀。

3、談談總體感受：同學們，讀了這么多遍，課文到底寫了什么？

三、運用想象，感受童心童趣

雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

4、最后指名讀，并讓其他同學評議，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂

1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

3、隨機品讀有關內容：

快樂的小哥哥

（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。b、問：知道他為什么快樂嗎？

光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快 沒有大人的管教，約束——自由自在 玩——快樂……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。滑稽的小哥哥：

a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水洼有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……

b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）驕傲的小哥哥：

a、如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ”

c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？ d、出示：心里卻在說：“ ” 交流。

e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）f、讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

A、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請同學們把小哥哥說的話用橫線劃出，請劃出的同學們讀一讀。女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。B、誰愿意來演一演？

（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？ 可愛的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，為什么也希望摔一跤？（感受摔跤帶來的痛快，樂趣）

d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

五、感情朗讀全文并背誦： 學了這首詩歌，在你眼中，你覺得這是一個（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，把自己喜歡的那節背下來。

六、拓展學習、豐富生活。

有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我國唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家一起讀讀。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。