第一篇：讀后感教學設計

讀后感

教學目的：

學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇完整的讀后感

教學重難點： 掌握讀后感的寫法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

第一課時

教學過程

一、新課引入（2—3分鐘）

同學們，課前，老師請你們讀了《賣火柴的小女孩》這個故事，現在請同學說說，你有什么感受或者體會。（請生說）象這樣讀了文章（或故事）后，所產生的感受和體會就叫讀后感。今天我們就一起來學習如何寫讀后感。

解釋什么叫讀后感

課件出示一：（讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，聯系自己的實際產生的感受、感想、和體會，然后在寫下來，這樣的文章就叫讀后感。它是讀書筆記的一種形式。）

板書：感受感想體會

二、范文學習

1、學生翻書159頁，讀最后一個自然段，在文中找找，一篇

好文章能給讀者帶來什么？找出詞語，下面加點。（2-3分

鐘）

2、書上給我們出示了一篇范文，請同學們默讀《做事要有主

心骨》這篇讀后感，完成屏幕上的任務。（6分鐘）

（課件出示學習要求）

三、分組討論（20分鐘）

請學生分小組討論，說一說，自己印象最深的一篇文章或者是一本書。（出示課件：即文中的習作討論平臺。）

要求學生要說出，該書（文章）哪些地方使你受感動，并聯系生活實際重點談談自己讀文后的感受、感想和體會。

（請2—3個學生起來說并評價）

3、老師小結：很顯然，寫讀后感，不僅要對所寫的文章進行簡單的介紹，把文章的主要內容概括清楚，還要結合生活實際，真實地抒發自己的感想。把這些感想真實的寫下來，就是一篇讀后感。

四、總結寫作步驟（課件出示）（2分鐘）

1、概括介紹自己讀了什么文章

2、簡單介紹讀的文章的主要內容

3、聯系實際重點談自己的感受、感想和體會。

五、講怎樣命題（3分鐘）

1、直接擬題

讀《??》有感

《??》讀后感

有感于《??》

《??》給我的啟示

2、以啟示或者中心為正題，以“——讀……有感”等為副題：

如：做事要有主心骨

——讀《吃雞蛋》有感

板書設計

讀后感感受感想讀到的內容讀后的感受體會3（重、詳）

第二篇：讀后感教學設計

《讀后感》教學設計

張 斌

[設計理念]

從學生的生活入手,開發習作資源,激發學生的習作興趣,讓學生親身體驗,真切感悟,為學生在表達中張弘個性,表現“真我”基點厚實的生活基礎。

[教學目標]

１、激發學生寫讀后感的興趣。

２、幫助學生初步掌握寫讀后感的方法。

３、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

４、從學生的心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活、創造。

[導寫重點]

１、寫讀后感是如何選擇感受點。

２、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。

[導寫過程]

一、交流激趣，初識讀后感

１、“同學們，大家平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

２、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，現在讓我們來一次“信息交流會”，怎么樣？”

１）學習小組組內交流

２）小組選代表匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。

二、啟發點撥，指導構思

１、小組討論：怎樣把閱讀感受寫成習作？

２、教師小節：第一、讀原文，抓重點；第二、擺好位，側重“感”；第三、抓重“點”，聯實際；第四、定標題，明寫法。

３、初步掌握讀后感的寫法。

１）確定標題：直接命題；正副標題（正中心，副題材）２）基本寫法：引——議——聯——結

引：扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

議：就自己“感”的中心或觀點進行分析議論、說明道理。聯：就議論的中心展開聯想，繼續某些典型事例。

結：結尾概括中心、總結全文、得出結論。

4、學習例文《從<海倫?凱勒傳>想到的》

5、引導讀寫結合，領悟表達方式。

三、直抒胸臆、真情習作

學生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書，運用方法、構思完成習作初稿。

四、課堂總結

同學們，我相信，只要大家認真閱讀，有感而發、掌握方法，就一定能寫出好的讀后感。

第三篇：讀后感教學設計

六環節作文教學設計

讀后感教學設計

教學目標：

1、通過學寫讀后感，使學生養成邊讀邊思的良好閱讀習慣。

2、進一步培養學生的閱讀和表達能力。教學重點： 會寫讀后感。

教學難點： 指導學生談自己的閱讀感受。教學過程：

一、明確目標。

1、談話導入。最近你看過什么書?或者讀過什么文章? 這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《老師的窗前》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己。”同樣，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯翩，會為之感慨萬千??我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想給它一個科學的名字——讀后感。

3、明確目標。

讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)

二、確定感點。

1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。

2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。

3、閱讀《大倉老師》，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。

三、暢談感受。

1、推薦文章學生閱讀。

2、在小組內交流自己的閱讀體會。

3、全班交流。

四、學寫讀后感。

1、默讀例文，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢?

2、交流。強調重在寫自己的感受。

3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?

五、學生習作，教師巡視輔導

學生根據自己所選的內容構思好后自主習作，教師對寫作較差的同學個別輔導(如：整段、整段抄原文的，聯系實際空洞的和語言表達存在問題的。)對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。

六、文后指導

1、朗讀習作，評議修改。

2、學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

3、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

4、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

5、修改作文。

6、謄寫作文。

第四篇：讀后感教學設計

讀后感教學設計

馮村小學 吳桂榮

教學目的：1.激發學生寫讀后感的興趣。2.引導學生怎樣寫讀后感。3.讓學生掌握寫讀后感的一般思路。教學重點：引導學生怎樣寫讀后感。教學過程：

一． 導入：同學們，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）為什么？（生答）是呀，讀書的好處很多，比如，讀書可以拓寬知識視野，提升我們的精神境界，提高我們的語文素養……讀書的好處不勝枚舉。如果我們只是走馬觀花、囫圇吞棗的讀，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了，所以每讀完一本書，我們都要寫下自己的感受，也就是讀后感，才能讓每一本書真正的發揮作用。那么，什么是讀后感呢？ 二． 新課：

1.（課件）讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。

2.我們知道了什么是讀后感，那么怎么寫讀后感呢？下面我們以一篇文章為例，來說明怎么寫讀后感。（課件）

紙鋼琴

女兒酷愛音樂。

每天清晨，當對面陽臺上響起琴聲時，她便癡癡的趴在陽臺上靜靜聆聽。她多想自己能有一架鋼琴……不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好。

一天，父親來到陽臺上，看到女兒趴在陽臺上，食指在陽臺上跳躍著，父親便有了一樁心事。

女兒從沒看見父親買過一件像樣的衣服，穿在他身上的總是洗得發白的工作服。女兒很懂事，她知道要努力學習，才能考上音樂學院，那樣才能彈上鋼琴。

父親似乎比以前忙了許多，每天很早出去，很晚才回來，裹著一身臟衣服倒頭便睡。

日復一日，女兒不知道父親為何如此拼命，但她看得見父親的白發越來越多……

年復一年，五年過去了，女兒考上了最好的高中。

父親去銀行取了存款，一路上陶醉在喜悅之中，卻不知背后跟著一雙罪惡的眼睛。他來到商店，來到鋼琴前。這是一架嶄新的鋼琴，標價一萬。“夠了！”他想，于是他叫來了售貨員。當他滿心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開時，一條被刀劃開的口子凝固了他的笑容……

父親茶飯不思，一下子憔悴了許多。擔憂籠罩著女兒的眼睛。幾天后，父親拿出了一樣東西：一塊木板，上面貼著厚紙，畫著鍵

盤。父親說：“本想給你買一架真正的鋼琴……”女兒第一次看見父親的淚水，她不知道發生了什么，但她什么都明白了。

她坐過去，食指輕快的跳躍在琴鍵上，周身沐浴著暖暖的旋律，她淚流滿面，如癡如醉。

（1）找同學讀文章，讀前提示學生認真聽，看看作者的寫作目的是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

找幾名同學說出自己的看法后，師總結：這篇文章表達父女間深深的愛，女兒愛父親，自己很想擁有一架鋼琴，但因為家境貧寒，懂事的女兒從沒有向父親提起這件事。父親疼愛女兒，知道女兒酷愛音樂，就下定決心，給女兒買一架鋼琴，每天早出晚歸，五年之后，湊夠了買鋼琴的錢，但在買鋼琴的途中，錢被盜了，父親又給女兒做了一架紙鋼琴，這架紙鋼琴飽含著父親對女兒深深的愛。（2）讀完這篇文章，哪些地方最讓你感動？

生回答后，師總結：這篇文章既寫出了女兒的懂事，又寫了父親對女兒深深的愛。那么寫感受的時候，只能選擇一點來寫，也就是要選好感點。

（3）讀完這篇文章，你想到了什么？

生答，師總結：選好感點后，還要聯系自己的實際，寫出自己的感受。所謂實際，既可以是自己 經歷的事，也可以是歷史上發生的事。還可以是自己學過的課文中的事。

（4）小結：剛才我們說了寫讀后感應注意的三個問題：一是要把原文讀懂，讀透；二是要選準感點；三是要聯系實際談自己的感受。下

面請同學們就《紙鋼琴》這篇文章寫幾句話，表達自己的感受吧？（5）寫完后，找幾個同學讀自己寫的話，師指導。

（6）這是寫一段話，如果寫一篇讀后感，怎么寫題目呢？（生答）另外寫讀后感還要注意敘述和議論的結合。讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。3.課件展示范文： 如山的父愛 ——讀《紙鋼琴》有感

父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。”父親為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，在買鋼琴的途中錢被盜了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴。”（引）

“可憐天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。（議）

記得，我們曾經學過這樣一篇課文《地震中的父與子》講述了1989年，在美國洛杉磯發生的大地震中一所小學不幸坍塌。一位孩子的父親一心要救出它的孩子阿曼尼，不顧他人的勸告，冒著生命危險在學校的廢墟中不停的挖呀、挖呀……過了36個小時，他的雙眼已經布滿了血絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊

貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼尼緊緊的擁抱在一起。這位父親不僅拯救了他的生命，還拯救了他兒子全班同學的生命。（聯）

父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！（結）4.（課件）讀后感的基本思路：（1)引——圍繞感點，引述材料。(2)議——分析材料，提練感點,亮明基本觀點。(3)聯——聯系實際，縱橫拓展。(4)結——總結全文，升華感點。三．作業

結合平時讀書體驗，按“引 — 議 — 聯 — 結”的寫作方法寫一篇讀后感，400字左右。

第五篇：《讀后感》教學設計

知識目標：通過習作，提高學生對平等待人的理解和認識。

能力目標：學習用讀后感的形式表達自己的理解和認識，做到真實具體，表達清楚。

情感目標：學習修改寫作，提高學生對平等待人的情感。用讀后感的形式表達自己的理解和認識

一、在單元的學習中，我們曾經閱讀了一組平等待人的文章，我們的偉人領袖毛主席和金蓋的周總理平等待人的事而深深感動。今天就讓我們把自己這份感動用筆傾訴出來。

二、明確習作要求：

要結合自己閱讀的作品和切身經歷來寫，強調真實具體。

三、提示習作方法：

1、可以就課文內容來寫，也可以結合課文兩項有關人和事來寫。

2、在題目上，可以某某讀后感為課題。

四、指導修改習作：

1、朗讀習作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、學生自評：朗讀自作的同學自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導學生體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價：看文章內容介紹是否明白、生動，是否聯系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習作看到來的快樂。

3、師生互改：老師給學生面改，學生相互交換修改。

4、謄抄成文

板書：

×××讀后感

習作要求：

1.結合自己閱讀的其他內容寫。

2.題目：以“×××讀后感”為題。