第一篇：讀后感教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級上冊習(xí)作七《評改讀后感》（課文內(nèi)容見附件）

一、教材分析：

“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點。為完成人教版教材五年級上冊第七組習(xí)作──學(xué)寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評課，視為一個整體?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）習(xí)作整體教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求和寫法。

3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作。

（二）第一課時初學(xué)讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3．明確自己的感受點，用凝練的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

（三）第二課時評改讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．在評價、分析讀后感的初稿過程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。

2．在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習(xí)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片（ppt）。

四、教學(xué)過程：

第一課時：初學(xué)讀后感（略）

（一）閱讀習(xí)作要求，初識讀后感

（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受

（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：

1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的 2．品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流

3．明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來，同桌互相說說

4．為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)

（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

第二課時 評改讀后感

（一）導(dǎo)入：

1．回顧：什么是讀后感？寫讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點）

2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評改讀后感

“漁王”與漁民

一天，一個被人們尊稱為“漁王”的人和一個普通的漁民相遇，情不自禁地訴說起自己的苦惱：“我捕魚技術(shù)一流，可我的三個兒子為什么捕魚技術(shù)這么差？”

漁民問：“你一直手把手地教他們嗎？”

“漁王”說：“從他們懂事起，我就給他們傳授捕魚技術(shù)，怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)能夠捕到更多的魚……我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！”

漁民沉思了片刻，問：“他們長這么大，獨自下海捕過魚嗎？”

“為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們?！薄皾O王”回答。

漁民笑了笑，說：“老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚技術(shù)怎能提高

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

（二）整體初步講評：

1．教師對初稿進(jìn)行整體評價：

（1）常規(guī)評價 書寫比較工整：95%

語句比較通順：77%

沒有錯別字：18%

寫后進(jìn)行了修改：64%

（2）寫讀后感的專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%

自擬題目恰當(dāng)：86%

能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%

指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。

指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。

①“讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知?！暴ぉす霞s

角度一：實踐出真知

②“親身體驗成功與失敗是多么重要?！暴ぉず缄?/p>

角度二：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要

③“家長不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成?！暴ぉぺw奕

“家長不肯放手，反而會害了孩子?！暴ぉひ艰?/p>

角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法

④“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人?！暴ぉね跹r

角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源

91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整

過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評改。

2．指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？

學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。

【設(shè)計意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足。】

（三）指導(dǎo)把“感”寫具體：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：

（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。

這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。

她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容──“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點──“親自體驗非常重要”，你認(rèn)為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。

誰蒸過米飯？為了突出感受點──“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達(dá)效果?！?/p>

（2）默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？（結(jié)合的是看書中的事例）

出示例文2的片段：

我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學(xué)會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。

小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法?？磥砦覀兘Y(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體?！?/p>

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：

在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎？

出示學(xué)生初稿中的片段：

我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。

學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會呢？請試著讀一讀，填一填。

小組討論，之后學(xué)生匯報。

故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！”讀到這里，我想：

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________。

學(xué)生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然，還使讀后感有了說服力。

【設(shè)計意圖：通過閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對感受深的語句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法。】

（四）修改習(xí)作：

1．下面請同學(xué)們讀一讀自己的初稿，想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣？修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。

2．學(xué)生個人修改，教師巡視。

3．學(xué)生在實物投影下，匯報交流過程中，發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法，如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進(jìn)行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動??

【設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)堂修改自己初稿中沒有寫具體的片段，在匯報交流的過程中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他方法。】

（五）小結(jié)：

1．布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進(jìn)行修改。

2．推薦閱讀記錄卡，鼓勵學(xué)生課外閱讀中為今后寫讀后感積累素材。

3．齊讀有關(guān)寫讀后感的名人名言，鼓勵學(xué)生將寫讀后感養(yǎng)成習(xí)慣。附件二：寫讀后感的提示及原文《“漁王”與漁民》寫一篇讀后感。

【提示】

1.讀懂下面的短文，概括地寫出主要內(nèi)容，清楚地寫出自己的感受。

2.能緊密聯(lián)系短文的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，把感受寫具體。

3.自擬題目,再習(xí)作。

第二篇：讀后感教學(xué)設(shè)計

《讀后感》教學(xué)設(shè)計

張 斌

[設(shè)計理念]

從學(xué)生的生活入手,開發(fā)習(xí)作資源,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生親身體驗,真切感悟,為學(xué)生在表達(dá)中張弘個性,表現(xiàn)“真我”基點厚實的生活基礎(chǔ)。

[教學(xué)目標(biāo)]

１、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

２、幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的方法。

３、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

４、從學(xué)生的心理特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個性，學(xué)會生活、創(chuàng)造。

[導(dǎo)寫重點]

１、寫讀后感是如何選擇感受點。

２、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性。

[導(dǎo)寫過程]

一、交流激趣，初識讀后感

１、“同學(xué)們，大家平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

２、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來一次“信息交流會”，怎么樣？”

１）學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流

２）小組選代表匯報，師生互動，加深對讀后感的認(rèn)識。

二、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)構(gòu)思

１、小組討論：怎樣把閱讀感受寫成習(xí)作？

２、教師小節(jié)：第一、讀原文，抓重點；第二、擺好位，側(cè)重“感”；第三、抓重“點”，聯(lián)實際；第四、定標(biāo)題，明寫法。

３、初步掌握讀后感的寫法。

１）確定標(biāo)題：直接命題；正副標(biāo)題（正中心，副題材）２）基本寫法：引——議——聯(lián)——結(jié)

引：扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

議：就自己“感”的中心或觀點進(jìn)行分析議論、說明道理。聯(lián)：就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。

結(jié)：結(jié)尾概括中心、總結(jié)全文、得出結(jié)論。

4、學(xué)習(xí)例文《從<海倫?凱勒傳>想到的》

5、引導(dǎo)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方式。

三、直抒胸臆、真情習(xí)作

學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書，運用方法、構(gòu)思完成習(xí)作初稿。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我相信，只要大家認(rèn)真閱讀，有感而發(fā)、掌握方法，就一定能寫出好的讀后感。

第三篇：讀后感教學(xué)設(shè)計

讀后感

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)并掌握讀后感的寫法，并寫一篇完整的讀后感

教學(xué)重難點： 掌握讀后感的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

第一課時

教學(xué)過程

一、新課引入（2—3分鐘）

同學(xué)們，課前，老師請你們讀了《賣火柴的小女孩》這個故事，現(xiàn)在請同學(xué)說說，你有什么感受或者體會。（請生說）象這樣讀了文章（或故事）后，所產(chǎn)生的感受和體會就叫讀后感。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫讀后感。

解釋什么叫讀后感

課件出示一：（讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，聯(lián)系自己的實際產(chǎn)生的感受、感想、和體會，然后在寫下來，這樣的文章就叫讀后感。它是讀書筆記的一種形式。）

板書：感受感想體會

二、范文學(xué)習(xí)

1、學(xué)生翻書159頁，讀最后一個自然段，在文中找找，一篇

好文章能給讀者帶來什么？找出詞語，下面加點。（2-3分

鐘）

2、書上給我們出示了一篇范文，請同學(xué)們默讀《做事要有主

心骨》這篇讀后感，完成屏幕上的任務(wù)。（6分鐘）

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

三、分組討論（20分鐘）

請學(xué)生分小組討論，說一說，自己印象最深的一篇文章或者是一本書。（出示課件：即文中的習(xí)作討論平臺。）

要求學(xué)生要說出，該書（文章）哪些地方使你受感動，并聯(lián)系生活實際重點談?wù)勛约鹤x文后的感受、感想和體會。

（請2—3個學(xué)生起來說并評價）

3、老師小結(jié)：很顯然，寫讀后感，不僅要對所寫的文章進(jìn)行簡單的介紹，把文章的主要內(nèi)容概括清楚，還要結(jié)合生活實際，真實地抒發(fā)自己的感想。把這些感想真實的寫下來，就是一篇讀后感。

四、總結(jié)寫作步驟（課件出示）（2分鐘）

1、概括介紹自己讀了什么文章

2、簡單介紹讀的文章的主要內(nèi)容

3、聯(lián)系實際重點談自己的感受、感想和體會。

五、講怎樣命題（3分鐘）

1、直接擬題

讀《??》有感

《??》讀后感

有感于《??》

《??》給我的啟示

2、以啟示或者中心為正題，以“——讀……有感”等為副題：

如：做事要有主心骨

——讀《吃雞蛋》有感

板書設(shè)計

讀后感感受感想讀到的內(nèi)容讀后的感受體會3（重、詳）

第四篇：讀后感教學(xué)設(shè)計

六環(huán)節(jié)作文教學(xué)設(shè)計

讀后感教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)寫讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。教學(xué)重點： 會寫讀后感。

教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀感受。教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入。最近你看過什么書?或者讀過什么文章? 這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《老師的窗前》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進(jìn)去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯?，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千??我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學(xué)的名字——讀后感。

3、明確目標(biāo)。

讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認(rèn)真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學(xué)的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)

二、確定感點。

1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。

2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。

3、閱讀《大倉老師》，說說你最感動的是什么?指導(dǎo)學(xué)生給這篇文章列感點。

三、暢談感受。

1、推薦文章學(xué)生閱讀。

2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

3、全班交流。

四、學(xué)寫讀后感。

1、默讀例文，看看你從中學(xué)到了什么?該怎樣寫讀后感呢?

2、交流。強調(diào)重在寫自己的感受。

3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，教師對寫作較差的同學(xué)個別輔導(dǎo)(如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實際空洞的和語言表達(dá)存在問題的。)對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。

六、文后指導(dǎo)

1、朗讀習(xí)作，評議修改。

2、學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。

3、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

4、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

5、修改作文。

6、謄寫作文。

第五篇：讀后感教學(xué)設(shè)計

讀后感教學(xué)設(shè)計

馮村小學(xué) 吳桂榮

教學(xué)目的：1.激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫讀后感。3.讓學(xué)生掌握寫讀后感的一般思路。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫讀后感。教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）為什么？（生答）是呀，讀書的好處很多，比如，讀書可以拓寬知識視野，提升我們的精神境界，提高我們的語文素養(yǎng)……讀書的好處不勝枚舉。如果我們只是走馬觀花、囫圇吞棗的讀，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了，所以每讀完一本書，我們都要寫下自己的感受，也就是讀后感，才能讓每一本書真正的發(fā)揮作用。那么，什么是讀后感呢？ 二． 新課：

1.（課件）讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。

2.我們知道了什么是讀后感，那么怎么寫讀后感呢？下面我們以一篇文章為例，來說明怎么寫讀后感。（課件）

紙鋼琴

女兒酷愛音樂。

每天清晨，當(dāng)對面陽臺上響起琴聲時，她便癡癡的趴在陽臺上靜靜聆聽。她多想自己能有一架鋼琴……不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好。

一天，父親來到陽臺上，看到女兒趴在陽臺上，食指在陽臺上跳躍著，父親便有了一樁心事。

女兒從沒看見父親買過一件像樣的衣服，穿在他身上的總是洗得發(fā)白的工作服。女兒很懂事，她知道要努力學(xué)習(xí)，才能考上音樂學(xué)院，那樣才能彈上鋼琴。

父親似乎比以前忙了許多，每天很早出去，很晚才回來，裹著一身臟衣服倒頭便睡。

日復(fù)一日，女兒不知道父親為何如此拼命，但她看得見父親的白發(fā)越來越多……

年復(fù)一年，五年過去了，女兒考上了最好的高中。

父親去銀行取了存款，一路上陶醉在喜悅之中，卻不知背后跟著一雙罪惡的眼睛。他來到商店，來到鋼琴前。這是一架嶄新的鋼琴，標(biāo)價一萬?！皦蛄?！”他想，于是他叫來了售貨員。當(dāng)他滿心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開時，一條被刀劃開的口子凝固了他的笑容……

父親茶飯不思，一下子憔悴了許多。擔(dān)憂籠罩著女兒的眼睛。幾天后，父親拿出了一樣?xùn)|西：一塊木板，上面貼著厚紙，畫著鍵

盤。父親說：“本想給你買一架真正的鋼琴……”女兒第一次看見父親的淚水，她不知道發(fā)生了什么，但她什么都明白了。

她坐過去，食指輕快的跳躍在琴鍵上，周身沐浴著暖暖的旋律，她淚流滿面，如癡如醉。

（1）找同學(xué)讀文章，讀前提示學(xué)生認(rèn)真聽，看看作者的寫作目的是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

找?guī)酌瑢W(xué)說出自己的看法后，師總結(jié)：這篇文章表達(dá)父女間深深的愛，女兒愛父親，自己很想擁有一架鋼琴，但因為家境貧寒，懂事的女兒從沒有向父親提起這件事。父親疼愛女兒，知道女兒酷愛音樂，就下定決心，給女兒買一架鋼琴，每天早出晚歸，五年之后，湊夠了買鋼琴的錢，但在買鋼琴的途中，錢被盜了，父親又給女兒做了一架紙鋼琴，這架紙鋼琴飽含著父親對女兒深深的愛。（2）讀完這篇文章，哪些地方最讓你感動？

生回答后，師總結(jié)：這篇文章既寫出了女兒的懂事，又寫了父親對女兒深深的愛。那么寫感受的時候，只能選擇一點來寫，也就是要選好感點。

（3）讀完這篇文章，你想到了什么？

生答，師總結(jié)：選好感點后，還要聯(lián)系自己的實際，寫出自己的感受。所謂實際，既可以是自己 經(jīng)歷的事，也可以是歷史上發(fā)生的事。還可以是自己學(xué)過的課文中的事。

（4）小結(jié)：剛才我們說了寫讀后感應(yīng)注意的三個問題：一是要把原文讀懂，讀透；二是要選準(zhǔn)感點；三是要聯(lián)系實際談自己的感受。下

面請同學(xué)們就《紙鋼琴》這篇文章寫幾句話，表達(dá)自己的感受吧？（5）寫完后，找?guī)讉€同學(xué)讀自己寫的話，師指導(dǎo)。

（6）這是寫一段話，如果寫一篇讀后感，怎么寫題目呢？（生答）另外寫讀后感還要注意敘述和議論的結(jié)合。讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。3.課件展示范文： 如山的父愛 ——讀《紙鋼琴》有感

父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。”父親為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，在買鋼琴的途中錢被盜了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴?！保ㄒ?/p>

“可憐天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。（議）

記得，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一篇課文《地震中的父與子》講述了1989年，在美國洛杉磯發(fā)生的大地震中一所小學(xué)不幸坍塌。一位孩子的父親一心要救出它的孩子阿曼尼，不顧他人的勸告，冒著生命危險在學(xué)校的廢墟中不停的挖呀、挖呀……過了36個小時，他的雙眼已經(jīng)布滿了血絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊

貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼尼緊緊的擁抱在一起。這位父親不僅拯救了他的生命，還拯救了他兒子全班同學(xué)的生命。（聯(lián)）

父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山?。ńY(jié)）4.（課件）讀后感的基本思路：（1)引——圍繞感點，引述材料。(2)議——分析材料，提練感點,亮明基本觀點。(3)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。(4)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。三．作業(yè)

結(jié)合平時讀書體驗，按“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)”的寫作方法寫一篇讀后感，400字左右。