第一篇：英語說課答辯說明

英語說課答辯說明

說課答辯可以理解為說課內容以答辯的形式展示出來，即根據提問者提出的問題，進行說明，所說的內容也就是我們所要說課的內容中的一些部分。

兩者的區別是說課是我們對一節課的教材、教法、教學過程等全面的說明，但是說課答辯則是說課內容中的一部分內容。但是我們準備說課答辯的時候可以按照說課的內容準備，到時根據提問者提問的問題，有針對性地進行回答。

預計說課答辯的點有：

1、教材整體的把握

①你所代的這套教材一共有那幾個話題？它們分別是哪些？

②教材中的Let’s learn, let’s talk, read and write, story time, let’s sing等分別所要能達到的教學目標是什么？（這些內容可以參考教參上得“致教師”部分）

2、隨機抽取一個課時

①請你分析一下本課時的教材內容？（哪個年級、哪單元、哪部分、什么課型、與前后知識的聯系······）

②本課時的教學目標？（三維教學目標）

③本課時的教學重難點是什么？

④你是通過創設什么樣的情景突破教學重難點的？（就是在教學過程中，這點你是怎么教授的，怎么鞏固的······）

⑤教學的拓展環節你設計了什么樣的拓展活動（如果將學到的知識拓展運用的）

⑥這一課時的教學得與失你覺得有哪些？（教后的反思）

第二篇：英語說課答辯方案

小學英語教師說課答辯活動方案

為了加強教師隊伍建設，有效促進教師主動學習，鞏固專業知識，強化課標和教材理解，提升理論素養和施教能力，學校將舉行說課答辯活動。

一、參加人員

學校2位英語教師。

二、時間安排

12月12日（周三）

三、活動形式

本次活動采用先說課后答辯的形式。（1、教師自薦一個課題。

2、隨機任抽一課題。)

四、活動流程

1.負責人抽簽確定說課課題；

2.參賽教師抽簽確定參賽順序；

3.參賽教師準備5分鐘；

4.評委組就說課教師抽取的課時內容提出2---5個答辯話題，該教師現場就評委給出的話題進行公開答辯。

五、活動項目

文本范圍為該教師本學期任教學科的某一篇目，項目主要涉及1.本節內容在教材中的地位；2.課標相關要求；3.重難點處理及效果分析；4.錨點探究活動的設計；5.教學方法及改進實踐反思；6.作業設計及反饋處理等。

第三篇：說課答辯

一．備課的含義

所謂備課，即教學設計，指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等教學活動進行具體規劃，并給出實施方案創設有效的教與學系統的過程。二。備課的特征

備課時課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環，也是課堂教學藝術的重要組成部分，具有以下特征。

1、指導性，2。系統性。

3、操作性。

4、預演性。

5、突顯性。三。備課的要求

教師在備課的時候，要樹立新課程背景的教學設計理念，體現“為了每一個學生的發展”的理念。具體有以下要求。

1、教學目標制定要具體明確，具有可操作性。

2、內容選擇要合理。

3、做好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵。

4、要全面了解學生水平。

5、學法制定要恰當，切合學生實際。

6、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改變。

7、問題設計要精當。四。教案的具體內容

課題：說明本課的名稱。

2、教學目的：或者稱為教學要求、教學目標，說明本課所要完成的教學任務。

3、課型：說明屬新授課，還是復習課。

4、課時：說明屬于第幾課時。

5、教學重點：說明本課的必須解決的關鍵問題。

6、教學難點：說明本課的學習時容易產生困難和障礙的知識點

7、教學方法：要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維。

8、教學過程：或者稱為課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟。

9、作業處理：說明如何處置書面或口頭作業。10：板書設計：說明上課時準備寫在黑板上的內容。11：教具：或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具。

12、教學反思：對該課堂教學后的感受和學生的收獲、改進方法。

五。教案書寫過稱的關鍵步驟包括哪些。

1、導入新課

2、講授新課

3、鞏固練習

4、歸納小結

5、作業安排

六、什么是說課

說課就是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。

七、說課與備課的關系

相同點：主要內容、主要任務、主要做法相當。

不同點：概念內涵不同、目的不同、活動形式不同、基本要點不同。

八、說課與上課的關系

相同點：說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作技術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。區別：要求不同，對象不同，評價標準不同。

九、說課的內容

說目標，說教材，說學法，說教法，說學法，說教學過程，說小結。

十、說課應遵循的原則

1、說理精辟，突出理論性。

2、客觀再現、具有可操作性。

3、不拘形式，具有靈活性。

十一、說課中的注意事項

1、用心準備

2、精選內容3精心設計4精心組織

5、精心調控

6、精彩表演

十二、怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎？

第一，教育涉及千萬，惠及子孫后代。第二，教育公平面臨的突出問題。第三，八促進教育公平作為國家基本教育的政策。

十三、激勵與批評都是一種教育手段。你傾向于那一種？

1激勵與批評都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的。所以用的地方也應該是不同的，不能一味的激勵，這樣會使學生驕傲，也不能一味的批評，這樣會使學生的自尊心受打擊。

2、總的來說教育還是應該以激勵為主，但是必要的時候批評也不失為一種好手段。

3、表揚是正面激勵，要適度，要公正，要深入，批評是負面激勵，是一種高難度教育手段。

4、當代社會獨生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵這種教學手段。但同時也要具體問題具體分析。

十四、教學時如何顧及學生的個別差異？

1、遵循教育平等的原則。

2、遵循因材施教的教學原則。

3、遵循循序漸進的教學原則。

4、遵循尊重、信任與嚴格要求相結合的教學原則。

十五、你對“教學育人”的理解是什么？

有人認為，育人就是思想政治教育和道德品質教育，是在教書之外，由黨政干部擔負的工作，也有人認為，教書本身就自然而然做了育人的工作。我認為，這兩種觀點都是片面的，我們應該完整、準確的理解教書育人之間的有機聯系，特別是要把握“育人”的內涵，從而才能真正肩負起教書育人這一神圣職責。

1、教書育人是教師工作的歷史傳統。

2、育人并不是單純的思想政治教育。

3、教書育人應成為教師的自覺行為。最后“教書育人”乃教師之天職。因此，作為一名教育工作者，我們既要教好書，更要育好人。這是我們的使命和責任。

十六、談談你對“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”這句話的體會？

1、教育是百年大計，所謂“經濟未動，教育先行”，它關系著國家的興衰，體現著社會的文明程度。所以，全社會都應該重視教育。

2、社會以人為本，由受教育道德人才有經濟的繁榮。特別是現在，我國經濟發展迅速，更應該把教育放在突出的位置，讓每個孩子都有書讀，都讀好書，因此再窮都不能忽視教育。

3、再富不能富孩子，是因為現在日子好了，孩子少了，物質條件又好了，所以家長都不希望孩子再受苦受累。但是在孩子滿足基本條件滿足的過程中，也應該培養他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛。對孩子人格的培養應放在首位。

因此，有些有識之士提出：“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”。我比較贊同這個觀點。

十七、如何與不同類型的家長溝通？

首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。

其次，老師要有較強的服務意識。“一切為了學生，為了學生的一切”。

再次，老師與家長溝通時要有理性的意識。只有理性，才會冷靜，才不會被一時的情緒牽著鼻子走。最后，應該注重溝通方式。通常情況下，對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應的過程。總之，家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有那一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但是到另外一個家庭有可能不靈。班主任應該對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。十八.學校辦學體制改革的基本經驗及發展趨勢？

答：建國以來，我國中小學辦學體制改革的歷程，為我國構建和進一步完善中小學辦學體制改革提供了寶貴的經驗。1.必須要適應經濟、社會發展的需要。2.必須考慮是否有利于滿足人民群眾日益增長的教育需要特別是優質教育的需要。3.必須從我國國情出發，根據統一性和多樣性原則，實行多種形式辦學，走符合我國實際的辦學路子。4.要注意充分調動地方政府和社會各界包括公民個人在內的辦學積極性，堅持以政府財政撥款為主，多渠道籌措辦學經費。5.對民辦學校既要給予政策上的扶持，又要將其納入依法辦學、依法管理的軌道。

總結我國建國以來辦學體制的改革，特別是改革開放以來中小學辦學體制改革的經驗，未來的中小學辦學體制改革的趨勢應該是建立以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。這是我國中小學辦學體制改革的目標和方向。“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”是《民辦教育促進法》中規定的方針，也是規范民辦中小學發展的法律依據，只有一句國家法律法規去發展民辦學校，才能真正實現中小學辦學體制的多元化。

十九、我國教職工代表大會制度的基本特征表現如下： 1.教代會是法律賦予教職工參與學校民主管理與監督的形式。2.教代會組織原則是民主集中制，少數服從多數。3.教代會嚴格遵守有關法律法規、依法行駛法律賦予的權利，它的決議、絕對對全體教職工具有約束力和權威性。4.教代會實行常任制，并且有日常工作機構—教育工會，能夠保證他在必會期間落實決議、決定，組織教職工進行經常性的民主管理與民主監督。

二十、工會與教代會的關系？

答：工會是一個依據工會章程在黨的領導下開展工作的群團組織，它具有四項社會職能，即維護職能、建設職能、參與職能和教育職能。而教代會既是一種民主管理的制度，又是一個教職工行使民主權利的機構，它的職權是審議討論、審議通過、審議決定和評議監督。“工會是教代會的工作機構，主持教代會的日常工作，”因此，工會既不能代替教代會，又必須按章擔負教代會的工作任務，行使其維護職能和參與職能。二

十一、學校教師隊伍建設和管理的原則？

答：堅持滿足需求與提高效益相結合的原則，正確處理改革與發展、數量與質量、規模與效益的關系；堅持開放性與均衡性并重的原則，優化教師資源配置；堅持開放、流動、競爭、有序的原則，正確處理流動與穩定的關系；堅持依法治教的方針，依法保障教師的合法權益，依法管理和建設教師隊伍；堅持分類指導、分區規劃、分步實施的原則，穩步推進中小學教師隊伍的建設。二

十二、全面實施教師資格制度？

答：依照法律法規，嚴格掌握教師資格認定條件。未取得教師資格的人員不得進入教師隊伍，不得參加教師專業技術職務評審與聘任。在崗教師均應具有相應教師資格。依照按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理原則，進一步完善教師聘任制度，實行“資格準入、競爭上崗、全員聘任”。進一步擴大實行“新人新機制”即人事代理的范圍。

二十三、思想道德建設是教師隊伍建設的首要任務，敬業愛生是教師思想道德的基本內容，師愛和師能是廣大教師履行教書育人職責的前提和基礎？

答：要引導教師熱愛教育事業，潛心培育學生，把人生的價值與事業的奉獻有機融合起來。教師要自覺做到“三要五不準”，即：對所教的每一個學生要有基本的了解，能進行平等的交談；要善于讓每一個學生接納自己，取得學生的信任；班主任要與家長建立有效的溝通，實現學校教育與家庭教育的良性互動；不準向學生或家長索要收受禮品或錢物，不準體罰或變相體罰學生，不準有侮辱、歧視學生的言行，不準對所教班級學生進行“有償家教”活動，不準擅自向學生推銷各種報刊、教輔資料或其他商品，擅自設立收費項目或提高收費標準。要以“三要五不準”為起點，大力倡導“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的教師基本道德規范，調動教師自我發展的積極性，引導教師樹立良好的道德形象。二

十四、禮誠信、嚴己寬人的道德基礎？

答：名禮，是指人行為的一種道德品質，代表著一個國家、一個民族的精神面貌和文化水平。動的禮節規范，知書達禮，文明做人，尊重他人，這是維護人與人之間友好、協調、和睦的必要條件。誠信是現代教師做人的基本準則。孔子說：“人而無信，不知其可也。”就教導國人要自覺樹立起誠信態度。對于教師來說，更要以誠信為基礎，認認真真學習，踏踏實實做事，坦坦蕩蕩做人，牢固樹立“言而有信，無信不立的觀念”，以誠為本，人格之上。二

十五、忠誠事業、獻身教育的道德理想？

答：理想是有魅力的，因為它通過人的奮斗和執著追求可以變成美麗的現實。那么什么樣的理想值得忠誠，什么樣的理想值得獻身，這是一個值得嚴肅思考的問題。教師的勞動是塑造人的勞動，是創造性和藝術性相結合的勞動。猶如墻基之于百丈高樓，枕木之于千里鐵路，鋼材之于萬噸巨輪，是為現代化建設培養接班人的基礎工程，是功在當代，利在千秋的光輝事業。

作為教師，為教育事業奮斗終身的理想才值得耕耘，成為新型一代人師的追求才富有理想和挑戰。教師一定要從自己的工作中看到它的偉大歷史作用，為自己從事的“太陽底下最光輝的事業”而感到自豪和光榮，用忘我的敬業與奉獻精神完成國家賦予的重任。二

十六、熱愛學生、尊重學生的道德情感

答：教師的愛心是成功的源動力，是現代社會高度文明修養的重要標志。其對學生真正的愛是以尊重為基礎，體現在尊重學生的人格、尊重學生的選擇、尊重學生的興趣和個性差異，尊重學生的創造，與學生平等對話交流，走進學生的心靈世界，傾聽學生的心音；教師對學生真正的愛是以學生的健康成長為出發點，體現在對學生的未來負責和關心；對學生真正的愛是以公正為原則，表現在對每一位學生都要一視同仁，不能厚此薄彼。這就要求教師對于學生的關愛要無私，不圖回報和善始善終，不因時過境遷而減弱或消失。讓每一個學生具有張揚個性、充分發展的機會。二

十七、攻堅求索、嚴謹治學的道德追求

答：教師的職業是影響個體、影響集體、影響社會，具有重大社會責任，關系全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終處于不敗之地和加快推進社會主義現代化的宏偉目標。因而，教師對待專業要精益求精，一絲不茍，來不得半點敷衍和失誤。人誤地一時，地誤人一年。教師要一生學習，勇于探索，善于發現，敢于攻堅，善于創新，用實事求是、追求真理、與時俱進的治學態度和堅忍不拔的意志，成為新時期的楷模。

二十八、要有“慎獨”的道德力量和信念？

答：“慎獨”是中國倫理學史上一個特有的范疇。它既是一種道德修養方法，又是道德修養達到的一定境界。所謂的“慎獨”，就是指一個人在沒有監督的情況下，時時、處處、事事進行自我反省和自我檢查，自覺堅持道德信念，按道德原則和道德規范辦事。這要求我們的教師堅持自我道德修善。在這個修養過程中，完成自我吸取、自我評判、自我教育、自我改造和自我成型。克服和排泄糟粕，保留和吸取精華。這是健康人格的組成部分，也是人成熟的標志。更是一種正氣的內化力量，只有用內化力量而筑起的道德信念大廈才經久耐用。

二十九、學校教師工作常規管理總則？

答：1.教書育人，因材施教，講究實效；2.狠抓“雙基”，培養能力，提高教學質量；3.努力學習業務理論，積極參加教研活動。三

十、學校學生管理的基本原則？

答：1.尊重學生的人格與個性；2.理解學生的思想和行為；3.相信學生的本質和潛力；4.主動關心，通情達理；5.真誠提醒，熱情激勵；6.獎懲結合，以疏導為主。三

十一、樹立“一切為了學生的發展”的理念？

答：1.在觀念上必須相信每個學生都能成才；2.在行動上必須對學生實行個性化教育； 三

十二、樹立“終身學習、積極參加有效培訓”的理念？

答：樹立終身學習觀念不僅是教師職業的特殊需要，也是現代社會對人的基本要求。以前的“要給學生‘一杯水’，教師要求歐‘一桶水’”的理論已經過時。今天，知識更新越來越快，教學技術和手段也快速發展，如果教師始終停留在“一桶水”和掌握幾種傳統教學方法的水平上，自然就不是一個稱職的教師了。所以，教師必須樹立終身學習觀。也就是說，為了學生，為了自己，也為了事業，教師必須堅持不斷的讀書、學習和提高，積極參加各種有效的培訓，把內在的自我進修與專門培訓結合起來，真正做到教到老學到老，這樣才能永遠站穩講臺。三

十三、學校德育工作的原則？

答：1.方向性原則；2.貼近實際、貼近生活、貼近青少年學生的原則；3.知行統一的原則；4.發揚優點、克服缺點的原則；5.嚴格要求與尊重學生相結合的原則；6.集體教育與個別教育相結合的原則；7.正面教育和積極引導相結合的原則；8.教育與學生年齡特征相一致的原則；9.教育影響連續性和一致性的原則；10.理論與實際相結合的原則；11.循循善誘的原則；12.思想政治工作與其他活動相結合的原則。三

十四、處理好升學和成材的關系

答：這些年來，片面追求升學率的現象仍普遍存在，社會評判一個學校優劣也往往以升學率為單一標準。這就與學校深化教育改革、按德育規律施教、提高學生思想道德素質的要求發生矛盾。要想解決這個矛盾，就要處理好升學與成材的關系。如何處理好呢？學校深化教育改革總目標的核心是成材教育，素質培養，實現由應試教育向成材教育轉軌。為此學校領導就要抓好干部和教職員工的學習，更新教育觀念，端正辦學思想，把思想政治工作放在學校工作的首位，使德智體美勞五育和諧發展，把工作的首眼點和落腳點放在培養社會主義建設需要的“四有”新人上，而不是單純放在考試分數上和升學人數上。這樣，成材教育，素質培養，才有可能得到教師接受，學生歡迎，社會理解，領導支持。三

十五、處理好德育目標與分階段要求的關系

《中學德育大綱》規定，德育的總體目標是：使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。實現這個總目標，不是一件容易的事，要進行艱苦的細致的大量的思想政治工作，方能逐步實現。因此，在德育過程中要處理好德育目標與分階段要求的關系。

（1）處理好中小學的銜接關系。主要是進行心理疏導和思想教育，使初中新生盡快適應中學的要求和環摬。

（2）處理好近期、中期、長期、德育目標中各階段的關系。重點抓好各階段教育的層次性，將學校要求的統一必瑟各階段教育中的層次性相結合，形成一個多層次的網絡系統。

（3）處理好量變與質變的關系。要重視各階段的量的積累，促其飛躍，由量變到質變，以實現德育目標。

說課 萬能稿

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是： 5.布置作業。針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。2． 教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

說課教師 XXX號

第四篇：小學英語說課答辯活動總結

說課答辯活動總結

六年級組 姜成玲

為了加強英語老師的專業成長、全面了解老師對教材把握、理解與領會，提高課堂教學質量，達到“高效、生本”的課堂，經學校領導決定，舉行英語說課答辯活動。此次答辯活動面廣、人員多，涵蓋全校3--6年級所有英語老師。

本次答辯內容既考查了課改以來老師們對課標精神的領會、教材的解讀、教法的運用，也考查了教研組內集體備課的開展與落實。具體內容既涉及到教學目標的制定，教學重難點的設置，又圍繞如何突破教學重、難點，如何讓學生學習、培養學生思維靈活性、教學時應遵循的教學理念等進行了答辯。

總體來看，各位老師對所執教內容教學目標把握到位，重、難點定位準，教學過程能基本按照市教學策略進行。過程中能體現出教為主導、學為主體，充分尊重學生的知識基礎、重視學生思維發展。整個過程，老師們各有特色，各有亮點，得到了老師們的充分肯定。

但是也存在一些不足：如教學目標中三維目標體現欠缺，個別老師對重難點定位有待于加強；個別老師對教材以及編寫意圖理解不夠深入，對課標要求的新的教學理念把握不透徹，說課時內容空、泛。針對此種現狀，王美艷主任當場提出了指導性意見，為以后的工作起到了查漏補缺的作用。

第五篇：英語說課

如何掌握初中英語教學的說課

隨著優化課堂教學的深入，“說課”已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。

那么如何正確認識“說課”，在我們的教學實踐中“說課”究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的“說課”，卻是許多教師特別是青年教師亟待了解的。



一、正確認識“說課”：

說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統、全面和具體的闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。

說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化、升華到理性認識的過程。

在“說課”過程中，教師要明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，要對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏以及自己所選擇的教學方法、手段和預期效果加以論述和說明。

說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。

二、“說課”的作用：



1、“說課”具有提高教學效率的作用。“說課”的過程，就是教師教學思維條理化過程，因而使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。



2、“說課”具有利于取得較好教學效果的作用。教師通過在“說課”過程中對教學思維的條理化和教學理論的運用，優化課堂教學設計，從而得到好的教學效果。



3、“說課”具有提高教師整體水平的作用。“說課”的過程是教師在正確教學理論指導下進行教學實踐預演的過程，促使教學理論與教學實踐緊密結合；“說課”的過程又是教師對實踐經驗進行總結的過程，因此又加速使實踐經驗上升為教學理論，加速完成由“怎樣教”向“為什么這樣教”的升華，促使教師的理論水平和業務素質得到很快提高。

4、“說課”是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過“說課”，可及時發現教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前職稱考核、選聘教學崗位、參加教學比賽，均將“說課”作為一個重要環節。

因此，“說課” 可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經驗總結，可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。



三、正確進行“說課” 

1、說課前的準備工作：

（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。

自選課題，說課者可以有較充分的思想、內容、技術和方法準備。指定課題，說課者沒有足夠的時間進行準備，但必須有充分的思想和心理準備。

（2）分析本課題的教學目的、要求和授課主體的基本情況，明確教學目標。

（3）確定本課題的焦點問題，一般為重點、難點。

（4）確定教學思路、方法、步驟。要盡量合理采用輔助設備進行準備，如掛圖、實物教具、錄音、錄像、計算機課件等教學輔助手段。（5）形成講稿。把以上內容系統化、細化，形成說課教案。該教案應包括教學標、教材分析、處理方法和手段等主要教學思路和教學過程。特別要說明采用的教學方法和手段的理論依據及如何指導學生的學法。



2、說課的過程：

說課的過程應圍繞六個重要環節進行，即

（1）準確說出授課內容在整個知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎上，深刻理解各項知識之間的內在聯系。具體到英語教學，還必須明確所授單元、課時在教學大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內在聯系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學要求及在教學大綱中的歸類等等。這反映了教師的知識水平和對教學大綱的認識、理解程度。

以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II為例: 本單元的教學內容是: 單詞、詞組項目要求掌握 ① 17個四會單詞、詞組, ② 10個三會單詞、詞組, ③ 2個二會單詞;日常交際用語項目要求掌握 ① 6個四會日常交際用語, ② 3個三會日常交際用語。語法項目要求掌握: ①情態動詞must，② when，before，after等引導時間狀語從句。③ if條件句。

上述內容在大綱中的要求是: ①語法項目中,狀語從句是要求掌握內容, ②交際用語項目中“ must”是大綱第 22項“禁止和警告”中的一項,是四會內容,本課所涉及的語句是 You must wait for your turn.狀語從句是常用語法項目,在初中教學段中處于重要地位,在本單元出現,是學生實踐一段后的歸納小結,是由感性認識向理性認識的升華。

情態動詞在初中段也是常見語法項目,在本單元中,學生要通過對 must的學習、歸納和總結,加深對情態動詞的了解。因此 ,本單元的教學內容具有承前啟后的作用。（2）闡明本課的教學目標。

教學目標既是教師的授課目標,又是學生的學習目標，是所有教學活動的出發點和歸宿。它的確定必須實事求是,既要符合教材要求,又要符合學生的學習實際,使教學雙方在教學目標上統一起來,才可能達到預期教學效果。

教學目標應包括三個方面。知識目標,即各語言點的認知要求。

能力目標,即學生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學基本知識和技能的能力。

情感目標,即德育目標,結合所學內容,落實思想教育、學科德育等方面的目標,同時還包括對學生端正學習目的、態度和人生觀,培養學習毅力和科學思維等方面的內容。

確定的教學目標必須完整、具體、貼切。仍以 Lesson 91為例。本課的教學目標是: ①前面提到的教學要求；

②鞏固 Lessons 89--90兩課所學的重點內容;③訓練學生的閱讀技巧。本課的能力目標是：

通過學習，準確使用“must”造句,學會獨立閱讀的方法,復述課文,能將短文改寫成對話。本課的情感目標是: 遵守公共道德,關心愛護老人、病人,不取笑別人。

在確定教學目標時要充分考慮學生的學習水平和認知能力,即使在同一年級、同一班級,學生也有差別,有的差別會很大。因此確定的教學目標要盡量符合大多數學生的實際。一般來講,經過努力,使80%的學生能達到所確定的目標,該目標即為合理目標。

在教學實踐中,有的教師僅注重知識目標的落實,往往忽略能力目標和情感目標的落實,這是對教育要求認識不全面的表現。現行英語教材包含的能力目標很寬泛,而其情感目標除特有的深度外,更具有很強的綜合性和現實性。教師在備課中應深挖教材本身的能力和德育要求, 全面體現教育思想。

（3）闡述本課教學的重、難點。

現行教材每一課都有豐富的內容。教師必須嚴格按照大綱和教學指導用書規定范圍,經過精心加工,抓住重點，突破難點，把教材轉化為語言訓練話題,使學生通過課堂操練,實踐訓練,內化為自己運用英語準確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。因此,在說課中教師要做到: ①準確找出教材的重點、難點,并提出其確定依據;②結合學生實際,分別列出需精講、略講、自學、操練的內容； ③根據由淺入深、由易到難的認知規律,安排好各部分內容的連接和教學順序。

現仍以 Lesson 91課為例。

本課為閱讀訓練課 ,結合學生學習的特點 ,本課重點應放在培養學生閱讀能力上。基于這一重點 ,要突破的難點就是語言知識和閱讀技巧兩方面。由此即可設計本課的教學內容和順序了。

教師的教學活動主要是 :指導學生粗讀、細讀課文 , 在講解部分詞匯及用法的同時 ,就課文提問,使學生掌握課文大意。

學生的活動主要是在教師指導下掌握粗讀、細讀方法 ,學會分析課文大意,能找出關鍵詞語,并能運用重點詞組、句型造句,練習復述課文 ,在聽、說、讀、寫諸方面都有所收獲。（4）闡明授課過程設計。

教學過程設計,是貼近教學實踐的一個環節,應在確定了教學目標和教學內容的基礎上進行。設計教學過程要做到內容安排合理 ,環節緊湊 ,方法得當 ,重點突出 ,難點準確 ,教學設計有新意 ,學科德育有滲透。

以 Lesson 91為例 ,本課的教學過程應是: Step 1.Revision復習本單元前兩課重點內容，操練“must”句型。Step 2.由上一步自然引入語句“You must wait for your turn ”掌握此語句。

Step 3.根據此句創設“if”情景,訓練“if”從句。

Step 4.開始閱讀訓練。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中“Was a queue jumper really a queue jumper?”然后由學生回答上述問題。

Step 5.開始細讀。要求在規定時間內完成閱讀 ,回答練習冊中的問題。

Step 6.教師指出課文中的重點詞組 ,舉一反三 ,并訓練學生造句。

Step 7.學生朗讀課文 ,進行復述課文的訓練。Step 8.完成練習冊。首先完成練習冊中的聽力訓練。Step 9.布置作業 ,將短文改成對話。

必須指出 ,在日常教學中 ,大多數教師比較重視教材 ,較善于根據教材確定重點、難點 ,而對如何將學生的學習實際與教材相結合 ,如何突出運用語言的能力訓練較少重視。因此說課時要特別注意提出訓練方法。在此需要強調的是 ,訓練運用語言的能力應是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。雖然在每一課中四會能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。

（5）闡明授課時采取的教學方法和教學手段。

教學內容好比要由此岸（教師）渡河到達彼岸（學生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學方法。沒有好的教學方法，教學內容就不好被學生接受。因此，研究不同教學內容的教學方法，是教師的根本任務之一。科學的教學方法使教師聰明，也使學生聰明。

教學過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓練中,創設適當的語言情景,是當前交際功能和意念相結合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說課的過程中,必須介紹為達到素質教育目的而在課堂教學中針對不同教學內容所采用的不同方法及其依據。在闡述教學方法時,要把握以下幾點: ①緊密聯系學生的學習生活實際,激發學生的學習興趣,如在 Lesson.91中,可在復述課文時假設看病、排隊等候等情景,由學生自己表演,提高學習興趣。

②盡量合理采取各種直觀手段,如錄像、掛圖、簡筆畫或計算機課件等輔助教學手段,也可以采用由學生模擬表演等形式。③教師的語言要精練、準確、生動。

④在闡述教學方法時,一定要說明如何教給學生學法,比如在Lesson.91中,要教會學生自己閱讀課文的方法(當然許多方法不是在一節課中就能完全掌握的,可以說明通過若干節這樣的訓練課,最終能使學生達到什麼能力)。

須強調的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學方法要和實踐緊密相連,要與教學目標緊密相連,不能脫節。所以介紹方法時必須說明通過哪種訓練使學生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。（6）闡明課堂反饋的方法和內容。

課堂教學效果如何 ,是否達到預期目標 ,是教學雙方都非常關心的問題。而要檢驗教學效果 ,就必須進行教學反饋。因此 ,反饋是教學的重要環節 , 反饋的形式、方法、內容則是說課的重點之一。在說課中要把握以下三點：

①說明反饋的形式 :在英語教學中反饋的形式是多樣的,學生表演對話、復述課文、書面表達、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽寫或復述課文的形式進行反饋。

②反饋的內容 : 反饋的內容必須是當堂教學內容中最主要、最重要的部分,是要求學生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內容應是課文中的關鍵詞組、語句 ,對要求四會的內容必須落實。安排反饋內容,還要考慮“鞏固”和“提高”的層次問題。③反饋的時間 :反饋的時機應視課堂教學需要而定,其時間一般以 5--10分鐘為宜。

以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環節。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學經驗、思路、方法有所區別,面對的學生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說課時的側重點和先后順序上均可充分發揮自己的特長,做出具有不同風格的安排，體現出個人特色。總而言之，“說課”就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot;說課“明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。

因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握”說課"這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟梁。

撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標—Student will learn about the present perfect tense；能力目標—Improve the students’ abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因此，說課是陳述教學方案設計及其理論依據教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型”轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

英語教師要用科學的教育教學理論武裝自已。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課程教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans 各位評委，老師下午好！

今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

對教材的分析和理解：

在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

教學目標：

依據初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。

1.知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose;同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

2.能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

3.德育目標：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質。

教學重點：

因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

教學難點：

讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的初二上半學期教學重點。

教學手段：

多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

學法指導：

教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

教學設計過程：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業。

第一，導入（pre-reading）：（2’--3’）

一直以來，對于學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現象。形成這種現象的主要原因在于缺少運用語言的環境與場景。為此，如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？于是我想到了多媒體技術。導入部分我設計了3個與教學內容相關的電影片段，在這邊大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，使學生回憶起當時的情景，并激發他們用盡可能多的詞匯來描述事件發生的過程。學生通過迅速聯想和回憶，會編出若干個短句，如：“There were many people on board.Titanic hit the icebergs.Everyone tried to save their lives.The man was too bad.等”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會用2—3分鐘時間。

第二，展示（while-reading）：(15’)

這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

1.掃讀（skimming）：

這一過程是讓學生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時將為學生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學生從材料中找到特定信息，領會主旨，可忽略大部分內容。此處我根據加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設計的。大家可以看到此處包括背景（即時間、地點與人物），高潮和結局。讓學生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。從而體現出新課標要求下的對學生進行先思考后提問的學法指導。

2.細讀(scanning)：

在領會了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致

閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。

首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力。

然后是解釋explaining:

這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。

第三，鞏固操練（post-reading）(15’)

這一步我分兩步進行： a)設置了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的理解和應用，讓一組同學把另一組同學的句子在規定時間內，用過去式的形式正確表達出來，兩組輪流轉換。通過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。從而化難為易，讓學生進行歸納總結，如若不完整，老師再補充。

b)設置了采訪內容。同樣，當今英語教學過程已不僅是知識傳授，應付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我采取兩位學生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。

通過這種形式不單讓學生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發學生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學的要求------即讓學生自主應用英語進行實踐。

第四，5分鐘檢測：(5’)

其主要考察不規則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學內容。

第五，布置作業：(2’)

這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

重要。其一，針對整個閱讀課內容，首先讓學生對文章進行縮寫或改寫，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

板書設計：

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰記在心理。