第一篇：說課的程序說明 一目了然

說課的程序

說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：

1、說教材及學(xué)情（即分析教材）

（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對象的實際。要把這三點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點和終點。另外，教學(xué)目標(biāo)要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個層面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。

(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確立重點、難點。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點、難點一定要分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

2、說教法（三部曲）（教什么、怎么教，為什么這樣教）(1)選用什么樣的教學(xué)方法

(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。

但無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說教學(xué)程序

即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進(jìn)課題——(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)——看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點，能否牽動全體學(xué)生的心——②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)目標(biāo)、重點，難點，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)——③課堂練習(xí)——(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)——④內(nèi)容小結(jié)(強(qiáng)化知識重點、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設(shè)計。

每一個步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

三、說課的注意事項

1、說課要圍繞“說”字

說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，要緊緊圍繞一個“說”字，突出說“課”特點，完成說課進(jìn)程。“說課”不等于“備課”，教師不能照教案讀，要把備課過程中的內(nèi)在思維活動說出來。“說課”不等于“講課”，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。“說課”不等于“背課”，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地背下去。“說課”不等于“讀課”，教師不能拿著事前寫好的材料去讀。

2、說課要突出“新”字

說課是深層次的教研活動，它要求說課者樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，才能取得說課的成功。它要求：（1）理念新，符合思想品德新課程的理念；（2）設(shè)計新，要求導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，富有新意；（3）結(jié)構(gòu)新，要求要有起伏，高潮迭起，過渡自然；（4）手段新，要求運用多媒體突出重點，突破難點，圖文并茂；（5）方法新，不能平鋪直敘，要符合新課標(biāo)提倡的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索。

3、說課要體現(xiàn)“美”字

說課要處處體現(xiàn)美，給人以美的享受，這要求做到：（1）語言美。教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵，它要求表述準(zhǔn)確，清楚明白。（2）儀表美。儀表是溝通師生情感的橋梁，儀表美可以喚起學(xué)生對美的追求。儀表美是指儀美優(yōu)雅，表情自然，舉止從容。（3）內(nèi)容美。教師要善于從教材里感受美、提練美、提示美，使原有的美更添色彩。（4）情感美。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。在說課時，要以情動人，充滿激情，富有感染力。（5）板書美。板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶。直觀形象、提綱挈領(lǐng)、形式多樣、布局合理、造型優(yōu)美，就會以獨特的魅力給學(xué)生以美的熏陶。

4、說課要把握“度”字

說課重理性和思維，說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率上。所以，在極有限的時間內(nèi)完成說課，必須詳略得當(dāng)，繁簡適宜，準(zhǔn)確把握“說”度。說的太詳太繁，時間不允許，聽眾覺得沒必要；說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。這要求教師認(rèn)真鉆研“說”的教材，說出該課的特點特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣。

第二篇：說課程序

概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對??的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的??有利于強(qiáng)化學(xué)生對??的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后??打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了??的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握??，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解?.奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：??。

通過運用??解決??問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會??.的基本思想，規(guī)范學(xué)生??良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用??知識，設(shè)計出??；

實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用??，并總結(jié)出??的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點

成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解??概念和決定??的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識??的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解??.的關(guān)系。

正確深入理解??的特點和??的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析??問題的兩個關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實驗，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

以下以物理說課為例：

重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。

教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學(xué)科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出：“楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對”阻礙“二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。”這不僅說出了難點，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為“力是物體運動的原因”，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認(rèn)識，建立新的正確的觀點。

中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。

所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

能否結(jié)合學(xué)生實際、教材特點、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中，在說教法時指出：“本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實驗田后提出問題，進(jìn)行思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。”這樣的教學(xué)方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。

學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。

看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。能否針對某一知識點，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出：“布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。” 在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康模鞔_實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學(xué)會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實驗、小制作的操作技能。

如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出：“教學(xué)生實驗方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議學(xué)生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。”《楞次定律》在說學(xué)法中指出：“通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。”〈勻變速直線運動〉說學(xué)法時指出：學(xué)生認(rèn)為直線運動在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足。可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了“雜”“亂”的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在“背公式、套公式”的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)“顧此失彼”和“張冠李戴”的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1）學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以“觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）”為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服“雜”“亂”現(xiàn)象。把本章重點知識概括為：“六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負(fù)（-A），落體上拋G和-G”。

教學(xué)過程

物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點：

1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。

2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點、難點和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。

3）教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

A．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。

B．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。

C．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

D．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。

E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點。

F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。

G．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。

I．是否說出如何實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

J．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。

第三篇：音樂說課基本程序

一、說課最基本的要求

1.條理清楚邏輯性強(qiáng)是說課的基本要求。條理清楚是教師在對教材的整體分析和把握中體現(xiàn)出來的。先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么，什么是重點，什么是難點，什么是課的關(guān)鍵，本課的特色是什么等等都應(yīng)有個全局觀念，不能割裂教材，隔裂說課的條理，使聽說課的同行或?qū)＜腋杏X在聽課并伴有解說，如果這樣的話，加上生動的語言和表情，說課也就成功了一半。

2.個性鮮明體現(xiàn)特色是說課成功的關(guān)鍵。每一單元的教學(xué)內(nèi)容總有多種教學(xué)設(shè)計方法。體現(xiàn)說課特色和個性應(yīng)該從教材的分析著手，找到音樂教學(xué)的根本特征和文化特色，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。過程的體現(xiàn)應(yīng)該富有音樂特色和文化韻味。在教師巧妙導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生充分地動起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握和理解音樂？筆者以為，誰能對音樂的表現(xiàn)理解得最為充分，誰就越能體現(xiàn)音樂的文化特點，就能設(shè)計出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，就能創(chuàng)造出最有個性的教學(xué)環(huán)境和氛圍等等。音樂教學(xué)設(shè)計的個性閃光點往往體現(xiàn)在最關(guān)鍵的地方——如何讓學(xué)生沉浸到音樂中，和音樂產(chǎn)生自覺或不自覺的共鳴。

3.預(yù)計結(jié)果豐富想象是說課的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力，對音樂的思考，對學(xué)生的思考，對文化的思考，對教材處理的思考，對教學(xué)手段的思考，對教學(xué)技術(shù)的思考。我們要用哲學(xué)的思想去思考音樂教學(xué)。對教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的想象，對音樂的想象，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的想象，對教學(xué)效果的想象等都是音樂教師應(yīng)有的修養(yǎng)。無法想象，缺乏起碼想象力的老師如何能設(shè)計或上出高質(zhì)量的音樂課，尤其是作為想象與創(chuàng)造藝術(shù)的音樂課，更是如此。提高自己對教學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果的預(yù)計想象能力是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。

二、說課最基本的內(nèi)容

1．說課型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計音樂綜合課、音樂評論課（音樂家評論、音樂作品評論）、舞蹈律動課、唱奏課、音樂創(chuàng)作課、藝術(shù)綜合課、綜合活動課等課型。

2．說課題。標(biāo)題的設(shè)計要體現(xiàn)新課程思想，體現(xiàn)人與音樂的關(guān)系、音樂與大自然、與社會、與兒童生活的關(guān)系，要充滿童趣，給人以想象。新穎別致的標(biāo)題可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而且，合理的課題還是對整堂課教學(xué)目標(biāo)的合理定位。

3．說目標(biāo)。按照新課標(biāo)要求，應(yīng)該說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而不是課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個方面：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。目標(biāo)的確定要適度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平的提高，體現(xiàn)提高層次的程度，操作性要強(qiáng)。

4．說教材。應(yīng)該說教材的創(chuàng)作背景，教材的表現(xiàn)內(nèi)容，教材的特色，說教材中音樂作品或材料的表現(xiàn)力或風(fēng)格等等，可以比較簡單地進(jìn)行概述。5．說過程。過程的設(shè)計在理想的狀態(tài)下應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)獨特的魅力，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。說過程時要注意層次清楚。

6．說學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動參與，可設(shè)計學(xué)生感興趣的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實踐活動能力的提高，如游戲律動法、主題唱奏法、模仿表現(xiàn)法、合成演奏法、綜合活動法、音樂會活動法、自主活動法等。

7．說環(huán)境。環(huán)境設(shè)計有硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指教室的布置和音響、音樂教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備。教師必須努力提高軟環(huán)境的質(zhì)量，軟環(huán)境包括教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)的環(huán)境，還包括良好師生關(guān)系的建立、學(xué)生之間的交流與合作等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

怎樣說課？

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程 ②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？

2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運用

能力目標(biāo)

思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)

②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

3）、教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

②、學(xué)生實際和社會實際 ③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理

教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。

②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況

③、教師的教學(xué)實際水平，要揚(yáng)長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：

①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評價教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

以上資料，希望對你有幫助！

第四篇：英語說課答辯說明

英語說課答辯說明

說課答辯可以理解為說課內(nèi)容以答辯的形式展示出來，即根據(jù)提問者提出的問題，進(jìn)行說明，所說的內(nèi)容也就是我們所要說課的內(nèi)容中的一些部分。

兩者的區(qū)別是說課是我們對一節(jié)課的教材、教法、教學(xué)過程等全面的說明，但是說課答辯則是說課內(nèi)容中的一部分內(nèi)容。但是我們準(zhǔn)備說課答辯的時候可以按照說課的內(nèi)容準(zhǔn)備，到時根據(jù)提問者提問的問題，有針對性地進(jìn)行回答。

預(yù)計說課答辯的點有：

1、教材整體的把握

①你所代的這套教材一共有那幾個話題？它們分別是哪些？

②教材中的Let’s learn, let’s talk, read and write, story time, let’s sing等分別所要能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么？（這些內(nèi)容可以參考教參上得“致教師”部分）

2、隨機(jī)抽取一個課時

①請你分析一下本課時的教材內(nèi)容？（哪個年級、哪單元、哪部分、什么課型、與前后知識的聯(lián)系······）

②本課時的教學(xué)目標(biāo)？（三維教學(xué)目標(biāo)）

③本課時的教學(xué)重難點是什么？

④你是通過創(chuàng)設(shè)什么樣的情景突破教學(xué)重難點的？（就是在教學(xué)過程中，這點你是怎么教授的，怎么鞏固的······）

⑤教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)你設(shè)計了什么樣的拓展活動（如果將學(xué)到的知識拓展運用的）

⑥這一課時的教學(xué)得與失你覺得有哪些？（教后的反思）

第五篇：QBASIC分支結(jié)構(gòu)程序說課教案

《QBASIC》分支結(jié)構(gòu)程序說課教案

四川省宣漢中學(xué)

楊桂林

一、教材分析

所選教材為四川省高中信息技術(shù)教材,該書由四川人民出版社出版的。

1、教材的地位及作用

BASIC語言是國內(nèi)外廣泛使用的，易于學(xué)習(xí)和掌握的計算機(jī)高級語言，本課程是計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是入門課。

該教材采用第三代BASIC——QBASIC，它是完全模塊化、結(jié)構(gòu)化的計算機(jī)語言，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計較理想的入門語言，其中的分支結(jié)構(gòu)程序作為高中會考的重要考試內(nèi)容。

2、課程的主要特點（1）

突出算法的概念

（2）

全部采用模塊化、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，流程圖則主要采用N-S結(jié)構(gòu)化流程圖

（3）

例題豐富，敘述通俗，便于自學(xué)

（4）

書中沒有引入過多的有關(guān)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，具有中學(xué)以上文化程序的讀者均可掌握本書的主要內(nèi)容

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）

認(rèn)知目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生 a.建立起程序的概念； b.初步建立結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思路； c.掌握QBASIC的基本語句，等。

（2）

能力目標(biāo)：通過程序設(shè)計的講解、練習(xí)及上機(jī)運行，使學(xué)生掌握一定的QBASIC語言編程技巧和能力，并具有較強(qiáng)的實驗上機(jī)操作能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。

（3）

發(fā)展目標(biāo)：通過學(xué)生提問和討論，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的勇氣和能力，初步具備創(chuàng)新意識。

（4）

情感目標(biāo)：通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對QBASIC語言這門學(xué)科更加熱愛。

4、教學(xué)重點與難點（1）重點：

a.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法中的基本結(jié)構(gòu)之一分支結(jié)構(gòu)程序； b.QBASIC的基本語句等等；（2）難點： 多重分支結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段

1、教學(xué)方法

QBASIC語言是一門理論與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它要求教學(xué)不能僅僅滿足于使學(xué)生掌握一些理論知識，而應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的能力（特別是自學(xué)和創(chuàng)新能力），培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，我在教學(xué)過程中主要采用以下的幾中方法：（1）

講授法（口述法）；（2）

演示法；

（3）

實驗法；（4）

談話法（問答法）和討論法；（5）

練習(xí)法；（6）

自學(xué)法；（7）

比喻法；（8）

成果激勵法。

在教學(xué)過程中，為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，上述幾種方法往往不能一種方法用到底，而是需要幾種方法靈活地組合使用。

2、教學(xué)手段

教室、計算機(jī)房、多媒體教室結(jié)合使用，有效地利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)

我深深地體會到，必須在傳授知識的同時，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生剛從初中步入高中，對QBASIC語言非常陌生，而且有相當(dāng)一部分同學(xué)數(shù)學(xué)功底不好，但QBASIC語言這門課與數(shù)學(xué)又有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生的接受能力肯定是非常有有限的，這就要求我們在教學(xué)過程中對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)。

結(jié)合本課程的內(nèi)容特點和學(xué)生的現(xiàn)狀，除了教育學(xué)生養(yǎng)成“課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)”的習(xí)慣之外，在教學(xué)過程中還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，實驗讓學(xué)習(xí)做，問題讓學(xué)生自己主動解決。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和動手實踐能力。

四、教學(xué)程序

1、課時安排：教學(xué)總課時約為4學(xué)時，在這4學(xué)時中，用1—2學(xué)時上理論課（結(jié)合多媒體），用1—2學(xué)時在機(jī)房上機(jī)實驗。

2、教學(xué)進(jìn)度：

第一節(jié)：上理論課（結(jié)合多媒體）第二節(jié)：程序的初步練習(xí)（邊講邊實踐）； 第三節(jié)：讓學(xué)生獨立在機(jī)房上機(jī)實驗 第四節(jié)：綜合練習(xí)并評價，結(jié)束全部內(nèi)容。

3、每課時的教學(xué)過程：（1）

激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣；（2）

藝術(shù)精講，啟發(fā)誘導(dǎo)；（3）

激活練習(xí)，培養(yǎng)能力；（4）

歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶；（5）

布置作業(yè)，鞏固提高。

4、板書設(shè)計。

五、教學(xué)效果預(yù)評估及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)牢固建立起程序的概念，進(jìn)一步建立起結(jié)構(gòu)設(shè)計程序的思路，掌握QBASIC的基本語句，掌握一定的QBASIC語言編程技巧和能力，并具有較強(qiáng)的實驗上機(jī)操作能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學(xué)思維的習(xí)慣，提高解決問題的能力，并初步具備創(chuàng)新意識。