第一篇：經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的講座和案例分析我認(rèn)識(shí)到

經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的講座和案例分析我認(rèn)識(shí)到，新課程改革提倡英語(yǔ)教學(xué)采用聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾方面的綜合運(yùn)用能力。在不斷的教學(xué)實(shí)踐和教法探討過(guò)程和這幾天的學(xué)習(xí)中,使我較深刻地體會(huì)到聽(tīng)說(shuō)法這種教學(xué)方法還真能讓“教師少教,學(xué)生多學(xué)”。

一、做好說(shuō)課評(píng)課工作的必要性

1、適應(yīng)新課程改革的需要。

2、提高教師素質(zhì)的需要。

3、開(kāi)展“說(shuō)-評(píng)-講-說(shuō)-評(píng)”+前后反思的需要。

5、適應(yīng)兩個(gè)方式轉(zhuǎn)變的需要。

二、如何進(jìn)行說(shuō)課

說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與同事一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研

（一）說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

“先備課后上課，不備課不上課”，這是作為一名教師了起碼的工作準(zhǔn)則，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本常規(guī)。在傳統(tǒng)課堂體系下，由于教學(xué)大綱和教材多年來(lái)相對(duì)比較穩(wěn)定，因此，只要是在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的上課活動(dòng)，一般都能收到較好的教育教學(xué)效果。

2、說(shuō)課與上課的關(guān)系

說(shuō)課與上課有很多共同之處。例如，在課前說(shuō)課中，所展示的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，其實(shí)都會(huì)在上課時(shí)得到充分體現(xiàn)。再如，在課后說(shuō)課中，說(shuō)課者進(jìn)行反思活動(dòng)時(shí)所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時(shí)師生活動(dòng)的再現(xiàn)。然而，說(shuō)課、上課畢竟是兩種不同的活動(dòng)過(guò)程，它們存在著一定的本質(zhì)區(qū)別。

⑴要求不同

上課主要解決教什么、怎樣教的問(wèn)題；而說(shuō)課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。

⑵對(duì)象不同

教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而教師說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)，由于對(duì)象不同，因此，說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受時(shí)間、空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序；同時(shí)，說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學(xué)校，小可到教研組、備課組。

可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課而言，它是一種教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化活動(dòng)；對(duì)于上課而言，它是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程。因而，從某種意義上講，說(shuō)課也是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究過(guò)程的一種折射。

（三）說(shuō)課內(nèi)容

1、說(shuō)教材

⑴剖析教材

⑵課時(shí)安排

2、說(shuō)目標(biāo)

3、說(shuō)學(xué)情

4、說(shuō)教法

5、說(shuō)教學(xué)程序

⑴設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。例如，科學(xué)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)思路一般可表示為：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——解釋與結(jié)論——鞏固運(yùn)用等。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出，也可以隱含在教學(xué)流程中。

⑵教學(xué)流程

說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案象給學(xué)生上課那樣詳細(xì)細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō)。理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)，只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

⑶板書(shū)設(shè)計(jì)

板 書(shū)設(shè)計(jì)，視具體說(shuō)課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動(dòng)中的說(shuō)課，這一環(huán)節(jié)可以省略；但若作為業(yè)務(wù)評(píng)比，則可在說(shuō)課的過(guò)程中直接在黑板上演示就行。

（四）說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、處理好大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)

2、處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別，說(shuō)課不能照搬教案

3、處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別，說(shuō)課不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生

4、說(shuō)課要注意詳略得當(dāng)，突出“說(shuō)”字，切忌“讀”和“背”

5、備說(shuō)課教案時(shí)要多問(wèn)向個(gè)“為什么”

三、如何進(jìn)行評(píng)課

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課的問(wèn)題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：

（一）評(píng)課存在的問(wèn)題與誤區(qū)

1、當(dāng)今評(píng)課在操作層面上存在以下的問(wèn)題與誤區(qū)：

①重聽(tīng)輕評(píng)

②聽(tīng)的多，評(píng)的少。

③敷衍了事

④平淡膚淺

⑤面面俱到

⑥以偏概全

⑦評(píng)“新”棄“舊”

2、評(píng)課觀念上存 在的問(wèn)題的誤區(qū)

評(píng)課是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，包括他評(píng)（其他教師、研究專家、行政領(lǐng)導(dǎo)等的評(píng)議）和教者自評(píng)（課后反思）兩種類型。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重點(diǎn)教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，制訂科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展有效的評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教學(xué)起著重要的督促、激勵(lì)、反饋、完善和推廣的作用。目前在評(píng)課觀念上存 在著種種錯(cuò)誤傾向：

①課堂提問(wèn)人次越多越好

②學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好

③教師講得越少越好

（二）評(píng)課的原則

在評(píng)課時(shí)教師要掌握一定的評(píng)課原則，根據(jù)新課程改革的精神，教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則：

1、實(shí)話實(shí)說(shuō)原則。

2、“心理零距離”原則。

3、突出重點(diǎn)原則。

4、激勵(lì)性原則。

5、因人而異原則。

6、藝術(shù)性原則。

（三）評(píng)課的形式

評(píng)課的形式有很多，我們要根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)課的形式

1、個(gè)別面談式。

2、小組評(píng)議式。

3、陳述答辯式。（四）評(píng)課的內(nèi)容

評(píng)課，是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和形式。評(píng)課的直接目的無(wú)外乎兩種：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作 出評(píng)價(jià)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教材，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。如果能把握住以素質(zhì)教育、新課程改革為準(zhǔn)則的大方向，科學(xué)、客觀又富于藝術(shù)性地評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)該節(jié)課本身的教學(xué)質(zhì)量做出符合時(shí)代要求的準(zhǔn)確結(jié)論，更重要的是對(duì)以后的備課講課有導(dǎo)向作用。在一定的意義上講，評(píng)課幾乎就是教師備課和講課的指揮棒。

我們認(rèn)為，對(duì)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該圍繞著“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行。“一個(gè)中心”就是以教學(xué)目標(biāo)（即預(yù)期教學(xué)目標(biāo)完成的程度）為中心，“三個(gè)基本點(diǎn)”就是以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析學(xué)習(xí)感悟和啟迪

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析學(xué)習(xí)感悟和啟迪

我們使用的是人教新目標(biāo)英語(yǔ)。它采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求老師將每個(gè)單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來(lái)，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)。就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。要求老師要提高備課質(zhì)量，要有較高的業(yè)務(wù)水平，要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和寬闊的知識(shí)面。

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感，反映知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細(xì)寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高，要求教師考慮語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教新目標(biāo)的聽(tīng)說(shuō)課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語(yǔ)并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求通過(guò)師生對(duì)話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)力輸入讓學(xué)生補(bǔ)充信息，感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。通過(guò)讓學(xué)生找疑問(wèn)，跟讀及分組演練競(jìng)賽處理好聽(tīng)力材料，保證輸入質(zhì)量。然后讓學(xué)生利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，組隊(duì)練習(xí)，輔以師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)交際功能。總之，學(xué)生是課堂的主體應(yīng)考慮到學(xué)生的愿望和水平，設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的三維目標(biāo)。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析4

專題講座

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

程 安

主要內(nèi)容

一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段聽(tīng)、說(shuō)的技能要求

二、影響聽(tīng)力理解的主觀因素

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力

四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)力策略

五、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐及分析

一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段聽(tīng)、說(shuō)的技能要求

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語(yǔ)各學(xué)段聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)要求：

三級(jí) 聽(tīng) 有 7點(diǎn)要求，其中重要的是： 1.能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化； 2.能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系； 3.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段； 三級(jí) 說(shuō) 有 8點(diǎn)要求，其中重要的是：

1.能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)；

2.能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物等)簡(jiǎn)單描述一件事情； 3.能講述簡(jiǎn)單的小故事；

四級(jí) 聽(tīng) 有 4點(diǎn)要求，其中重要的是：

1.能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息； 2.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件； 四級(jí) 說(shuō) 有 4點(diǎn)要求，其中重要的是： 1.能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；

2.能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡(jiǎn)單描述自己或他人的經(jīng)歷； 3.能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)； 五級(jí) 聽(tīng)、能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)； 3、能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；、能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系； 5、能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。五級(jí) 說(shuō)、能就話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論； 2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 3、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；表演短劇；

二、影響聽(tīng)力理解的主觀因素

1.語(yǔ)言知識(shí)因素

語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就不可能很好的理解聽(tīng)力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、日常交際用語(yǔ)等的掌握情況，都會(huì)影響他的聽(tīng)力理解水平。

2.背景知識(shí)

背景知識(shí)是指對(duì)聽(tīng)力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽(tīng)者提供了判斷、推理等的依據(jù)。

3.聽(tīng)力認(rèn)知策略

聽(tīng)力認(rèn)知策略包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語(yǔ)境、聽(tīng)者對(duì)題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽(tīng)力認(rèn)知策略也是影響聽(tīng)力效果的一個(gè)重要因素。4.情感因素

情感是心理因素 , 它直接影響到聽(tīng)力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng) , 他的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng) , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽(tīng)力水平。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力

1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力）捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解說(shuō)話人講話的大意。聽(tīng)力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。）獲取特定細(xì)節(jié)信息

獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等等。

聽(tīng)者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成： 1）根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷意思的能力； 2）猜測(cè)詞義的能力；）辨別感情色彩、特征所承載的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力

課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測(cè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測(cè)的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會(huì)神地聽(tīng)。在開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力材料相關(guān)的問(wèn)題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識(shí)，引起他們的興趣。

聽(tīng)前還可以通過(guò)快速瀏覽問(wèn)題及選項(xiàng)，預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容；根據(jù)題干提供的語(yǔ)言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問(wèn)題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來(lái)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，要求學(xué)生將聽(tīng)力答案記錄下來(lái)。記筆記對(duì)一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數(shù)詞等重要信息；還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫(xiě)方法。

四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)力策略

1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)

聽(tīng)力理解的過(guò)程不僅需要具備一定的背景知識(shí)，而且還需要在聽(tīng)的過(guò)程中激活這些背景知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)。已有的知識(shí)包括：已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識(shí)和科普知識(shí)等。

2.充分利用文字和圖表等信息

文字、圖表等信息對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力理解也有很大的幫助。比如聽(tīng)力課文周圍所附的圖片、文字及聽(tīng)力錄像中的畫(huà)面都能提供理解聽(tīng)力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行利用。．預(yù)測(cè)

聽(tīng)力水平較高的學(xué)生在聽(tīng)力進(jìn)行之前 , 常常根據(jù)圖片、語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、常識(shí)等來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽(tīng)力的準(zhǔn)備 , 有目的地聽(tīng)。預(yù)測(cè)是一個(gè)重要的聽(tīng)的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)技巧也是聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)之一。

4.根據(jù)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)推斷

推斷即通過(guò)識(shí)別說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等各種不同線索來(lái)推斷他的真實(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解話語(yǔ)所要表達(dá)的意思很有幫助。

五、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)分析及實(shí)踐

（一）聽(tīng)力部分的分析和使用 1.聽(tīng)力材料的分析及使用

（1）準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)聽(tīng)力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽(tīng)力語(yǔ)料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。

例如，外研版初中英語(yǔ)初一(上)第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入 Activity 1，有三個(gè)不同的地名需要處理，Activity 3，七個(gè)表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然 Activity 4& 5的聽(tīng)力語(yǔ)料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過(guò)聽(tīng)力語(yǔ)料，一方面提高學(xué)生獲取聽(tīng)力信息的能力，一方面感知交際用語(yǔ)----邀請(qǐng)的句型： Would you like to ?? 來(lái)邀請(qǐng)別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽(tīng)力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析聽(tīng)力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽(tīng)力語(yǔ)料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽(tīng)力語(yǔ)料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽(tīng)力難點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)能才有所發(fā)展。

例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!聽(tīng)力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時(shí)間的表達(dá)，對(duì)于來(lái)自英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的突破不會(huì)很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽(tīng)力理解活動(dòng)可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問(wèn)題或填寫(xiě)出課程表的形式；但對(duì)英語(yǔ)水平不太高的學(xué)生就會(huì)有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽(tīng)力活動(dòng)，可以分層次如先進(jìn)行 match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽(tīng)這部分聽(tīng)力內(nèi)容。

2.教材中任務(wù)活動(dòng)的分析和有效使用

各個(gè)版本教材都圍繞聽(tīng)力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽(tīng)力材料時(shí)，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear them.Earth Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設(shè)計(jì) Activity 1活動(dòng)是：“ Step one: Play the recording once while they just listen..Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a partner.Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner.Check the answers in class.Activity 2 的聽(tīng)力內(nèi)容與 Activity的聽(tīng)力材料相同，學(xué)生應(yīng)完成的是：

Listen again and check the true sentences

1、The spacecraft has reached Mars.2、It has landed.3、they has already sent messages back to Earth.4、They have found life on the moon.5、They have found life on Mars.這位教師的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽(tīng)三遍并完成 Activity 1及對(duì)答案的任務(wù)。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問(wèn)題需要探討： 1）聽(tīng)力活動(dòng)的層次性：聽(tīng)三遍只完成一個(gè)聽(tīng)重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)力活動(dòng)缺少層次且簡(jiǎn)單。其實(shí)完全可以將 Activity 2（判斷正誤）作為第三次聽(tīng)力活動(dòng)中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。2）教師要學(xué)生連聽(tīng)三遍，與同伴對(duì)兩次答案。這樣操作的問(wèn)題在于教師不能及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)的情況。如果學(xué)生聽(tīng)兩遍后能完成活動(dòng)，第三遍就不要還停留在這個(gè)練習(xí)上，進(jìn)入一個(gè)更高一級(jí)的練習(xí)Activity2。

可以修改如下：聽(tīng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過(guò)瀏覽學(xué)生能對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力，在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能有的放矢。在這個(gè)基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words(Activity 1)，通過(guò)瀏覽學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有了一定的預(yù)測(cè)，可以直接聽(tīng)并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測(cè)的結(jié)果。Step two : Listen and check the answers with your partner.完成這兩次聽(tīng)力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案。可以過(guò)渡到 Activity2 Listen again and check the true sentences.總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽(tīng)力課文所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，明晰每一項(xiàng)活動(dòng)要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動(dòng)及活動(dòng)的順序，并要設(shè)計(jì)如何開(kāi)展活動(dòng)。而活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程應(yīng)是培養(yǎng)聽(tīng)力策略的過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)的策略及完成聽(tīng)力任務(wù)的策略。

（二）聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

（三）聽(tīng)力材料中的生詞處理

認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽(tīng)力之前的準(zhǔn)備活動(dòng)之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽(tīng)力障礙。需要注意：

1.對(duì)生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽(tīng)力活動(dòng)前將所有生詞都挑出來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中精神更集中。

2.根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過(guò)上、下文猜出來(lái)的詞，聽(tīng)前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時(shí)使聽(tīng)力材料也增加了一定的難度。

3.重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽(tīng)力活動(dòng)之后進(jìn)行。

（四）聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)

一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。聽(tīng)說(shuō)課中時(shí)間分配方面普遍存在的問(wèn)題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容

（五）聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)前活動(dòng)的目的：

聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽(tīng)力準(zhǔn)備的需求。

例如，在教授外研版初二（上）Module1 Unit 1 How to study English 時(shí)設(shè)計(jì)的聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行 brainstorming 活動(dòng)，圍繞題目：

1)What questions do you have about speaking English / learning vocabulary? 2)Can you give him / her some advice? 通過(guò)討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽(tīng)力主題是比較成功的設(shè)計(jì)。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開(kāi)，使聽(tīng)前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。

2.聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意： 1）聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展

聽(tīng)前活動(dòng)的目的是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。

例如： 外研版初一（上）Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)時(shí)，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽(tīng)力理解之后進(jìn)行處理、拓展。）聽(tīng)前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感知

通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

3.聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽(tīng)力材料。例如：外研版初二（下）Module 8 Public holidays Unit 1 第一個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)是介紹美國(guó)獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽(tīng)前活動(dòng)，把一年中，中國(guó)及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽(tīng)前活動(dòng)一來(lái)占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽(tīng)力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。

（六）聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.聽(tīng)中活動(dòng)的目的：

聽(tīng)中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽(tīng)力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫(huà)或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

3.聽(tīng)中可采取的教學(xué)方法 1）泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結(jié)合

泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合是提高聽(tīng)力水平的重要措施。

泛聽(tīng)就是聽(tīng)懂語(yǔ)料的主旨即可。泛聽(tīng)的目的是接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽(tīng)信息的能力。

精聽(tīng)是要聽(tīng)懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽(tīng)的基本功，通過(guò)聽(tīng)掌握部分常用詞和常用句型。對(duì)于短的段落，要求學(xué)生能聽(tīng)懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對(duì)于長(zhǎng)的聽(tīng)力語(yǔ)料采取精聽(tīng)其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語(yǔ)表達(dá)的能力。）引導(dǎo)學(xué)生重視面對(duì)面談話中聽(tīng)的活動(dòng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對(duì)面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽(tīng)的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問(wèn)學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)別人說(shuō)話的重要性。

4.聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題 1）聽(tīng)力理解活動(dòng)要充分 在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽(tīng)力活動(dòng)，應(yīng)對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。）避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音）不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文 5.提高設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)的水平）提高根據(jù)不同聽(tīng)力層次的需要設(shè)計(jì)問(wèn)題的水平

根據(jù)聽(tīng)力課文內(nèi)容回答問(wèn)題是常用的聽(tīng)力理解活動(dòng)。作為第一遍聽(tīng)力，學(xué)生是初次接觸聽(tīng)力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽(tīng)力問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到細(xì)節(jié)問(wèn)題上，而不關(guān)注聽(tīng)力語(yǔ)料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

例如：外研版，初一（上）Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties.第二個(gè)聽(tīng)力，作為第一遍聽(tīng)力理解活動(dòng)的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 1.When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題都屬于細(xì)節(jié)問(wèn)題，不適宜作第一遍聽(tīng)力的練習(xí)活動(dòng)，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個(gè)問(wèn)題的共同特點(diǎn)是都對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽(tīng)到的相關(guān)信息說(shuō)出來(lái)一些，不一定全面，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的內(nèi)容可以作為第二遍聽(tīng)力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問(wèn)題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說(shuō)聽(tīng)力能力高的學(xué)生可以說(shuō)出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說(shuō)不出來(lái)。）設(shè)計(jì)有效性活動(dòng)的水平

聽(tīng)力活動(dòng)的有效性是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能最有效地檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。

（七）聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.聽(tīng)后活動(dòng)的目的）評(píng)價(jià)和反思聽(tīng)力技能的發(fā)展及其存在的問(wèn)題）培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力

進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以形成新的輸出能力；進(jìn)一步感知、模仿純正英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

2.聽(tīng)后活動(dòng)形式 聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，活動(dòng)內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）聽(tīng)讀訓(xùn)練

聽(tīng)后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語(yǔ)感，模仿錄音者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感悟力和用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)輸出的能力。）新語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步感知和操練

聽(tīng)錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來(lái)，總結(jié)這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的用法。）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力

這方面的活動(dòng)包括聽(tīng)后復(fù)述；概述所聽(tīng)內(nèi)容；將對(duì)話形式的聽(tīng)力課文對(duì)話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽(tīng)后就主題內(nèi)容開(kāi)展小組討論等。）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力方面的進(jìn)步和問(wèn)題，使學(xué)生知道在今后的聽(tīng)力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。

3.聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與

主題性口語(yǔ)輸出能力是建立在對(duì)相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過(guò)程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。）語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語(yǔ)言交際

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽(tīng)說(shuō)課的原則，教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)的。

例如：外研版 初一（下）Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong.在聽(tīng)后可以給出情景：巴西球員卡卡要來(lái)中國(guó)旅游，請(qǐng)你給介紹一個(gè)城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場(chǎng)所及特點(diǎn)等等；讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動(dòng)，并要求在口語(yǔ)交際中使用目標(biāo)語(yǔ)言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。）語(yǔ)言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要

很多教師能夠就聽(tīng)力主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，但是到了聽(tīng)后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒(méi)有這些支撐無(wú)法開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（八）聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生聽(tīng)能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說(shuō)話人所在的場(chǎng)景 , 說(shuō)話人的動(dòng)作表情。由于青少年喜歡聽(tīng)、唱歌曲 , 因此 , 英語(yǔ)歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的一種很好的聽(tīng)力材料來(lái)源。

很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長(zhǎng)簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽(tīng)、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽(tīng)說(shuō)作業(yè)都會(huì)收到較好的效果。

第四篇：《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》講座

楊祾：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 【主講嘉賓】楊祾老師 【主 持】劉曉東

【策 劃】宋濟(jì)泉 朱慶華 李緒永 【秘 書(shū) 組】裴年忠 張自遵 畢光躍 【整 理】吳黎霞

【宣 傳】繆耀梅 張全禮

【Q Q 群】中國(guó)教師俱樂(lè)部總院（群號(hào)232917896）【時(shí) 間】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉賓簡(jiǎn)介】 【講座實(shí)錄】

一、開(kāi)場(chǎng)白

【智者】秘書(shū)處劉曉東：

今晚我們有幸請(qǐng)到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來(lái)給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，講座正式開(kāi)始，請(qǐng)大家靜靜聆聽(tīng)。（掌聲和鮮花獻(xiàn)上）

二、嘉賓分享

【義者】主講嘉賓楊祾

我是12年參加全國(guó)信息化教學(xué)大賽，對(duì)信息化教學(xué)有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

我講的課題：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會(huì)和這兩年的相關(guān)課題研究的體會(huì)跟大家做個(gè)交流。

信息化教學(xué)是當(dāng)前信息化形勢(shì)下必須走的路，我先給大家介紹一下全國(guó)信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過(guò)渡到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

我是參加的2012年的比賽，我參加的項(xiàng)目是信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽《萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試》。【智者】秘書(shū)處劉曉東

特別是現(xiàn)在進(jìn)入了微課時(shí)代，對(duì)于我們的信息化要求更高了。【義者】主講嘉賓楊祾

這是魯昕部長(zhǎng)在閉幕式上的講話。

我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的準(zhǔn)備工作。現(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的事情 首先要評(píng)估好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

然后要準(zhǔn)備好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

【智者】秘書(shū)處劉曉東

【義者】主講嘉賓楊祾

對(duì)于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同。【義者】主講嘉賓楊祾 例如：

我這里有虛擬實(shí)驗(yàn)室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看。【智者】秘書(shū)處劉曉東 有點(diǎn)可惜了。

【義者】主講嘉賓楊祾

專門做教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的國(guó)內(nèi)有幾家很有名，遼寧于雙和教授的大連通科，廈門林慶平博士的創(chuàng)壹軟件，還有上海景格，上海新朋程，這些是比較有名的，而且創(chuàng)壹軟件跟做國(guó)示范的項(xiàng)目，估計(jì)大家比較熟悉

【義者】主講嘉賓楊祾

希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

【義者】主講嘉賓楊祾

關(guān)于教學(xué)策略，這里舉個(gè)例子，13年全國(guó)信息化教學(xué)大賽，我指導(dǎo)我校一個(gè)老師參加比賽，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機(jī)械方面的，學(xué)生對(duì)圖形的各個(gè)視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。

這是為了反差更強(qiáng)烈，做軟件的人設(shè)計(jì)的，當(dāng)時(shí)因?yàn)楸荣悤r(shí)間緊，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫(huà)圖容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，我讓他采用糾錯(cuò)的動(dòng)畫(huà)。

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖紙上的錯(cuò)誤。如果做的好，有晉級(jí)，關(guān)鍵是中專學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點(diǎn)中難點(diǎn)，學(xué)生繪圖錯(cuò)誤百出，這個(gè)僅僅是Flash動(dòng)畫(huà)，有會(huì)制作動(dòng)畫(huà)的老師配合。信息化教學(xué)大賽走到國(guó)賽的層面，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作是肯定不行的，我這個(gè)徒弟也拿了這個(gè)項(xiàng)目的金牌，一等獎(jiǎng)的第二名。

他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦楊老師了。【義者】主講嘉賓楊祾 互相學(xué)習(xí)。

【智者】秘書(shū)處劉曉東

正在學(xué)習(xí)。

【義者】主講嘉賓楊祾

如果是視頻其實(shí)最好，我可以讓大家看到很多東西。【義者】主講嘉賓楊祾

但是沒(méi)有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝

謝謝。

【義者】主講嘉賓楊祾 那種網(wǎng)絡(luò)講課估計(jì)效果會(huì)很好。【智者】渝建工徐世彪 您繼續(xù)。

【義者】主講嘉賓楊祾

下面我談?wù)勛髌烦尸F(xiàn)，也就是現(xiàn)場(chǎng)比賽的東西。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

這是對(duì)PPT或者flash動(dòng)畫(huà)界面的要求。下面談?wù)剝?nèi)容呈現(xiàn)。【義者】主講嘉賓楊祾

舉個(gè)例子。【義者】主講嘉賓楊祾

這是我參加比賽的PPT作品，這個(gè)PPT 是我自己做的。【禮者】威海工業(yè)學(xué)校王(285450447)20:38:22 共享一下。

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:37 第一張是動(dòng)畫(huà)的，有一點(diǎn)點(diǎn)沖擊力

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14

【義者】主講嘉賓楊祾

其實(shí)程序的時(shí)候每張PPT都是動(dòng)感的。【智者】秘書(shū)處劉曉東 課件很精美。

【義者】主講嘉賓楊祾

每張PPT文字一定要簡(jiǎn)潔。每個(gè)需要說(shuō)明的要素要有支撐點(diǎn)。【智者】秘書(shū)處劉曉東 可以學(xué)習(xí)一下喬布斯的課件。【義者】主講嘉賓楊祾

內(nèi)容設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)課前、課中、課后。課前學(xué)生有學(xué)案、課中有互動(dòng)、課后有反饋等等。

【義者】主講嘉賓楊祾

這些我文字不太好解釋，大家自己看看，我相信大家應(yīng)該能領(lǐng)會(huì)其中含義。前面好像有個(gè)老師問(wèn)什么是翻轉(zhuǎn)課堂？ 【智者】福建三明高技王

是的。

【義者】主講嘉賓楊祾

其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)深入課堂以后采用的教學(xué)模式。【智者】福建三明高技王

能不能具體點(diǎn)，在我們中職學(xué)校能否開(kāi)展起來(lái)。【義者】主講嘉賓楊祾

翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學(xué)用的比較多。【智者】福建三明高技王

具體操作？像微課，我們這樣的中學(xué)才開(kāi)始引入。【義者】主講嘉賓楊祾

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校，我知道國(guó)內(nèi)也開(kāi)始嘗試。【智者】四川自貢中職陳 中職學(xué)校開(kāi)展好像難度很大 【義者】主講嘉賓楊祾

微課僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)內(nèi)容。我給大家分享一個(gè)普通中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的例子，便于大家了解翻轉(zhuǎn)課堂。【禮者】威海工業(yè)學(xué)校王

不是吧，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是先讓學(xué)生去自學(xué)，讓后教師再講解問(wèn)題吧 【智者】福建三明高技王

自學(xué)，再講。跟我們傳統(tǒng)教學(xué)差不多。【仁者】貴州貴陽(yáng)王黎軍 有區(qū)別。

【智者】四川自貢中職陳 自學(xué)的是課件。

【智者】福建三明高技王 如預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)。【義者】主講嘉賓楊祾

大家自己看看，看完這個(gè)視頻，我相信大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。

【仁者】貴州貴陽(yáng)王黎軍

我家兒，前一天晚上家長(zhǎng)教，第二天老師上課，晚上我們又教，你看是不是翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。【義者】主講嘉賓楊祾

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息化教學(xué)深入課堂的基礎(chǔ)上的。【智者】四川自貢中職陳 是不是必須有課件？ 【義者】主講嘉賓楊祾

是的。不僅僅是課件，翻轉(zhuǎn)課堂 老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實(shí)在很難說(shuō)清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請(qǐng)諒解。謝謝。

三、自由研討 【智者】秘書(shū)處劉曉東

謝謝楊老師的分享。下面進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)。【義者】主講嘉賓楊祾

當(dāng)然課件腳本要我自己寫(xiě)。翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有這些互動(dòng)的平臺(tái)怎么翻轉(zhuǎn)？很多東西不是我們這里能討論出結(jié)果的。【智者】秘書(shū)處劉曉東

設(shè)備足夠的話，還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比較好。【義者】主講嘉賓楊祾

大家有興趣可以到信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站多看看，這樣對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有很大幫助。【智者】秘書(shū)處朱慶華

由于時(shí)間的關(guān)系，自由討論到此結(jié)束。如果還有感興趣的問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及提問(wèn)，請(qǐng)大家有機(jī)會(huì)多向楊教授請(qǐng)教

四、專家點(diǎn)評(píng)

【智者】秘書(shū)處劉曉東

下面請(qǐng)秘書(shū)處朱慶華老師做點(diǎn)評(píng)。【智者】秘書(shū)處朱慶華

很感謝楊教授在百忙中給我們帶來(lái)的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使自己緊跟時(shí)代的步伐。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。

五、結(jié)束語(yǔ)

【智者】秘書(shū)處劉曉東

謝謝楊老師和今晚參與活動(dòng)的活動(dòng)老師！活動(dòng)到此結(jié)束。再見(jiàn)。

第五篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

（一）聽(tīng)和說(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括： ⑴ 語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音訓(xùn)練包括對(duì)聽(tīng)音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，對(duì)于造成聽(tīng)力困難的語(yǔ)音應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。

⑵ 聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

聽(tīng)力技巧包括聽(tīng)大意、聽(tīng)具體信息、猜詞義、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)隱含之意等。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽(tīng)力活動(dòng)。

⑶ 聽(tīng)力理解訓(xùn)練

聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓(xùn)練之外，聽(tīng)力教學(xué)更多的應(yīng)是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。

2.說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括： ⑴ 發(fā)音

錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽(tīng)者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調(diào)等。

⑵ 語(yǔ)法、詞匯

合乎語(yǔ)法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說(shuō)話者難以準(zhǔn)確地 表達(dá)自己的思想。因此說(shuō)的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。

⑶ 交際功能

通過(guò)說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問(wèn)候”“道歉”“抱怨”“邀請(qǐng)”“建議”“致謝”“信息詢問(wèn)”“征求意見(jiàn)”等各種交際功能。

⑷ 釋疑技巧

釋疑技巧是防止會(huì)話中斷的必要手段。當(dāng)聽(tīng)的一方未能聽(tīng)清楚對(duì)方的意思時(shí)，應(yīng)能有多種方式詢問(wèn)對(duì)方的含義，使會(huì)話得以繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)不能明白個(gè)別單詞短語(yǔ)的意思時(shí)，可問(wèn) “What does?mean ？”, “Could you tell me what?mean ？”如果有部分內(nèi)容不能明白，比如沒(méi)有聽(tīng)清楚怎么走，可問(wèn)：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對(duì)方的含義可以說(shuō)：“Do you mean...?” 要求對(duì)方解釋自己說(shuō)過(guò)的話可以用升調(diào)重復(fù)對(duì)方的話，等等。

⑸ 文化知識(shí)

交際不僅依賴于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語(yǔ)言的得體性。這就要求，說(shuō)話者有必要了解一定的文化知識(shí)，使自己的語(yǔ)言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語(yǔ)言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。

（二）聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式 1.PWP 模式 現(xiàn)在我們很多課堂都倡導(dǎo) PWP 教學(xué)模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.為了更好地上好聽(tīng)說(shuō)課，我們要掌握聽(tīng)說(shuō)課的要領(lǐng)：

1)聽(tīng)前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，為聽(tīng)力教學(xué)作好充分的鋪墊。① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識(shí)、初步感知語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入。

② 利用課本資源進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)：充分利用課本圖片，通過(guò)聽(tīng)前討論圖片、根據(jù)圖片回答問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)前看圖進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)的習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽(tīng)力的題目、題干，圖片、表格、選項(xiàng)、判斷正誤句子等。

③ 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽(tīng)力難易度，整合教材中的聽(tīng)力題目，做到讓學(xué)生聽(tīng)有所獲。

2)聽(tīng)中：知識(shí)輸入要合情、聽(tīng)力操作要合理：

① 聽(tīng)?zhēng)妆楹线m？播放磁帶的遍數(shù)（聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦蓪W(xué)情及聽(tīng)力材料的難易決定。② 如果聽(tīng)力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)，然后再往下播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；

③ 如果聽(tīng)力材料太長(zhǎng)，教師備課時(shí)就應(yīng)該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。

④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

3)聽(tīng)后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。此外，聽(tīng)后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽(tīng)力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫(xiě)話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽(tīng)、說(shuō)和聽(tīng)、寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。

2.“3P”教學(xué)模式。即 Presentation—Practice —Production 1）Presentation 階段

教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。）Practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。）Production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

3.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：

通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

布置交際性任務(wù)，如到商店購(gòu)物，到機(jī)場(chǎng)買票，到車站接人，參加面試等等。活動(dòng)之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，增加聽(tīng)說(shuō)材料的趣味性，在完成任務(wù)的過(guò)程中增加聽(tīng)和說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)成分；聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中也要加入適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)技巧的訓(xùn)練，由易到難的順序排列；讓學(xué)生在交際中得到充分的鍛煉。

（三）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

高中 Module 1 Unit 4 Earthquake

課型：聽(tīng)說(shuō)課 Step I ： Lead-in

1.聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，同時(shí)展示在人民大會(huì)堂表彰抗震英雄的照片。October 8th , 2008 The Great Hall of the People(人民大會(huì)堂)，Top leaders paid tribute(稱贊，歌頌)to heroes of the Sichuan earthquake.【設(shè)計(jì)思路】：激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，為本課主題和本節(jié)課活動(dòng)的順利開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。

【實(shí)踐過(guò)程】：大家都經(jīng)歷了為汶川地震捐款等活動(dòng)，因此課堂氣氛極為活躍。【實(shí)踐反思】：學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于整堂課的開(kāi)展。

展示唐山、汶川地震的畫(huà)面，提出問(wèn)題：What do you know about earthquake? 【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出災(zāi)難這一話題，繼而引入這節(jié)課的主題 —— 地震。【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生雖然對(duì)唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很快，他們能想到許多的有關(guān)地震災(zāi)害的描述。

【實(shí)踐反思】：通過(guò)啟發(fā)和聯(lián)想讓學(xué)生說(shuō)出地震的相關(guān)句子擴(kuò)展他們的思維。

Step II ： Discussion

播放視頻，看完有關(guān)地震的視頻讓學(xué)生討論： What may an earthquake cause? 【設(shè)計(jì)思路】：看視頻之前給學(xué)生提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，印象深刻，而且對(duì)地震帶來(lái)的危害有更加深入的理解。

【實(shí)踐過(guò)程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時(shí)間較短，加上學(xué)生的思維有限，學(xué)生回答的答案比較局限。

【實(shí)踐反思】：在此環(huán)節(jié)應(yīng)該多給時(shí)間他們，給出一些關(guān)鍵詞幫助他們充分討論。What can we do to help them after the earthquake? 讓學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)思路】：在了解地震的災(zāi)害后，引出如何幫助災(zāi)區(qū)人民從災(zāi)難中走出來(lái)，樹(shù)立信心，重建家園，從而引出問(wèn)題。

【實(shí)踐過(guò)程】：通過(guò)討論方式和小組計(jì)分形式使這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

【實(shí)踐反思】：學(xué)生應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)討論得到答案，這樣學(xué)到的知識(shí)更能印象深刻。

Step III ：Listening & Speaking

1.Please listen to the teacher's experience in earthquake and take notes.A will write down all the questions and B will write down the answers.【設(shè)計(jì)思路】：播放一段學(xué)生采訪本校心理教師的聽(tīng)力材料，姚老師在地震救援時(shí)趕到災(zāi)區(qū)做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生了解如何在聽(tīng)中記錄信息。

【實(shí)踐過(guò)程】：兩人一組分別記錄采訪的問(wèn)題和姚老師的回答，然后各自和其他組的同學(xué)核對(duì)，所以這部分他們完成得很好。

【實(shí)踐反思】：聽(tīng)力原本是學(xué)生感到困難枯燥的，但使用學(xué)生對(duì)本校教師的訪談材料，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容非常感興趣，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

What are you going to do if you interview other teachers? Group work：design the questions.Interview Mr.Zhang whose wife went to Wenchuan to help people in earthquake.【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練從而 引出說(shuō)的活動(dòng)。

【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，采訪同年級(jí)的英語(yǔ)老師，他的夫人參加醫(yī)療隊(duì)到汶川搶救傷員，學(xué)生和英語(yǔ)老師的互動(dòng)將本節(jié)課的氣氛推向高潮。但因?qū)W生知識(shí)面等原因，學(xué)生提出的問(wèn)題有重復(fù)現(xiàn)象。

【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)在增加知識(shí)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪更使積極互動(dòng)，給課堂增加了趣味性。

同時(shí)學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了和對(duì)方互動(dòng)，提出更多問(wèn)題，使交流更真實(shí)。

Step IV ：Speaking

1.What will you do to help the homeless children after the earthquake? 【設(shè)計(jì)思路】：老師根據(jù)學(xué)生采訪，引出全世界人民都來(lái)幫助汶川這一情景。使得這一環(huán)節(jié)：“What will you do to help these homeless children after the earthquake?” 銜接自然。

【實(shí)踐過(guò)程】：由于學(xué)生從參訪、報(bào)刊，電視等多方面渠道了解到許多幫助災(zāi)區(qū)人民的方法，所以他們的答案多樣化，思維拓展得很寬。

【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷并培養(yǎng)他們的互動(dòng)精神。這一環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。

【實(shí)踐反思】：達(dá)到了操練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的目的。

Step V ：Assignment

Write down the interview and email to school newspaper.【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)給校報(bào)英語(yǔ)專欄寫(xiě)采訪使學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)落實(shí)到筆頭，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的過(guò)程。

作者：狄雁（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）