第一篇：(初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

對(duì)初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的寫(xiě)作策略的看法

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)不可缺少的四大技巧，可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。“寫(xiě)”是學(xué)生必須掌握的不可缺少的技能，寫(xiě)作訓(xùn)練是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程。書(shū)面表達(dá)涉及到學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力的體現(xiàn),任何一個(gè)方面太弱都會(huì)制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師必須對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練給予重視和正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣，幫助學(xué)生形成有效的寫(xiě)作技巧。使學(xué)生較準(zhǔn)確地表述與表達(dá)事情、觀點(diǎn)和情感，交流思想和信息等，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到培養(yǎng)和提高。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力基本構(gòu)成

1． 單詞書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)能力； 2． 中英文間的對(duì)譯能力； 3． 英語(yǔ)語(yǔ)言的思維能力； 4． 正確運(yùn)用語(yǔ)法的能力； 5． 句型結(jié)構(gòu)組織能力。

二、常用寫(xiě)作訓(xùn)練方法

（一）問(wèn)答法

大部分學(xué)生拿到寫(xiě)作的題目往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以認(rèn)真觀察寫(xiě)作題目要求，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要求中都有問(wèn)題的提示，如果學(xué)生能正確回答問(wèn)題，就能夠順利寫(xiě)作任務(wù)，而且不會(huì)偏離主題。這些問(wèn)題實(shí)際上給學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)鋪墊和幫助。那么我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中是否可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，圍繞相關(guān)主體內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助學(xué)生激發(fā)語(yǔ)言潛能。問(wèn)答寫(xiě)作訓(xùn)練法的關(guān)鍵是解答這三個(gè)問(wèn)題： 1．誰(shuí)提出問(wèn)題？

問(wèn)題的質(zhì)量決定了寫(xiě)作的質(zhì)量，所以問(wèn)題所涵蓋的內(nèi)容和問(wèn)題的句型是關(guān)鍵。程度比較低的學(xué)生提問(wèn)很困難，開(kāi)始老師可以幫助學(xué)生提問(wèn)，然后老師給關(guān)鍵疑問(wèn)詞，條件成熟后老師可以放手讓學(xué)生自己提問(wèn)。2．問(wèn)題包括哪些內(nèi)容？

問(wèn)題的類型很多？開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能只能提一些很大或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不能針對(duì)主題。所以有必要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練。可以有以下步驟： 1）提問(wèn)比賽，陳列問(wèn)題。2）問(wèn)題分類，將同學(xué)們提出的問(wèn)題分類列在黑板上。3）選出最好的問(wèn)題，去掉不好的問(wèn)題。4）豐富句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)在問(wèn)題中加入從句。

3．問(wèn)題回答后如何處理？

問(wèn)題回答好了后可以有幾種處理方法。1）句子排序；2）小組交流選出最好的句子；3）用連詞來(lái)連接句子。4）加開(kāi)頭句和結(jié)尾句，形成文章。

（二）情景圖片法

從形象思維的角度出發(fā)，對(duì)文章的題目進(jìn)行形象化加工。尤其適合初中階段的學(xué)生，在課內(nèi)比較多的利用看圖說(shuō)話的的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。具體步驟：1）看圖片說(shuō)單詞，單詞可以是分類的出現(xiàn)，按名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等分類列在黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們將這些單詞進(jìn)行配對(duì)分組造句，是很有效的寫(xiě)作練習(xí)。2）看圖片寫(xiě)句子，選出最好的句子列在黑板上，讓后進(jìn)行排序練習(xí)。3）看一張圖片寫(xiě)多個(gè)句子，相對(duì)較難，可以選擇以小組形式完成。4）圖片比較寫(xiě)話練習(xí)，給兩張圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較并寫(xiě)出句子。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力

作文的最后一個(gè)步驟就是糾錯(cuò)能力。培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力很必要，開(kāi)始可以互相檢查，慢慢過(guò)度到自我檢查糾錯(cuò)。初學(xué)者寫(xiě)英文作文、書(shū)信或科技論文時(shí)，最常犯的錯(cuò)誤有三大類。第一類錯(cuò)誤是一致關(guān)系錯(cuò)誤。常見(jiàn)的一致關(guān)系錯(cuò)誤有3大類：1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)不一致。2）指代不一致。3）時(shí)態(tài)配合不一致。

第一類錯(cuò)誤為單、復(fù)數(shù)錯(cuò)誤。英語(yǔ)的名詞分為“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”兩大類。每一個(gè)可數(shù)名詞都有單、復(fù)數(shù)之分，不可數(shù)名詞只有單數(shù)形式。由于漢語(yǔ)名詞本身沒(méi)有單、復(fù)數(shù)的變化，因此，在初學(xué)者的作文中就常有much book，two day，many money之類語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第二類錯(cuò)誤為時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。在初學(xué)者的作文中，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤多得不計(jì)其數(shù)。I see him yesterday.He come here this morning.第三類錯(cuò)誤是拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

四、總結(jié)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，“寫(xiě)”作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成的四大技巧之一，要和其他三個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作能力的提升是建立在其他三個(gè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。但也有必要針對(duì)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和反思，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

第二篇：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

(初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析)作業(yè)3：在閱讀課中如何教單詞？

學(xué)生太專注于單詞的認(rèn)識(shí)程度，認(rèn)為單詞不會(huì)就沒(méi)辦法讀懂文章，由于少量單詞就可以影響學(xué)生的閱讀心理，而不愿意繼續(xù)閱讀。所以我們教師在閱讀教學(xué)中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對(duì)生詞的戒備，學(xué)會(huì)判斷高頻詞和低頻詞，根據(jù)學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)策略。

如果有時(shí)間，都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前感知文章大意。但是不少閱讀文中都有不少的新單詞，如何進(jìn)行閱讀課中的單詞學(xué)習(xí)呢？那么我們應(yīng)該對(duì)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。

首先，在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，重點(diǎn)是看文章第一部分和最后一部分，在通讀全文時(shí)抓住文章的中心。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。

然后進(jìn)行第二遍閱讀，要逐句細(xì)讀，根據(jù)問(wèn)題，找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生利用如下一些方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，掃清閱讀障礙：

（1）運(yùn)用上下文。通過(guò)對(duì)整個(gè)句子以及前后句子的理解，猜出生詞的意思。

（2）運(yùn)用構(gòu)詞法。研究詞根、前綴、后綴以及合成等構(gòu)詞方法是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。例如，學(xué)生學(xué)過(guò)care,careful,carefully等詞的意思了。

(3)注意英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象。如play,在不同句子中有著不同的意思。

（4）英語(yǔ)釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語(yǔ)，可以通過(guò)近義詞、反義詞或英語(yǔ)語(yǔ)句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣。

（5）學(xué)會(huì)正確使用詞典。對(duì)于實(shí)在猜不出來(lái)而這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞匯的釋義提供了必要的、最常見(jiàn)的語(yǔ)境，查閱字典時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀，有利于理解、記憶和正確使用詞匯。

第三，到上閱讀課時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)的課文進(jìn)行交流，把自己的對(duì)課文大意的理解、課文細(xì)節(jié)、不會(huì)的單詞、不明白的單詞、和應(yīng)重點(diǎn)掌握的東西進(jìn)行交流，那么這時(shí)學(xué)生必定會(huì)用了增強(qiáng)有效的單詞學(xué)習(xí)。

以上是我在閱讀課中教單詞的一些拙見(jiàn)，請(qǐng)多指教。

第三篇：《初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》讀后感

《初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》讀后感

學(xué)習(xí)了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析這的讓人受益匪淺。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫(xiě)作教學(xué)的目的主要有三點(diǎn)：

第一，表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感和想象力。寫(xiě)作最主要的目的在于表達(dá)，而表達(dá)的前提是需要語(yǔ)言的支持，表達(dá)同時(shí)很重要的一個(gè)方面就是還要有想法，只有有了想法，才可能表達(dá)觀點(diǎn)和情感，才能開(kāi)展想象。

第二、交流信息。如郵件、英文書(shū)信的往來(lái)，在往來(lái)的過(guò)程中就是交流了一些信息。

第三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。習(xí)慣是非常重要的，教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作習(xí)慣，如字母、單詞、句子的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范工整以及句與句之間標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作技能的要求主要談到了十項(xiàng)內(nèi)容：

1、激活靈感；

2、整理思路；

3、組織素材；

4、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

5、列出提綱；6、起草文章；

7、組織語(yǔ)言；

8、譴詞造句；

9、修改文章；

10、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。目前初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)較差，總體寫(xiě)作水平不高，而且很多學(xué)生害怕英語(yǔ)作文，一見(jiàn)到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無(wú)法用文字表達(dá)出來(lái)。另外初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中也常出現(xiàn)用漢語(yǔ)的思維寫(xiě)作英語(yǔ)、語(yǔ)法漏洞百出、時(shí)態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式、具備寫(xiě)作的基本能力，寫(xiě)出地道、流利的英語(yǔ)文章。

根據(jù)本教材的英語(yǔ)寫(xiě)作技能和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法基本正確的文章，通過(guò)分階段、低起點(diǎn)、層層遞進(jìn)的設(shè)置書(shū)面表達(dá)作業(yè)的方法，進(jìn)行嘗試，具體操作如下:

一、掌握寫(xiě)作技能，知道該怎樣動(dòng)手。

寫(xiě)作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫(xiě)作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫(xiě)作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書(shū)寫(xiě)格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。

二、掌握各種體裁文章格式

1.從基本句型、詞組入手，完成文章。

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。

2.多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，對(duì)書(shū)面表達(dá)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作。

動(dòng)手寫(xiě)作，好處有二。第一練字，可寫(xiě)出一手干凈，整潔漂亮的handwriting；第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過(guò)練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。畢竟，說(shuō)和寫(xiě)是兩碼事。

4.注重語(yǔ)言環(huán)境的使用。

英語(yǔ)畢竟不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面問(wèn)題。例如：表示“我是李雷”，日常用語(yǔ)表達(dá)為“I'm Li Lei.”，電話用語(yǔ)則為“This is Li Lei speaking.”

三、作業(yè)指導(dǎo)分層，粗中有細(xì)。

許多老師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，指導(dǎo)得過(guò)于仔細(xì)，結(jié)果學(xué)生的文章幾乎是“克隆”出來(lái)的。在實(shí)際教學(xué)中我們認(rèn)為對(duì)不同層次的學(xué)生的書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)也應(yīng)該分層。正如《新課標(biāo)》所提到的對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)高層次的學(xué)生放手；中等層次的學(xué)生組成同質(zhì)小組，在互批和面批中加以指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)該細(xì)致指導(dǎo)。

總之，“外語(yǔ)教師的首要職責(zé)不只是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更主要是創(chuàng)造條件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大的發(fā)揮”。書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，書(shū)面表達(dá)能力的提高也不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，在書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該慢慢的提高，對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生要有不同的要求。一份耕耘，一份收獲，只要學(xué)生愿意寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)，書(shū)面表達(dá)能力的提高是可待的。

第四篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

土門(mén)中學(xué) 張秀玲

一.在日常的寫(xiě)作教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下的寫(xiě)作訓(xùn)練:

1、學(xué)會(huì)審題,列出寫(xiě)作提綱；

2、收集素材,組織語(yǔ)言;譴詞造句

3、對(duì)給出的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練；

4、根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作

5、對(duì)自己的文章和別人的文章進(jìn)行修改.6、參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；

7、寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的郵件；

二、人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)

Unit1.Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫(xiě)作教案和反思.Step1:審清題意.體裁:書(shū)信(書(shū)信的格式)

內(nèi)容: 有關(guān)保持健康做法的內(nèi)容

重點(diǎn):To tell your friend how to keep healthy..這是向某人提出建議的書(shū)信文章,要求學(xué)生能針對(duì)keep healthy提出一些有效的建議.Step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.將全部學(xué)生分成若干組（前后4人為一組）。讓學(xué)生去復(fù)習(xí)Unit 1 Section A的內(nèi)容

和學(xué)習(xí)方法以及Section B中的2a,2b和3a的學(xué)習(xí)難題和解決方法相關(guān)內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一、二:

表格一:

LifestyleNames

1.How often do you exercise ?

2.How often do you eat vegetables?

3.How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5.How often do you drink milk ?

6.How often do you eat junk food ?

7.How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1.should eat a lot of vegetables

2.should eat a lot of fruits

3.can drink milk every day

4.don’t drink coffee

5.shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),起草文章,組織語(yǔ)言.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式和文章結(jié)構(gòu);讓學(xué)生能以小組方式自己個(gè)人去寫(xiě)初稿.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方式主要有:

1.闡述對(duì)方的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題.(書(shū)信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)

2.提出建議的句型結(jié)構(gòu):

Why don’t you.......You can........You should........I think you can......Don’t ……

3.提供范文讓學(xué)生模仿:(要求學(xué)生針對(duì)目前的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的合理的建議)

Dear Lily,I know you are unhappy because you often feel tired in class.I think you are unhealthy.Here is

some advice to you.Maybe these ideas can help you.First you should_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.Yours,Jim

Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě).讓學(xué)生以小組的方式,對(duì)文章進(jìn)行修改,對(duì)于學(xué)生在句子中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行更正.注意對(duì)

建議句型的運(yùn)用和大小寫(xiě)的問(wèn)題.將修改后的文章進(jìn)行潤(rùn)色加工.將修改后的作文上交.Step5:教師評(píng)價(jià),學(xué)生總結(jié).對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進(jìn)行朗讀,并讓學(xué)生在小組中討論這些句子為

什么好,好在什么地方,讓學(xué)生知道如何使自己的作文變得更好.教師對(duì)能正確使用相關(guān)連詞

使結(jié)構(gòu)更有條理順序的作文提出表?yè)P(yáng),并對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行張貼,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),模仿.教學(xué)反思：

1.用表格歸納的方法讓學(xué)生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.2.從本節(jié)寫(xiě)作課可以看出，學(xué)生的小組合作寫(xiě)作模式能夠讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生從

審題到收集素材,再到寫(xiě)作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動(dòng)作用.能讓基礎(chǔ)

比較差的同學(xué)不放棄英語(yǔ)寫(xiě)作,還能讓他們知道該寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě),什么樣的作文是好作文.3對(duì)于小組中的其他成員來(lái)說(shuō),這樣的寫(xiě)作模式能讓他們?cè)诠餐暮献魈骄繉W(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的基本句型和文章的結(jié)構(gòu)布局,再到句子的潤(rùn)色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改

和佳作欣賞。

第五篇：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析

初中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析

內(nèi)容摘要

文章在對(duì)一些初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析錯(cuò)誤類型的基礎(chǔ)上認(rèn)為：現(xiàn)在很多學(xué)生在寫(xiě)作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，從而出現(xiàn)中式英語(yǔ)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。針對(duì)以上問(wèn)題，作者進(jìn)而提出了解決措施：根據(jù)存在的問(wèn)題，提出教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，采取一些針對(duì)性、綜合性的教學(xué)策略來(lái)糾正和減少錯(cuò)誤的發(fā)生，加強(qiáng)基本句型寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣，擴(kuò)大語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備。寫(xiě)作并非一朝一夕的事，要把好這個(gè)關(guān)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重“寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；錯(cuò)誤；教學(xué)策略

216933641.doc 1.引言

俗話說(shuō)：“水滴石穿”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，持之以恒。一篇優(yōu)秀的作文在內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體，任何一方面缺失都會(huì)直接影響到作文的質(zhì)量。而且，很多學(xué)生在寫(xiě)作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求，但是從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和試卷來(lái)看，寫(xiě)作方面的表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《新課標(biāo)》下發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求還有一定的差距。而且初中階段出現(xiàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至發(fā)展成為一種習(xí)慣性的錯(cuò)誤，所以必須得到高度的重視。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的形式，采取一些針對(duì)性，綜合性的應(yīng)對(duì)措施嗎，以幫助學(xué)生從不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作、害怕英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)展到能夠用英語(yǔ)寫(xiě)作、喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作。

2.學(xué)生在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤

2.1中式英語(yǔ)

由于有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，而且受到漢語(yǔ)的影響，會(huì)用中文的思維，直接按照漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。不顧兩種語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣搬到英語(yǔ)中。因此會(huì)有把“蘿卜青菜，各有所愛(ài)。”翻譯為＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．這樣翻譯出來(lái)的句子，讓西方讀者讀起來(lái)很拗口，生硬，而且很難理解其中的意思。仔細(xì)分析這樣的錯(cuò)誤句子，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接上出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確的翻譯應(yīng)該是＂Tastes differ＂。原句所表達(dá)的是每個(gè)人都會(huì)喜歡不同的東西，不是你喜歡這個(gè)我就一定喜歡。不是真正的指一些人喜歡青菜，一些人喜歡蘿卜。

2.2時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

在漢語(yǔ)主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語(yǔ)也沒(méi)有第三人稱單數(shù)的說(shuō)法，因此，學(xué)生就會(huì)有＂He play basketball everyday＂的錯(cuò)誤。準(zhǔn)確的句子應(yīng)該寫(xiě)為＂He plays basketball everyday＂。還有漢語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)變化，只是借助一些副詞或者副詞“著，了，過(guò)，已經(jīng)”等時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)表示。而英語(yǔ)動(dòng)詞具有詞 1

216933641.doc 尾變化形式，同時(shí)與助動(dòng)詞共同使用，可以構(gòu)成十六種不同的時(shí)態(tài)。這樣就很容易讓學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候缺乏時(shí)態(tài)的概念，會(huì)有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的錯(cuò)誤，應(yīng)該寫(xiě)為＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂

一般寫(xiě)作如日記、記敘文常用一般過(guò)去時(shí)態(tài)；說(shuō)明文常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。但是同一文體中，不同的語(yǔ)境都會(huì)要用上所需的時(shí)態(tài)。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤。如：他說(shuō)他已經(jīng)知道了交通事故的真相。應(yīng)該正確翻譯為＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻譯為＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因?yàn)橹骶渲^語(yǔ)動(dòng)詞為過(guò)去時(shí)，賓語(yǔ)從句表示過(guò)去已經(jīng)完成的動(dòng)作，所以要用過(guò)去完成時(shí)。

2.3語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容，它有著許多奇妙的用法。特別是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。既有一般的規(guī)律，也有特殊的規(guī)律，甚至例外情況。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾種情況：

（1）不及物動(dòng)詞一般不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻譯為＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物動(dòng)詞短語(yǔ)，沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（2）當(dāng)直接賓語(yǔ)是反身代詞、相互代詞或賓語(yǔ)前有指代主語(yǔ)的物主代詞時(shí)，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自學(xué)英語(yǔ)。

（3）某些動(dòng)詞短語(yǔ)如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整體或構(gòu)成一個(gè)緊密的意群時(shí)，不能將其中的名詞拆開(kāi)作為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂這活干完我們就休息一下。

2.4人稱和數(shù)的誤用

由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響，英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維，對(duì)這方面的知識(shí)掌握不到位，因此他們往往沒(méi)有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱和數(shù)的不一致。

216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)，表示“許多”的意思。其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。所以句子應(yīng)該改為＂A number of students are going to learn a foreign language．＂還有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以應(yīng)該要改為＂The Greens did their best to make me feel well.＂

2.5缺少銜接和不連貫

書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把銜接和連貫是作為核心標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求的。之所以如此強(qiáng)調(diào)銜接和連貫，是因?yàn)檫@是構(gòu)成語(yǔ)篇的最基本的條件。是英語(yǔ)寫(xiě)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者緊密相連。

銜接是指“語(yǔ)篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說(shuō)話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語(yǔ)篇建構(gòu)手段”。語(yǔ)篇的銜接是通過(guò)詞匯和語(yǔ)法等表層結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)義聯(lián)系進(jìn)行標(biāo)明，是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)。

連貫則是指“篇章是一個(gè)整體而不是一些不相關(guān)的詞句的堆積，是語(yǔ)篇中意義的關(guān)聯(lián)，存在于語(yǔ)篇的底層通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接。”是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。

例如介紹一道炒豆芽的中國(guó)菜，我們應(yīng)該這樣寫(xiě)：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照時(shí)間順序?qū)懀o人一種簡(jiǎn)單易懂的感覺(jué)。這樣的語(yǔ)篇成為一個(gè)銜接自然，語(yǔ)義連貫的整體。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然。

如：表示順序的有:First,Then,Finally等；

表示轉(zhuǎn)折的有：But,However,At the same time等；

表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。

2.6綜合性錯(cuò)誤

綜合性錯(cuò)誤是指單詞的大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，形容詞和副詞的混淆，書(shū)寫(xiě)潦

216933641.doc 草，出現(xiàn)斷句等錯(cuò)誤。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)法上，詞性的運(yùn)用是很容易發(fā)生普遍性的錯(cuò)誤。很多學(xué)生分不清哪些是名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞等等，而且它們當(dāng)中的變化規(guī)律有些是特別的。例如名詞的單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的錯(cuò)誤，冠詞的錯(cuò)誤，介詞的錯(cuò)誤，形容詞比較等級(jí)還有錯(cuò)當(dāng)成為副詞，副詞當(dāng)成形容詞，形容詞誤用為名詞等等的詞性運(yùn)用混淆就導(dǎo)致了寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。其實(shí)這些都是平時(shí)考學(xué)生自己的積累，所以學(xué)生必須從平時(shí)練習(xí)出發(fā)，每天堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，或者寫(xiě)周記，多閱讀一些英語(yǔ)文章，提高自己的英語(yǔ)能力。特別注意卷面整潔，秀麗的字體和整潔的卷面會(huì)給人一種賞心悅目的心情，產(chǎn)生良好的心理感受，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)在卷面分補(bǔ)回來(lái)。

3.解決問(wèn)題的對(duì)策

3.1整體規(guī)劃寫(xiě)作訓(xùn)練

韓禮德說(shuō)：“語(yǔ)言在用筆寫(xiě)下之前一直是潛意識(shí)中的東西”。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的，有要求，有反饋地進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。

對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，他們的詞匯量比較少，對(duì)語(yǔ)言感知能力還是比較薄弱，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣上。由識(shí)詞、連詞成句，到連句成段練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單句子表達(dá)。系統(tǒng)地規(guī)劃寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫(xiě)作的教學(xué)不僅要教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以從多方面來(lái)做題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出一篇文章。教師要對(duì)該文章進(jìn)行錯(cuò)誤歸納整理，讓學(xué)生及時(shí)將錯(cuò)誤改正。

3.2加強(qiáng)基本句型寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中，從文章中提取一些動(dòng)詞，分析例句，根據(jù)動(dòng)詞種類確定相對(duì)應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言翻譯句子，平時(shí)多讓學(xué)生擴(kuò)句、連句，或者把幾個(gè)句子有機(jī)地連成一段話，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以在教學(xué)詞匯時(shí)，讓學(xué)生正確地朗讀拼寫(xiě)每個(gè)單詞，理解意義和搭配關(guān)系等等。詞組短語(yǔ)搭配，要盡量使用語(yǔ)境，使學(xué)生

216933641.doc 深刻記憶。

在我們平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生有意識(shí)的記憶那些常見(jiàn)的詞組，短語(yǔ)和句型。這樣分類記憶比較方便。例如，“許多”在英語(yǔ)中有很多相似的詞，短語(yǔ)都是表達(dá)這個(gè)意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞就容易了。還有一些同義句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表達(dá)“她非常喜歡集郵。”

3.3擴(kuò)大語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效的結(jié)合一起。在課堂上可以讓學(xué)生復(fù)述文章故事，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意。特別在朗讀和背誦方面的指導(dǎo)，應(yīng)該要求學(xué)生背誦每篇課文的重點(diǎn)短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，還根據(jù)實(shí)際情況背誦和默寫(xiě)習(xí)作范文，甚至鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間摘錄名言佳句。在進(jìn)行范文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，找出主題句或者中心大意，明確各個(gè)要點(diǎn)，注意文章銜接，連貫，選詞等。還可以在每個(gè)Topic授課完成之后，聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法，并盡量做到默寫(xiě)出來(lái)。這樣可以讓他們的思維發(fā)散能力和應(yīng)變能力都能達(dá)到訓(xùn)練。

3.4進(jìn)行“活”寫(xiě)訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”，千篇一律的訓(xùn)練方式往往會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣，丟掉創(chuàng)新的動(dòng)力，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多樣的寫(xiě)作題材，要求學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作活動(dòng)。

教師在每次布置完寫(xiě)作任務(wù)后，完成的學(xué)生往往總是那么幾個(gè)人，其他連筆都沒(méi)動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象，為了鼓勵(lì)他們的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作成果，我會(huì)分組完成作文，幾個(gè)人一組一起討論，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他們的討論過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作最差的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或建議反而多。這也許是因?yàn)槠綍r(shí)單獨(dú)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可能是由于他們的詞匯量少，無(wú)法通順地表達(dá)想要表達(dá)的意思。但經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)果每個(gè)組都能很出色完成任務(wù)。所以英語(yǔ)寫(xiě)作興趣是通過(guò)教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)而激發(fā)出來(lái)的，在平時(shí)的訓(xùn)練中多設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，選取符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活的話題，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

216933641.doc 寫(xiě)作興趣，發(fā)揮集體智慧。

例如當(dāng)學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境方面的課文后，可以設(shè)置一個(gè)situation: In our daily life ,how to be a greener person？當(dāng)學(xué)習(xí)完畢業(yè)典禮的文章后，設(shè)置一個(gè)situation: What are you going to be when you graduate?等等來(lái)讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.5改變批改和評(píng)價(jià)方式，注重激勵(lì)

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改和評(píng)講也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改后，許多學(xué)生很習(xí)慣的拿到作業(yè)本就放在一邊，沒(méi)有檢查，這樣會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生在習(xí)作中犯的錯(cuò)誤繼續(xù)在以后作文中出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

學(xué)習(xí)者最怕失敗，最需要的是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一種重要手段，它可以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。所以教師應(yīng)該以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句與片段。在評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)眾誦讀或者展示在班務(wù)欄。這樣當(dāng)該學(xué)生看到自己習(xí)作受到表?yè)P(yáng)，而因此得到激勵(lì)，暗下決心繼續(xù)努力。教師要多給學(xué)生一些諸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的評(píng)語(yǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤從而提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤是難以避免的，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜雷和貝特曾說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。作為教師，要明白初中生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣有效地利用這一教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，更快地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文只是對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤做了初步的分析，這樣在教學(xué)上就能對(duì)癥下藥，減少學(xué)生寫(xiě)作的錯(cuò)誤。教師必須讓學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，一步一步提高寫(xiě)作水平。

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參考文獻(xiàn)

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