第一篇：初中歷史教學設計與案例分析

初中歷史教學設計與案例分析

王海英(淶源縣北石佛中學)

初中歷史教學案例分析

----祖國統一

本課的主題：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

一、關鍵信息：

1、用多學科整合的方式來傳授歷史，如文學、朗誦等形式，突破學科界限。以著名詩人聞一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳門》《臺灣》為引子導入新課，通過文學的形式展現歷史學科的無窮魅力，讓學生重新回到那段歷史情節，感受當時的歷史背景；在課堂行將結束時，讓學生以“合作學習”小組的形式進行分組討論，有利于學生學習方式的轉變，倡導了學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

2、以歷史情節比較為培養學生比較和提煉、歸納能力的主要方式和途徑。如：①通過比較港澳特別行政區與內地的異同，增強學生比較能力；②通過比較港澳臺問題的由來，港澳回歸的背景和過程，回歸后的發展情況等培養學生提煉歸納的能力。為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環境，滿足學生探究歷史的心理。

二、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

初中二年級的學生，正處于渴望求知的發展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關問題，可以讓不同的學生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技術設置作為培養學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。

另外該年齡段的學生，非常喜歡尋求身邊的歷史，香港、澳門、臺灣的歷史對于學生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標準》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學生生活、貼近社會的內容”。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

能運用網絡、書籍等途徑查閱有關香港、澳門、臺灣的歷史典故或歷史情節，提高解決問題的能力，掌握當臺朗誦優秀文學作品的技巧，聲情并茂的再現聞一多先生在20世紀20年代憂國憂民，渴盼祖國統一的強烈愿望。了解“合作學習”小組形式的開展應注意的方面，增強討論辯論的能力。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準：

1、說出香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區等基本史實。說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

2、運用播放有關港、澳回歸和反映港澳臺與內地密切交往的資料片等手段，創設一個良好的情景，加深祖國統一是歷史必然的感性認識。

3、通過本課的學習，力爭使學生知道：香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利。領悟祖國統一是大勢所趨和歷史必然。中國共產黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現祖國統一，但對于國家主權問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。

四、教育理念和教學方式：

1、倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。因此在本節的備課和教學過程中，應通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

《歷史課程標準》中提倡：“應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段”。因此充分利用課件、視頻等多媒體教學和歷史掛圖等學習資源，組織豐富多彩地教學實踐活動，為學生學習創造一個情趣盎然地良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

3、教學評價方式：

（1）歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

（2）通過學生朗誦聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標。

（3）通過視頻播放香港政權交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，可以襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉的。

（4）個人自評及師生互評相結合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學生回顧自己本節課的學到的歷史情節，對自己進行客觀定位，亮出自己一個客觀評價。②在本節課上，老師為每個學生，特別是參與課堂教學過程的學生，進行客觀公正的評價點評，學生也對老師本節課的表現進行縱向的評點。

第二篇：初中歷史教學設計與案例分析

朱國慶 白沙中學 初中歷史教學案例分析

----祖國統一

本課的主題：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

一、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：初中二年級的學生，正處于渴望求知的發展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關問題，可以讓不同的學生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技術設置作為培養學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：能運用網絡、書籍等途徑查閱有關香港、澳門、臺灣的歷史典故或歷史情節，提高解決問題的能力，掌握當臺朗誦優秀文學作品的技巧，聲情并茂的再現聞一多先生在20世紀20年代憂國憂民，渴盼祖國統一的強烈愿望。了解“合作學習”小組形式的開展應注意的方面，增強討論辯論的能力。

二、教學/學習目標及其對應的課程標準：

1、說出香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區等基本史實。說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

2、運用播放有關港、澳回歸和反映港澳臺與內地密切交往的資料片等手段，創設一個良好的情景，加深祖國統一是歷史必然的感性認識。

3、通過本課的學習，力爭使學生知道：香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利。領悟祖國統一是大勢所趨和歷史必然。中國共產黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現祖國統一，但對于國家主權問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。

三、教育理念和教學方式：

1、倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。因此在本節的備課和教學過程中，應通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

2、教學評價方式：

（1）歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

（2）通過學生朗誦聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標。

（3）通過視頻播放香港政權交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，可以襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉的。

第三篇：初中歷史教學案例分析[模版]

初中歷史教學案例分析

初中歷史

初中歷史教學案例分析

——三國鼎

本節課是七年級歷史（上冊）第15課內容——三國鼎立，三國兩晉南北朝時期，是我國由大一統走向分裂，又由分裂重新走向大一統的重要時期。

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課后反思：

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學（愉快教學）的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎。”（《述而》）指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的最高境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果最佳。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給我留下了深深的印象。

第四篇：初中歷史教學案例與分析-歷史案例

初中歷史教學案例與分析

梁翠珍

教學案例與分析不是教案、教學設計、教學實錄、教學論文，而是一個真實而典型且含有問題的事件。既有對包含有疑難問題的實際情境的描述，也有對這一事件的反思和分析。此次征集的教學案例包含以下幾個部分： 1.標題：要能反映這個教學案例的主題。2.針對問題：這個教學案例針對的是課堂教學中的什么問題。3.案例：包括背景，即需要向讀者交代故事發生的有關情況，如時間、地點、人物、事情的起因等；細節或情節，即故事發生的過程，如學生出現的問題，教師采取的措施；結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等等。4.反思：對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。在教學的過程中我是這樣完成教學任務的: 第一步：課件展示一些宗教人物：學生知道豬八戒戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機等這些在影視中經常出現的人物。

要求學生判斷這些人物是哪個宗教中的人物，學生基本上能辨別出來。導入今天要學習的宗教方面的內容：佛教和道教。這種學習的方式貼進學生的實際知識水平，有利于調動學生的學習積極性，也有利于下一步的教學工作。

第二步：展示與這兩種宗教有關的俗語：轉世投胎 惡有惡報，善有善報 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥

要求學生判斷這些俗語來源于哪種宗教。教師對學生的回答予以肯定和更正，指出這節課我們所要學習的宗教與這些俗語有關，這節課主要了解佛教和道教。讓學生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認識。不要求學生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。

教師板書：佛教道教 要求學生找出以下知識點：佛教產生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時期，是我國土生土長的宗教。并要求學生區別于道家學派。

教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。

第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。道教的興起與道家學派的區別。

提問：佛教道教的哪些說法滿足了統治者的要求？引導學生思考

在學生思考的基礎，教師小結：佛教由于宣傳生死輪回和因果報應，消磨了人們的反抗意志，為統治階級維護統治提供了有力的思想武器，因而廣泛傳播開來。道教宣揚通過修身養性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。這不僅滿足了統治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。

在有限的課堂里學生只能對兩種宗教有一個初步的了解，不可能作更深入的學習。因此我在教學的過程中設計了一個課外作業，要求學生完成一個小調查。

第四步：要求學生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。①活動主題：調查道教佛教對人們生活的影響

②活動目標：學會調查和處理調查結果的方法，了解宗教對人們生活的影響 ③活動動準備：筆 紙 ④活動過程：

A以小組為單位，關溪籍學生調查東嶺仙，巖泉籍學生調查包公廟，栗源籍學生調查東華仙。

調查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。B各小組相互交流調查結果。

C小組內分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D各小組互相交流達成共識。

教學反思：這節課的教學是一種以多媒體展示的、傳統的講述課，主要的目的是教給學生學習的方法，養成良好的思維習慣。我在教學的過程中始終在向學生灌輸這一思想，從識記標題開始展開學習。在教學中始終以學生主體，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生學有所得。關于小調查由于時間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學生也知道一些，通過實地的考察對學生進行教育，效果相當的好

第五篇：初中歷史教學設計案例

初中歷史教學設計案例

初中歷史教學設計案例

榆社三中 鹿永明

一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》

學科：初中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

教學重點：1.十一屆三中全會。

2、改革開放后的祖國建設成就。

教學難點：改革開放的歷史意義。

（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

（四）、教學目標

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

②、培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

2、過程與方法 ①、通過聯系時事熱點導入新課。

②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

3.情感態度與價值觀

①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨

和政府的出發點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的

措施。

③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的

學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

（七）、教學程序

1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：

好歌曲大家唱---改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

3、活動一：新中國成立以后，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成： 1.時間：1950-1953年

措施：（）

頒布《中華人民共和國土地改革法》

意義：（）

2..時間：（）

措施：三大改造

內容：（）

意義：

1958年

4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。⑵、你認為我國的改革開放應該吸取什么經驗教訓？

5、議一議：改革開放的巨大作用.改革開放是強國之路，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義。

6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.7、教學評價設計 ：

1、突出學生的主體地位；

2、從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題；

3、設計出師生互動方式；

4、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

5、對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系和育人作用；

6、課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

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