第一篇：創建書香校園,豐富文化積淀

創建書香校園，豐富文化積淀

新課程鼓勵孩子多讀書，讀好書，學會讀書，而且讀整本的書，通過讀書學會思考。課程標準對各年級的閱讀量提出了明確的要求：低年級閱讀總量不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。新課改最大成功之處在于將語文被束縛、被壓抑的本性解放出來，語文不再是試卷中的語文。現在的教輔材料鋪天蓋地，老師和學生深陷其中，很苦，語文本應是靈動的，有靈氣的，是一門影響學生一生的學科。我們應通過語文教會學生讀書的方法，使之成為學生學習、生存、生活的通行證。積淀文化底蘊，建立起自己的精神家園。

基于“為孩子未來奠基”這—點考慮，面對教育環境的種種變化和考驗，我們仍能為師生撐起一片自由發展的空間。回想我校這幾年做得最扎實的就是營造書香氛圍、創建書香校園。沒有煩躁勞心的啟動儀式，就是實實在在地、一步—步地讓師生一點—點愛上書，就像愛上—個好朋友，每天愿與她面對、與她傾談。為了讓讀物適合孩子們的需求，我們征求了孩子們的意見，利用上學期沒有使用完的圖書專項款由干部、教師親自精選適合不同年齡段的有意義、有趣味、涉及各個學科領域的圖書，為各班配備了新圖書，十五個班，平均每班260本。孩子們看到新圖書，歡呼雀躍，爭先恐后的借閱。早讀、課間、飯班時都能看到學生手捧圖書享受閱讀樂趣的身影。孩子們不僅可以在學校充分享受閱讀的樂趣，還可以把書借回家。有的學生短短—學期就讀了十幾本書，大大超過了課標要求的讀書量。

結合當前教育主題開展以讀書為載體的讀書演講等專題系列活動，如：“讀長征故事，悟長征精神”活動，使學生深深為長征中工農紅軍那氣吞山河、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神所感動。08年奧運會在北京召開之際，舉行“奧運精神伴我成長”的主題讀書活動。

我們還為每個辦公室親選獲大獎的優秀圖書方便教師閱讀。“讀書是最美的姿態”、“至樂莫如讀書”、“讀書是最好的備課”的美句，使教師、學生每天一步入校園就能感受到書的馨香；想讀書的時候學校處處有好書可讀，時時可與中外古之圣賢對話、近代大師交談。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。書香濃郁的校園，將教師和孩子們浸潤其中，潛移默化、潤物無聲、日積月累，每一顆心靈都自然會漸漸充盈。

書香校園創建工作開展三年，得到師生、家長和同行的認可和喜愛。因為我們深信當—個孩子已經愛上讀書了，你的教育就成功—半了。書能讓孩子快樂一生，孩子健康、快樂才是教育者的追求。

我們開展的一系列的讀書活動。

（1）好書推薦活動：

A、我們要求每個班每天有一名同學進行三至五分鐘好書推薦的小演講，要向同學們說明推薦這本書的理由，力爭得到同學們的認可。在這個過程中學生要有選擇的讀書，對書的內容有一定思考和認識后，才能在全班同學面前推薦，完成這個過程學生必須經過選書、讀書、思考、寫作、表達，對學生選擇信息、閱讀、寫作、自信心和口頭表達能力都是很好的鍛煉和培養。

B、每個班同學推薦的圖書是不同的，要讓全校同學都知道這些好書，都來讀這些好書。所以每周一升旗儀式后，由各班選派一名同學進行全校性好書推薦活動，他們用熱情的語言表述對所選書籍的喜愛，激發起學生們渴望讀書的興趣。

C、學生的興趣愛好不同，而且認識事物的能力有限。所以老師要對學生推薦的圖書嚴格把關，交給學生鑒別一本書優劣的方法，讓真正的好書在學生中流傳，讓學生讀一些文質兼美的書籍，既陶冶性情、培養語感，又能豐富其文化積淀。

D、匯總好書目錄。全校學生一學期讀的好書要讓所有學生能夠共享。假期前各年級出一份好書目錄，分低中高年段匯成三份好書目錄，發給學生，確定必讀書目，開學后進行好書推薦者、讀書筆記、讀書小狀元、讀書知識競賽等各項評選。

（2）設置開放的圖書角：

為了解決學生們想讀書、隨時可以閱讀的問題，我們號召全校同學和老師捐書。我們把這些書整齊的擺放在樓道的開放書架上，這一來吸引了很多同學的眼球。下課了，樓內追跑打鬧的少了，書架前三一群，倆一伙讀書的多了。由于條件所限，有的孩子干脆坐在樓梯上，專注地讀起書來，全然不顧樓內發生的事情。看著學生靜靜的讀書，我們心中有說不出的喜悅。有時發現書架上的書空了，我們也不著急，孩子把書拿回家細細品讀，過兩天就回來換新書了。開放圖書角，讓孩子們充分利用時間去體會讀書的快樂。

（3）充分利用資源，開設閱讀課：

在上級單位的支持下，我校購置了兩批新圖書，充實了校圖書館。這些書都是經過嚴格挑選的，每一本都是好書。學生們怎樣才能經常讀到它們呢？為此我們給每個班每周安排了一節閱讀課，中午在校吃午飯的學生更有機會坐在圖書館里享受這些圖書帶給他們的精神愉悅。上級來檢查專項款的使用情況，我們不怕書架上的書一直空著，這才說明圖書的利用率高。

（4）取得家長的支持，配合。

我們向家長發出了倡議：“只要您少抽一包煙，孩子就可以多讀一本書。”就是希望家長能夠支持孩子讀書，給孩子購買自己喜歡的圖書。

1、給孩子提供靜心閱讀時間、空間和足夠多的好書。

2、和孩子一起共享閱讀的好時光。

3、給孩子足夠的鼓勵，并和孩子談閱讀后的感受。最后向家長推薦適合孩子年齡的必讀書目，建議家長把這些書作為新年禮物送給孩子，那樣孩子的新年會過得更有意義。2007年我們把創建書香家庭作為重點工作，干部利用家長會向家長講明讀書對于學生、家庭、社會的意義，向家長發出倡議，建立家庭書架，評選表彰了6個書香家庭。學校領導為6個家庭頒發了證書和獎品。

（5）假期為學生家里困難，讀不到書的學生發書讀。

我們與少年宮達成協議，讓他們無償支持我們過期雜志。雜志雖然是過期的，但優質的文章不會過期，我們把這些雜志分發給家庭困難的同學，這對他們講是一種鼓勵，相信他們會更加珍惜這個讀書機會。這些圖書雖沒有華麗的包裝，但文質兼美，孩子們閱讀后一定會有很大收獲。為了激勵學生讀書興趣，我們在通知中還寫道：莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像世界沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書的世界是五彩繽紛的，有節奏鮮明的詩歌，有行云流水的散文，有驚心動魄的故事......徜徉在書的海洋里，一路走來，我們結識了享譽中外的老舍、冰心、安徒生等著名作家，遇到了勇敢機智的哈里波特，酷愛音樂的小揚科，欣賞到迷人的海底世界，還被赤壁之戰的激烈場面所吸引。閱讀是一種享受，閱讀是一種快樂！它給我們以知識，給我們以力量，給我們帶來無窮了的樂趣！親愛的同學們，讓我們與書為友，步入閱讀的新時空，享受閱讀的快樂吧！以此來激發學生的讀書熱情和興趣。

其次我們結合各年段學生的年齡特點，從好書目錄中指定了各段的3本必讀書目，提出了讀書后進行閱讀積累和寫讀后感的要求。

最后，為了增強活動的實效性，我們開學后根據讀書量和熱點讀物評選出了讀書小狀元和好書推薦者。

我們覺得書籍是對他們最好的獎勵，他們站在主席臺前高興地接受了校領導的頒獎。

（6）創建書香的校園文化氛圍。

為了書香校園活動的有序并深入開展，學校在2006年暑假進行的校園環境建設緊緊圍繞著書香校園這一辦學理念來設計：門廳正面是一幅潔白的浮雕，一個小書童手捧古書在一棵蒼老的松樹下細心品讀，那專注的神情似乎把周圍萬物拋到九霄云外。配上“最是書香能致遠”這句話再合適不過了。門廳的左右兩邊分別有兩個書形櫥窗可供學生欣賞和閱覽各種展覽。每個樓層懸掛了內容豐富的書形展板，走進教室一眼就能看到后面的彩色書架。所有的這些都是一種潛移默化的教育行為，讓學生在這樣的氛圍中，去感受讀書的重要意義和樂趣。

學校先后四次為各班書架配備圖書，平均數量達260余冊。滿足了學生的讀書需求，早讀、課間、飯班時都能看到學生手捧圖書享受閱讀樂趣的身影。

2009年4月23日又是一個“世界讀書日”，借此我校開展了以：“讀萬卷書、行萬里路、交八方友”為主題的第二屆讀書節活動。讀書節上，我們組織了豐富多彩的讀書活動：讀書小狀元、書香班級、書香家庭的評比；讀書是最美的姿態攝影作品征集；小小書簽我設計；美文誦讀比賽；我為美文配圖畫等活動。這些活動豐富了學生的課余生活，深受他們的歡迎。

我們的讀書活動得到了豐臺區青少年兒童圖書館的肯定，并有幸成為他們的分館。頒牌儀式將在4月23日慶祝“世界讀書日”活動上舉行。豐臺區青少年兒童圖書館還為我校聘請著名兒童作家馬光復老先生到校，與我校學生面對面交流自己對讀書和寫作的看法，老先生還帶來了自己的多部著作。學生們

圍著馬爺爺問了很多有關閱讀和寫作的知識，還爭著借閱馬爺爺的著作。活動后，校園里掀起了新一輪的讀書高潮。

“紅泥巴村”的主創“蘿卜探長”和阿甲兄弟，也走進我們的校園，與我校教師舉行了“兒童閱讀推廣”座談會。座談會上，老師們向兩位閱讀推廣專家咨詢了很多問題，例如：到底如何激發學生的閱讀興趣？應該讓學生讀什么樣的圖書？利用什么時間讀書？這些問題長期困惑著我們的老師，現在終于得到了專家的指導，老師們頓感心明眼亮。

“蘿卜探長”和阿甲兄弟就自己多年的閱讀推廣經驗為學生推薦了閱讀書目，學校將在豐臺區青少年兒童圖書館的幫助下，為每班學生配備40本新圖書。孩子們又有新書看了！

我們希望我們的學生和老師永遠記住原國家教委主任柳斌曾說過的話：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展前途的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”作為自己讀書的動力，讓讀書為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。

北京市豐臺區豐體時代小學

張擁軍李霞

第二篇：創建書香校園

創建書香校園 營造和諧氛圍 —中寧三中創建書香校園紀實

我校是優秀教師馮志遠老師的母校，具有悠久的辦學歷史，培養出大批建設國家的棟梁之材。在長期的教育教學實踐中形成了團結進取的校風、嚴勤細實的教風、勤奮好學的學風，在“依法治校、以德立校、科研興校、質量強校”的辦學理念指導下，廣大教師努力工作，積極教學，創造了輝煌的業績。

自從全縣中小學創建“書香校園”活動開展以來，學校領導高度重視，精心組織，廣大教職員工充滿熱情，積極參與此項活動，在活動中積極倡導讀書學習的文明風尚，培養廣大師生“愛讀書，讀好書”的良好習慣，大力營造知書達理的好學求進的校園書香氛圍，為教師的專業發展、學生的健康成長提供了充足的精神動力和智力支持，取得了可喜的活動效果。

一、領導的高度重視，身體力行，精心組織，強化管理

一貫以來，我校都十分重視讀書活動，把閱讀教學編入課程管理體系之中，開設相應的課程，并在全校范圍內開設了閱讀課，課內閱讀每天1小時以上。讀書活動提升了教學質量。今年6月份，中寧教體發[2009]168號文件《關于在全縣中小學開展創建“書香校園”活動的通知》后，學校黨委書記、校長徐輝同志非常重視，馬上組織學校行政一班人認真學習文件精神，研究其宗旨，結合我校的實際，把“書香校園”活動列入校園文化建設的重要內容，成立了創建中寧三中“書香校園”活 動領導小組，制定了《中寧三中創建“書香校園”活動工作計劃》、（《學 生讀書計劃》、《教師讀書計劃》），《中寧三中創建“書香校園”活動的規章制度》使此項工作得以有步驟、有計劃、有制度保障的前提下順利開展。

學校將此項工作分為三個階段實施：7月初至8月初宣傳發動階段；8月初至9月底為創建“書香校園”階段，暑假期間安排教師、學生讀書任務，著重閱讀古今中外名著，學校精篇閱讀書目，教師指導學生閱讀方法、檢查閱讀完成情況。新學期伊始，舉辦全校性的“書香校園”系 列活動；9月中旬參加縣市區各級的申報評選階段。結合學校的實際，在學校創建活動領導小組的指導下，成立了師生讀書活動組織：教師有30個，職工有3個，學生有30個，安排在各年級、學生會、和團委會的直接管理下開展活動。讀書活動的成效作為教師評優評先、學生評優評選先進班的依據之一。

我們還結合學校的實際，明確提出了讀書活動的主題和活動口號：主題是（豐富知識，擴寬視野，陶冶情操，增長才干）；口號是①愛讀書、讀好書、讀書好；②了解民族文化，弘揚民族精神；③以書養身，以書交友，由書知事，由書達理；④圖書，使我們更歡樂，閱讀，使明天更美妙。并把這些精神落實在讀書活動的始終。同時，為了更充分地調動廣大師生的積極性，開展了評比活動，表彰先進，督促后進，整個校園形成了比、學、趕、幫的學習熱潮，因而師生員工對創建“書香校園”活動知曉率和參與率已達到了98％以上，并在活動中獲益匪淺。

二、創設良好的讀書環境，為馥郁的書香氛圍的形成提供了支持和保障

為了更好地開展“書香校園”的讀書活動，學校創設了良好的讀書環境，提供了適應學生閱讀需要的專門閱覽室，并進行了規范的管理。

在學校圖書室分別設置了讀書活動的閱覽室、圖書室、資料室，總面 2 積為288平方米，座位有 120個左右；學校圖書館的館藏圖書 38000冊，期刊、報刊共30 多種，完全可以滿足1800多名學生的學習需要，圖書的利用率高，日均流量超過在校生數的1／20，即每天有120人左右。

由于學校的規模大，全校三個年級共30個教學班，學校分三個年級進行管理，實行各級級長負責制。在各個班級外墻面和各室子的顯著位置均懸掛有關讀書的格言和標語，各班均有讀書角或學習園地，設有黑板報欄，構成學生交流讀書經驗和方法，溝通情感的平臺，班級的工作由班委會負責，實行讀書活動流動紅旗評比制度，定期評比表彰。

充分利用校園網絡設施，設置開展讀書活動、創建“書香校園”的網頁，對外作為校際交流的窗口，與兄弟學校相互學習，取長補短’共同促進，共同提高；對內成為師生互動、交流思想、溝通情感的橋梁。

三、形式多樣、豐富多彩、富有特色，創造性地舉辦“書香校園”的系列活動

1、舉辦“書香校園”讀書交流活動。組織廣大教師參加“書香校園”讀書活動經驗交流會，交流讀書的心得體會，以及指導學生開展課內、課外閱讀的方法和經驗。各年級根據自身的實際，開展具有自身特色的活動。初三級開展“經典詩詞朗誦比賽”，初二級開展“詩詞朗誦會”、初一級開展“讀書競賽活動”。通過相應的活動，學生表達了對祖國文化的熱愛，暢談了讀書給他們帶來的啟發和感悟。

2、舉辦“我與好書”、“書香伴我成長”為主題的征文比賽和初二級的“書香校園”讀書演講比賽。師生以讀書為主題，描述讀書的心路歷程，抒發對書籍的熱愛之情，營造“愛讀書、讀好書、讀書好”的校園文化氛圍，對獲獎者給予表彰。

3、舉辦“我向大家推薦一本好書”活動。在擴大師生對創建“書香校園”讀書活動的知曉率和參與率的過程中，我們加大宣傳力度，并廣 3 泛發動學校師生共同推薦優秀書籍、報刊，形成熱愛讀書、奮發向上、團結友愛的校園氛圍。

4、成立“綠岸”文學社，鼓勵教師、學生發表文學作品，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

5、加強班級文化建設，確定班級班微、班級奮斗目標等，增強班級文化氛圍。

四、勤耕不輟，孜孜以求，取得了可喜的活動效果

“書香校園”讀書活動開展以來，師生對讀書活動的重要性和必要性的認識更加深入，積極性更高，干勁更大，學校也相應地調整了課程設置。非畢業班的閱讀課每周2節課以上，畢業班每周不少于1節。學生課外閱讀時間每天1小時以上，學生有充足的閱讀時間。學校有良好的學風、教風和校風，學生無不良行為，學校形成了濃厚的讀書學習氛圍，學生逐步養成了良好的學習習慣，同時，我們也鼓勵廣大師生積極總結經驗，撰寫有關讀書方面的論文或文章，加強交流，增強影響力，提高創建“書香校園”活動的實效。

創建“書香校園”活動使我校的讀書氛圍更加濃厚，使廣大教師擴寬視野、增長知識、陶冶情操，提升了閱讀品位和專業能力；創建“書香校園”活動將推動我校教育事業更好更快地向前發展，在現有輝煌業績的基礎上，將鼓勵廣大教師更加努力工作、認真學習，實現更高、更強的目標，培養出一批批杰出的人才，創造一個個輝煌的業績，為黨的教育事業作出更大的貢獻。

中 寧 三 中 2009年9月18日

第三篇：創建書香校園

華立學校“創建書香校園”活動方案

為了讓學校的學習氛圍更加濃厚，針對集團的調考，我校語文教研組，決定展開“創建書香校園”的活動。活動具體安排如下：

一、各年級語文老師要制定背誦內容：

注：制定背誦內容的老師自己估測哪些是重點會考的內容

二、活動時間：每周星期五的最后一節課（最后一節不是語文的班級也改為語文）

三、活動地點：各個班級

四、參與人員:全體學生

1.由601.602班的同學集體出動，抽背其他年級或班級的學生，讓他們在自己那里背書，而601.602班的學生教研組長會提前要求背誦好本周要求背誦的內容，也培訓好在抽背時候應當注意的事項。

2.沒有背完的同學將登記名字，不可以亂報姓名、班級，在班的學生由科任教師看班。

請各位老師幫忙也監督好他們在各個班級里的情況，如有違反紀律的，可以直接找負責管理的老師。

天河華立學校

2014.2.28

第四篇：傳承文化精髓 創建書香校園2

傳承文化精髓

創建書香校園

一、創建書香校園的背景與意義

1、背景（1）響應黨的“十六大”關于建設“學習型社會”的號召。

（2）執行新《義務教育法》，深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，切實落實新課程改革的要求、推行教育均衡發展的理念。（3）弘揚傳統文化，親近熱愛母語的實踐借鑒。（4）實小學生多來自農村，和老人或親戚一起生活的留守孩子占了大多數。不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏。創建書香校園，為孩子們構筑一個更理想的心靈生態。

2、意義（1）對教師而言，增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂。（2）對學生而言，促進“精神發育”，培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂。（3）對學校而言，既是落實文化立校的具體實踐，也是深化學校辦學特色的有益探索；既是推進新課程改革的有力措施，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的具體舉措，更是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、提高學校辦學品位、扎實推進建設師生精神家園的積極行動。（4）對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。無疑，這既有利于一個民族的成長壯大，有利于一個國家的繁榮昌盛；也必將有利于“學習型社會”的建設進程，推進全面建設小康社會的步伐。

二、創建書香校園的實踐操作 在創建書香校園過程中，我們將突出五個結合： 打造書香校園與營造書香氛圍相結合；打造書香校園與學生閱讀能力培養相結合；打造書香校園與強化學生思想道德教育相結合；打造書香校園與加強鄉土教育相結合；打造書香校園與課題實驗研究相結合。中心口號：暢游書海 完美人生 組織原則：校、師、生分工協作，齊抓共管。基本策略：內容經典，形式互動，崇尚個性。

（一）“創建書香校園”內容一：讀書活動

1、教師讀書系列（1）書香校園行動黨員篇——“讀書先鋒隊”活動。突出黨員在讀書活動中的先鋒模范作用，形成一個黨員就是一面讀書旗幟的良好氛圍。（2）書香校園行動年段篇——“讀書大本營”活動。突出讀書活動的研究性。諸如讀什么書？怎樣讀書？如何聯系實際，學以致用？如何尊重閱讀主體，倡導個性化閱讀？又如何協調讀書與教學的關系？又如何把握當前需要和長遠需要的關系？凡此種種，都需要我們在閱讀中研究，在研究中閱讀。（3）書香校園行動群團篇——“讀書俱樂部”活動。突出讀書活 動的群眾性，努力營造校園讀書的氛圍，積極開展多種形式的讀書活動，大力表彰活動中涌現出來的先進人物和優秀事跡。（4）建立“讀書活動”的相關制度與配套措施（a）圖書推薦。每學期為教師推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。（b）成果交流展示。如讀書筆記交流，讀書知識競賽，經典詩文誦讀，讀書典型事跡宣講，讀書情況匯總公布等。（c）表彰獎勵。（d）寒暑假讀書活動。利用這段時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典的東西，從中，我們一邊享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力，一邊靜下心來認真反思，古今中外任爾漫游，喜怒哀樂任爾宣泄，過去現在任爾縱橫，傳統現代任爾馳騁。當然，你也不妨仿效古人，“不動筆墨不讀書”，寫點讀書筆記，談點讀書感想。（e）開展與學生“同讀一本書”、“同背一首詩”“同過一個節（讀書節）”活動。（f）建立“師生讀書日”制度。每學期集中半天時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。（g）待學校條件成熟，構建教師讀書網絡平臺。在校園網上開辟“讀書俱樂部”專欄，設置“讀書論壇”，鼓勵教師發帖與跟貼。同時與有關的讀書網站、知名網絡圖書館建立鏈接，為交流讀書心得與開展網絡閱讀提供便利。“讀書俱樂部”專欄擬設置四個子欄目：讀書筆記、圖書推薦、讀書論壇與讀書情況統計公布。（h）進一步確立大語文教育觀，打通課內課外、校內校外的聯系通道。結合語文課等教學內容，向學生推薦優秀課外讀物。而且，在備課中必須予以體現。待條件成熟后，再擴展到其他學科。

2、學生讀書系列（1）開展校級“讀書考級”活動。考級標準擬從讀書數量與質量兩方面確定四個評價指標：（a）讀書數量要求，分低、中、高三個階段，按照課標中關于“課外閱讀量”的規定而定。（b）讀書質量要求，擬以讀書筆記、讀書類別以及優秀習作發表三個指標評估。至于考級命名方式的確定，避免簡單化，力求兒童化，既富有情趣又具有教育意義。（2）開展好每年一次的“校園讀書節”活動。（3）開展“每周一星”推薦、表彰活動。原則上每周每班推薦一人，在升旗儀式上進行通報表彰，并請一名同學進行事跡介紹。（4）開展“每周一詩”誦讀活動，并逐步鼓勵學生嘗試寫詩。（5）繼續開展好“班級圖書角”活動，并逐步改進提高。（6）設置“讀書課”，在課表中逐步予以明確。（7）逐步建設好“學生閱覽室”，為“讀書課”、“晨讀”等提供方便。（8）擬訂“學生讀書卡”，原則上由學生本人及其家長認真做好有關的記錄。

3、家庭讀書系列（1）開展“親子讀書”活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。學校原則上每年開展1次全校性的“親子讀書”活動，邀請家長或部分家長一起參加。“親子讀書”活動基本要求如下：（a）父母應督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），按要求做好讀書筆記（形式不限，篇幅不限，篇數要求不宜過多，具體由班主任確定。）。（b）經常為孩子購買一些文學書籍（可參考學校“小學生讀書目錄”）。（c）平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導。（d）開展父母與孩子“同讀一本書”活動。（e）讀書社區化。要求定期（如每月一次）帶孩子到有關圖書室、新華書店等開展讀書活動。（f）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。（2）輔助措施。（a）開展“親子讀書”優秀家庭----書香家庭的推薦評比與表彰。（b）圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。

（c）注意發揮家長委員會的作用，使其成為我校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

（二）“創建書香校園”內容二：校園物質文化建設 物質文化既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現形式。合理規劃校園建設，因地制宜進行校園環境的整治，改善校園環境，力求校園自然景觀美化、綠化、亮化、凈化，精心創設人文景觀，努力建設好圖書室、多媒體教室等多功能教室，提高教學資源的利用率。

三、構建多元化圖書資源組織工作

1、加強學校圖書室建設和管理，充分發揮其作用。接受民間團體、個人捐助，倡導家庭和學校、社會共建，充分利用社會力量，豐富圖書儲藏量，保證學生充分借閱。

2、采取固定和流動相結合的辦法，建好班級圖書角，不斷擴充數量，逐步完善管理，發揮其補充作用，解決學校館室場地限制、圖書管理人員缺乏、學校藏書不夠的困難，把它變成一個流動的“圖書室”。

3、倡導學校教師建設好“家庭圖書角”。征訂報刊雜志，購置經典書籍，讓濃濃書香的芬芳彌漫在每一個教師之家！

4、倡導學校家長建設好“家庭圖書角”，努力為自己的孩子提供優質的精神食糧，為打造其豐厚的人生底蘊奠定基礎，因為，我們不能讓孩子輸在起跑線上。

四、建立組織，加強領導，分工協作，齊抓共管。

1、組織機構：

（1）成立創建書香校園領導小組 組長：高玉琴 副組長：魏滿圈 安偉業 張永浩 成員：蘇艷麗 王鵬 劉穎 劉愛仙

（2）主要執行部門：教科研小組、教務處、少先隊大隊部、各班隊

2、建立檢查考評和表彰獎勵機制

（1）值日領導每天對“兩誦一讀”和“閱讀課”情況進行檢查并記錄。

（2）書香班級申報、驗收與表彰機制。

（3）書香教師評比機制（定期與不定期結合）。（4）書香家庭申報、推薦與表彰機制。（5）“每周一星”推薦表彰機制。五、三年規劃預期目標

（一）第一年

1、修改《教師聘任制實施方案》部分條款，在政策上向創建書香校園傾斜，建立和完善各項規章制度，培養優良的校風、教風、學風和班風。

2、整治校園環境，在辦公室、教室、走廊、圖書室等處張帖人本化的警示語、名人名言；利用校宣傳欄、黑板報、紅領巾廣播等營造樂讀書的書香校園氛圍。

3、規范校園文化活動模式，定期舉辦各種活動，激發師生們的讀書興趣。

4、創辦好班級圖書角。

（二）第二年

1、總結上一年創辦書香校園工作中的得失，完善不足之處。

2、創辦書香校園取得初步成效，學校各項讀書活動制度化、經常化，校園書香氣氛濃郁，師生們好讀書、樂讀書。

（三）第三年 通過精心設計、整治，校園面貌改觀，校園自然景觀美化、綠化、亮化、凈化，加上特色性的標志牌、人本化的警示語、內涵豐富的文化宣傳形式，營造出濃厚的校園文化氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶；校園文化活動豐富多彩，活動設計具有普遍參與性、高雅性、益智性和趣味性等特點。學校教育教學水平達到一個新的高度，學校聲望提高，成為當地一所有影響力的學校，為創辦一所具有深厚文化底蘊的學校打下堅實的基礎。

第五篇：豐富語言積累 積淀文化底蘊

[豐富語言積累 積淀文化底蘊]

豐富語言積累 積淀文化底蘊《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，豐富語言積累 積淀文化底蘊。形成良好的語感。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。而且有助于增加文化底蘊的積淀和語文素養的形成。我國傳統語文教學經驗已驗證：積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉。“學習母語，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識。重視語言積累是對小學語文學科性質和教學任務正確認識的結果。深厚的語言積累能為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

一、“清風活水何處來”

1、課堂教學是語言積累的主渠道。語言積累需要大量閱讀，而大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養。在小學階段，學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二、三百篇。這些課文既是語言材料（漢字和詞語），又包含大量的語言知識（字詞句篇、修辭邏輯等）和語言范例（好詞佳句、名段名篇名作）。當我們走進每篇課文時，便會發現教材中對語言積累這一要求體現得相當明確。認真學好這些課文，可以為語文積累打下堅實的基礎。如《美麗的小路》（人教版二冊）一課：⑴疊詞：花花綠綠 干干凈凈長長的 嗡嗡地 輕輕地 慢慢地 散散步 說說話 澆澆水 洗洗澡⑵數量詞：一條小路 一輛小車 一把掃帚⑶語氣詞：啊 呀 咦 哪 呢 吧這樣，積少成多，日積月累，就會成為一部自己語言倉庫中的“活詞典”。

2、課外閱讀是落實語文積累的重要條件。《語文新課程標準》規定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語言積累的落實提供了重要的條件。教師可以根據不同學段學生的心理特點和教學需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內容健康而豐富的課外讀物。如：學了《小小的船》（人教版一冊）后，可向他們推薦兒歌：《月兒彎彎》、古詩：《古朗月行》，謎語、對子等，讓學生自主選擇閱讀。

3、日常生活是語言積累的倉庫。語文有著豐富的文化內涵，與自然、社會、人生有著密切的聯系，語文學習的外延與生活的外延相等。要引導學生平時養成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，這樣才有助于學生在腦海中不斷地積累多種表象。正如葉圣陶所說：惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得多了，了解才越見深切。聯系絢麗多彩的生活，學生的語言才富有鮮活的靈性。在日常生活中多留意周圍的諺語、對聯、歇后語、精妙的廣告詞、標語和一些趣味無窮、意品深長的群眾語言，并隨時記錄下來。也可以通過引導學生收看合適的影視節目，記錄趣味性、鑒賞性語言，如中央電視臺的少兒節目、新聞聯播、人與自然、正大綜藝等。學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，這樣積累語言可謂一舉兩得。另外，引導學生在生活中欣賞自然景物，體驗風土人情，觀察實驗變化，當學生耳聞目睹到與自己生活經歷相關的語言文字時，便會產生豐富的聯想。活化用語言記錄下的美的鏡頭和描繪出的生活情趣。

二、“海闊天空任自由”

1、夯實積累，理解是基礎語言積累不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背，不少教師因為怕別人說是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實語言積累是一個過程，一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程，小學數學教案《豐富語言積累 積淀文化底蘊》沒有此為基礎的記憶是機械記憶，這不是真正意義上的語言積累。也不利于靈活自如地運用。有位老師對于《我的伯父魯迅先生》（人教版第九冊）中“飽經風霜”一詞是這樣進行積累的：師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“飽經風霜”的臉，回憶起了的話，請舉手。（學生地意識中，已積累了大量詞的形象，作為教師，需要的就是幫助學生，使形象再現，使記憶恢復）師：誰能用自己的話來形容一下車夫的這張臉。生：額角布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進去。生：顴骨高高地突了出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：頭發枯黃枯黃的。師：從這張臉上你還能不能看出別的什么來？生：這位車夫家里窮，吃了上頓沒下頓的。生：他身體不好，體弱 多病，拉車的活對他來說很累很累。??很顯然，學生的語言表達一旦進入精神層面，“飽經風霜”這個詞在學生的心靈上就鮮活起來了，積累過程真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。再如在教學一年級《操場上》（人教版第一冊）中“跑”字時：⑴引導學生如何記“跑”；⑵聯系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶隨機出示生字：抱、泡、炮，聯系偏旁識記，幫助理解積累生字。這樣就能達到事半功倍的效果。

2、強化積累，訓練是關鍵眾所周知，若想保持語言積累的牢固性和再現的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統的教育實踐經驗的同時，我們也清醒地看到她的不足：“讀書死，死讀書”，不但浪費精力、學力，同時消極積累的語言也不利于內化運用。所以，教師應在教學中尋找傳統語言與當代語言積累的契合點，為學生積極主動地積累語言提供方法和保證，并引導有效積累。⑴在誦讀中積累。漢語詞匯豐富，運用靈活，可選擇有價值的語言進行積累。如富有表現力的詞語、句子（包括描寫人物神態、動作，描寫山川、河流、自然百態的詞句和成語、諺語、歇后語等），運用排比、擬人、比喻等修辭手法的語句，鼓勵學生抄錄并誦讀，在誦讀時從化整為零，各個擊破到聚零為整、融會貫通。還可運用多種方式，如：復述、隨堂競背、將帥點兵、小組交流??使學生把陌生的語言變成熟悉的語言，逐步感受語言內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。⑵在情境中積累。運用生動的語言或多媒體等手法創設情境，使他們心情激動、心靈震憾，將對語言留下深刻的印象。多媒體創設情境發揮想象填空：春天到了，大地從沉睡中蘇醒出來了。冰雪消融，草長鶯飛，各種花兒爭奇斗艷，大自然一片欣欣向榮的景象，你踏著明媚的春光，漫步于田間小道，看到眼前景象。如果你是游客，你會吟詩句___________；如果你是畫家，你會畫下詩句_____________所描繪的景象；如果你是農民，馬上會想到詩句____________；如果你是學生，你會用_________的詩句來描繪眼前的景象。在對學生的訓練中，促進了對詩詞的品味，活化語言積累。再看學生在《十里長街送總理》中的精彩發言：周總理是一位(高風亮節)的人，他為人民(鞠躬盡瘁)、(死而后己)；他為祖國、為人民立下了(豐功偉績)。因此，當他逝世時，首都人民無不(悲痛萬分)，與他(依依惜別)；他如青松一般(萬古長青)，永遠活在人民的心中。在創設語境、練習說話中積累語言就會落到實處。

3、激趣積累，活動是載體語言積累不是學習結果的描述，而是一種持續的學習狀態的行為。只有激發了學生積累的興趣，使他們產生積累的需要和欲望，積累才會有內驅力，而活動是激發興趣的載體。如開展“故事大王（講故事）、新聞廣角（每日介紹新聞）、優美詞句袋（展評摘錄的優美詞句）、座右銘大觀（名人名言或自寫）、童話劇或課本劇、當“小導游”等。例如教學《三味書屋》時，讓學生以“小導游”的身份按順序來介紹“三味書屋”的陳設，學生手拿教棒，指著掛圖，介紹得有聲有色，興趣盎然。豐富多彩的語言積累活動使學生漸漸地激發了積累的熱情，培養了濃厚的積累興趣。

三、“腹有詩書氣自華”語言光積累而不能運用，其實是無用的消極語言。實現以讀文會意的積累語言到實際運用的飛躍，需要一個遷移的過程。教育心理學家賈德認為：“兩個學習活動之間存在共同成份，是產生遷移的必要前提。”在一次口語交際中，當談到別人正在吵架，你如何去勸架時，一學生說：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不對的。”另一學生則說：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。何必為小事斤斤計較，傷了和氣呢？”結果是大家顯而易見的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳爭奇斗艷，大自然美不勝收。有位老師帶領學生郊游，當學生置身大自然，便睹物生情。隨情誦唱、賦詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“遲日江山麗，春風花草香。”“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”??在作業中也涌現出一首首令老師拍案叫好的小詩。如寫小草的：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”“不比花香，不比樹高，蒼天之下，青青小草。”正如郭沫所說的：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” 豐富語言積累 積淀文化底蘊