第一篇：小學語文寫作指導五

習作五：寫一件關于誠信的事

我不能失信

一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！

她剛走到門口，忽然想起，小珍今天上午要來找她學疊花籃。父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：“慶嶺，你怎么不走了？”“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。”父親說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

“那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

“我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說：“那就留下來吧！”

慶齡點點頭，甜甜地笑了。

1、說說文章主要講了一件什么事。

2、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!” 宋慶齡此時的心

理活動是怎樣的？

3.你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

（一）關于誠信，你會聯想到哪些詞語？

誠實，真誠，坦誠，守信，信用、言而有信，說到做到，誠實守信、誠心誠

意，誠信是金、表里如

一、誠信無價、一諾千金）

從多角度去想，再從反面去想想，與誠信相反的有哪些詞

背信棄義、言而無信、見利忘義、心口不一。

（二）誠信的作用

講誠信的人會怎么？得到人們的尊重,信任。講武秀君：說到誠信,我想起遼

寧本溪農民武秀君,她是2007年感動中國十大人物之一,一個普通的農婦用什么

來感動全國人的心?憑的就是她誠實守信的品質。她在丈夫遭遇車禍去世后，承

受著巨大的家庭痛苦代夫還債，一家人省吃簡用，把所有掙來的錢和要來的欠款

都用來償還債務，以自己的實際行動詮釋了“誠信”兩字的內涵。在武秀君這位

普通農村婦女的身上，我們看到了誠信為本、一諾千金的傳統美德閃爍著炫目光

芒，溫暖人心。)

如果不講誠信又會如何？大家都知道震驚國人的三鹿奶粉事件吧，請問你們

現在還有誰敢喝三鹿奶粉？弄虛作假，見利忘義最終是他人受害，自己受損啊！）

（三）誠信就在我們的身邊

對一個企業、一個政府、甚至一個民族來說，講誠實、講信用是舉足輕重的事。那么你們作為小學生，又應該如何講誠信呢？

①約好和同學去玩，從來不違約或者遲到？

②答應同學的事，就算遇到在大的困難也一定會做到？

③每一次考試，都是真實的成績？

④做錯了事，即使沒人知道也會坦白？

⑥父母答應我的事，總是能及時完成。

仔細回憶一下，從自己經歷過或者聽說過的關于誠信的事中，選擇一件你印象最

深刻的說一說。

1、你答應了誰或者誰答應了你？（承諾）

2、讓你記憶猶新一定是因為當時情況特殊吧？有什么特殊情況？遇到什么困難？（困難）

3、你或他是怎樣克服困難的？（行動）

4、經過這件事情你有什么想法？（感受）

寫作要點和要求

1、你想選擇哪一件事來描述呢？它發生在什么時間，什么地點？你答應了誰？后來遇到什么困難？結果怎樣？（寫清楚事情的時間、地點、人物、起因、經過和結果）

2、你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？

3、在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。

題目參考

誠信是我們的伙伴

做一個誠實守信的人

我心中的誠信榜樣

我身邊的誠信故事

關于誠信的佳句

1.擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起一個海洋。深厚的友誼是以誠信為基礎的！知識是財富，誠信也是一種財富，擁有知識能使你變得充實，擁有誠信能使世界變得更美好！誠實守信是做人的根本，是世界上最美麗的花朵。

2.誠信是溝通心靈的橋梁，善于欺騙的人，永遠到不了橋的另一端。

3.不講誠信的人，是可悲的、可憐的、可恨的，也是可怕的。

4.誠實守信是做人的根本，是世界上最美麗的花朵。

5.誠信，是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。

6.生活是需要誠信的，有了誠信才會有幸福可言。

范文：

我是一個誠實的孩子

一天下午，我剛剛與同學分手，準備回家。這時，因為我剛才玩得起勁感覺渾身發熱，口干舌噪。我抬頭向四周望，看見離這不遠處有一家商店，有冷飲賣。我一摸口袋，有十元錢。我就去那家商店買冷飲吃。

我走到商店門口，看見一位阿姨。她非常熱情地招呼我，說：“小

朋友，買什么？”“我買一根五角錢的綠色冰激淋。”那位阿姨立刻從冰箱里拿了一根給我。我付了錢，吃著冰激淋走了。

在路上，我吃完了冰激淋，把錢拿出來數了數。怎么有十四元了？我百思不得其解。我想我又不會變魔術。哦，對了！一定是那位阿姨錯把一張五元的紙幣當成了五角，多找給我四元五角錢。還還是不還，我激烈地思考著。正在這時，在我腦海里浮現出“誠實”兩個字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨講了經過，又退回了多找給我的錢。那位阿姨連聲對我說：“謝謝，謝謝！”

在回家的路上，我覺得天更藍了，草更綠了，我的心情變得更快樂了。因為，我是一個誠實的孩子。

第二篇：高一語文記敘文寫作指導(五)[范文]

邳州一中高一語文記敘文寫作及訓練

（五）導學案

高一語文記敘文寫作指導

（五）：怎樣寫人

————如何寫出人物的個性

寫作指導 ：

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表 1

現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫出人物個性的幾種手法

寫人的文學，如果抓不住人物的個性，千人一面，千篇一腔，誰知道你是在寫誰呢？要抓住個性記述人物，不一定要用很多文字。魯迅筆下的孔乙己，只用了一句話來形容：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”憑這句話，你若到魯鎮的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，這樣的人物，便是個性鮮明的。

那么，怎樣才能寫出人物的個性呢？

一、抓特征，以形傳神。

描寫人物個性要鮮明，應百人百面目，千人千形象，千萬不能千人一面。每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，描寫時要善于發現和抓住對象與眾不同的獨特之處。且不說外貌、語言、動作，就是性格看來相似，實際也有很大的差別。

如魯達拳打鎮關西就寫得十分有個性，繪聲繪色，與眾不同，三拳打出三個樣。正由于作者對魯達這三拳描繪得特征顯露，個性鮮明，因而給人以深刻的印象，數百年來廣為流傳。

二、訴心聲，提示思想性格。

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一是直接描寫人物的內心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么想，怎么感覺；二是間接描寫，就是借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心，間接進行心理描寫，不能說一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻的表現。如魯迅的《一件小事》，當作品中“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時忽然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下藏著的小來。”按正常的視覺形象，應該是近大遠小，而在我的眼里，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續轉動的鏡頭更換畫面，突出車夫形象的高大。“大”形成威壓，反襯出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內心活動的直接描寫，深刻地提示了一名知識分子在“一件小事”后心靈的震動和覺醒，對“我”思想性格的塑造起了升華的作用。

三、煉語言，突出個性特點。

言為心聲，準確而逼真地寫出人物的語言，能生動地表現人物的思想性格。

語言描寫要切合人物的身份，要個性化，否則難以表現內心世界。老舍在《我怎樣學習語言》中說：“對話就是人物的性格等的自我介紹”，對話巧妙無需描寫人物的模樣，就能使讀者好象目睹了說話的那些人。魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對話描寫，通過對話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。

人物語言要簡潔，拖泥帶水，冗長空洞是大忌；人物語言要個性化，因為語言是人物內心世界的流露，千人一腔，沒有個性，也是大忌。教師有教師的語言，學生有學生的語言，工人有工人的語言，農民有農民的語言，每個人有每個人的性格，眾人一個腔一個調，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。

四、給行動，描細節，形神兼備。

要把人物寫活，除了描寫他的肖像、語言和心理活動，還要描寫他的行動。一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現，行動描寫生動傳神，必能達到形神兼備的佳境。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的、干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，個個活跳，而不是讀者下評語，加論斷。

要表現人物鮮明的個性，須重視細節的描寫，借一斑以窺全豹，細節雖小，但作用不小，它在刻畫人物中常起傳神作用。為此，選擇“一斑”要別具匠心，要確實能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服從人物塑造的需要，服從主題表達的需要。

在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄；多日常生活瑣事，少驚天動地的壯舉。其實，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關鍵就看我們是否能發現，如何去表現了。只要你仔細觀察生活，聆聽生活中的語言，定能寫出人物的個性，定能讓你的文章標新立異，那么你離文學不就是零距離了嗎？

例文：厚重的心

在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說明天侄女你就要高考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋，什么新概念式的別寫，高考不是玩兒??

我聽著聽著就哭了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。是了，叔，我知道，人一充實，就穩當。

叔本不是個一心養家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什么的，在社會上磨合了幾年后，開始埋頭干活，講究實在。鄉下人會養豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。

我們都在扎扎實實地數日子過。叔開著他的車，我準備著我的高考。

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。“紅牛”縮了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜湯，面條荷包蛋。奶奶說，高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水。還有，秀才不怕藍衫破??我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算

術題的人，是最不應該的。

正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。

奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了，奶信你。呶，好好的。

這是今天早晨趕赴考點前發生的。現在我在考場里，離終場結束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規定字數。

但奶奶的笑在不遠的家里，奶奶的孫女肚子里有油水，腦袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。

我們每個人都是一束純凈的火焰，依靠內心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，扎實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。

點評：

本文是一篇生活氣息很濃的記敘文，筆墨經濟，質樸感人。作者的智慧在于，他避開了寫“鳳頭、豬肚、豹尾”人生的全過程，而是吃透了寫作提示中“也可以選取其中一個或兩個方面展開”的要旨。因此，只選擇了寫自家人的這一種親情溫馨，歌頌親情、人性之美。文章采用橫切面的手法，以小叔打電話給“我”為開頭，由于“切入角”選得好，所以，進入故事的敘述迅速，避免了冗長的“自報家門”式的交代。語言平實生動，符合人物身份。例如，小叔在電話里囑咐“我”的話語：“敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋??”等，體現出一個新式農民的時尚語言色彩；另外，奶奶的話語“高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水”，這些話語，質樸中透出哲理，平常里見出幽默。

本次作文訓練：

第三篇：小學六年級語文寫作指導

小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫

一、動作描寫

一、導入

有這樣一個故事，有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間細鐵絲分為兩截，而刀刃無損她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作軍事活動時的動作，無所不可。但是無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經心、信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外還要防止動作相仿，陳詞濫腔表現不出人物的個性特征。給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫太概括、太籠統、動作不具體，因而不生動。在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。那么怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

（一）、寫出連貫的動作 描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：

1、把爆竹放在地上

2、伸長胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

（二）、準確運用詞語描寫人物行動

這里的“準確”包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的人在不同情景、環境中行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。很簡單的事例，男生吃西瓜的行動和女學生一定是不同的，在三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行 動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們在描寫人物行動時務求做到“準確”二字，抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫實事求是，人物是怎么做的就怎么寫，真實地反映生活實際在描寫人物的動作時還應注意以下幾點

1、要表現人物的品質

我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

習作訓練:

（一）依據訓練內容提示的中心句展開情節刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例

1、中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例

2、中心句:小紅走出教室，奔向雨中，寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起 腳，向雨中奔去。

例

3、中心句：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。

寫具體：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

小試身手：

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在給花澆水。

4、小明認真寫作業。

5、小芳低頭畫圖畫。

（二）讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

（三）徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敘述的？劃出描寫徐新踢球的動詞，并體會為什么用得確切生動。

放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩，只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

（四）讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

二、外貌神態描寫

-----學習目標

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

3、掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

-----學習重點

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

-----學習過程

一、導入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。俗語說“畫人畫虎難畫皮。”意思是說無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什么是人物外貌、神態的描寫? 外貌描寫：也稱肖像描寫，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫以揭示人物的思想、性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語。例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫——臉上的表情。

三、人物外貌、神態描寫三個方面。

1.第一方面、抓住特征

（1）、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（2）、舉例說明。

客人男性，年過半百、瘦削、白凈、臉上皺紋不很多卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。提問：你能猜出這段話描寫的是誰么? 2.第二方面善用比喻（1）、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。（2）、借鑒實例

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。

點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。3.第三方面側面襯托（1）、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？（2）、借鑒實例

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸 相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》

提問：選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

四、結束語

總結：寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

五、字詞、句段積累

（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物神態的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）句段

1、爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。

2、爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。

3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想“哼！我先給你跑跑腿”然后再治你。一會兒哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣東摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

4、我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時候他總是“咯咯咯” 地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆，不過，在他臉上酒窩總是比眼淚出現的時候多。

5、小妹五歲了，長得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮。唉，我簡直無法形容，不管誰見了都說“瞧這小姑娘多漂亮”。

6、請你也試一試，寫一寫身邊的人的外貌

三、語言描寫------學習目標

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。------重點難點

人物的語言要求精煉和個性化。精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。-----教學過程

一、導入

1、《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀。”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主？

復習一下寫人的五種描寫方法：外貌、語言、動作、心理、神態。這一節課我們來學習“語言描寫”。（1）、提問“什么是語言描寫呢？”

指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）、語言描寫有幾種形式？

一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如“唉，這鬼天氣，又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個人對別人說話。如老馬對小馬說“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”第三種是對話。第四種是幾個人議論或交談。

（3）、語言有什么作用？

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 提問：請同學們仔細地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當的地方? 答:小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面兩個例子我們可以知道，語言可以讓我們人與人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會。語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？ 2.再看下面的小故事

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說“下它三年又何妨”這時來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁。”

明確：這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情說的話當然不同。

秀才讀書人，用了個比喻“大雪落地似鵝毛”來形容；縣官“滿天下皇家瑞氣。”不忘為皇 帝歌功頌德；財主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人饑寒交迫，當然要埋怨。

我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家他“寫人物幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將是他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著了”，而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

3.提問：那么如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物語言的描寫必須要個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

例子1 這天小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’??” 思考：李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。

例子2 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭討論一下。一個說“我看咱們去了要快刀斬亂麻別鍋了碗了分不清。”一個說咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。” 一個接過話茬兒“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車后有轍別出格就行。”另一個聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

思考：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 請同學們猜猜看這個問題就是要求我們讀者根據人物語言去判斷這幾個人的身份。明確：這說明這些人物的語言能夠表現鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。

（2）、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環境不同、心情不同、對象不同往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。（3）、語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。

有些同學寫人物對話的時候,只注意寫人物說的話,而不注意描寫人物說話時的神態、動作,老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請看下面一位小學生的作文片斷。例子1

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。改動后的例子

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了瞪著眼“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈??開了窗好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說“還有誰看見的？”“我?沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后的例子我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

4、在進行語言描寫時語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現的毛病。請看下面的例子。 例子2

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說“吃過了。”小云說“吃的什么？”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢，到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了，不了。我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去??

這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發明了一種“學習棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。另外小云發明了“學習棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當時的真實情景。可見作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足。可能 小作者要說，當時我和小云真是這樣說的呀，即使真的這樣說了，也要根據文章需要進行取舍。在實際生活中人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經過提煉加工跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的，反之與中心無關，對刻畫人物毫無作用的話哪怕是半句也是多余的。改動后的例子

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”。一見面小云就滿面笑容地對我說。“看你高興的，什么‘學習棋’？”我問。“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去?

修改后的對話簡潔明了沒有廢話，把小云設計出“學習棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現地表現了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語言運用上就干凈利落。例子3

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個響亮的聲音在問“大嫂，您是帶小孩上醫院看病嗎？”“是呀”媽媽著急地回答。“大嫂您就坐我這平板三輪吧”“能行嗎？”“行呀，您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦”“您剛拉完貨挺累的，該回家休息了。”“哎大嫂治病救人要緊哪”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過 大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影在前面蹬著車。過了好一會兒，我聽見媽媽說“同志到啦”車平穩地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說“同志這個??您拿去喝杯酒御寒氣吧”“大嫂??快，快??看病要緊，我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家”“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢”“那好大嫂您快帶孩子看病去，我走了”“哎你這個人真是??”可是車輪的聲音已經漸漸地去遠了。

全文干脆利落沒有一句多余的話。

二、教師小結

語言描寫要符合人物的身份和個性。不僅年齡不同、職業不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同一個人在不同的場合隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態和內容也不會是相同的，同學們在描寫人物語言時一定要符合這些原則。成功的語言描寫要求作者使用的語言必須具體、生動、形象必須精確而凝煉必須個性化。只有這樣才能 使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

三、練習

寫一段語言描寫。

放學后，高老師留下了正在值日的小新，詢問他最近的學習情況。請你根據這一情況寫一段200字的師生對話。可有少量的神態、動作描寫。

四、有關語言描寫的好詞

二字詞

講話 談話 演說 報告 敘述 說明 講解 哭叫 辯論 惡言 流言 巧言 發言

贊頌 怒吼 大喊 真話 假話 商量 四字詞

能言善辯 對答如流 添枝加葉 引經據典 津津樂道 出口成章

巧言好句 心直口快

再三表白 語無倫次 吞吞吐吐 結結巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭理屈詞窮

口齒伶俐 脫口而出閉口不言 口干舌燥 聲音圓潤 支支吾吾 口快心直 默然不語

【埋怨】我十分委屈地叫了起來“都怪你，都怪你，要是你到教室門口來接我，我就會安心就不會考不好”不爭氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【責備】我終于對姥姥發火了“姥姥，我做作業，他搶我的筆，你不管，說讓他玩一會兒，東東打別的小朋友，你不批評他還說厲害點不受人欺負，東東摔玩具你說值不了幾個錢，再買新的??你這樣寵他偏愛他，那是害他呀姥姥，對東東你千萬不要再這樣了??”

【鼓勵】我對爸爸說“爸現代人的經濟觀念都更新了，什么第三產業、第二職業、下海、打工??咱家可不能落后呀您和我媽也‘下海’游游吧”。

【爭吵】我不知哪兒來的力量，大聲對那幾個學生說“你們不要破壞公共財物”幾個中學生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來。看著他們眼里露出的輕蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說“做得不對，誰都可以管”。

第四篇：小學語文寫作指導教學隨筆

小學語文寫作指導教學隨筆

結合課文《春雨的顏色》，我指導孩子開始進行了第一次正規的習作練習。本次習作共用了4節課進行。

首先，在習作前，我做了如下鋪墊：1.找了很多春天的花的圖片展示給孩子們看；2.請美術老師幫忙，在美術課上結合春天的花進行了圖片欣賞、繪畫感受。

第一、二節課上，我指導孩子開始結合《春雨的顏色》進行仿寫練習，但又做了補充：

1.要用上不同的表示春雨落下的詞，如“淋、滴、落、灑”等；2.文中的句式“柳枝綠了”要改得富有想象力些，當然想象要合理、有趣。孩子們當堂說了一些，并寫了一段。我批改后，發現了一些優秀作業（當然還有很多不符合我習作要求的作業）。雖然優秀的習作并不多，但這是第一次，慢慢來，只要是孩子們自己的語言，認真地去觀察、想象、創作，一定能越寫越好的。低年級習作時，按先說后寫這樣的順序寫起來會比較好。本次習作，我就是先問問：看到的花什么樣？有什么與眾不同的特點？你覺得它像什么？跟它的名字有什么聯系嗎？或你仿佛看到了花在干什么？再連起來說說，送給孩子一兩個恰當（或點睛）的詞。一定不能隨意更改孩子的語言，除非他的聯想實在是風牛馬不相及。于是，通過大屏幕展示了一些優秀作業，并講讀了這些習作的優點。

第三節課，我們去欣賞了郁金香。先讓孩子們看看郁金香盛開的圖片：有哪些顏色啊？有什么發現啊？你想到了什么啊？你聽到了什么啊？現場十分鐘的寫話練習后，小朋友的筆下誕生了很多有自己獨特想法的文字：郁金香像王子的西裝、郁金香的花像高腳酒杯、他們的顏色像一團火??

第四節課，我們展示了很多小朋友的習作。

53號張衍哲：春雨是紅色的。看，春雨灑在桃樹上，桃花露出了紅紅的臉蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚紗。春雨是酒紅色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花舉起了一個個盛滿酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在風信子花叢中，遠遠望去，風信子花像舉起了五顏六色的花瓣撣子為春風姐姐洗臉。春雨是五彩繽紛的。它落到報春花上，細細觀察，報春花鼓起了一個個圓圓的彩色肚子。

1號喻晨寧：春雨是紫色的，看，春雨灑在紫玉蘭上，紫玉蘭穿上了紫色的裙子。春雨是白色的，瞧，春雨滴到郁金香上，郁金香就像白色的小酒杯。春雨是藍色的，春雨落到報春花上，遠遠望去，報春花盛開了藍色的小傘。春雨是粉色的，春雨淋到櫻花上，抬頭仰望，櫻花就像一個個可愛的白姑娘在洗澡。春雨是黃色的，看，春雨凋落在郁金香上，郁金香就像一件件黃色的小上衣。春雨是黃色的，春雨滴落在迎春花上，細細觀察，迎春花枝戴上了黃色的發夾。春雨是白色的，瞧，春雨灑落到藏紅花上，藏紅花就像白色的玉簪。春雨是棕色的，春雨點滴在竹林里，輕輕一瞥，小竹筍冒出了棕色的小嫩芽。啊！春雨真是豐富多彩呀！

第五篇：語文公文寫作五

“節儉”觀的淡化

一天，我拿起一只用完的牙膏殼，隨口說了句：“賣到廢品回收站去。”誰料，女兒一把奪過扔出窗外，回我一聲：“小氣!”這在我們兒時是絕不會發生的，而如今我一個習慣成自然的舉動，在女兒眼里，已無異于“吝嗇”成性了。這不能不引起我的深思。

就我所知，這種傳統“節儉”觀的淡化，實在不合世界潮流，更與我們的國情不符。

然而，傳統的“節儉”觀的淡化，又絕非年輕一代如此。以飯店用餐為例，“公吃”的酒海肉山，奢華比闊且不說，即使自掏腰包打牙祭的，不也非留一點在盤里碗里以示闊氣嗎?如若在大庭廣眾之間，真發生像報上講的某位名人“喝粥舔碗”那樣的事，那一定會被視作“葛朗臺”再世了。

這也就提示我們，“節儉”之淪為“吝嗇”，是一段時期來“未富先豪”那種普遍社會心態的伴生物。就我們社會的總體狀況而言，“富”還根本談不上，而“豪”已使許多人趨之若鶩，且無形之中成為衡量某些社會行為的一種尺度，于是富也排場，窮也排場，一旦變為時尚，種種“節儉”的言行就難免會遭人嘲弄，而對域外一擲千金、窮奢極侈的誤傳也愈來愈多。

其實，人家雖已到了真正稱得上“富”的程度，但在該節儉的時候，是從來也不怕被人指為“小氣”的。比如，在美國大學，聽說，就有經營回收舊教科書的業務。學期結束，學生可將用過的舊課本回售給學校書店，學校又把這些舊教材廉價賣給新生，這樣，一本使用小心的課本，有時竟可以為幾代大學生所用。當然并非那里在鬧紙荒，實是精打細算的經濟頭腦使然。可在我們這個“洛陽紙貴”的地方，何曾聽說過新生入學買老生舊課本的事?雖說教材越印越精致，到頭來還不是統統拿去做了紙漿！又如，在人均收入名列世界前茅的瑞士，居然大張旗鼓地在開展廢品回收活動。牙膏殼、廢電池、鋁箔包裝、白鐵罐頭、過期報刊、陳舊書籍，無一不當寶貝加以回收。不但企業指導用戶如何處理產品舊包裝，就是商店也鼓勵顧客“舊瓶裝新酒”，利用原有的瓶罐灌入新的清潔劑、洗發液之類繼續使用。而這種過去習以為常的零拷買賣，在我們這里，恐怕也已“物以稀為貴”，難得再有了。

由此觀之，節儉觀的淡化實在不合世界潮流，更與我們的國情不符。我們現在生活雖大有改善，可離“富有”還相距甚遠。一夜暴富、滿身精品的自然大有人在，但每日里揮霍無度，終非人生所追求的目標。歸根到底，節儉作為一種社會價值取向，恰恰植根于地球資源有限和人類需求無限這樣一個嚴酷的事實。因而任何一個清醒的民族，都不能放松對國民進行節儉的教育。對我們來說，這種教育就更為緊迫。

古訓有之，“審度量，節衣服，儉財用，禁侈壽，為國之急也”，此乃古今不變的真理；而“木屑竹頭，皆有用之物；牛溲馬勃，可備藥物之資”，也是十分淺顯的常識。難道因求富心切，意在趨時，忙于更新生活方式，就能忘了這些基本道理嗎？

孔老夫子有言，儉，德之共也。還是讓我們永遠保持著中華民族這一傳統美德吧