第一篇：初中語文教學論文 新課標下語文教師應具備怎樣的素養

新課標下語文教師應具備怎樣的素養

新世紀，每一個教師都面臨著一個新的“角色學習”、“角色規范”、“角色適應”和“角色創造”的問題，而作為一名從事基礎學科教學的語文教育工作者，在大力倡導新課程的今天，我們不得不思考一個問題：具備什么素養的語文教師才是一名適應21世紀合格的語文教師?

一、人格素養——新世紀語文教師素養的靈魂所在塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育強調的最終目的之一，而人格的塑造不是“自發形成的”，只有“人格才能影響到人格的發展”。因此，作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。語文教師由于語文學科自身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子，善的使者，美的旗幟”，引導學生豐富自己的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力，教師只有在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴，對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感，才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。

二、知識素養——新世紀語文教師素養的基礎所在未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造老。這樣的角色要求促使語文教師自身應該具備豐厚的知識素養。新世紀的語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種新的知識結構主要由三個層面組成。

首先，最基礎的層面是“有關當代科學和人文兩方面的基本知識”。未來社會是一個科學技術飛速發展、科學成果層出不窮的時代。同時，隨著國際間交流與合作的日益加強，文化領域也表現出多元化趨向。為了順應這種時代的發展，語文教師一方面應該及時了解、掌握有關新科技、新領域的基本知識，以此來滿足對新事物充滿好奇感的學生求知欲，培養他們愛科學、學科學的興趣。

第二，掌握2至3門學科專業知識。首先，作為一位語文教師應該對本學科相當熟悉，具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等。其次，新世紀的語文教師還應該掌握除語文學科之外的1至2門其他學科的知識，這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是語文學科相去甚遠的，主要使教師自身的知識結構變得豐滿有型，同時也是語文教師自身全面發展和個性塑造的必要條件。總之，新世紀的語文教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。

第三，“教育學科類”知識，具體包括教育學、心理學、教育管理理論等等。新世紀的語文教師既是一個教育者，又是一個研究者，掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動來了解學生、研究學生，掌握學生在語文學習過程的心理規律和特點，并按照這些規律和特點設計語文教學，選擇語文教學方法?？梢员苊饷つ啃?，提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養和科研水平。

三、能力素養——新世紀語文教師素養的關鍵所在用心愛心專心 1

首先是對現代教學手段的操作能力。未來社會是一個高度信息化的社會，反映在教育領域里，則是各種現代化教育手段的廣泛應用，這就要求新世紀的語文教師應該具備運用現代化教學手段(如多媒體、電腦操作等)的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語文教學走向現代化的必要條件。

其次，一名新世紀的語文教師還應該具備開拓創新能力，這是整個能力素養的核心所在。作為生命活動形式之一的教育活動，需要的是教師與學生主體意識的相互碰撞，教師與學生創造性思維的相互交流，打破傳統觀念的束縛，讓語文課堂煥發出生命的活力，這是新世紀的語文教師所要完成的使命。

再次，新世紀的語文教師還應該具有一定的教育科研能力和自我進修能力。未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應該具備更高層次的教育科研能力，其中包括運用教育科學理論發現和解決語文教學具體實踐中問題的能力，進行語文教學改革試驗的能力，總結經驗，撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應該有相應的自我進修能力。此外，“理解他人和與他人交往”的能力、自我調控和應變能力、組織管理能力等，也是新世紀的語文教師應該具備的特殊能力。所有這些能力的完美結合，將會使語文教師在出色完成教學任務的同時，也出色地演繹“教師”這一角色。至此，我們對走進新世紀、走進新課程的語文教師形象有了一個理想的構建，那就是有著完善人格和豐富內涵的、知識素養深厚的、具備與時代發展相適應的完整能力結構的個體。這是一個新時代對新型語文教師的呼喚，是新課程對新型語文教師的召喚，也是每位語文教師需要不斷追求的。

用心愛心專心 2

第二篇：數學教師應具備怎樣的數學素養

近年來，許多數學教育論文中提到要提高學生“數學素養”，相當多的高校專業簡介中也提到了“數學素養”這一名詞，并且不少專業把它放在相當重要的位置上。那么什么是數學素養呢？數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先大基礎上，通過后大學習獲得 的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質融于身心的一種比較穩定的心理狀態。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！?，在中學數學教育中要實施素質教育，要提高學生的數學素養，最根本的一條是建設一支具有深厚數學素養的中學數學教師隊伍。

一、廣博的數學知識

今后的數學教師，應有這樣的能力：不是我有什么，就來賣什么，而是學生想“吃”什么，我就能當場做什么。沒有這種能力就難以滿足 新時期學生的需求。

1．數學專業知識

中學數學教師應該熟知自己的科目，這種 “熟知”，并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得 “更多”一些，比如數學發展史、數學應用知識。新的數學分支??

這里特別要指出教師掌握數學應用方面 知識的重要性。當前我們的數學教學現狀是： 相當多的學生不喜歡學習數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越學越有興趣，而是越學越害怕，感到數學很難。但是，如果我們能 做到讓學生不僅懂得一些數學知識，數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數 學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知的欲望，他就能更好地學習數學。然而，事實 上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是 有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明 數學之用在何處，因而往往是缺乏證據的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現的應用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生 一見應用題就害怕，一和生活實際聯系就手足 無措，更別提對數學的興趣了。所以，我們對整個數學，特別是數學的應用要有所了解。數學 應用的例子到處都有，如比和比例，利息和利 率，統計和概率，運籌與優化以及系統分析與 決策等等。

時下，與中學數學教師關系密切的數學雜 志有幾十種之多，為他們汲取營養提供便利。一些數學新分支，如《組合數學》、《模糊數學》、《圖論》等，為教師打開了一個個新的數學之 窗，可先睹為快。又如閱讀《數學教育學》、《數 學心理學》、《 思維發展心理學》等書籍可提高 我們的教育理論水平。通過閱讀和思考，把積 累的素材上升為理論，轉化為能力----教育能力，敏銳地吸收信息的能力，靈活應變能力，具有吸引力的語言修養以及駕馭文字、研究論 著和總結的能力等。

2．其它學科知識 數學教師除了熟知自己的學科外，還要懂得其它學科的基礎知識。數學教師的專業知識 的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高，都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的 關系。今大的中學生思想活躍，見多識廣，求知 欲旺盛，他們總是用渴求知識的眼光盯著自己 的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特 長和素養。教師應該以自己淵博的知識涵養作 為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶，去聯結和 影響自己的學生，滿足他們的好奇心和求知 欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創造的 熱清，激勵他們奮發向上。這樣的教師才是引 導學生成長的最理想的導師。

二、精湛的教學藝術

教學是一門科學；又是一門藝術。如果教 師有深厚的數學功底、淵博的學識，又有精湛、的教學藝術，上課生動精彩、條理分明、深入淺 出、語言幽默風趣、聲音宏亮、吐字清楚、板書 工整秀美，那么學生必定會崇拜老師，喜愛他 所教的數學學科，這已成為人們的共識。

1．數學教學藝術的含義、意義

數學教學藝術是指教師在數學活動中，以 富有審美價值的、獨特的方式方法，創造性地 組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積極、高效學習并感受數學美。教師的精湛的教學技能技巧，是教師學識和智慧的結 晶，是教師創造性地運用教學方式方法的升 華，是教學規律性與教學獨特性的完滿結合，是求美與求真的和諧統一。曾有人做過“中學生最喜歡的數學教師”的調查，結果表明：① 在活動技能方面，講課要生動有趣；②在數學能力方面，教學方法靈活，講課明白易懂。因此，數學教師要想使自己的教學取得較佳的效果，能夠激發學生學習數學的興趣，使他們樂于學習數學、善于學習數學，就必須有精湛的教學技能。

2．數學教師應具有的教學藝術

從教學藝術的含義出發，教師的教學應具有形象性、情感性、審美性和獨創性等特點。教學藝術的形象性主要表現在形象化的 語言、方法、手段的運用上，即能借助于語言。動作、表情等對所授教學內容給予形象表達；能借助比喻、類比、直觀演示、數形結合等藝術 手法對教學內容做形象處理；能借助多媒體電 教手段，使學生通過視聽形象學習。高中立幾、解幾這一部分的教學顯得尤為突出。

數學教學藝術的情感性主要表現在各種情感手法的運用上，即教師在數學教學中能表 現出情感性的教態，創設出情感性的情境，挖掘出教學內容中的情感性因素，置學生于一種情感激發、陶冶的氣氛中，如目光暗示、鼓勵。表揚、體勢語的意境渲染等。作為特定的數學 教學藝術來說，還要做到既重形式體系、重邏輯推理，又重人文意義、重算法算理。

（1）向學生介紹數學史料。數學不僅僅是一門工具，也是一種文化。因此，作為數學知識 的傳播者，數學教師不僅要教會學生解題，教會學生應用數學，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數學的文化內涵，提煉數學的文化價 值，對一門學科，如果不知道它的歷史概況，不 熟悉對它的發展進步作出巨大貢獻的前輩以 及他們的成就，那就不能真正了解該學科，也講授不好這一學科。以史為鑒，這既是創設問 題情境、活躍課堂氣氛、豐富教學內容的良好 的素材，也是數學走向大眾化的有效途徑。

（2）講解算法，更要講清算理。算法是一種 工具，一種手段，而算理則是一種觀念，具有更 多的人文精神。我們不可能奢望每一個學生都 成為數學家，但可以給他們提供一種數學文 化，使他們擁有更多的數學意識和數學素養，從中終身受益，這也是數學教育的價值所在。

數學是創造性思維活動的產物，并且這些 創造性活動在一定程度是按照美學的標準進 行的。數學工作具有創造性，數學教師的責任 正是通過自己的“再創造”，為學生展現出“活” 的思維活動，幫助每個學生最終相對獨立地去 完成數學建構活動；數學教師努力通過數學美 和教學美的提示，使學生受到強烈的感染，激 發他們對數學的興趣和美的追求。

數學教師要想使自己的教學藝術達到較 高水平，必須有較高的道德、文化知識、能力和 心理等多方面的修養。只有在不斷加強自我修 養的同時，積極參加數學教學實踐，在學習與 模仿的基礎上，進行探索與包1新，才能逐漸形 成獨特的數學教學藝術風格。

三、樹立現代數學觀念

數學觀念是人們對數學的基本看法和概括認識，表現為用數學的思維方式去考慮問題、處理問題的自覺意識和思維習慣。

1．現代數學觀

在數學教學中實施素質教育，首先是數學 教育觀念上的一場變革。為此，作為現代中學 數學教師，既要對傳統數學教學觀進行合理繼 承和揚棄，又要樹立現代數學觀，包括：①系統集合觀----在整體中研究個體，同時從個體 研究中重新認識整體的意識；②離散連續觀----認識事物的離散性、連續性及它們的對立 統一，并以此為出發點去刻畫客觀世界的意 識；③無限逼近觀----善于在事物逼近某個 極限的無窮過程中，巧妙地解決問題；④量化測度觀——在提出問題、分析問題和解決問 題的整個過程中，能自覺地運用定量分析思想 和量化手段來反映事物的狀態及其變換；⑤抽象推理觀----指從一類事物中抽象出本質屬 性或從一個概念中抽象出新的概念，并用推理 方法去解決問題的意識。

2．現代數學觀的意義

數學教師掌握現代數學觀，才能在自己的教學實踐中去影響、幫助學生形成現代數學觀念，并用之去分析問題和解決問題。

在數學教育中重視數學觀念的培養，就應全面發揮數學的形式訓1練價值、應用價值和文化教育價值，不能只重視和加強某種價值，而 忽視和削弱其它價值。一個人是否有較高的數 學素養，不僅表現在他掌握數學知識量的多寡，而且還表現他在談論數學時的深度和廣度、使用數學時所反映出來的意識水平以及對 數學在社會、生活中重要性的認識深度。誠然，一個數學教師要具有深厚的數學素 養不是一件簡單的事情，學無止境，教也無涯，它需要教師不斷充實和完善自己。

第三篇：語文教師應具備的素養

語文教師應具備的素養

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創設情境與學生交流感情，能以情動人，深深地吸引學生，感染學生，提高學生的語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣，有助于培養學生的語文素養。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要的作用。作為新課程標準下的現代語文教師要不斷完善自身素養，與時俱進，努力把自己塑造成富有創造性、個性化的學者型教師。

素質教育的發展，對語文教師的文學修養提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學修養。以適應新世紀語文教改的需要。在教學改革中，師生關系的調整是首先受到重視的問題。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出：“我們應該從根本上重新評價新師生關系這個傳統教育的基石，特別是當師生關系變成一種統治與被統治關系的時候?！睅熒P系的調整必然涉及教師在教學活動中扮演的角色問題。

教師在調適自己的角色時，要注意以下三方面的習得：民主、平等、寬容的態度；激勵、啟發、引導的方式；自律、超越、創新的精神。

第四篇：新課標下教師應具備的教學反思能力

新課標下教師應具備的教學反思能力

樂昌市坪梅中學

黃文俊

教育部部長袁貴仁指出：“教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關健。新的課程需要新型的教師。”

新課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是教師面臨的嚴峻挑戰。在近幾年的學校教學工作管理與數學課堂教學的過程當中，我認為在新形勢下的新型教師，所具備素質中一個非常重要的方面就是要具備教學的反思能力。

一、教學反思能力的內涵

教師的反思能力是指教師在教學過程中，把自我作為意識的對象，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的綜合能力。

二、教師應具備的教學反思能力

第一，對教材內容的反思。

中小學中教材編排、教學內容、過程以及由此所體現出來的教學思想，對教學起著制約和導向作用。例如，人教版七年級數學上冊第82頁

例3：兩種移動電話計費方式表

月租費 本地通話費 全球通 ５０元／月

神州行 0 ０.４０元／分 ０.６０元／分

⑴一個月內在本地通話200分和300分，按兩種計費方式各需交費多少元？

⑵對于某個本地通話時間，會出現兩種計費方式的收費一樣的情況嗎？

與人教版七年級數學上冊第96頁 探究2：用哪種燈省錢

小明想在兩種燈中選購一種，其中一種是11瓦（即0.011千瓦）的節能燈，售價60元；另一種是60瓦（即0.06千瓦）的白織燈，售價3元。兩種燈的照明效果一樣，受用壽命也相同（3000小時以上）。節能燈售價高，但是較省電；白織燈售價低，但是用電多。如果電費是0.5元/千瓦時，選哪種燈可以節省費用（燈的售價加電費）？

在教學實踐過程中，我們可以發現前一個題目可以作為后一個題目的鋪墊，后一題可以作為前一個題目的升華。例3先通過具體的數字發出問題，再引導學生使用方程對此問題進行兩種收費方式的探索；教師還可以再進一步作出變式：“如果請你在這兩種移動電話計費方式中選用一種，你有幾種選擇？”

有了這一次的感受，在96頁探究2的學習中，對兩種方式先探索平衡點的作法就有了一次很好的體會，在教學中若能將兩個題目有機的組織在一起，學習效果將會更好。

因此對教材內容的反思有助于總結經驗教訓，提高自身的教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式。

第二，對教學常規的反思。

教師的重要工作就是教學工作，而幾乎每天教師都要重復循環在備課、上課、作業、輔導、測驗等教學的基本環節之中，這是教師的常規工作，是每天不可減缺的過程。然而，在每個過程某個環節中，是否都能體現出新的思想和方式，適應新教育改革的需要，這就要求教師在教學常規中進行反思。首先，可反思它的弊端、缺欠和與教育發展相抵觸的地方，從而找到改革的突破口，著力進行開發和重建。其次，反思教學常規中沉積下來的教育精華，進行挖掘和提煉。比如，當前教師的備課中就存在著：模仿的多，創造的少；抄寫的多，思考的少；考慮教法的多，研究學法的少等問題。不少教師“備課”，往往他的目的是為了預防學校的“查”這些問題，很少真正的落實備課的宗旨，缺乏創新，而是一本教案年年用，修修補補又三年，這樣嚴重影響和制約著教師對教學的創新。針對這樣的備課，我們就應該進行反思，進行改革，采取分層要求、備教一致等方法，讓教師把精力

放在教學研究上，放在鉆研教材上，放在如何使學生成為學習的主體，培養學生的學習能力上，真正體現教學是教師的創造性勞動。

第三，對教學習慣的反思。每位教師在長期的教學過程中，都會不知不覺地形成一些自身的教學習慣．并漸漸地習慣成自然，形成思維定式，似乎覺得這些習慣的正確性是理所當然的。事實上，在這些無意識形成的教學習慣中，有相當一部分的合理性是有限的，雖然它們可能在一般或大多數的情形中是可行的，但在某些情況中，就會暴露出其中弊端，對課堂教學產生不利的影響。例如：有些教師喜歡在學生回答問題后給予表揚和肯定，但是在事實上不少的表揚僅僅是一種習慣，并不是對學生回答情況的真實反饋，這樣的話往往容易挫傷學生學習的積極性。因此每位教師對自己的教學習慣，有必要經常性進行深人反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。

三、教學反思能力的作用

在實踐中具有教學反思能力或者說具有這種意識的教師的比例不多，但隨著教育改革的不斷深入，已經有不少教師逐漸認識到這種能力對教師自身成長的重要性。

首先，有利于教師進行教學研究。教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐。而反思性教學恰好被認為是現階段人們的認識所能

達到的合理的教學之一。教師在教學中，對某一教學現象，例如對課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并在自己教學活動中實施，得以驗證，以形成對現象的新的理解和提升。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師群體教學研究氛圍的形成，有助于教師個體開展教學研究，是提高教學效果的一種有效的方法。

其次，有利于教師由傳授型教師向研究型教師轉變。當代教師職業要求教師成為研究型教師，而研究型教師更主要體現不是他發表了多少文章，而更在于他的教學研究和反思上。教師不能被動等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些研究成果使用到教學中。教師應該是一個研究型、學者型教師。這就要求教師除應具備本學科的專業知識和技能外，還應具有較深厚的教育理論素養，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，此外還要求教師能在長期的教學實踐中，對自己在教學中作出的教學行為進行反思的意識和能力。

第三，有利于增強教師的道德感。道德感的重要方面就是責任感，而責任感是教師自覺反思教學行為的前提。提高教師的教學反思能力，能幫助教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富有創見。

第五篇：小學語文教師應具備的基本素養

小學語文教師應具備的基本素養

作為一名小學語文教師，我覺得一定要全面提高自己的語文素養，只有具備了基本的語文素養才能使自己的課堂變得豐富多彩！

1、文化底蘊是前提

一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。雖然小學語文簡單，可是基礎的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉變就意味著教師文化的再生產。對語文的定位，即要落實工具性，其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，怎么說也不會把語文教好。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精妙的語言是基礎

一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。

3、專業的知識技能是關鍵

對于教師來說呢，有的認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生?！皶接脮r方恨少”，這是不變的真理。

可見，一個合格的小學語文教師只有具備了語文綜合素養，才能在課堂上應付自如，這樣就需要我們不斷充實自己，更需在課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養，使自己的課堂變得更豐富，更多彩！