第一篇：語文S版六年級上冊《刺猬漢斯》同步訓練

刺猬漢斯

一、把下面的詞語補充完整，再選擇你喜歡的兩個詞語，各寫一個意思完整的句子。

冷嘲熱（）興高采（）不（）一顧言（）無信熊熊燃（）（）心照料

二、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞

頑強—（）照料—（）

反義詞

頑強—（）昂貴—（）

三、兩位迷路的國王，都向漢斯寫了保證書，回到了自己的王宮后，他們的表現有什么不同？你敬佩哪一位國王？說說理由。

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四、課外閱讀格林童話，把你最感興趣的一個童話故事用自己的話簡要地寫下來。

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第二篇：課文： 4《刺猬漢斯》教案(六年級上冊)

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）六年級上冊

課

文： 4* 刺猬漢斯

板

塊：教學設計——教案

設計思路：

本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

課文篇幅較長，故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內容的基礎上，提高默讀速度；通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣良好的愿望，贊揚了哪些優秀品德。

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，并注意默讀要有一定的速度。

2.引導學生對童話中的人物進行評價。

3.幫助學生學會“諷、磕、誡、膏”4 個會認字。讀讀記記“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料”等詞語。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內容，指導課文寫了那幾件事情。

教學難點：

深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。

課前準備：

課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、透過課題→知內容

學生讀課題三遍，然后質疑：

（一）刺猬是誰？漢斯是誰？他怎么叫刺猬漢斯？

（二）課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

（三）刺猬漢斯是一個怎樣的人？課文表達了作者怎樣的思想感情？

（四）簡介： 《格林童話》、格林兄弟及相關作品。

（五）教師小結：課文寫了漢斯 8 歲時帶著父親買的一管笛子，騎著公雞，趕著幾頭豬住到森林里。他先后為兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。第一個國王言而無信，第二個國王兌現了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。

二、根據內容→明思路

學生快速地默讀課文，學習小組內討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

第一段（第 1—2 自然段）寫有個農夫的妻子生了一個怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強地活了下來。

第二段（第 3—7 自然段）寫刺猬漢斯帶著父親買的笛子，騎著公雞，趕著豬住到森林，照看著他的豬。

第三段（第 8—12 自然段）寫刺猬漢斯先后向兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。但兩個國王對待諾言的態度卻不一樣。

第四段（第 13—19 自然段）寫刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個國王。他對言而無信的國王不屑一顧；他變成了一個英俊的小伙子，和第二個國王的公主舉行了婚禮。

第五段（第 20 自然段）寫漢斯把父母接到了自己的王國。

三、沿著思路→理層次

（一）學生默讀第三段，思考：

哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第一個迷路的國王指路？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第 二個迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

第一層（第 8—10 自然段）寫刺猬漢斯向第一個國王指路，并讓他寫下保證。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。

第二層（第 11—12 自然段）寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。

（二）學生默讀第四段，思考：

哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第一個國王的故事？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第二個國王的故事？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

第一層（第 13—14 自然段）寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。

第二層（第 15—17 自然段）寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來迎接漢斯”漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。

四、抓住層次→讀課文

教師指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三段和第四段。

學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現的人物作出的看法和評價。

五、聯系課文→學字詞

（一）學生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經驗和體會。

（二）給課文中的生字正音、正形、正義

1.學生會認“諷、磕、誡、膏”4 個生字2.學生重點掌握“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

（三）課堂練習。

1.照樣子，仿寫詞語。

冷 ． 嘲熱 ． 諷（含有反義詞）：（）（）熊熊燃燒（AABC形式）：（）（）2.詞語完形填空，并解釋所填的字的意思。喜出（）外

（）心照料

不（）一顧

第二課時 教學過程

一、抓住出生→突出“堅毅”個性

學生朗讀課文第一段，思考：（展示課件第三至第四屏）

（一）農夫的妻子“真的生了個怪兒子”，“怪”在什么地方？

（二）父母是怎么對待刺猬漢斯的？

（三）從“可是漢斯卻頑強地活了下來”一句中可以體會到什么？

二、抓住養豬→突出“勤勞”品質

學生快速地默讀課文第二段，學習小組內討論交流，仔細觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫下自己的感受：（展示課件第五至第七屏）

（一）“在樹上呆了許多年” “一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬”說明了什么？

（二）從“他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。”這句話中，我們可以體會到什么？

三、抓住指路→突出“善良”心靈

學生快速地默讀課文第三段，畫出課文中描寫人物語言、動作、神態、內心的語句，并在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價。（展示課件第八至第十一屏）

（一）當兩個迷路的國王向刺猬漢斯打聽通往自己王國的道路，刺猬漢斯向兩個國王提出了什么要求？

（二）兩個國王當時是怎么想，怎么做的？

（三）從兩個國王和他們公主的對話以及動作、神態描寫的語句中，你覺得兩個公主和兩個國王各是什么樣的人？

四、抓住對比→突出“誠信”品行

學生自學課文第四段。從課文中畫出描寫兩個國王、公主的不同表現的語句，用旁批、旁注的學習方式寫下自己的獨特感受。（展示課件第十二至第十七屏）

（一）刺猬漢斯來到兩個國王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？

（二）從第一個國王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走。”和公主“沒有辦法”“草草打扮”“哭哭啼啼”說明了什么？

（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評價第一個國王和公主的？

（四）從“人們把漢斯迎進王宮。”和公主“馬上告誡自己不得改變主意。她微笑著出來迎接漢斯”說明了什么？

（五）想象一下：

1.后來可能會發生什么樣的奇異的事情？

2.外形丑陋的刺猬是怎么變成英俊的小伙子的？

3.漢斯從刺猬變成一個英俊的小伙子，并和公主“快快樂樂第舉行了婚禮”的過程中，你體會到了什么？

五、抓住迎親→突出“完美”結局

學生齊讀課文最后一段，思考：（展示課件第十八至第十九屏）

（一）漢斯帶著妻子去見父母，假如你就是那個農夫，你會是什么表情？什么心情？你會想些什么？說些什么？

（二）你覺得這篇童話故事表達了作者怎樣的思想感情？

（三）課堂練習：

1.填空。

這篇童話故事表現了主人公（）是一個（）、（）、（）的人，同時告訴人們一個樸素的做人道理：（）2.續寫練習。

小時候聽故事，聽說得最多的一句話就是“后來呢？”的確，美好的故事誰都不希望結束。獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢？大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的。

板書設計：

刺猬漢斯

天生丑陋→堅毅頑強

吹笛養豬→勤勞堅強

為人指路→心地善良

將心比心→言而有信

完美結局→好人好報

第三篇：《刺猬漢斯》教學設計

《刺猬漢斯》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：在快速閱讀中把握課文的主要內容。教學難點：引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教法和學情分析：

故事通俗易懂，結合上節課的學習方法引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們，昨天我們拜讀了“現代童話之父”安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，今天，我們將繼續認識另一本童話巨著《格林童話》，簡介《格林童話》。《 格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事，帶有濃厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娛樂性。

二、檢查預習

冷嘲熱諷

磕了一下

告誡

藥膏

喜出望外

悉心照料

興高采烈

不屑一顧

金銀財寶

言而無信

以禮相待

熊熊燃燒

良辰吉日

二、出示學習要求

1.默讀課文，注意要有一定的速度。讀完后，說說課文的主要內容。

2.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。

三、完成學習任務一

1.默讀課文，邊讀邊思考，課文講了漢斯的哪幾件事？

2、匯報交流。

將這幾個小故事分別用簡介的語言概括出來，就是課文的主要內容。生試著交流。課文講了一個富有的農民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理（完成學習任務二）

1.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價（2）對第二位公主的評價

3、對農夫的評價

四、完成單元導讀的要求

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、拓展訓練《不來梅城的樂師》 快速默讀課文，思考文章告訴我們什么道理？

總結：正直、樂觀、善良的品質，言而有信的處世原則，追尋夢想，不懈追求的動力，這些都是童話所給予我們的寶貴財富。愿同學們能擁抱一顆童心，在童話中不斷汲取我們成長的動力。

第四篇：刺猬漢斯 教學設計

新星小學六年級語文上冊教學設計

4.* 刺猬漢斯

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，并注意默讀要有一定速度。2.引導學生對童話中的人物進行評價。3.幫助學生學會4個會認字以及四字詞語。

教學重難點：引導學生對童話中的人物進行評價，難點是深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。教學方法：自主

合作

探究 “三步學”指導預案 一．導學質疑

1.回憶學過的神話故事，引入新課，板書課題。2.質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 二．互學釋疑

（一）出示自學提示，自主學習

1.自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（繼續練習默讀課文，注意默讀速度）畫出本課要求會認的生字。想一想，怎樣記住這些字？ 2.邊讀邊想：課文講了哪幾件事？ 3.組內交流1.2的問題，然后全班交流。

（二）再讀課文，交流感受

1.結合課文內容，談談你對刺猬漢斯的看法。2.對其他人物你還有什么看法？

3.你覺得這篇童話表達了作者怎樣的思想感情？（要言而有信）贊揚了哪些優良品德？

（三）組內交流問題1.2.3

新星小學六年級語文上冊教學設計

（四）全班重點交流對刺猬漢斯的看法 預設答案有：

學生甲：漢斯，他是堅毅，有獨立精神，樂觀 學生乙：他是正直、善良的人

而對于其他人物的看法，應該鼓勵學生大膽發表自己的見解。

（五）教師點撥：小結 三．測學提升

1.從這篇童話故事中你收獲了什么？

2.講講你喜歡的一篇格林童話，說說為什么喜歡。板書設計

刺猬漢斯 堅毅 樂觀 正直 善良

教學反思：

第五篇：語文S版六年級上冊《明天更輝煌》同步訓練

明天更輝煌

一、組詞語。

恥（）尋（）點（）乳（）步（）

二、詞語積累。

1.祖**親的代稱有華夏、____州、____州、____華等。

2.中國人可以稱華夏兒女，也可以稱__________子孫，還可以稱__________傳人。

三、朗讀詩句，解釋帶點詞語的意思。

1.你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

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2.滾滾黃河為之怒號。

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3.自強不息的華夏子孫，企盼你的歸航。

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四、按要求寫詞語。

1.寫出近義詞。

怒號—（）企盼—（）尋覓—（）

融合—（）步伐—（）輝煌—（）

2.寫出反義詞。

恥辱—（）被迫—（）必然—（）

別離—（）封閉—（）痛苦—（）

五、根據課文內容填空。

在億萬__________中，有一位偉人__________。他用超人的__________和，為你繪制了回歸的__________。斬____破__________，前進的步伐__________。百年之夢終，擁抱時的淚水中充滿__________。回到母親__________的香港啊，明天更加美好、更加__________。