第一篇：《5、刺猬漢斯》教學設計講解

《

5、刺猬漢斯》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。

將這個故事講給別人聽。

板書設計：

學習漢斯明白了

4* 刺猬漢斯

格林兄弟 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質 做人要言而有信的道理

第二篇：《刺猬漢斯》教學設計

《刺猬漢斯》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：在快速閱讀中把握課文的主要內容。教學難點：引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教法和學情分析：

故事通俗易懂，結合上節課的學習方法引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們，昨天我們拜讀了“現代童話之父”安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，今天，我們將繼續認識另一本童話巨著《格林童話》，簡介《格林童話》?！?格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事，帶有濃厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娛樂性。

二、檢查預習

冷嘲熱諷

磕了一下

告誡

藥膏

喜出望外

悉心照料

興高采烈

不屑一顧

金銀財寶

言而無信

以禮相待

熊熊燃燒

良辰吉日

二、出示學習要求

1.默讀課文，注意要有一定的速度。讀完后，說說課文的主要內容。

2.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。

三、完成學習任務一

1.默讀課文，邊讀邊思考，課文講了漢斯的哪幾件事？

2、匯報交流。

將這幾個小故事分別用簡介的語言概括出來，就是課文的主要內容。生試著交流。課文講了一個富有的農民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理（完成學習任務二）

1.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價（2）對第二位公主的評價

3、對農夫的評價

四、完成單元導讀的要求

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、拓展訓練《不來梅城的樂師》 快速默讀課文，思考文章告訴我們什么道理？

總結：正直、樂觀、善良的品質，言而有信的處世原則，追尋夢想，不懈追求的動力，這些都是童話所給予我們的寶貴財富。愿同學們能擁抱一顆童心，在童話中不斷汲取我們成長的動力。

第三篇：刺猬漢斯 教學設計

新星小學六年級語文上冊教學設計

4.* 刺猬漢斯

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，并注意默讀要有一定速度。2.引導學生對童話中的人物進行評價。3.幫助學生學會4個會認字以及四字詞語。

教學重難點：引導學生對童話中的人物進行評價，難點是深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。教學方法：自主

合作

探究 “三步學”指導預案 一．導學質疑

1.回憶學過的神話故事，引入新課，板書課題。2.質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 二．互學釋疑

（一）出示自學提示，自主學習

1.自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（繼續練習默讀課文，注意默讀速度）畫出本課要求會認的生字。想一想，怎樣記住這些字？ 2.邊讀邊想：課文講了哪幾件事？ 3.組內交流1.2的問題，然后全班交流。

（二）再讀課文，交流感受

1.結合課文內容，談談你對刺猬漢斯的看法。2.對其他人物你還有什么看法？

3.你覺得這篇童話表達了作者怎樣的思想感情？（要言而有信）贊揚了哪些優良品德？

（三）組內交流問題1.2.3

新星小學六年級語文上冊教學設計

（四）全班重點交流對刺猬漢斯的看法 預設答案有：

學生甲：漢斯，他是堅毅，有獨立精神，樂觀 學生乙：他是正直、善良的人

而對于其他人物的看法，應該鼓勵學生大膽發表自己的見解。

（五）教師點撥：小結 三．測學提升

1.從這篇童話故事中你收獲了什么？

2.講講你喜歡的一篇格林童話，說說為什么喜歡。板書設計

刺猬漢斯 堅毅 樂觀 正直 善良

教學反思：

第四篇：刺猬漢斯教學設計

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。

將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了

做人要言而有信的道理

“刺猬漢斯”

教學設計及設計意圖

教學內容

S版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》六年級上冊第一組課文中的《4*刺猬漢斯》

教材與學情分析

本課是第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題，選編的課文都是古今中外的優秀童話、寓言作品，讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味、感受這兩種文學體裁的無窮魅力。本課是德國格林兄弟的童話，通過刺猬人漢斯成長歷險的故事，表現了主人公的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人道理：要言而有信。選編這篇課文的目的，一是作品篇幅較長，但故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內容的基礎上，提高默讀速度，落實高效閱讀；二是通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣良好的愿望，贊揚了哪些優良品德。

教學要求：

1、認識本課生字新詞，積累“冷嘲熱諷”等詞語。

2、指導學生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，把握課文的主要內容。

3、能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

4、滲透“高效閱讀”的理念。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事中的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課： 同學們，提起《小紅帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》這些名字大家一定不會陌生，那么你們知道它們的作者是誰嗎？（格林兄弟）《格林童話》伴隨著我們成長，那些令人迷戀、陶醉的故事，把我們引進了一個個新鮮奇特的美妙世界中。今天我們就再來讀一篇格林兄弟的童話故事：《刺猬漢斯》。（板書課題）

【設計意圖】開課伊始，重視學生已有的生活體驗，緊緊圍繞課文的作者和題材自然過渡，把學生的思緒引入課文，激發學生強烈的學習興趣，觸發學生的情感，使學生迫不及待想進入文本世界。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示及默讀要求：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷嘲熱諷”等詞語的意思。

（2）快速默讀課文，能夠說出課文的主要內容。

（3）默讀做到不出聲、不擺頭、不指讀、不回視。

（教師大致記錄一下時間，然后根據學生所用時間和讀的效果，對默讀情況進行評定。）

2、學生自學。

3、匯報交流：

（1）聯系上下文理解詞語。

告誡：警告，勸誡。課文指公主自己警告勸誡自己不得改變主意。

冷嘲熱諷：用尖刻、辛辣的語言進行譏笑、諷刺。文中因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

不屑一顧：認為不值得一看。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬群。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：把回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到即可）

【設計意圖】因為本課是獨立閱讀課文，內容也通俗易懂，明確要求后完全可以放手讓學生自主學習，整體地把握課文內容，逐步培養學生自主識字和讀書的能力。同時，有意識地指導學生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，向學生滲透高效閱讀的理念，輔以適當的方法指導。

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋：

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位國王及公主的評價

（3）對農夫的評價

（引導學生結合課文內容來談。）

【設計意圖】在學生自讀基礎上，通過小組合作的形式突破本課難點，同時培養學生之間的合作意識，養成良好的學習習慣。

四、課堂小結，交流感受 本節課你有什么收獲？（學生暢談，可以是課文內容方面的，也可以是學習方法層面的。）

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，認識了主人公漢斯以及他堅毅、勤勞、純樸、善良的優秀品質，同時通過第二個國王及公主的言行知道了一個樸素的做人道理：要言而有信。

五、作業布置

將這個故事講給別人聽。

【設計意圖】總結全課，進一步強化學生對作者表達意圖的領悟，溝通課內與課外的聯系，教育滲透，讓學生體會體味語文學科的實踐性、生活化。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

【德國】格林兄弟

漢斯 堅毅 勤勞 純樸 善良

做人 言而有信

教學內容

S版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》六年級上冊第一組課文中的《4*刺猬漢斯》

教材與學情分析

本課是第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題，選編的課文都是古今中外的優秀童話、寓言作品，讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味、感受這兩種文學體裁的無窮魅力。本課是德國格林兄弟的童話，通過刺猬人漢斯成長歷險的故事，表現了主人公的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人道理：要言而有信。選編這篇課文的目的，一是作品篇幅較長，但故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內容的基礎上，提高默讀速度，落實高效閱讀；二是通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣良好的愿望，贊揚了哪些優良品德。

教學要求：

1、認識本課生字新詞，積累“冷嘲熱諷”等詞語。

2、指導學生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，把握課文的主要內容。

3、能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

4、滲透“高效閱讀”的理念。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事中的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，提起《小紅帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》這些名字大家一定不會陌生，那么你們知道它們的作者是誰嗎？（格林兄弟）《格林童話》伴隨著我們成長，那些令人迷戀、陶醉的故事，把我們引進了一個個新鮮奇特的美妙世界中。今天我們就再來讀一篇格林兄弟的童話故事：《刺猬漢斯》。（板書課題）【設計意圖】開課伊始，重視學生已有的生活體驗，緊緊圍繞課文的作者和題材自然過渡，把學生的思緒引入課文，激發學生強烈的學習興趣，觸發學生的情感，使學生迫不及待想進入文本世界。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示及默讀要求：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷嘲熱諷”等詞語的意思。

（2）快速默讀課文，能夠說出課文的主要內容。

（3）默讀做到不出聲、不擺頭、不指讀、不回視。（教師大致記錄一下時間，然后根據學生所用時間和讀的效果，對默讀情況進行評定。）

2、學生自學。

3、匯報交流：

（1）聯系上下文理解詞語。

告誡：警告，勸誡。課文指公主自己警告勸誡自己不得改變主意。

冷嘲熱諷：用尖刻、辛辣的語言進行譏笑、諷刺。文中因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

不屑一顧：認為不值得一看。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬群。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：把回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到即可）【設計意圖】因為本課是獨立閱讀課文，內容也通俗易懂，明確要求后完全可以放手讓學生自主學習，整體地把握課文內容，逐步培養學生自主識字和讀書的能力。同時，有意識地指導學生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，向學生滲透高效閱讀的理念，輔以適當的方法指導。

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋：

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位國王及公主的評價

（3）對農夫的評價

（引導學生結合課文內容來談。）

【設計意圖】在學生自讀基礎上，通過小組合作的形式突破本課難點，同時培養學生之間的合作意識，養成良好的學習習慣。

四、課堂小結，交流感受本節課你有什么收獲？

（學生暢談，可以是課文內容方面的，也可以是學習方法層面的。）

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，認識了主人公漢斯以及他堅毅、勤勞、純樸、善良的優秀品質，同時通過第二個國王及公主的言行知道了一個樸素的做人道理：要言而有信。

五、作業布置

將這個故事講給別人聽。

【設計意圖】總結全課，進一步強化學生對作者表達意圖的領悟，溝通課內與課外的聯系，教育滲透，讓學生體會體味語文學科的實踐性、生活化。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

【德國】格林兄弟漢斯 堅毅 勤勞 純樸 善良

做人 言而有信

第五篇：《刺猬漢斯》教學設計（范文）

《刺猬漢斯》教學設計

童話寓言之旅開始以后,我們舟車勞頓,步履匆匆:去江南水鄉拜訪“稻田的守望者”;忙里偷閑重回楚國市井聽了兩段笑話,開心一笑之后驀然頓悟了些什么;在一個又黑又冷的夜晚我們悄悄走進丹麥小城,目睹了一個美麗,脆弱的生命的消逝今天我們可以輕松一下了

如果我給你一只碰不得的刺猬,一個英俊的少年,一只高傲的公雞,一位尊貴的國王,外加一位動人的公主和一管能夠吹出美妙音樂的笛子,你能找出他們之間的聯系嗎而格林兄弟卻將這些風馬牛而不相及的東西編織在一起,為我們奉獻了一個美麗的童話——《刺猬漢斯》

檢查復習:既然大家已經預習過了,下面我們聽寫一下這的生字有同學下提意見,說每次都是老師給學生聽寫,不公平,這次由你們給我聽寫

初讀故事:快速閱讀故事把握全文,同桌互相復述再讀故事:能夠比較精彩的用自己的話講述故事,定出小標題:

橫空出世

從出生的那一刻起,這個半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的經歷

勇闖森林

獵人進森林都是騎著馬,趕著獵狗,被著槍,而漢斯進森林卻騎著公雞,趕著一群豬,拿著笛子,不可不謂之“勇”

巧遇國王

能與尊貴的國王在森林想遇不可不謂之“巧”

國王失信

山重水復疑無路

迎娶公主

柳暗花明又一村

再讀文:用最簡潔的語言復述文,梳理主要人物:漢斯父子,兩位國王評頭論足:分析每個人物的性格特征,并從文中找到依據

漢斯父親:庸俗,冷漠,勢力

厭惡自己丑陋的兒子,甚至盼著他死去

兒子成為貴人

以后其態度截然相反

兩個國王:守信與否

漢斯:樂觀,善良,天真,勤勞,有孝心

天生丑陋卻頑強生存

獨守森林不忘吹笛自娛

為人指路提出天真要求

未嘗父愛辛勞養豬報恩

外丑內美好人終成正果

并列閱讀:漢斯由一個怪物變成一個英俊少年,這樣的情節能讓你想起哪些故事《丑小鴨》《灰姑娘》等

自編自演:

讓學生表演以下情節,體會人物情感

一,農夫向妻子發牢騷

二,漢斯怒斥公主

三,想像一下農夫夫婦見到已經成為駙馬的兒子時的表情與對話

續寫故事:小時侯聽故事我說的最多的一句話就是“后來呢”的確,美好的故事誰都不希望結束獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的