第一篇：《愛美的花貓和刺猬教學設計》

愛美的花貓和刺猬教學設計

口語交際課

科目：語文 教學目標：

1、指導學生觀察，發揮想像，勇于發表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。

2、利用多媒體課件認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。

3、認識美，懂得美的真正含義。教學重難點：

1、勇于發表自己的看法，說話有條理。

2、弄清畫面的主要意思，培養學生的科學素養。教學準備：PPT課件，花貓和刺猬頭飾 課時安排：1課時 教學過程：

一、PPT課件展示，學習口語交際律動兒歌《一、二、三，我最好》 一、二、三，請坐好。小眼睛，看黑板 小嘴巴，不說話 上課時，坐正直 要發言，先舉手 說清楚，道明白 他人講，仔細聽 評人言，禮先行 看誰表現最最好？ 一、二、三，我最好！

1、齊讀兒歌；

2、說說你從兒歌里學會了什么？（各抒己見）

3、師生共同小結并相機板書：

口語交際 說 清楚 聽 仔細 評 有禮

二、謎語導入：

同學們，今天老師帶來了兩位動物朋友，猜猜他們是誰？

猜謎語，聽MP4錄音介紹貓和刺猬兩種小動物。

1、貓行動敏捷，善跳躍，喜吃魚和老鼠。貓的前肢有五指，后肢有四指，趾端有爪（zhao），爪能伸縮。休息和行走時爪縮進去，捕鼠時伸出來，以免在行走時發出聲響，防止爪被磨鈍。貓的胡須，是貓的一種特殊感覺器官。只需微微地抽動胡須，便可探測道路的寬窄，便于準確無誤地自由活動。

2、刺猬又名刺球。體背和體側滿布棘刺，受驚時，全身棘刺豎立，卷成如刺球狀，用于保護自己不受傷害。分布于亞洲、歐洲、非洲的森林、草原和荒漠地帶。普通刺猬棲身于山地、森林、草原、農田、灌木叢等，晝伏夜出，取食各種小動物，也食植物，會冬眠。

三、看圖說話，理解圖意

1、看一看：花貓和刺猬在理發店做了什么？他們為什么要這樣做？

（要求：仔細觀察課文插圖，說說圖畫內容，描述要完整準確）

2、說一說：他們走出理發店后會說些什么？(要求：先與同桌分角色說說，再上臺來演一演)

四、設計情境，開展交際活動

1、想一想，他們做的對嗎？說說你的看法。(要求：自由暢談，但要有理有據)。

2、此時，愛美的花貓和刺猬來到了我們教室，我們該如何勸一勸他們？（要求：小組討論，用上相應的知識規勸，做到說話和氣，態度誠懇）

3、鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。

五、PPT課件展示幾種不適合小學生的打扮

(一)、讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現象。

1、小學生涂指甲油現象

2、小學生愛打扮涂口紅現象

（二）討論，發表自己的看法。

（三）、設計教學情境，嘗試禮貌、誠懇地規勸他人。

六、老師寄語

愛美之心，人皆有之。愛美是人的天性，但我認為適合自己的才是最美麗的。美麗不僅僅是漂亮的外表，更重要的是美好的心靈，愿我們班的每個小朋友都是美美的，棒棒的！

附：板書設計

愛美的花貓和刺猬（口語交際）

說 清楚

聽 仔細

評 有禮

第二篇：《刺猬》教學設計

五年級語文《刺猬》教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解生詞。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、了解刺猬的生活習性，體會人與動物和諧相處的樂趣。教學重難點：

了解刺猬的生活習性，體會人與動物和諧相處的樂趣。教學時間：兩課時 第二課時

一、復習導入，質疑。

師：同學們，上節課我們初步學習了《刺猬》這篇課文，和刺猬這個可愛的小動物進行了親密接觸，知道它對陌生的“我”很抵觸，會用尖刺來自衛和攻擊我，當我把它裝進黑咕隆咚的呢帽時，它該是多么無助！多么恐懼呀！等待它的是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文去探究吧。

二、研讀品味表現，體會喜愛之情，善待之心。

1、自主研讀（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表現？我是怎樣對待小刺猬的？邊讀邊找畫有關語句，想想從中體會到什么？

2、交流反饋。

師：誰來說說小刺猬剛到我家時的表現？（學生找到有關句子，小黑板出示）師：從這句話中，你體會到什么？ 生：我體會到小刺猬有些害怕。（板書：害怕）

師：你怎么知道它很害怕呢？

生1：我從它“四下望望”、“試著跑跑”、“不動了”這些動作中感覺到它很機敏，怕有人傷害它，說明心里有點害怕。師：（面帶笑容）你很會學習，還有誰有什么體會嗎？

生2：我覺得刺猬特別小心，我也是從上面那幾個詞體會到的。師：這兩位同學能抓住重點詞句理解、體會情感，這是學習語文的好方法之一，同學們要向他們學習。（指導學法）

師：課文是用哪幾個詞把刺猬剛到我家的表現按順序寫出來的呢？ 生：是用“先??然后??最后”這幾個詞。師：你知道它表示的是什么意思嗎？ 生：我知道這幾個詞表示時間的先后順序。

師：你理解得很正確，你能用上這幾個詞也說一句話嗎？（指名說）生1：放學了，同學們開始打掃教室了，他們先灑水，然后用心地掃地，最后把桌椅擺放整齊，鎖好門才離開學校回家。

生2：寫作文時，我先構思，然后開始打草稿，最后經過細致修改，才謄寫在作文本上。??

師：同學們真肯動腦，句子說得很精彩，大家課后可以把句子寫出來，誰來把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗讀表現出來呢？（指名讀、評價、再齊讀）

過渡語：天黑了，燈亮以后，刺猬又會是怎樣的表現呢？（學習第8自然段，學生找、畫出相關語句。）

（出示相關句子）“刺猬在樹干??顯得很高興的樣子。” 師：從這句話中你們體會到什么？ 生：我體會到刺猬很高興。（板書：高興）師：你怎么體會到的呢？

生：我從它的動作“跑來跑去”“聞聞嗅嗅”這些詞體會到的。師：聰明，你能把刺猬高興的心情用朗讀表現出來嗎？（指名讀）師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生1：我覺得他讀出了刺猬高興的心情，很形象。

生2：他的朗讀使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的樣子。師：評得好，同學們能像他這樣讀嗎？（齊讀）師：小刺猬不是很害怕嗎？怎么這會高興起來呢？

生：因為它以為自己在樹林，在他喜歡的月光下溜達，而且還在空曠的草地上玩耍。

師：你從哪些語句讀懂的，能讀給大家聽聽嗎？

（生讀第8自然段相關句子，相機理解“空曠、溜達”等詞的意思，想象畫面，感受喜愛之情。）

師：這月光，這云彩，這樹干，是“我”故意營造的呢？還是無意為之。生：我覺得是“我”故意營造的。師：能說說理由嗎？

生：因為我此時已經很喜愛小刺猬，揣摩到了刺猬喜歡在月光下溜達，喜歡在空曠的草地上玩耍，所以說是故意營造的。

師：你體會得很正確，月光其實是——生齊答（燈光）、樹干是——生齊答（我的兩條腿），誰能把我對刺猬的喜愛用朗讀表現出來？（指導朗讀、指名讀，師生合作讀）

師：瞧，文中的插圖畫面多和諧呀！這說明在我用心的對待下，小刺猬已經適應了我家的生活，它們之間還會發生什么有趣的事呢？請同學們再細細讀讀（9—11）自然段，看看刺猬后來的表現。（生自由品讀，師巡視指導）

師：讀完了吧，誰能用概括的語言說說刺猬后來的表現。

生：刺猬后來的表現有三個方面，一是用報紙做窩；二是喝水；三是用尖刺偷蘋果。

師：概括得很好，同學們就要像這位同學這樣，學會用簡潔的語言概括事情。誰來當當小刺猬，做個窩呢？（生讀刺猬做窩的相關語句）

師：從這些句中同學們體會到什么了嗎？

生1：我體會到刺猬很機警，我一點亮蠟燭，它就慌忙躲起來。生2：我體會到刺猬拖報紙的速度很快。生3：我體會到刺猬把報紙當了干葉子。?? 師：同學們讀書很認真，我又是怎樣才把刺猬做窩的經過寫得這樣細致呢？

生：我是通過細致的觀察，揣摩刺猬的心理。

師：說得好，這又說明我對待刺猬很——生答（用心），板書：用心。師：正是因為我這樣用心對待刺猬，明白刺猬喜歡大自然的生活，所以我為刺猬營造了一個——生答（小湖），（指名讀10自然段）師：看到我對刺猬的所作所為，同學們感受到什么了嗎？ 生1：我感受到“我”很喜歡小刺猬。生2：我感受到“我”很關愛小刺猬。生3：我感受到刺猬已經很親近“我”。

師：是的，這一切感受，可以用一個詞形容，我“善待”小刺猬（板書：善待），同學們能把我對刺猬的感情用朗讀表現出來嗎？（感情朗讀10自然段，男女生賽讀）

師：當刺猬剛到我家時，我是用眼角——（生答：觀察），可現我卻是用什么樣的眼光看它呢——（生答：觀賞）師：誰能說說這兩個詞有什么不同嗎？

生：“觀察”只是用眼睛看，而“觀賞”則表示既觀看又很欣賞。師：說得很正確，這種變化又說明了什么呢？ 生：說明我與刺猬越來越融洽，越來越有感情。

師：（伸出大拇指）你體會得很好，不只我的感情變了，刺猬也在變化呢！它由開始的害怕到高興，由我點亮蠟燭，慌忙躲起來，到現在我點亮蠟燭，它卻是——生答（繼續刺蘋果）誰來讀出這部分內容。（指名讀第11自然段，分角色讀刺猬、我的表現，體會我與刺猬的融洽和諧）

過渡語：刺猬就這樣在我家里住下了，它已經像我的什么呢？（齊讀最后一段，指名說）生：它已經像我的“家人”。（板書：情同家人）

師：這里的“家人”為什么打引號？

生：因為它表示特殊含義，這個家人不是真正意義上的家人，指的是小刺猬。

師：同學們從哪句話感受到它像“我”的家人呢？（生讀句子“一會兒??一會兒”）

師：是的，小刺猬和“我”在一起是多么溫馨，多么融洽，它還會“一會兒”干什么呢？

（指導用“一會兒??一會兒”口頭說句子）

師：作者把我和小刺猬由陌生到親如一家人寫得多具體，多生動呀！讓我們再次有感情的齊讀課文最后一段。（齊讀）

三、體會表達，讀中學寫。

師：同學們，你們發現了嗎？作者是通過什么方法把刺猬到我家的表現及我怎樣對待小刺猬寫得這樣具體形象的呢。（生瀏覽課文、說發現）

生1：我覺得作者是通過細致觀察。

生2：作者還寫出了心中的真實感情，如怎樣對待小刺猬。生3：文中還運用了比喻的寫法。生4：作者是按事情發展順序在寫。

師：同學們可真會發現，說得都很正確，那么以后要寫小動物該知道怎樣寫了吧。（小結寫法）

四、拓展思維，以學導行，體會人文關懷。

1、師：假如你是文中的小刺猬，你想對“我”說什么？（指名說）把老師當“我”。

生：我想說“謝謝你主人，你這樣喜愛我，善待我，我們永遠是朋友。” 師：不用謝“我”知道你最愛的仍是樹林，我會把你送回大自然的。

2、總結、延伸思維

師：我和刺猬萍水相逢，從刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以說是一個奇跡，而創造奇跡的是我對動物的一顆愛心、善待之心，在這個地球上，有許多與我們朝夕相處的小生靈，它們也是通人性的，有感情的，我們應該怎樣對待它們呢？ 生1：我們應該保護動物，善待它們。

生2：我不僅自己要保護動物，還要號召身邊的人們也這樣做。??

師：希望同學們都能像這樣去做，把動物當成人類的朋友。

五、出示作業。

1、用下列詞語寫句子（1）先??然后??最后??（2）一會兒??一會兒??

2、練筆：寫一個小動物（模仿本單元寫法）

六、板書設計：

20、刺猬

刺猬：害怕 高興

情同家人

我： 用心 善待

五年級語文

14、《傻二 哥》教學設計

教學要求：

知識與技能：

1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

過程與方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態度與價值觀：

感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。

教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。

教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。

課時安排 ：兩課時

第一課時：

教學內容：正確流利有感情朗誦課文，了解課文內容，學習課文1—4節。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課。

1、（課件導入）我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、讀了課題你知道了什么？（寫人的文章，人物特點是“傻”）“傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通）你有什么疑問？教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學提示學生自學。

⑴、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵、思考：作者從哪幾個方面寫了傻二哥的特點

2、生詞認讀，正音。出示：吆喝

便宜坊

玻璃

巷子

酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，知道什么是藥糖、便宜坊）（藥糖是舊時京津地區的一種風味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣。

便宜坊：“中華老字號”飯莊，創業于明朝永樂十四年（公元1416年），至今已有近600年的歷史。“便宜坊” 字號蘊涵了“便利人民，宜室宜家”的經營理念，形成了以燜爐烤鴨為龍頭，魯菜為基礎的菜品特色。烤鴨外酥里嫩，口味鮮美，享有盛譽。因燜爐烤鴨在烤制過程中不見明火，所以被現代人稱為“綠色烤鴨”）

3、交流反饋

①.作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點？（吆喝的內容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準備，有耐心不嫌麻煩）②.誰能用一句話概括全文的主要內容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務和賣藥糖的情況。（相機指導概括的方法）

三、品讀課文，體會傻二哥的“傻”與“靈”

過渡：同學們，讓我們走進文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。這節課我們先學習課文的1-4自然段。

1、學生自讀品味1——4自然段，拿出鉛筆勾畫重點的詞句，看你能從中體會到什么？

2、全班交流體會

⑴ 交流學習傻二哥的吆喝聲

過渡：我們的傻二哥不過十五六歲，可他走街串巷的賣藥糖，吆喝聲在舊天津大街小巷的上空回蕩。他的吆喝聲有什么特點呢？

預設：傻二哥的吆喝是“有腔有調”、很“講究”的。想知道舊天津的吆喝聲是怎樣的有腔有調嗎？先來聽一聽，邊聽邊體會。（播放吆喝聲）誰來說說這段吆喝聲是怎樣的有腔有調？（聲音高低起伏，抑揚頓挫，聲音在鼻腔回蕩，吆喝聲也在回旋）是啊，這樣的聲音就是“有腔有調”。誰能試著讀讀這句。

你在生活中聽過吆喝聲沒有？傻二哥的吆喝聲有什么“講究”？（一般的吆喝都只吆喝賣的什么，而傻二哥的吆喝想了很多詞來推銷自己的藥糖：消愁解悶兒，有味兒，這些詞多么精美啊！吃藥糖心理順，你不困，精神爽，勝似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很講究。）

他的吆喝真是與眾不同啊，他的吆喝聲到現在都還有許多天津人在模仿，想不想聽？（播放吆喝聲）誰也來吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不僅有腔有調，而且詞兒都這么的講究，你說我們的傻二哥“傻”嗎？傻二哥的吆喝聲可沒完呢，誰來當當現代版的傻二哥，這里的省略號誰來接

一、兩句？（吃了我的藥糖，比吃冰激凌還解渴，比吃漢堡包好解饞！賣藥糖喲，吃了藥糖精神爽，一覺睡到大天亮！賣藥糖喲，吃了藥糖體力倍兒增，智力倍兒高！）

⑵ 學習第三自然段

過渡：傻二哥他為了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新鳳霞和大伙的眼里，大家是怎樣評價傻二哥的呢？ 讓我們走進第三自然段，有一個詞能概括他的特點誰來說說？（“傻靈傻靈”）這個詞是不是有些矛盾？說說你的看法，哪兒能看出他靈？哪兒能讀出他的傻？

靈：抓住“很多、什么都會，一會兒”體會讀，（傻二哥聰明又能干，難怪都說他靈呢）

傻： 如果有人找他修鎖，他會怎么做？讀出他的熱心來！

如果有人找他修自行車，發現少了零件，他會怎么做？讀出他的執著來！

他比一般人有更多的熱心，執著的幫著身邊的人們，有一股熱心的傻勁！正是有這股熱心的傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他取了個有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他“傻靈傻靈”的。同學們，傻在這里還是很笨很糊涂嗎？（不是，可愛的昵稱，就像媽媽、奶奶喊我們傻孩子似的，是很喜歡很疼愛才這樣稱呼。讓我們再讀課題，把對傻二哥的喜歡融入進去。）

⑶ 學習第四自然段

瞧，傻二哥向我們走來了，讓我們一起來看看傻二哥到底是什么樣兒。

指名讀句子。老師找到了課文的原文是這樣寫的，大家讀讀看，從這里你體會到什么？（衣著講究，對工作很認真，讀出你的感受來）

“偏分頭”傻二哥的發型跟那些人有什么不同？（很講究，很可愛，很時髦）讀出你的感受！

衣著講究，發型講究，連裝藥糖的玻璃瓶子都非常講究。看看怎么個講究法？（燈泡發亮吸引孩子們，鉗子講究衛生、干凈，讓孩子們放心）

傻二哥的認真勁，聰明勁就在這衣著、發型、裝扮當中，讓我們再讀這句。

四、師總結：

通過這節課的學習，我們一起感悟了傻二哥的“傻靈傻靈”，那聰明勁、認真勁、熱心助人的精神給我們留下了深刻的印象。同時我們也學習到了很多寫作方法：抓住人物特點，以事寫人，通過語言、外貌等細節描寫，把傻二哥活靈活現的展現在我們面前。課外請同學們也觀察身邊熟悉的人，學習作者的寫法，寫一篇描寫人物的小作文。

板書設計：

傻二哥

特點

以事寫人

吆喝講究

語言描寫

聰明能干

外貌描寫

熱心助人

動作描寫

工作認真

教學目標： 知識與技能：

1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

過程與方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態度與價值觀：

感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。

教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈

傻靈”的。

教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。

課時安排 ：兩課時

第一課時：

一、簡介作者，導入新課。

1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、“傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通）讀到這個題目，你知道了什么？有什么疑問？教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、生詞認讀，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎）（藥糖是舊時京津地區的一種風味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣）

3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準字音，我還得看看同學們的朗讀水平了哦，有實力有自信的同學請舉起你的手。老師將和同學們一起配合好嗎（師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最后一節。第二節讀完了，師問：這部分寫了什么？提醒聽的同學像這樣邊聽邊思考每節內容，一會要交流的）交流：a、讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的特點？（指名讀，相機理解“傻靈傻靈”的意思）b、作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點？（吆喝的內容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準備，有耐心不嫌麻煩）c、誰能用幾句話概括全文的主要內容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務和賣藥糖的情況（相機指導概括的方法）

三、品讀詞句，感悟形象

（一）讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什么？相機引出課文第4、5自

然段

（二）學習課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

1、學生自學課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會到了什么，做勾畫批注。

2、全班交流體會

（1）出示描寫外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“挽著”、“留著”“斜背著”繪出傻二哥的樣子；出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機指導朗讀，引導讀出對傻二哥工作認真、勤勞之美的贊揚

（2）出示描寫動作的句子。（第5自然段）。

指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性 誰想來試著吆喝一下？（演示動作）

師引：快，想吆喝的就一起來吧！（邊讀邊演示）

看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么？會說什么？（預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們；對工作一絲不茍；非常老實；勤勞樂觀）相機朗讀：把你們眼

中看到的帶到文字中，讀出來吧！

（三）、滲透寫作方法

師小結：傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因為作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。課外請同學們做個小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。

板書設計

14、傻二哥 特點 以事寫人 “傻靈傻靈” 細節描寫

（熱心 聰明 勤勞 樂觀）（穿著 動作）

窮而有志

第三篇：刺猬教學設計

18刺猬教學設計

教學目標：

1.學習本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。文章主要思路：

1.刺猬來我家后有哪些變化？

2、我是如何對待刺猬的？

3、為什么刺猬能成為我的家人？

4、我還會怎樣善待刺猬？

教學過程：

一、主動感知(第二課時)

上節課我們通讀了《刺猬》這一課，了解了課文的主要內容，誰來說說課文講了一件什么事？

敘事：我在小溪邊散步時發現了一只刺猬，并把它帶回了家，經過幾天的相處，刺猬能在我家快樂、自由地生活。

二、主動發現：

1.上節課你們提出了許多有價值的問題，這節課我們將圍繞兩個問題展開學習。

1、我是如何對待刺猬的？ 2.刺猬來我家后有哪些變化？ 板書：“我” 刺猬

三、主動參與：

1、上節課我們學習了1—6段，還記得刺猬與作者不期而遇時，是什么表現嗎？

板書：害怕

2、精讀6—11自然段

1.師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2.默讀課文6—11段。參看學路建議： 默讀課文6—11段，刺猬來我家后，我是怎樣對待它的？刺猬有哪些表現？在文中做上記號。

讀讀你找到的句子，小組中交流你的體會。

3、小組交流。

4、反饋交流：

讀一讀你找到的句子，抓關鍵詞，理解刺猬變化的原因、體會情感。

（一）只見它躺了一會兒，便松開身體，先朝四下望望，然后這兒那兒試著跑跑，最后在床底下找個地方，躺下去不動了。

---到了新環境，試探環境。

（我把它放在地板當中，自己坐在桌前寫字，一面寫，一面用眼角偷偷地觀察。）

（二）刺猬在“樹干”之間跑來跑去，聞聞嗅嗅，顯得很高興的樣子。（我點亮燈，拿出煙斗，還有兩株樹干---那是我的兩條腿。）說說我家中的情景和樹林里的夜晚有什么相似之處。通過這段的描寫,使我們感受到作者對小刺猬的喜愛之情。（細節中可見我為了讓刺猬熟悉環境所做的努力。）

（三）過了一會兒，刺猬從床下邊跑出來，到報紙跟前，把報紙一角穿在身自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。

（把報紙看完，用報紙做了一個窩。）

（四）它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進去。

（把水倒到盤子里當“小湖”，拿來??又提來??,一會兒??一會兒??）

（五）只見它刺著一個蘋果，跑到窩里，把蘋果放好，再跑到放蘋果的角落里，縮成一團，接著舒展一下，尖刺又刺一個蘋果，拖到窩里。

(觀賞了一會兒,我沒去阻止,繼續睡我的覺了。)讀到這里，你有什么話想對作者說的？

四、主動建構（出示語段。）重點體會

是啊，就這樣，刺猬在“我”的家里，變得快樂，變得自由起來。請同學們瀏覽全文，通過學習，你對刺猬有了哪些新的了解？

五、主動拓展：

1、正因為有我的善良，我的用心，我的喜愛，才能讓刺猬從最初的害怕，試探，到快樂、自由的生活。自由讀一讀最后一個自然段，用你的朗讀為我們呈現我和刺猬和諧相處的美好畫面吧！指名朗讀，小組朗讀。

2、板書“情同家人”，誰來說說，你如何理解“家人”的含義。是對彼此的一份關懷，是對生命的一份關愛。有了這份情懷，人與動物一定能“和諧相處”

3、再讀最后一個自然段，讓我們把這和諧的一幕留在我們的腦海里，讓我們把這份關愛帶給更多的小動物。

課末作業：

觀察你喜歡的一種小動物，記錄你與它和諧相處的美好畫面。

以組為單位，收集人們善待或殘害動物的現狀，寫一份調查報告，寫下自己的調查感受。

（刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農業消滅害蟲。）

第四篇：《找刺猬》教學設計

“后茶館”式教學 《找刺猬》教學設計

水心

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識10個生字 教學、重難點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。2.認識10個生字。教學準備：多媒體課件 教學流程： 一．激趣導入

同學們先請大家欣賞一組圖片，請你觀察仔細，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒體課件)刺猬！你能為同學們介紹一下這種小動物嗎？（哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇，對農業有益。也叫刺猬。）你真是個會學習的孩子！同學們刺猬最明顯的特點是什么？（全身長滿刺）哦！難道全身長滿刺的就都是小刺猬么？這節課我們就走進快樂讀書屋三來找刺猬！（師板書課題）請同學們和老師一起書空讀課題！二．新授

（一）梳理問題

1.師：誰在找刺猬？請同學們在小組長的帶領下，快速根據問題生成單在組內篩選出1個最有價值的問題，寫在白紙上！

2.請各組匯報你們組提出的問題！（貼黑板前）誰能把這10個小組的問題分一分那些問題我們可以把它們看做一類？

3.小結：“學貴有疑”,問題是思考的產物,你們的問題提得很好,很有質量,這是善于思考的結果。通過同學們的篩選我們把這些問題歸為這幾個大問題，現在就請同學們根據老師給出的學路建議

（一）在小組長的帶領下開展合作學習。注意：不動筆墨不讀書！（出示多媒體課件)

（二）解決問題 學路建議一：

1.師：有哪個小組想來匯報一下你們小組的學習成果！首先匯報的是字詞的學習！需要提醒大家那個字的讀音？請小組同學匯報。（喜歡你的聲音響亮，喜歡你的聲音自信）需要解釋那個詞的意思？還有那個小組和他們提示大家的不同？（善于思考發現會有更多的收獲！）（出示多媒體課件)2.師點評：提醒的很到位！

3.第二個問題哪個組來匯報？請你讀一讀好么？你們組內可以站起來補充！好互相幫助是一個很好的學習方法！（出示多媒體課件)小松鼠與刺猬媽媽媽媽有幾次對話？分別說的什么？

4.最后一個問題哪個組來？隨機點評讀的情況！把贊揚的掌聲送給回答過問題的小組與同學！

5.小結：想不到同學們在小組內合作的這樣愉快！聽到大家的匯報老師很感動，你們真棒！請大家把鼓勵的掌聲送給自己，相信在接下來的學習中老師能夠看到你回答問題的身影，相信自己是最棒的！學路建議二：

1.師：接下來請同學們看老師給出的學路建議

（二），請同學們在小組長的帶領下繼續合作交流。（出示多媒體課件）

2.請小組的同學推薦一名代表進行分角色匯報朗讀，請讀的同學帶著自己的情感走進童話動情的讀，請聽的同學投入感情用心的聽，一會請同學來評議，說一說誰讀的好，好在哪？誰還要進一步改進！(聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。)3.第一次：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說??（請男生讀這部分）

第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回來對刺猬媽媽說??（請女生讀這部分）

通過這兩次對比，我們說這是一只什么樣的小松鼠？（不細心，馬虎，觀察不認真，通過“跑”字還可以看出這是一只樂于助人的小松鼠）4.如果小松鼠現在就在你面前，你想對他說些什么？（課件展示）5.是呀，刺猬媽媽對他說了什么？（“我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”）6.通過這個童話故事你明白了什么？

7.總結：希望同學們在今后的學習生活中，做一個（請同學們齊讀：做事情要認真，觀察事物要仔細，考慮事情要全面。板書：觀察仔細 考慮全面）

三、拓展延伸

1.請生讀課末基標類檢測單（A類）（請組內快速檢測，師抽測）

認讀下列生字

? 猬 圈 匆 楚 栗 番 憐 搔 ? 將下列詞語補充完整

?（）張（）望（）言（）語 ?

一本（）（）匆匆（）（）?

清清（）（）自（）自（）2.請生讀課末基標類檢測單（B類）

? 1.請你有感情的讀一讀《課外閱讀》書中的童話故事，想一想在故事中你明白了什么？

? 2.童話是美好的，從每個童話故事中我們都會有不同的收獲，請你和大家分享一下你還讀過什么童話故事，從中明白了什么道理？

第五篇：《刺猬漢斯》教學設計

《刺猬漢斯》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：在快速閱讀中把握課文的主要內容。教學難點：引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教法和學情分析：

故事通俗易懂，結合上節課的學習方法引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們，昨天我們拜讀了“現代童話之父”安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，今天，我們將繼續認識另一本童話巨著《格林童話》，簡介《格林童話》。《 格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事，帶有濃厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娛樂性。

二、檢查預習

冷嘲熱諷

磕了一下

告誡

藥膏

喜出望外

悉心照料

興高采烈

不屑一顧

金銀財寶

言而無信

以禮相待

熊熊燃燒

良辰吉日

二、出示學習要求

1.默讀課文，注意要有一定的速度。讀完后，說說課文的主要內容。

2.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。

三、完成學習任務一

1.默讀課文，邊讀邊思考，課文講了漢斯的哪幾件事？

2、匯報交流。

將這幾個小故事分別用簡介的語言概括出來，就是課文的主要內容。生試著交流。課文講了一個富有的農民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理（完成學習任務二）

1.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價（2）對第二位公主的評價

3、對農夫的評價

四、完成單元導讀的要求

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、拓展訓練《不來梅城的樂師》 快速默讀課文，思考文章告訴我們什么道理？

總結：正直、樂觀、善良的品質，言而有信的處世原則，追尋夢想，不懈追求的動力，這些都是童話所給予我們的寶貴財富。愿同學們能擁抱一顆童心，在童話中不斷汲取我們成長的動力。