第一篇：4、刺猬漢斯(單一課)

4、刺猬漢斯(單一課)

教材簡析:

《刺猬漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學要求：

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。教學重難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學方法:講授法、自主學習合作探究法等.教學準備：多媒體課件

教學時間：第二周教學課時：一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了做人要言而有信的道理

教學后記：

教學中注重結合文中的人物品質對學生進行思想教育。注重感情朗讀。

5、尼爾斯騎鵝歷險記（單一課）

教材簡析：

《尼爾斯騎鵝歷險記》展現了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一個情節。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。

教學要求：

1、有感情朗讀課文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中發生的變化。

3、感悟童話中蘊含的哲理：人要以誠待人，樂于助人就會有善報。

4、積累有關的詞語，如“躡手躡腳”、“無聲無息”等。教學重難點

了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中發生的變化。感悟童話中蘊含的哲理：人要以誠待人，樂于助人就會有善報。教學方法：自主學習合作探究法、討論法等。

教學時數：一課時

教學時間：第二周教學準備：

預習課文，把童話讀熟，讀通。

教學過程：

一、導入

“童話”是語言王國里的一朵奇葩，本冊為我們安排了五篇童話故事，今天我們學習的是最后一則------《尼爾斯騎鵝歷險記》，希望大家能運用以前學童話的方法多自主學習。

二、入題，存疑。

1、指名讀課題------尼爾斯騎鵝歷險記

2、你們從課題里知道什么？

（主人公，主要內容）

3、你還想知道什么？

（歷險的過程，經歷了哪些險；故事給我們什么啟發，戓蘊含著什么哲理；尼爾斯是個什么樣的孩子。。。）

三、自主合作，討論，初步解疑。

1、學生分成4人小組，討論以上問題。

2、師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。

3、學生開始合作，師巡視。

四、交流，徹底解疑。

1、請一個組的代表發言，匯報答案。

2、其它組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3、對不能達成一至的地方，師指導討論。

五、拓展。

1、師：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學好做人有什么幫助？

2、交流積累的詞語。

3、討論本課中值得借鑒的寫作方法。

六、作業。

1、回家將本課童話講給家人聽，2、練筆------續寫。

板書設計：

5、尼爾斯騎鵝歷險記

尼爾斯

知錯改錯

勇于舍己

樂于助人

心地善良

課后反思：

本節課能從培養學生的情感入手，著重培養學生的自主探究能力，想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學生從這篇文章中體

會到了由憐生愛，由愛生悲的情感，達到了一定的教學效果。

第二篇：課文： 4《刺猬漢斯》教案(六年級上冊)

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）六年級上冊

課

文： 4* 刺猬漢斯

板

塊：教學設計——教案

設計思路：

本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

課文篇幅較長，故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內容的基礎上，提高默讀速度；通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣良好的愿望，贊揚了哪些優秀品德。

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，并注意默讀要有一定的速度。

2.引導學生對童話中的人物進行評價。

3.幫助學生學會“諷、磕、誡、膏”4 個會認字。讀讀記記“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料”等詞語。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內容，指導課文寫了那幾件事情。

教學難點：

深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。

課前準備：

課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、透過課題→知內容

學生讀課題三遍，然后質疑：

（一）刺猬是誰？漢斯是誰？他怎么叫刺猬漢斯？

（二）課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

（三）刺猬漢斯是一個怎樣的人？課文表達了作者怎樣的思想感情？

（四）簡介： 《格林童話》、格林兄弟及相關作品。

（五）教師小結：課文寫了漢斯 8 歲時帶著父親買的一管笛子，騎著公雞，趕著幾頭豬住到森林里。他先后為兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。第一個國王言而無信，第二個國王兌現了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。

二、根據內容→明思路

學生快速地默讀課文，學習小組內討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

第一段（第 1—2 自然段）寫有個農夫的妻子生了一個怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強地活了下來。

第二段（第 3—7 自然段）寫刺猬漢斯帶著父親買的笛子，騎著公雞，趕著豬住到森林，照看著他的豬。

第三段（第 8—12 自然段）寫刺猬漢斯先后向兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。但兩個國王對待諾言的態度卻不一樣。

第四段（第 13—19 自然段）寫刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個國王。他對言而無信的國王不屑一顧；他變成了一個英俊的小伙子，和第二個國王的公主舉行了婚禮。

第五段（第 20 自然段）寫漢斯把父母接到了自己的王國。

三、沿著思路→理層次

（一）學生默讀第三段，思考：

哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第一個迷路的國王指路？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第 二個迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

第一層（第 8—10 自然段）寫刺猬漢斯向第一個國王指路，并讓他寫下保證。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。

第二層（第 11—12 自然段）寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。

（二）學生默讀第四段，思考：

哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第一個國王的故事？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第二個國王的故事？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

第一層（第 13—14 自然段）寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。

第二層（第 15—17 自然段）寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來迎接漢斯”漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。

四、抓住層次→讀課文

教師指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三段和第四段。

學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現的人物作出的看法和評價。

五、聯系課文→學字詞

（一）學生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經驗和體會。

（二）給課文中的生字正音、正形、正義

1.學生會認“諷、磕、誡、膏”4 個生字2.學生重點掌握“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

（三）課堂練習。

1.照樣子，仿寫詞語。

冷 ． 嘲熱 ． 諷（含有反義詞）：（）（）熊熊燃燒（AABC形式）：（）（）2.詞語完形填空，并解釋所填的字的意思。喜出（）外

（）心照料

不（）一顧

第二課時 教學過程

一、抓住出生→突出“堅毅”個性

學生朗讀課文第一段，思考：（展示課件第三至第四屏）

（一）農夫的妻子“真的生了個怪兒子”，“怪”在什么地方？

（二）父母是怎么對待刺猬漢斯的？

（三）從“可是漢斯卻頑強地活了下來”一句中可以體會到什么？

二、抓住養豬→突出“勤勞”品質

學生快速地默讀課文第二段，學習小組內討論交流，仔細觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫下自己的感受：（展示課件第五至第七屏）

（一）“在樹上呆了許多年” “一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬”說明了什么？

（二）從“他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。”這句話中，我們可以體會到什么？

三、抓住指路→突出“善良”心靈

學生快速地默讀課文第三段，畫出課文中描寫人物語言、動作、神態、內心的語句，并在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價。（展示課件第八至第十一屏）

（一）當兩個迷路的國王向刺猬漢斯打聽通往自己王國的道路，刺猬漢斯向兩個國王提出了什么要求？

（二）兩個國王當時是怎么想，怎么做的？

（三）從兩個國王和他們公主的對話以及動作、神態描寫的語句中，你覺得兩個公主和兩個國王各是什么樣的人？

四、抓住對比→突出“誠信”品行

學生自學課文第四段。從課文中畫出描寫兩個國王、公主的不同表現的語句，用旁批、旁注的學習方式寫下自己的獨特感受。（展示課件第十二至第十七屏）

（一）刺猬漢斯來到兩個國王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？

（二）從第一個國王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走。”和公主“沒有辦法”“草草打扮”“哭哭啼啼”說明了什么？

（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評價第一個國王和公主的？

（四）從“人們把漢斯迎進王宮。”和公主“馬上告誡自己不得改變主意。她微笑著出來迎接漢斯”說明了什么？

（五）想象一下：

1.后來可能會發生什么樣的奇異的事情？

2.外形丑陋的刺猬是怎么變成英俊的小伙子的？

3.漢斯從刺猬變成一個英俊的小伙子，并和公主“快快樂樂第舉行了婚禮”的過程中，你體會到了什么？

五、抓住迎親→突出“完美”結局

學生齊讀課文最后一段，思考：（展示課件第十八至第十九屏）

（一）漢斯帶著妻子去見父母，假如你就是那個農夫，你會是什么表情？什么心情？你會想些什么？說些什么？

（二）你覺得這篇童話故事表達了作者怎樣的思想感情？

（三）課堂練習：

1.填空。

這篇童話故事表現了主人公（）是一個（）、（）、（）的人，同時告訴人們一個樸素的做人道理：（）2.續寫練習。

小時候聽故事，聽說得最多的一句話就是“后來呢？”的確，美好的故事誰都不希望結束。獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢？大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的。

板書設計：

刺猬漢斯

天生丑陋→堅毅頑強

吹笛養豬→勤勞堅強

為人指路→心地善良

將心比心→言而有信

完美結局→好人好報

第三篇：《刺猬漢斯》教學設計

《刺猬漢斯》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：在快速閱讀中把握課文的主要內容。教學難點：引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教法和學情分析：

故事通俗易懂，結合上節課的學習方法引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們，昨天我們拜讀了“現代童話之父”安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，今天，我們將繼續認識另一本童話巨著《格林童話》，簡介《格林童話》。《 格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事，帶有濃厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娛樂性。

二、檢查預習

冷嘲熱諷

磕了一下

告誡

藥膏

喜出望外

悉心照料

興高采烈

不屑一顧

金銀財寶

言而無信

以禮相待

熊熊燃燒

良辰吉日

二、出示學習要求

1.默讀課文，注意要有一定的速度。讀完后，說說課文的主要內容。

2.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。

三、完成學習任務一

1.默讀課文，邊讀邊思考，課文講了漢斯的哪幾件事？

2、匯報交流。

將這幾個小故事分別用簡介的語言概括出來，就是課文的主要內容。生試著交流。課文講了一個富有的農民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理（完成學習任務二）

1.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？也可以談談你對其他人的看法。讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價（2）對第二位公主的評價

3、對農夫的評價

四、完成單元導讀的要求

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、拓展訓練《不來梅城的樂師》 快速默讀課文，思考文章告訴我們什么道理？

總結：正直、樂觀、善良的品質，言而有信的處世原則，追尋夢想，不懈追求的動力，這些都是童話所給予我們的寶貴財富。愿同學們能擁抱一顆童心，在童話中不斷汲取我們成長的動力。

第四篇：刺猬漢斯 教學設計

新星小學六年級語文上冊教學設計

4.* 刺猬漢斯

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，并注意默讀要有一定速度。2.引導學生對童話中的人物進行評價。3.幫助學生學會4個會認字以及四字詞語。

教學重難點：引導學生對童話中的人物進行評價，難點是深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。教學方法：自主

合作

探究 “三步學”指導預案 一．導學質疑

1.回憶學過的神話故事，引入新課，板書課題。2.質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 二．互學釋疑

（一）出示自學提示，自主學習

1.自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（繼續練習默讀課文，注意默讀速度）畫出本課要求會認的生字。想一想，怎樣記住這些字？ 2.邊讀邊想：課文講了哪幾件事？ 3.組內交流1.2的問題，然后全班交流。

（二）再讀課文，交流感受

1.結合課文內容，談談你對刺猬漢斯的看法。2.對其他人物你還有什么看法？

3.你覺得這篇童話表達了作者怎樣的思想感情？（要言而有信）贊揚了哪些優良品德？

（三）組內交流問題1.2.3

新星小學六年級語文上冊教學設計

（四）全班重點交流對刺猬漢斯的看法 預設答案有：

學生甲：漢斯，他是堅毅，有獨立精神，樂觀 學生乙：他是正直、善良的人

而對于其他人物的看法，應該鼓勵學生大膽發表自己的見解。

（五）教師點撥：小結 三．測學提升

1.從這篇童話故事中你收獲了什么？

2.講講你喜歡的一篇格林童話，說說為什么喜歡。板書設計

刺猬漢斯 堅毅 樂觀 正直 善良

教學反思：

第五篇：《刺猬漢斯》教學設計（范文）

《刺猬漢斯》教學設計

童話寓言之旅開始以后,我們舟車勞頓,步履匆匆:去江南水鄉拜訪“稻田的守望者”;忙里偷閑重回楚國市井聽了兩段笑話,開心一笑之后驀然頓悟了些什么;在一個又黑又冷的夜晚我們悄悄走進丹麥小城,目睹了一個美麗,脆弱的生命的消逝今天我們可以輕松一下了

如果我給你一只碰不得的刺猬,一個英俊的少年,一只高傲的公雞,一位尊貴的國王,外加一位動人的公主和一管能夠吹出美妙音樂的笛子,你能找出他們之間的聯系嗎而格林兄弟卻將這些風馬牛而不相及的東西編織在一起,為我們奉獻了一個美麗的童話——《刺猬漢斯》

檢查復習:既然大家已經預習過了,下面我們聽寫一下這的生字有同學下提意見,說每次都是老師給學生聽寫,不公平,這次由你們給我聽寫

初讀故事:快速閱讀故事把握全文,同桌互相復述再讀故事:能夠比較精彩的用自己的話講述故事,定出小標題:

橫空出世

從出生的那一刻起,這個半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的經歷

勇闖森林

獵人進森林都是騎著馬,趕著獵狗,被著槍,而漢斯進森林卻騎著公雞,趕著一群豬,拿著笛子,不可不謂之“勇”

巧遇國王

能與尊貴的國王在森林想遇不可不謂之“巧”

國王失信

山重水復疑無路

迎娶公主

柳暗花明又一村

再讀文:用最簡潔的語言復述文,梳理主要人物:漢斯父子,兩位國王評頭論足:分析每個人物的性格特征,并從文中找到依據

漢斯父親:庸俗,冷漠,勢力

厭惡自己丑陋的兒子,甚至盼著他死去

兒子成為貴人

以后其態度截然相反

兩個國王:守信與否

漢斯:樂觀,善良,天真,勤勞,有孝心

天生丑陋卻頑強生存

獨守森林不忘吹笛自娛

為人指路提出天真要求

未嘗父愛辛勞養豬報恩

外丑內美好人終成正果

并列閱讀:漢斯由一個怪物變成一個英俊少年,這樣的情節能讓你想起哪些故事《丑小鴨》《灰姑娘》等

自編自演:

讓學生表演以下情節,體會人物情感

一,農夫向妻子發牢騷

二,漢斯怒斥公主

三,想像一下農夫夫婦見到已經成為駙馬的兒子時的表情與對話

續寫故事:小時侯聽故事我說的最多的一句話就是“后來呢”的確,美好的故事誰都不希望結束獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的