第一篇：正確對待教師語言

正確對待教師語言

語言就仿佛一座橋梁，教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。

1.多用鼓勵性的語言

對待做的不到位的同學并不一定非要正面否定，去表揚做的好的同學其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學生，言語上要掌握一些方式方法。中學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

2.教師的語言運用也要因材施教

對待傲氣十足的學生可以適當提高一點要求但并不上挫傷其積極性；對待差生就要多給予機會，課上可以故意給他們回答容易題的機會借此鼓勵一下。他們會更加有信心，從而由畏懼抵觸英語心理慢慢對英語產生好感。課下與這樣的學生談話時語氣應該柔和輕快，讓他們感覺到老師是平等待人的。同時，教師應多給他們一些關愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進生，多鼓勵。

3.課上教師的語言直接關系到教學的實際的效果

教學是科學性與思想性的統一體，語言作為教學傳播思想的工具也必須具備準確性和思想性。講話時的語氣應該抑揚頓挫。柔美與熱烈、平緩與高亢、平靜與緊張的語氣再加上不一樣的表情、夸張的動作都能很好的表現故事內容。不同的地方用不同的語氣，則會表達不一樣的內容，也會有不一樣的效果。

4.教師語言要準確

尤其是地理教師，在地理學中，有很多專業詞匯，天氣與氣候，地勢和地形，稍不注意就會出現錯誤，誤導學生。

5.語言要幽默生動

記得我講地軸時，很多學生不理解這個概念。于是我引進了軍訓里轉向的軸。我向同學們做了一個向右轉的動作，然后問他們我是怎么轉的。由于大家剛剛軍訓回來，都記著教官所教的，以右腳為軸。我又問這個周真實存在嗎？有些人猶豫不定。于是我說，如果這個周真實存在，那就會有個軸從我的頭頂穿下來，一直到右腳腳掌，那我還能站在這里給你們講課嗎。大家哄堂大笑，但是他們都知道地軸不存在，從而達到了教學目的。

第二篇：教師怎樣正確對待后進生

小學綜合學科

教師怎樣正確對待后進生

郴州市桂陽縣 荷葉中心校 何芳

在學校（特別是在農村學校）做教師（特別是班主任），班上的學生良莠不齊。而有些教師對此的教育態度是：我教會班上那些較好學生就行了。由此可見，這些教師對待后進生存在著歧視。可是，我們要知道，不是每個學生天生就是優生。

一般的后進生，他們在心理或情感上受到了一定的挫傷，如果老師還是經常訓斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會形成惡性循環。這樣的話是對學生極不負責任的表現。是否能有效地轉化“差生”，是學校，也是教師實現素質教育重要的環節。

這里，我談談有關怎樣教育后進生的個人看法。

我認為，后進生很大一部分只是暫時在學習上成績差、或品行不端正。他們身上蘊藏著能促進其進步的因素，關鍵在于教師如何發掘他們身上的這些積極因素。本人認為對后進生的教育和轉化工作要從以下幾點做起：

一、信任后進生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”,對后進生的信任是班主任轉變后進生的重要條件。信任要付出愛，因為愛是一種最有效地教育手段。愛就像一陣春分，能夠溫暖一個冰冷的心靈。當差生感受到教師對他的愛時，也能夠感受對他的殷切期望，他們就

會相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區才子小學（一個民辦學校）教書時，一個女孩子叫陳燕，十分調皮：課堂上搗蛋，下課時也經常惹是生非，成績亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說要借100元錢，我問什么事，她不說，就說有急事。我見問不出來，也把錢借給了她。一個禮拜之后，她母親送她來上學，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因為鄰居誤會她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問我什么100元這么多也敢借給學生。我當著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！，”從那以后，陳燕同學在自律上有了很大的進步，很聽我說的話。應信任而引發的轉變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因為這對調節、緩和他們的內心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個教師都能做到，但是作為教師，還是應該努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后進生轉化的基礎。我們知道小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。所以教師盡量不要傷害學生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應該給后進生創造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛勞動或有特長方面的后進生擔任，而一旦后進生取得成績，我們就應該及時鼓勵，他們會很有信心，不斷朝好的方向轉化，這樣就能使其自信心進一步得到滿足。只有后進生自信心的建立，才為其

轉化奠定了基礎。

三、多鼓勵少批評

這里首先要強調一下，少批評并不是不批評。批評時要中肯地、恰如其分地批評，既可以讓學生了解自己的錯誤，又可以讓學生看到糾正錯誤的可能性，激發他的上進心。這樣的批評，伴隨著鼓勵和期望，飽含著誠意和熱忱，就可以使學生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉化的后進生出現反復時，其實他們也很擔心失去教師的信任，失去同學們的關心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯誤，并讓其感受到教師的愛與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進生會心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯怪了他們應勇于承認錯誤。學生在潛默化中學到了寬容待人、嚴于律己的生活學習態度，也會養成自覺糾正自己錯誤的好習慣。

四、耐心轉化后進生

教師在轉化后進生的問題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認識到學生在個體上是有差異的，那么在學習成績的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點。我們經常能對優秀學生欣賞，往往不能對后進生欣賞。作為一個教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須對后進生進行有效的溝通。其實，后進生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就能喚起學生對美好人性的熱愛，能喚起學生對老師教育的認同。作

為教師，要找準后進生差的原因，是學習差，是紀律差，是勞動差，是衛生差，還是身體差，等等。然后對癥下藥，與他們交朋友，學習上不厭其煩，態度上和藹，還要制定他們能夠達到的目標，一步一個腳印，直至達到目標為止。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。讓我們都用一顆真誠、平等的心態對待每一位后進生，發現他們的閃光點及時地進行表揚;對細微的進步給予鼓勵，幫他們樹立自信心。我堅信，奇跡會發生在每個后進生身上！

總之，“后進生”在各個學校都是客觀存在的，但希望每位教師都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位“后進生”，幫助他們找出自己差的真正癥結，培養他們的上進心，改變落后的面貌，讓后進生越來越少。

第三篇：正確對待考試成績

正確對待考試成績

考試后能夠正確對待考試成績，積極進行心態調節，不僅會影響同學們生活和學習的積極性，而且會影響以后的考試狀態。那么，如何調整考試后的心態，讓自己有個積極的心態面對以后的學習呢？

首先，要直面成績，心態平和。對待學習成績有兩種常見的態度是不可取的：一是過分緊張，把每一次考試都看得至關重要。二是過分放松，對自身要求太低，考好考壞無所謂，都不放在心上。其實我們應保持一顆“平常心”，考好了，高興但不驕傲，而是踏踏實實投入當前的學習中去；考得不好，傷心但不氣餒，而是仔細分析原因。不管是考好還是考差，都要進行正確歸因，改進和優化自己的學習方法，這樣才能獲得進步、走向成功。

其次，要合理分析，正視自我。世界萬事萬物是有聯系的，考試成績的好壞必然有它的內外部原因。考試過后只顧駐足觀賞風景或者只顧埋頭哭泣而忘記趕路都是不可取的。假如學生本次成績考的較好，老師應該引導他分析促使他成功的因素是什么，是外部的條件，還是他本人主觀的努力，對他自身來說還存在哪些不足，今后將怎樣改進，如果他能全面地客觀地分析自我，那在將來的學習生活中他將會取得更大的成功。假如學生本次成績考的不理想，更有必要進行自我剖析，老師要引導學生，聽聽家長、老師、同學的意見，探究問題的所在。只有能正視自我，完善自我，吸取經驗教訓，才能打個翻身仗。我們要做的是全面客觀地分析試卷，正確對待考試成績。無論考試成績如何，都要對各門試卷進行認真的分析與思考。學習的過程是一個不斷完善的過程，考試就像一面鏡子，考試的最大功能在于檢測你對知識的掌握情況，讓我們很容易的發現不足，查找彌補自己的知識缺陷，永遠是有心人考后的第一項工作。任何一次考試都不是人生最后一次考試，螺旋式上升是人生的主要軌跡。

第三，要自我調適，努力不輟。對于考試失利的同學來說，既成事實，無論你再傷心，再痛苦，再后悔，也無濟于事，它都已經成為現實，而敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明，我們要以飽滿的熱情投入下一輪學習，也許經過努力短期內不一定會有收獲，但你只會離成功越來越近。對于成績進步的同學來說，考好當然值得高興，但要知道，天外有天，山外有山，這只是小范圍的競爭，決不是驕傲的資本，人生有涯而學海無涯，還須找到新的目標。

第四篇：正確對待挫折

正確對待人生道路上的挫折

人生在世不過百年，在人的一生中，不可能總是一帆風順、筆直平坦的；有風和日麗，也會有暴風驟雨，常言說：“人生不如意者，十之八九”，總會有一些挫折、坎坷和困難。

一、正確認識挫折

我們要認識到挫折不可避免。人們常用“萬事如意”、“心想事成”之類美好語言，作為對別人的祝福，但這僅僅是一種美好的愿望而已。實際上我們每個人還是不可避免地要遇到這樣或那樣的挫折，品味這樣或那樣的失敗，這是客觀現象，并不是憑我們意志決定得了的。

正如陳毅元帥在一首詩中寫的：“因知天地寬，何處無風云；因知山水遠，到處有不平”。這就告訴我們這樣一個現實：不管你愿不愿意，挫折無時不在，無處不有，只不過各人所遇挫折的形式、內容、程度不同罷了。

1、主觀原因

（1）每個人的素質能力不同。大家在入伍前來自祖國的四面八方、五湖四海，有家庭經濟條件好的，有家庭經濟困難的，人生閱歷有單純的，也有打過工、參加工作、當過小老板等閱歷豐富的；在入校前來自全軍的不同部隊，從事著不同的工作，個人的文化基礎也有高有低、參差不齊，工作能力也有強有弱，這樣就導致在認識問題、分析問題、解決問題的方法也就千差萬別，在生活、學習、訓練中就不可避免的會遇到不同的挫折。

（2）每個人的認識上有偏差。在大家中，如果只看到別人的缺點，看不到別人的長處，當別人取得成績和進步時，就會越比越有氣，越看越不順眼，不能恰如其分地估量自己，把別人比自己進步了，看成是自己受挫，人為地給自己制造“挫折”心里。

（3）有的人期望值過高。在現實生活中，確實有的人存在著好高鷺遠、不切實際的空想、幻想，不能結合自己的實際制定切實可行的目標，結果到頭來一事無成。

2、客觀原因

（1）挫折是客觀存在的。不管你喜歡不喜歡、承認不承認、接受不接受，挫折是無處不在、無時不在，是不以人的意志為轉移的。古往今來，無數成功的事例都告訴我們一個不太情愿接受的事實：挫折它始終伴隨著每個人的成長進步、伴隨著人的一生。

（2）挫折是相對的。比如在學員開展的各種評比和學校舉行的各種競賽，那些取的名次的相對于沒有取得名次的來說是勝利者，沒有取得名次的是失敗者，但是他們對沒有參加競賽的學員來說卻又是勝利者。所以說，挫折是相對的。

（3）社會發展進步，形勢所逼。在新形勢下我軍的現代化建設，對軍人的要求也就更高、更嚴、更全面。“優勝劣汰、適者生存”就是這個道理。比如說我校對學員的補考、升留級、退學等就是這種情況，這就無可避免的導致部分學員必定面臨挫折。

通過剛才的學習我們知道：人生難免有挫折，那么在挫折面前的我們要采取什么樣的態度呢？

二、從容面對挫折

先讓我們看一下桑蘭面臨挫折時所有的態度

一個是我國著名的體操運動員桑蘭的真實故事──1998年7月赴美國紐約參加世界第四屆友好運動會訓練中意外受傷導致頸椎錯位之后，她也曾經彷徨、無助、灰心、失望，但是在親人和朋友的幫助下，她沒有放棄，勇敢的面對挫折，最終這樣走了過來：

我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。----我的夢，破碎了

↓

無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨沒有落在我的脖頸上，——我覺得好冷好冷

↓

我看見一只受傷的小鳥，跌了下來；它掙扎著，掙扎著，又飛向天空，越飛越遠。——它好美啊！

↓

朦朧中，一雙雙關切的眼睛望著我，無數雙溫暖的手伸向我，——桑蘭，你站起來！

↓

今天我回來了，今天我要告訴所有的親人們：“我，已經站起來了！”

這是桑蘭面對挫折時所有的態度

對于劉備“白帝托孤”大家都比較了解。

劉備面對失去二弟張飛的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結果在痛苦中做出錯誤的決定，貿然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲!

從以上兩個事例中我們可以看出挫折具有兩面性：挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。正如馬克思所說“任何事情都具有兩重性，挫折對人的影響也具有正面與負面之分”。

一般來說，艱難的環境會令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環境卻會使他們經受考驗，得到鍛煉，積累經驗教訓，重新鼓起勇氣發奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，在很多時候，失敗和挫折恰恰是人們通向成功的途徑，關鍵是看我們以什么樣的態度來對待它。

中國有句老話叫“蚌病成珠”，如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶，那么智慧就是人們在戰勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。讓我們愉快的接受挫折給我們的饋贈吧。

剛才我們說了挫折對人的影響具有正面與負面之分，接下來我們主要看一下挫折對人生有著哪些特殊的促進作用？

1、挫折能指明成功的路標。用辯證的觀點看，挫折并不是失敗的標志，而是朝著成功進步的開始，當有人嘲笑愛迪生發明蓄電池失敗了二萬五千次時，這位卓越的發明家回答說：“不！我沒有失敗，我發現了兩萬五千次蓄電池不管用的原因”。他又說：“失敗是我需要的，它和成功對我一樣有價值，只有我知道一切做不好的方法之后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”從這里可以看出，成功與失敗總是聯系在一起的，成功常常是建立在失敗的基礎上，這正像毛澤東講的那樣：失敗是成功之母。所以我們應當認識到，正是由于挫折和失敗，才使人們變得更加聰明，才能努力的去尋找通向成功之路。

2、挫折能激發人的潛能

為什么挫折能激發人的潛能呢？這是因為，人有其自然性、惰性的一面，一旦飽食暖衣、一帆風順，就會怡然自得，安于現狀，不思進取。相反呢？

講到這里，我們要說說“鯰魚效應”。大家知道。活魚的價格要比死魚高出許多。因此，挪威的漁民在捕到沙丁魚后，總是千方百計地讓魚活著回到漁港。但這很不容易。后來他們發現有一艘漁船總能帶著活魚回到港內。這是什么原因呢？原來，這艘漁船在魚槽里放進了一條鯰魚，鯰魚的生命力極強，放進魚槽后四處游動，挑起磨擦。大量的沙丁魚發現自己身邊多了個“異己分子”，自然就緊張起來，不停地游動，這樣它們的生命潛能就充分調動起來，結果一條條活蹦亂跳地到達了漁港。這種“鯰魚效應”說明，在被逼迫的狀態下，在面臨敵手的危險中，生命的活力和潛能就會充分顯現出來。

再講一個青蛙實驗的例子。有一位生物學家曾做過這樣一個實驗：他選了一只健壯的青蛙，把它扔進沸騰的水中。這突如其來的災難，立刻調動了青蛙的求生本能，使它最大限度地發揮了自己的彈跳力，一下就躍出水來，逃到安全的地方去了。后來，生物學家又把這只青蛙放進一鍋冰水中，然后慢慢地用文火加溫。青蛙一開始在冰冷的水中很緊張，但是隨著水溫變暖，青蛙的警惕性消失了，舒舒服服地爬在水里，一副懶洋洋的樣子，連四肢也不想劃動了。但水溫還在不停地升高，青蛙開始覺得情況不妙。當它想逃離時，怎奈渾身酥軟，已無回天之力了，最后被活活地煮死了。這個事例說明，安逸舒適的環境難有作為，甚至會葬送生命，相反，挫折逆境卻能使人頭腦清醒，經過奮斗，走出逆境，并創造輝煌。

3、挫折可以激發人進取精神

挫折會阻礙一個人的追求，但也會成為一個人前進中取之不盡、用之不竭的動力源泉。

“最困難的時候已經過去了，人生，總是在成功與失敗，希望與失望，歡樂與痛苦中演繹一幕幕憂傷與難忘。人生的路上有平川坦途，但也會碰上沒有舟船的渡口，沒有小橋的河岸，這時候只能自己擺渡自己了。”這是洪戰輝的人生格言。對他的事跡大家都比較熟悉，當他孑然一身孤獨無助的時候，洪戰輝說勇敢的面對挫折，堅持不懈的追求才是人生的真諦！

再如二炮首屆“十大礪劍尖兵”潘海亮，入伍時只有初中文化，第一次上專業課,密密麻麻的電路圖讓他直發懵,教員講解的專業理論如同聽天書。實裝操作時是二崗，“只能站在一邊看別人操作。”然而，挫折并沒有摧垮他，反而更加堅定了戰勝挫折的信心和勇氣，為盡快提高專業技術素質,他堅持從學習科學文化入手,每天抽出2至3小時學習理論知識,連續多年從未間斷。實裝操作時，潘海亮隨身帶著紙和筆，每個儀表、開關的位置和作用，甚至電纜插頭的走向，他都一一記下，號手們的操作日記和隨裝資料，也被潘海亮“中午加加班”，原版錄下，這樣他很快熟練掌握了本專業操作技能,成為連隊乃至全基地的操作骨干。

所以說挫折往往成為人體內部的“引發劑”。對于一個有志者來說，挫折的發生，更能喚會人的自信心，激發人的進取心。美國著名學者奧里森?Ｓ?馬登說過：“在當今世界上，很多人都把他們所取得的成就歸功于障礙與缺陷。如果沒有障礙與缺陷的刺激，他們可能只發掘出25%的才能，但一遇到痛苦的刺激，其他75%的才能就能被開發出來。”如果你拒絕了失敗，實際上你也就拒絕了成功。讓我們不防記住牛頓的話：“如果你問一個善于溜冰的人如何學得成功時，他會告訴你：‘跌倒了，爬起來’便會成功。”

4、挫折還能磨礪人的意志

有這樣一個故事：從前，有一個乞丐和一個富翁同時迷路走進一片森林。數天之后，富翁餓死了，但乞丐卻依然活著。后來有人問乞丐其中的奧妙，他說：“我對餓肚子已經習慣了，拿草根也能充饑；可那富翁平日大魚大肉，哪能受得了這番苦，所以比我早死。”這個故事說明了什么呢，假如一個人總是生活的一帆風順，那么一旦遇到挫折或逆境，將顯得比別人更束手無策。因此，善待挫折和失敗，把它當成磨練意志的磨刀石，就會收到意想不到的效果。

翻開歷史畫卷，無論是過去，還是現在，古今中外歷史上真正出類拔萃的人，大多數都是那些歷盡艱辛，在挫折中磨煉出堅強的意志，在逆境中不懈地奮斗的人。有人專門翻閱過國外293個著名文藝家的傳記，發現127人在生活中曾遭遇過重大挫折，而他們的成功都有一個共同的公式，即挫折——奮起——成功。他們就是在挫折之中愈挫愈奮、愈挫愈堅，從而走向成功的。

我們來看一下2006年十大《感動中國》人物丁曉兵是如何做的？（錄像）

從丁曉兵身上我們能看到挫折能使一個人的意志變得更加堅強！但是，我們有些學員就缺少這種堅強的意志和品質。有的學員入校后，由于心理準備不足，不能適應高強度的訓練和嚴格的管理方式，主動提出了退學，當了逃兵。也有的學員經過幾次考試后，成績不理想，就放棄了學習，最后不得不退學。這些都是缺乏意志的表現。所以我們要注意在挫折中培養堅韌不撥的意志和品質，這樣才能實現自己的人生目標。

從以上內容我們可以看出挫折對造就人才和事業成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極的心態面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。但當挫折來臨時如何才能戰勝挫折呢？

三、努力戰勝挫折

《拿破侖?希爾成功學全書》中說：“對待挫折有三種人：

一種人，遭受了失敗的打擊，從此一蹶不振，成為讓失敗一次性打垮的懦夫；

一種人。遭受失敗的打擊，并不知反省自己，總結經驗，但憑一腔熱血，勇往直前。這種人，即使成功，亦如曇花一現；

一種人，遭受失敗的打擊，能夠極快地審時度勢，調整自身，在時機與實力兼備的情況下，再度出擊、卷土重來！

當挫折來臨時，我們會做哪一種人呢？怎樣才能戰勝挫折呢？

1、要樹立正確地人生目標。

只有樹立遠大理想和正確人生目標，才能激發火一般的熱情，充分發揮自己的主動性，沖破重重阻力和障礙，為實現自己的志向而奮斗。正確的人生目標，是人生的燈塔，是人前進的精神支柱，使人知難而進，迎難而上。

一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

如果這位婦女僅僅是悲哀，那么就會退縮，會自暴自棄，一事無成；她選擇了勇敢面對，就會愈戰愈勇，最終走出困境，到達輝煌，成為了聞名于世的人文生物學家。

大家都知道，一代偉人鄧小平軍人和戰友一生經歷了“三落三起”。作為一位政治家，能夠在政治舞臺上經受住“三落三起”的考驗，而且一次比一次光榮，一次比一次輝煌，一次比一次振奮人心，一個重要的原因，就是鄧小平軍人和戰友所說的：“我之所以能經受住如此多的打擊，是因為我是一個共產主義者，對我們所從事的共產主義事業具有堅定的信念，并為之奮斗不息”。

2、保持樂觀態度，積極對待挫折。

俗話說“沒有爬不過的山、沒有倘不過的河，沒有戰勝不了的困難和挫折”。

有這樣一則寓言故事：悲觀主義者和樂觀主義者在黃昏的路上漫步，前者傷感地說：太陽正在墜落。后者卻興奮的說：群星正在升起。從這則故事里我們可以領悟出悲觀者和樂觀者迥然不同的挫折觀。一位哲人這樣說：遇到困難，詼諧幽默不悲不怒，這是樂觀之美；寬恕別人過失，與人為善，這是容人之美；不怨天尤人，不牢騷滿腹，這是穩重之美；干事業力爭上游，自強不息，這是進取之美；面對挫折，不失理智，這是勇敢之美。所以，既然人的一生總是與困難或挫折相伴，我們何不以樂觀的態度勇敢面對呢，正所謂“與困難作斗爭，其樂無窮”，只有這樣才能感受到成功的喜悅，人生的價值。

3、發憤圖強，戰勝挫折。

“文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子膜足，《兵法》修列，不違遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦，《說難》、《孤憤》??”古今中外一切杰出人物，在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的努力奮斗，最終贏得命運女神的青睞。

第五篇：正確對待少兒英語

一位 5 歲孩子的媽媽反映情況：小朋友 3 歲半的時候，每周參加外教課，雖然學費很貴，但培訓一直沒有中斷。最近，媽媽托人從國外帶了幾本 Ludwig Bemelmans 的繪本作品，繪本文字雖不復雜，可是孩子仍看不懂，媽媽有一絲失望。

還有的媽媽反映說：她自己找來一名外教，然后從小區聯絡三、五個家庭，組成一個小班級。外教每周日上午來家里，一邊陪幾個孩子做游戲，一邊和孩子進行簡單的聽說交流。后來這位媽媽說：“上了兩年外教課，晚上讀原版繪本，還是主要靠我講。”

類似這樣的反映，我聽過不少。我想說，孩子在不同的成長階段，有不同的語言發展目標。應該多看看孩子的點滴進步，而不要提前仰望更高的目標。

學齡前孩子參加英語培訓，授課的大部分內容，都屬于“此情此景”的語言范疇。換句話說，課上教給孩子的英語，大部分都是身邊正在發生、或者剛剛發生的事情。舉個例子，老師會拿著各種實物或照片，對孩子說：“看！這是餐巾紙（napkin）、這是水龍頭（faucet）、這是酸奶（yogurt）、這是茄子（eggplant）......”

再舉個例子，孩子們圍坐在老師身邊，觀看老師表演。老師演示各種動作，如起立（stand up）、坐下（sit down）、蹲下（squat down）、伸舌頭（stick out your tongue）、拍拍手（clap your hands）、皺眉眨眼（frown and wink）等等，老師一邊表演，一邊教孩子對應的英語表達。

可以看出，老師和孩子之間的英語交流，具有非常高的理解度。換句話說，老師演示的情景，和英文之間，形成一種“直觀而準確”的對應關系。正是依靠這種直觀、準確的語言對應關系，學齡前兒童才能掌握一點外語。

文字閱讀，則是更高層次的語言學習。外文閱讀，其特點恰恰是“抽象而模糊”，而不是“直觀而準確”。所以，孩子的外文閱讀力，需要專門訓練（即便是母語閱讀，孩子也需要系統訓練。我國 12 年中小學語文教育的重點，就是培養學生的母語讀寫能力）。

學齡前兒童，只要能和中外籍老師開展簡單的英語交流，臨睡前在媽媽的陪伴下，讀讀英語繪本，聽聽英語音頻，就已經非常棒了！系統的英語閱讀訓練，適宜在 7 歲以后進行。