第一篇：如何準確把握教材的編寫意圖

準確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領會全冊教材的訓練體系。

教材編寫有其很強的系統性，知識積累和訓練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。從一年級下冊開始，均是圍繞“專題”整合教材內容，每冊由八個單元組成，每個單元均以“導語”的形式點明單元主題，識字課、閱讀課、語文園地（中低年級）、回顧拓展（高年級）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯系。把握住了這點，授課時就知道哪些知識應該講，應講透，應拓展，應延伸，上課就不會無所適從，而是講為學用。

2、演讀課例，準確把握課文序列的關系。

教材通常由各個單元構成，而各單元之間又有著內在的訓練序列銜接關系。把握住了這種關系，在授課時就知道哪組課文應該講哪個專項的讀寫知識，哪組課文又是哪個專項知識的延伸和鞏固。在講課文時就能做到有的放矢，重點出擊。使教材為我所用，為學所用。

3、鉆研課后習題，把握課文重點訓練項目。

人教版小學語文教材，每篇精讀課文后面都設置了精煉的訓練習題，這些習題就隱藏了本文的教學重點或難點。聰明的教師總是不放過這些習題，通過鉆研這些習題，你就會發現編者選這篇課文所要其承擔的訓練項目和訓練目的。

如果我們認真揣摩這些習題，就會發現原來這篇課文要這樣教，在教學中才能真正做到講要講的內容，練需要練的項目，就不會泛泛而談，語無倫次，更不會1篇課文講下來，不要說學生不知學到了什么，連自己也不知講了些什么。

準確把握教材的編寫意圖，對我們提高課堂教學效益，優化課堂教學實在是利莫大焉。

課堂教學技巧（四技巧）

一、以學生為主體讓學生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵學生課堂提問

鼓勵學生敢于提問、善于提問。給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定時間讓學生自主提問，并遵守“學生無錯”原則，解放學生，大膽提問，課外也盡可能給學生問“問題”的機會。通過對問題的解決，取得經驗，適當表揚，樹立信心。

三、創設活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學生激情高漲，智力活動呈現最佳狀態，提高學生學習的積極性。使學生學得輕松，學得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質，使學生在體悟中不斷進步。

第二篇：把握教材編寫意圖努力提高教學效率

把握教材編寫意圖努力提高教學效率

一、要站在時代高度，把握教材編寫意圖。

素質教育是當前教育教學改革的主旋律，本冊教材有意識地突出了這個主題。1.突出了思想道德素質教育

教材從全面提高學生想考素質角度出發，有意識地安排了相當分量的思想道德教育的文章。如《長城》《 桂林山水》《暮江吟》《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》《林海》《第一場雪》等課文，介紹描繪了祖國 名勝古跡的壯麗和大好河山的秀美，可用來激發學生熱愛祖國的思想感情；《開國大典》《獄中聯歡》《小英 雄雨來》《我的戰友邱少云》《長征》《金色的魚鉤》等課文，可以向學生進行革命傳統教育，使學生懂得革 命勝利來之不易，增強珍惜今天幸福生活的思想感情，更加熱愛中國共產黨；《偉大的友誼》《一夜的工作》 表現了中外無產階級革命家的優秀品質，教育學生自覺尊敬熱愛革命領袖，接受革命傳統教育；《凡卡》《奴 隸英雄》等課文，向學生展示了俄國沙皇統治時期和古羅馬奴隸社會下層勞動人民的痛苦生活和反抗精神。從 另一個角度，教育學生懂得只有在中國共產黨領導下，走社會主義道路，才能救中國的道理；古詩《九月九日 憶山東兄弟》《贈汪倫》則分別抒發了對親人、對朋友的思念之情，可以使學生在受到道德教育的同時，感受 到祖國古代文化遺產的燦爛輝煌。

2.更加注重開發智力與學習習慣的養成

開發智力和培養良好的學習習慣，是素質教育的重要內容。語文學科擔負著培養學生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力，以及培養良好學習習慣的任務。本冊教材在編排上，為完成這個任務提供了有利的條 件。

從對新舊兩冊教材課后思考練習的比較中，可以看出新教材在習題設計上，明顯地增加了開發學生智力的 內容。例如，《桂林山水》一課，原教材在幫助、提示、檢查學生理解課文內容方面，只有一道題：仔細觀察 圖畫，結合課文，說說漓江的水有哪些特點；桂林的山有哪些特點。而新教材在此基礎上，又增加了幾個問題 “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？乘船蕩漾在漓江上，為什么會有 “舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？第二、三、四自然段內容和課文開頭“桂林山水甲天下”有什么關系？ 這些精心設計的問題，必將有效地調動學生積極思維，讓學生通過分析、綜合、判斷、歸納、推理、概括、想 象等思維活動，獨立地解決問題，從而加深對課文內容的理解，達到開發智力，提高學生素質的目的。

新教材在6個“讀寫例話”中，安排了《閱讀要有一定的速度》和《認真修改自己的作文》兩個有關學習習慣養成的內容，從中可以看出編者更加注重對學生非智力因素和學習能力的培養。

3.體現了減輕學生負擔的宗旨

只有把學生從沉重的課業負擔中解放出來，才能促使學生主動、自覺、活潑、愉快地學習。與原十一冊教 材相比，新教材無論在課文數量，還是內容要求上，都體現了減輕學生負擔的精神實質。

第一，閱讀課文由原來的8篇減至6篇；第二，刪掉了原教材中的6篇獨立閱讀課文；第三，“讀寫例話”由 原來的6篇減為5篇；第四，課文由8組改為7組，“基礎訓練”也相應地減為7個。

從教學要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原課本中有關人物內心活動內容的“讀寫例話”，把 原教材的《外表與內心》，改為《了解人物的內心活動》，文字量由770多字減少為400字，內容也更通俗淺顯 了。從中我們應該體會到編者為貫徹落實素質教育，創設寬松環境的意圖。

作為一名小學語文教師，只有站在時代的高度，高屋建瓴，才能準確地把握教材的編寫意圖，學好、用好 這冊教材。

二、把握閱讀訓練目標，明確訓練重點。

教學本冊教材，是實現六年級閱讀訓練目標的具體步驟。要達到“大綱”規定的目標，首先要明確7組課文 每組的訓練目標及本冊的訓練重點。

第1組看圖學文，安排了兩篇文章：《長城》和《桂林山水》。其訓練目標是：①綜合運用以前所學到的語 文知識，閱讀理解課文；②學習作者觀察和表達的方法，進一步提高學生的觀察理解能力、想象能力和記憶能 力；③在閱讀中，使學生受到熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的教育。這些要求屬于鞏固性訓練性質的。

第2組由《開國大典》《獄中聯歡》和閱讀課文《小英雄雨來》3篇課文組成。其訓練目標是：①理解課文 內容，了解新中國的成立來之不易，學習革命先烈堅強不屈的革命精神和為后人造福的遠大理想；②明確提高 閱讀速度的好處，學習提高閱讀速度的方法。《閱讀要有一定的速度》是本冊教材的第一個閱讀方面的重點訓 練項目。

第3組課文由《古詩三首》《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》組成。其訓練目標是：①理解古詩 的意思，能有感情地朗讀，會背誦；②使學生感受到我國古代文化遺產的燦爛；③懂得認真修改自己作文的好 處，學到一些修改作文的方法。

第4組課文由《我的戰友邱少云》《凡卡》和閱讀課文《奴隸英雄》組成。其訓練目標是：①能讀懂課文內 容，認識舊社會的黑暗，學習英雄人物的優秀品質；②學習課文通過人物的動作、語言、神態以及周圍環境，了解人物內心活動的方法。《了解人物的內心活動》是本冊第二個閱讀方面的重點訓練項目。

第5組課文由《鳥的天堂》《草原》和閱讀課文《鏡泊湖奇觀》組成。其訓練目標是：①理解課文內容，感 受到祖國山河的壯美和大自然的奇妙，受到民族團結方面的教育；②能有感情地朗讀課文；③能分辨出文章中 的動態描寫和靜態描寫，并能運用這些知識。

第6組課文由《長征》《偉大的友誼》和閱讀課文《金色的魚鉤》組成。其訓練目標是：①學習革命前輩崇 高的革命理想和在艱苦的革命斗爭中所表現出的友愛互助精神；②有感情地朗讀課文；②懂得過渡段的作用； ④學習體會文章的思想內容的方法，懂得閱讀時，要入情入境，才能體會出文章所蘊含的思想感情。《體會文 章的思想內容》是本冊第三個閱讀方面的重點訓練項目。

第7組課文由《一夜的工作》《林海》和閱讀課文《第一場雪》組成。這組課文除了要完成《表達自己的真 情實感》這項重點訓練項目外，還擔負著鞏固本冊閱讀知識，培養閱讀能力的任務。其訓練目標是：①綜合運 用所具有的語文知識，理解課文內容，會有感情地朗讀課文，受到熱愛革命領袖、熱愛祖國山河的教育：②學習作者在敘述內容過程中表達自己的真情實感的方法，進一步提高閱讀能力。

明確小學階段閱讀教學的總體目標和本冊教學所要實現的具體目標，正確把握閱讀教學的階段性、連續性，這是教好本冊教材的重要條件。每一位教師都要仔細研究，認真理解，準確把握。

三、突出年段重點，加大訓練力度。

六年級閱讀教學主要包括篇章訓練，有感情地朗讀、背誦、復述課文和預習習慣訓練三項內容。篇章訓練 是教學的重點。因此，教者要在完成其他一般性訓練的同時，加大篇章訓練的力度。通過重點講讀課文，訓練 學生理解文章內容和構建文章結構的能力，特別是要通過回答問題，分段，概括段落大意，理清段與段之間、各段與中心思想的內在關系，列結構提綱等方式，探明作者布局謀篇的思路，學習作者有條理地安排結構順序 的方法，從而更深入地理解課文內容，受到思想品德教育，逐步形成語文能力。例如，《桂林山水》的第2題，《開國大典》的第1題，《我的戰友邱少云》的第3題，《奴隸英雄》的第1題等，都為我們進行篇章訓練提供了 有利的條件。教者應該充分利用這些條件，抓住契機，加大訓練力度，把篇章教學這個重點突出出來，落到實 處。

四、要改革教學方法，提高教學效率。

本冊教材按組編排，每一組以訓練項目為核心組織材料，每組都由“導讀”“課例”“讀寫例話”和“基 礎訓練”四部分組成。

導讀：點明了本組教材的學習目標，是本組課文的學習指要。

課例：包括預習、課文和思考·練習三部分。預習，做學習重點提示，提出自學要求：課文，是落實本組 讀寫訓練重點項目的例文：思考·練習，是作者為突破強化課文的重點難點而精心設計的訓練題。

讀寫例話：是本組讀寫知識規律性的概括總結。

基礎訓練：安排了鞏固一般基礎知識和強化本組讀寫重點訓練項目的訓練題，是高于每課課后思考·練習的綜合訓練。

教材編排體系的特點，要求我們必須在總體目標的指導下，采用單元教學法：即通過預習，幫助學生明確 學習目標；通過講讀課文，幫助學生學到本組教材重點訓練項目的內容；通過閱讀課文，鞏固重點訓練項目； 通過“讀寫例話”幫助學生掌握有關讀寫規律；通過“基礎訓練”，完成本組一般語文基本功和重點項目的綜 合訓練。教者通過“指導預習——教給知識——鞏固訓練——適用強化”四個環節，圍繞本組重點訓練項目，組成一個有機的訓練網，幫助學生完成“感知——理解——鞏固——升華”的認知過程。這一點，也是教好本 冊教材必須牢記的。

第三篇：從教材編寫意圖如何把握教學的深度和廣度

從教材編寫意圖如何把握教學的深度和廣度？

東楊小學劉艷紅

課改以來，教材內容在不斷更新，這就需要教師深入鉆研教材，特別是教師要圍繞教材內容的編排意圖深鉆細研，盡管如此，然而教材的深度和廣度很難把握，不知各位同仁是否也有同感？

第四篇：四年級下冊教材編寫意圖

四年級下冊教材編寫意圖

義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊使用的學期是中年級最后一個學期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。學生學習本冊教材，要能達到課程標準規定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字功底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。可以說，四年級下學期是很關鍵的一個學期。

一、教材的基本結構

四下教材的基本結構與四上教材一致，圍繞專題組織教材內容，包括: 導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。需要說明的是, 從五年級上冊開始，口語交際、習作不再安排在語文園地中，而是獨立成一塊內容；“我的發現”改為“交流平臺”；課后思考練習題的敘述語氣也有所變化，這主要是考慮到了中高年級兒童的心理發展特點。

二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學目標

編寫教材依據的是課程標準，要考慮怎樣落實課程標準中的教學目標。而課程標準只規定了中年段的教學目標，我們要考慮將中年段的教學目標分解到中年段四冊教材中。四下教材通過課文、課后思考練習題、語文園地中的口語交際、習作以及其他的一些內容來體現、落實這些目標。學生語文能力發展與其他能力發展不同，它不是直線式的發展，是環環相扣、螺旋上升發展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。

課程標準中提出的教學目標，既可能是階段性的目標，又可能是貫穿整個小學階段的目標，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學習”、高年級是“能”）；又如情感、態度、價值觀方面的目標，是小學階段一以貫之的目標。

我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標，又注意了落實階段性比較明顯的目標，并且注意階段性目標之間的聯系與銜接，力求準確體現語文教學目標的整體性、階段性和連續性。

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發現”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯系的）。

7．積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習等方面，明確了四年級下學期的教學目標，這些目標不一定在每一組、每一課的教學中都能體現、落實。在教學中，每一組、每一課都應該有語言文字訓練的側重點，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態度和價值觀的目標不展開來說，這在教參中已有說明；下面側重介紹知識能力、過程方法方面的目標）。

三、每組教學需要注意的問題

第一組：本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。

《古詩詞三首》，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導學生想象畫面。“詞”這種文學形式，是學生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學生搜集，也可由老師告訴學生，但不作為學習要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后再進行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水。對課文最后一個自然段的理解，要結合第二、三自然段的內容和課文中的插圖，引導學生邊想象畫面邊去體會；還要學習“把??比作??”的形象的描寫方法，發現排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓練點，在語文園地“我的發現”中明確提了出來。這里不必教給學生專門的術語，只要求學生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝??”“桂林的水真靜啊，靜得??桂林的水真清啊，清得??”。在此基礎上，引導學生把這種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導學生進行相應的拓展學習，學生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點即可。

《記金華的雙龍洞》，重點讓學生了解作者游覽過程中的所見、所感。學習按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結合課后思考練習第3題，引導學生體會這些詞句在表情達意上的作用，感受作者遣詞造句的特點。

《七月的天山》，在寫法上按照游覽的先后順序，體現了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現天山的美，這些特點可以引導學生用自己的語言進行概括。課文中許多優美的比喻句子，可以讓學生抄下來。（雖然略讀課文強調粗知大意，在詞句訓練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習，在教學中仍可靈活處理，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）

口語交際是“走，我們去春游”。這個交際的側重點是對春游活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能夠實行的，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。

習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學生容易模仿的寫作方法。還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓練。與此同時，還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。

寬帶網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以借助畫面，了解與五岳相關的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學當中要注意指導學生將搜集到的資料進行整理。

第二組：本組專題是“以誠待人”。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內容。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口語交際與課文密切相關，要求運用一些現實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結合。課文中的故事都有一定的時代感，通過學習，學生可以提高認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質教育。

學習《中彩那天》，可以引導學生找出母親所講的話和描寫父親神態、動作的語句，認真讀讀，體會父親的矛盾心態，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其品質的高尚。課后“小練筆”是借助想象進行練筆的內容，它既能豐富學生對課文內容的理解，又可以訓練其想象能力。

《萬年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯系呢”這個學習伙伴的提示，先引導學生找出相關內容認真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯系生活實際，引導學生交流討論。此外，還要學習課文通過一些具體事例來表現一個人好品質的寫作方法。

《尊嚴》，重點學習描寫人物外貌、動作和語言的手法，并從中體會人物的內心感受，認識人物的良好品質。在了解事情的經過、把握課文內容的基礎上，引導學生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內心變化。《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學過程中，可以抓住課文最后一段，結合生活實際，引導學生談自己的理解和體會。

口語交際與本組專題緊密結合，由課文內容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對這一問題的認識，鍛煉口語表達能力。教學中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，引導學生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認識的過程，對一些不正確的想法、認識，老師不要倉促地下結論，應該盡量引導學生通過討論加以解決；學生講述時要力求做到具體、生動，能夠使聽者受到感染，得到啟發。

習作要求學生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導重點應放在調動學生的生活積累、激發他們的情感方面。引導學生想好傾訴的對象，注意運用具體的事例表達內心的真實感受，不要脫離生活實際說大話、說空話、說假話。

我的發現是前幾冊教材學習要求的延續，目的是引導學生養成留心觀察周圍的事物和勤動筆的習慣，并注意在平時要多讀書看報，從而增加積累，促進習作能力的提高。這也是一個有關寫作的訓練重點。

第三組：本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護好生態平衡，否則會受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進行發明創造。在三年級下冊教材中有一個環境保護專題，學生通過學習這個單元，對怎樣保護環境已經有了一定的認識。本組課文涉及人類對大自然規律的認識，以及人類對大自然的開發和利用，比三年級下冊的相關內容要進了一步。本組安排了一次綜合性學習，它可以從以上兩個方面來展開。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓練，可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》的學習，可抓住重點語句，結合事例談談讀后的體會，并體會一些情感豐富的詞語，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學習，教師一定要引導學生明確活動的內容有兩個方面，在學生確定自己的活動內容之后，再考慮活動實施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導學生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發而產生的惡性循環所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進對黃河的了解，則可以結合綜合性學習來進行。這一課學習要注意體現語文學科的特點。

《蝙蝠和雷達》，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機能在夜間飛行。學習這篇課文，了解實驗的過程以及蝙蝠與雷達之間的聯系是教學的重點，可以根據課后習題的第3題來促進理解。課后還安排了一個資料袋，大致介紹了什么是仿生學。如果有同學在開展綜合性學習時對這方面知識進行了了解，可引導他們一起交流，從而進行綜合性學習中期的檢查指導。四年級沒有安排三年級那種“綜合性學習提示”，但這一環節需要在教學活動中有所體現。前期的綜合性學習進展如何，會直接影響語文園地中口語交際、習作和展示臺的進行。

《大自然的啟示》有兩個短文，一個是關于生態平衡的內容，一個是關于仿生學的內容。教學中，可讓學生在閱讀中通過具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應該持有的態度，不一定將掌握相關科學概念作為教學的重點。

口語交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學習來完成。展示臺只是舉例性質的，教學中不必局限于課文中的3個例子，可引導學生根據綜合性學習的成果，開發更多的活動內容、創造更多的活動形式。

我的發現引導學生體會副詞的表達效果。可以先引導學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結歸納副詞的作用。

第四組：本組圍繞“戰爭與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書信、詩歌，它們體現了兒童在戰爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時，又能保護自己生命的英雄事跡。這是編者價值觀的一種轉變。這種轉變還體現在本冊教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛生命”的專題，進一步引導學生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

本組課文有許多含義深刻的句子。在教學中，要把理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句表情達意的作用和領會課文表達的思想感情作為教學的重點。此外，本組課文篇幅比較長，因此也可以結合默讀的讀書要求，來訓練學生默讀的速度。

《夜鶯的歌聲》一課，對話較多，教學中要重點引導學生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復閱讀，體會這些句子表達出的情感。在此基礎上，引導學生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導學生初步了解課文內容間前后照應的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學本課時安排學生演課本劇，由于費時較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認為意義不是很大。

《小英雄雨來》，課文較長，教學時可以用來訓練學生讀書的速度和復述課文。教師要注意閱讀時間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長時間。參照這個時間，要求學生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學生是否體會到了小英雄的機智、勇敢），在大體掌握課文內容的情況下，練習復述。

《一個中國孩子的呼聲》，課后“思考練習題”提示了文中的重點句子，教學時可結合伊拉克戰爭等具體事例來理解。在上課之前，教師可以引導學生交流一下自己了解的有關“聯合國”“聯合國維和部隊”“藍盔”等知識，掃清與課文理解有關的知識障礙。

《和我們一樣享受春天》，教學時可著重引導學生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語氣，體會作者要表達的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內容，可以組織學生有感情地朗讀，學有余力的還可以背誦下來。

口語交際是《小小新聞發布會》，目的是引導學生結合時事的關注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學生做好準備工作，通過閱讀報刊、上網、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發生的國際、國內新聞，當然也包括身邊發生的新人新事。

本次習作是一次看圖作文（這是一幅真實的圖片）。教學時，要著重引導學生觀察圖中的人和景，然后對當時發生的事是怎樣的、為什么只有一個小孩在那里哭、小孩未來的命運如何等等展開想象，寫成一篇作文。教師要幫助學生打開思路，從多個側面、角度展開想象和聯想，為正式動筆做好鋪墊工作。

我的發現要求學生體會比喻句所表達的不同情感色彩。這個“我的發現”體現了“體會關鍵詞句表情達意的作用”這樣一個訓練點，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓練。

第五組：本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關的課文，目的是引導學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

《觸摸春天》，文筆細膩，用詞豐富、優美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優美語段。“閱讀鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發學生珍惜時間、熱愛生命。可以向學生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現在開始就需要布置學生去做。搜集海倫? 凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。《永生的眼睛》，有一定的現實指導意義。死后捐獻器官目前在中國，大多數人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學生從小對死后捐獻器官有一個較為正確的認識。教學時可引導學生找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命 生命》，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認識。這篇課文對四年級學生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，可引導學生結合自己的生活經驗交流自己的體會、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導學生體會作者內心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語交際、習作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合的材料，來啟發學生發現大自然中的生命現象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調動學生生活的積累。

我的發現：體會含義深刻的句子。這是一個有關閱讀的重要的訓練點，通過對話，總結了體會句子含義的一些基本方法。

第六組：本組教材以“鄉村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現了一幅幅田園生活的畫面，讓學生了解鄉村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學習的，一要重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。本組課文還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發現”中呈現出來。

《鄉下人家》用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉村風景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學中可運用三年級訓練的“讀文章想畫面”的方法來學習，體會想象課文每段內容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對鄉下生活哪處風景最感興趣。“閱讀鏈接”《在天睛了的時候》描寫了雨后天晴的鄉間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。

課后安排了本冊教材的第二次綜合性學習，目的是讓更多的同學關注和了解農村生活，使學生對農村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發他們熱愛農村的感情。對于生活在城市和農村的同學，教材給予了不同活動范圍的提示，教師還可以根據實際情況，給學生以更多活動形式的建議。

《牧場之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內容，有感情地朗讀，感受異國的田園風光。同時借助“資料袋”的內容，進一步體會牧場之國的風情。

《古詩詞三首》，主要反映了古代農村的生活。要引導學生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。《麥哨》，語言明快活潑，讓學生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

口語交際、習作、展示臺，是綜合性學習的延續。雖然習作題材較為寬泛，指導時一要引導學生把寫的內容表達清楚，二要運用這學期積累的詞句。還要適當組織交流評改，以提高學生修改習作的能力，養成寫后修改的習慣。第七組習作，繼續提出寫完后認真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師可從實際情況出發，展示多種活動成果。

第七組：四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“執著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

《兩個鐵球同時著地》，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生弄明白。

《全神貫注》，注意引導學生找出課文中描寫人物神態和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創作狀態。再讓學生抓住課文的最后一句話，結合實際談自己的體會。有關羅丹的“資料袋”可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么。可以引導學生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

口語交際、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

第八組：

本組以“故事長廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學習本組課文，要求讀懂故事內容，體會故事講述的道理。訓練的重點是：學習抓住課文主要內容的方法，并練習復述課文。

教學這組課文，要注意兩個方面：一是有關閱讀的訓練項目“把握文章主要內容的方法”，在語文園地中“我的發現”提出來，一般意義來講，這是有關分段、歸納段意方面的訓練。二是可以引導學生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準備。教學時可以采取默讀課文── 提出不懂的問題討論解決──把握主要內容──講故事的方式進行。這組課文后的思考練習題，無論是提出不懂的問題還是提示重點的句子，都是舉例性質的，暗含著閱讀方法的引導和遷移，目的是引導學生學會提出有價值的問題，知道哪些句子表情達意。

這是本學期的最后一組課文的學習，要綜合運用本學期掌握的語文基本功，達到課程標準規定的中年段的學習目標。

習作：安排的是不拘形式、自由表達自己想寫的內容。這也是體現課程標準對中年級作文教學的要求。不管寫實作文，還是寫想象作文，都應該要求學生把作文內容寫清楚、寫具體，養成良好的習作習慣，如寫后認真修改；與他人分享習作的快樂。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學中可以由讀到寫，不要受教材內容安排的局限，可根據課文的內容及教學安排的實際情況，多布置一些適合中年級學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，可以隨堂練習，時間一般在半課時左右，當然也可以在課下練習，教師對此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語文園地中的“習作”混同。在日常生活中經常練筆，是一種日常的學習要求和學習習慣，教師要鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學生的習作能力，培養學生對習作的興趣。

第五篇：正確解讀教材文本 準確把握教學內容

正確解讀教材文本

準確把握教學內容

——對“方程的根與函數的零點”聽課中的幾點思考

廣利高級中學

姚冠洪

1.問題的緣起

日前，筆者在佛山一中觀摩了來自廣州廣雅中學、佛山一中、云浮鄧發紀念中學的名師進行“同課異構”課堂教學，羅增儒教授為三位老師的“方程的根與函數零點”三節課進行精彩而深刻的點評。羅教授對課堂的師生活動、教材處理、備課的素材準備、重點的確定、難點的突破等方面與授課老師進行互動，給在座的老師帶來深刻而鮮明的教育。通過觀摩三個教師課堂教學，結合自己實踐中的教學處理，同時也受到羅教授點評的啟發，筆者對這節課進行梳理，作進一步的反思。現在寫下對這些問題的思考，以期拋磚引玉。

2關于本節內容在課程中地位和作用的思考

函數與方程是中學數學課程的重要內容，而函數的零點是新課標教材的新增內容之一。教材首先是在學習函數的性質基礎上，了解方程的根與函數零點的關系，為用二分法求方程的近似解的學習做好準備，而且從不同的角度揭示數與形、方程與函數之間的本質關系，這種聯系正是函數與方程思想的理論基礎。然后運用數形結合的思想及轉化和化歸的思想討論函數零點的存在性，其目的就是通過函數的零點來研究方程的根，進一步突出函數思想的應用價值，也為用二分法求方程的近似解做好思想上和知識上的準備，使學生體會函數的零點與方程之間的聯系，初步形成用函數的概念、性質和觀點去分析問題、轉化問題和解決問題的意識。對函數與方程的關系的認識過程，教材遵循了由淺入深、循序漸進的原則。因此，本節課具有承前啟后的作用。

函數與方程是初等數學的基礎，也是聯結初等數學與高等數學的橋梁。函數的零點是為了研究方程的解(根)而產生的概念，它是方程的解(根)在函數視野下的名稱。此外，函數與方程還是中學數學重要數學思想方法之一，本節課的一個重要潛在課程目標就是培養學生運用函數的思想去思考解決問題。所以，從方法論的角度看，函數與方程在整個中學數學教學中地位的重要性是不言而喻。

3對教學內容的思考

3.1對于方程f(x)?0的理解

對方程f(x)?0的理解，我們可以從兩個方面去分析。一方面，方程f(x)?0與對應函數y?f(x)聯系，而這正是教材重點揭示的部分；另一方面，將方程f(x)?0適當變形為

g(x)?h(x)

在同一個直角坐標系中考察兩個函數y1?g(x)和函數y2?h(x)的圖像，將研究方程

f(x)?0的問題直觀地轉化為研究函數y1?g(x)和函數y2?h(x)以及它們之間的相互關系，比如，它們圖像的交點的橫坐標就是方程g(x)?h(x)，即f(x)?0的根。而這正是學生從數形結合的角度解決諸如超越方程的根大致所在區間一類問題的常用方法。值得指出的是，由于這種分解為兩個函數的變形是隨意的，可以把方程f(x)?0變形為

函數y1?f(x)和函數y2?0，盡管這樣的變形思想方法是對的，但卻對利用數形結合解決問題并沒有幫助。所以，這里的適當變形是指所變形分解得到的兩個函數y1?g(x)和y2?h(x)都是初等函數，它們的圖像是比較容易徒手畫出來的，這樣的變形分解才是有助于解決此類問題的。

3.2對于方程的根與函數零點的理解

一般地，函數y?f(x)的零點就是方程f(x)?0實數根，亦即函數y?f(x)的圖象與x軸交點的橫坐標．即：方程f(x)?0有實數根?函數y?f(x)的圖象與x軸有交點?函數y?f(x)有零點．函數y?f(x)的零點、方程f(x)?0的根、函數y?f(x)的圖像與x軸的交點的橫坐標，從數值上看，它們是等價的。但從它們的個數上看卻是不等價的，即函數y?f(x)的零點的個數與它的圖像與x軸的交點個數相同，但與方程f(x)?0的根的個數并不一定相同。例如，函數y?x?2x?1，它的圖像與x軸只有一個公共點（相切），2它的零點只有一個x?1，而與之相應的方程x2?2x?1?0，我們一般說它有兩個相等的實數根x1?x2?1。因此，函數y?f(x)的零點、方程f(x)?0的根、函數y?f(x)的圖像與x軸的交點的橫坐標之間的關系如圖所示。

3.3關于零點存在性定理的理解

函數零點存在性定理是函數在某個區間上存在的零點的充分不必要條件。零點存在性定理指出：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像是一條連續不斷的曲線，且滿足f(a)?f(b)?0，則函數y?f(x)在區間(a,b)內至少有一個零點。但零點的個數需要結

合函數的單調性等性質進行判斷。換言之，在滿足函數y?f(x)在區間[a,b]上連續且滿足f(a)?f(b)?0的條件下，在區間(a,b)內函數y?f(x)的零點可能不止一個。這個問題可以通過變換條件以及數形結合的方式加以辨析。

4關于本節課教學設計的思考

4.1對于教學重點與難點的把握

本節課的教學目標是理解方程的根與函數零點的關系，會求將求方程的根的問題轉化為求相應函數的零點的問題，理解零點存在性定理，并能初步確定具體函數的零點所在的大致區間；通過數形結合的分析解決問題的過程，滲透由特殊到一般的認知規律，培養學生觀察、分析、抽象、概括、歸納等方面的認知能力。因此教學的重點是：方程的根與函數零點的關系，零點存在性定理及應用。

4.2關于教學過程設計的處理

本節課主要解決三個問題：方程的根與函數零點的關系，零點存在性定理的理解，判斷一個連續函數在某個區間內存在零點的方法，即運用存在性定理確定零點所在的大致區間。關于第一個問題，主要通過具體的方程如一元二次方程來說明方程的跟與相應函數零點的關系；對存在性定理的理解，主要通過數形結合、特例、反例進行準確的把握，至于定理的運用要在具體問題解決的過程進行運用意識的強化。教學路線圖如圖所示。

4.3幾個具體問題的教學處理 問題1：課題的引入

一般而言，教學從具體的問題引入比較符合學生的認知規律，比如本節課教材從研究簡單一元二次方程問題入手，引出方程的根、函數的圖像與x軸交點的橫坐標的關系，當中對函數的零點這個新概念呼之欲出。當然，如果學生的基礎比較扎實，盡可以弄一個復雜一點的一元二次函數來作為引入課題的問題，如求解方程2015x2?2016x?5?0這樣一個學生熟悉但不容易求解的方程，在困難面前“逼”學生“就犯”：將方程問題向函數問題轉換！

問題2：“求函數f(x)?lnx?2x?6的零點個數”這個問題放在何處

求函數f(x)?lnx?2x?6的零點個數，這是本節課要重點解決的問題，是整節課的問題的核心與焦點。由于在學習零點的存在性定理之前這是一個難以解決的問題，是可以產生認知沖突的障礙，所以可以把它作為引入處的探究活動的研究對象，由此引出本節課的內容，在學習了存在性定理后順理成章地解決問題。當然，本問題作為應用存在性定理解決問題的典型，也可以放置在學習完存在性定理之后呈現。

問題3：存在性定理的理解

教師可以結合圖像，諸如以函數f(x)?(x?2)(x?1)(x?3)來讓學生直觀認識函數的零點的概念。為加深理解，教師可以引入如下小問題加以探索討論：

探求1：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像是一條連續不斷的曲線，且滿足f(a)?f(b)?0，則函數y?f(x)在區間(a,b)內沒有零點嗎？

探求2：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像是一條連續不斷的曲線，且滿足f(a)?f(b)?0，則函數y?f(x)在區間(a,b)有零點，但是否只有一個零點？

探求3：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像是一條連續不斷的曲線，且滿足f(a)?f(b)?0，則增加怎樣的條件可以確定函數y?f(x)在區間(a,b)上只有一個有零點？

探求4：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像是一條連續不斷的曲線，且函數在區間(a,b)有零點時，一定有f(a)?f(b)?0嗎？

探求5：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖像不是一條連續不斷的曲線，且函數在區間(a,b)有零點時，一定有f(a)?f(b)?0嗎？

通過這些成系列的問題的探究，對定理的條件與結論都進行了深刻剖析，有助于學生正確認識函數零點的存在性定理。

問題4：作圖法在本節課的地位

本節課要向學生滲透數形結合的數學思想，離不開作各種函數的圖像，學生也習慣將方程f(x)?0適當變形為g(x)?h(x)，在同一個直角坐標系上作出兩個函數的圖像，通過考察函數y1?g(x)和y2?h(x)的圖像來解決相關問題。但本節課方法的定位卻不是這種方法，本節課著重培養學生通過函數的角度去思考問題、解決問題的意識與能力。在得出函數零點存在性定理后，應注重通過計算區間端點函數值、比較函數值符號、借用定理進行正確的判斷、推斷并解決問題，而不是不斷重復“作函數圖像”的方法，更何況很多的函數的圖像是無法徒手作圖的。

5關于數學備課的思考

5.1站在學科系統的高度去備課

當前，在備課中一個突出的問題是，過于重視教案及課件，而輕視教材的解讀，這實在是舍本逐末，對上好一節課的危害不淺。數學老師對中學數學的整個課程體系要有一個系統的認識，必要時要把這個系統延伸到小學數學課程和大學數學課程。在上課前，盡可能多地占有各種相關的有益素材，站在學科系統的高度，統籌這些素材，這是上好一節數學課的一個重要前提條件。誠如羅增儒教授在點評環節說，他來聽課之前查閱20多篇相關的論文、教學設計、微課等，收集了充分的素材。備課，既要備教法、備教學過程，更要備學生、備學法，只有充分備好、備足上課的情況下，才能備好課、上好課，才能更好地評講一個教學設計的優劣，才能進行更加深刻的教學反思。

5.2關于教學的重點難點

課程的教學重點是由數學的課程目標確定的，是客觀存在的，不隨主觀條件的改變而變化；核心的概念、學科的重要知識、有普遍意義的思想方法等都可以作為教學的重點。教學難點則是隨主觀條件的改變而變化的，它跟教學的內容的抽象程度、復雜程度等有關，也跟學生的認知能力、學習基礎、行為習慣、學習環境等個體因素相關。因此，在教學中要突出重點，圍繞課程的目標設置重點，圍繞重點內容展開教學，為學生創更合適的條件幫助學生突破難點。

6關于聽課的思考

參加數學教研活動，觀摩同行的課堂，是我們數學教師最熟悉的日常教研活動方式之一。雖然當前的一些大型公開課頗受詬病，但不可否認的是這些經過個人或者團隊精心打磨的課其中必有一些值得借鑒的地方。聽課者是否有明確的聽課目的，對發現課堂的精彩、對自我發展和自我提升有著重要的影響。只有帶著強烈的目的意識去觀摩、去感悟同行的教學課堂，對這些公開課展現的教學目標定位、教學的重點難點、教學設計、教學方法、教學活動和教學過程等進行細致觀察，并且在聽課過程中多問自己幾個問題：執教者對教材的文本解讀透徹嗎？這節課的重點突出了嗎？難點突破了嗎？關注了課堂生成資源的利用了嗎？教學目標達到了嗎？關注了學生的學習了嗎？關注了學生的思維發展了嗎？師生交流是否有效促進了教學？學生學習狀態如何？等等。羅增儒教授在聽課過程中表現出的細膩，筆者認為值得老師們學習借鑒：課前三兩筆畫好教室的座位平面圖，這是記錄師生活動的絕佳二維記錄表；聽課過程中，仔細劃分教學的各個環節，并記上時間進度；記錄好哪些學生提出了什么問題、回答了什么問題、進行了哪些展示、對學生的板書及課堂活動的順序，教師的提問次數、提問的人次、在課室的行走路線位置等進行了簡單速記，對精彩之處都作了詳細記錄。可以說，羅增儒教授對課堂教學的時間和空間進行了全方位的觀察，多角度、多層面地思考了數學課堂。如果數學老師都像羅老師那樣聽課學習，則對個人的專業發展一定是獲益良多的。

參考文獻

1.人民教育出版社數學室編著.普通高中課程標準實驗教科書 必修1.北京：人民教育出版社 2.黃之.深入研讀教材，整體把握教學內容[J],中學數學教學參考(上旬)，2014,9