第一篇：準確把握和體現領導意圖是起草講話的關鍵

我與綜合文字

工作 征 文

準確把握和體現領導意圖是起草講話的關鍵

領導講話稿是領導指導工作的重要載體，具有很強的權威性、政策性、指導性。領導講話稿必須充分表達領導的思想和主張，體現領導的個性和特點，反映領導的能力和水平。“虛心使人進步，驕傲使人落后”，是中共“八大”開幕詞中膾炙人口的名言。毛澤東主席宣讀這篇2000來字的開幕詞時，曾被34次熱烈的掌聲所打斷。據說，毛澤東對文稿的撰擬只是提了簡單的要求，時任秘書的田家英只用了一個通宵就寫出了初稿，并獲得了毛澤東的認可。正是因為田家英深刻領會并準確表達了毛主席的意圖，開幕詞才獲得了巨大的成功。由此看出，準確領會、把握和體現領導意圖是寫好領導講話稿的關鍵。

一、苦練“悟”功，全面掌握領導意圖。要想在撰寫講話時準確表達領導意圖，一個重要的方法就是利用一切可以利用的機會和場合，多渠道、多角度地了解和把握領導意圖。

一是善用“替代思維”，學做“關門領導”。要多站在領導的高度和角度去觀察問題、分析問題，注意從宏觀上把握-1-

一段時期的工作中心和重點，力求在大的思路和方向上貼近領導所思所想。比如說，如何保證黨的路線方針政策在基層得到有效貫徹落實；當前重點抓什么，需要解決哪些問題，應當采取什么方法措施，等等。這些涉及全局性的問題，只有從領導角度去思考，才能形成正確的見解。再比如，在接受一項具體工作的起草任務時，領導一般會講一些原則意見，這時就要從領導角度全面領會，弄清領導意見的基本精神、背景、主旨、目的、要求和重點，經過深入思考，抓住要領，然后付諸文字，這樣寫出的講話稿就容易與領導的意圖不謀而合。

二是敢于當面請教，甘做“小學生”。一般地講，由于領導所處的地位較高，接受上級精神較早，了解全局情況較多，加上有較為豐富的領導經驗和社會閱歷，能夠站得高看得遠，領導的能力和水平相對高于普通工作人員。因此，要利用一切機會與領導進行學習溝通，直接掌握領導對某些問題的理解和看法。特別是對與領導看法和思路有分歧時，要敢于將自己考慮到的、在擬稿中可能遇到的各種問題一次性提出來，請領導明確指示處理的意見和辦法，切忌唯唯諾諾，不懂裝懂，白白放棄深入了解領導意圖的機會。

三是注重平時積累，善做“有心人”。要注意發揮綜合文字人員的崗位優勢，經常研究領導在審核、簽發公文稿件

時對文字內容所作的修改，在閱讀收文時所作的批示、注解和各種記號，一段時期的學習重點和常讀書目，以及在不同場合對同一工作所作的不同評價，或者是對不同的工作所提出的相同或相似的要求。積極參與領導參加的活動，了解領導思考的熱點問題。掌握領導日常談論的重要思路和觀點，捕捉領導思想的火花，探尋領導的思想脈絡。這樣撰寫公文文稿時就不會與領導意圖出現太大偏差。

二、苦練“內”功，深化拓展領導意圖。對領導意圖的落實過程，不是簡單的執行過程，而是對領導意圖的再提煉、再升華、再創造過程。綜合文字人員要善于從理論、內容等方面對領導意圖進行必要的擴展和充實，使領導的意圖更加完善、豐富和全面，更具可操作性，更能解決實際問題。

一是從理論上延伸。緊緊圍繞行文的核心內容，盡量發掘與之相關的理論領域，多方進行必要的論證，以增強公文的說服力。從理論上延伸，要尊重事物之間的內在聯系，講究行文的精煉和簡潔，避免牽強附會和文牘主義。

二是從觀點上延伸。在日常生活和工作中，隨著時間、地點和條件的變化，領導對某些問題的看法也會不斷改變。綜合文字人員應深入了解這種變化，從中找出帶規律性的發展脈絡，并在提煉觀點時全面地反映這種規律性的變化，而不能以領導一時一地的意圖為準，斷章取義。

三是從內容上延伸。要注意從工作大局出發，將領導在交辦發文意圖時雖未提及、但在講話中又必須有所反映的其他內容補充進來，以保持公文內容的完整性和全面性，使之更具有指導意義。

四是從措施上延伸。要盡量把自己平時搜集到的、其他同級單位在處理同一項工作時所形成的經驗和措施，經認真總結歸納后反映在文稿中，供領導在審核時借鑒、參考和定奪，從而使撰寫文稿成為參謀決策的有效形式，充分發揮綜合文字人員及領導講話稿對工作的促進作用。

三、苦練“唱”功，努力實現領導意圖。領會和拓展寫作意圖只是撰寫文稿的前期工作，講話稿質量的高低還要看表達效果如何。寫作意圖很明確，而表達不準確或流于形式的文稿，很難讓領導滿意，讓與會者“共鳴”。因此，綜合文字人員必須具備扎實的文字功底，將領導意圖進行準確表達，從而形成一篇高質量的講話文稿。

一是認真細致謀篇布局。要根據領導意圖從宏觀上考慮文章結構。如同蓋房子先要有設計，有骨架一樣，如果設計結構不行，只是在粉刷裝修上下功夫，房子質量就沒有保證。謀篇布局要做到綱目清楚，思路貫通；層次清晰，段落完整；銜接緊密，符合邏輯；開頭明快，結尾有力。結構安排上要考慮闡述問題、分析問題、解決問題的需要；層次段落要圍

繞主旨，按照表現事物本質和特征的需要來安排；文稿要條理清楚，方便表述，符合人們的認識規律，便于領會和接受；最后，各部分、各層次之間有正確、嚴密的邏輯和照應關系，通篇渾然一體。

二是始終如一深化主題。主題不存，公文無魂；主題突出，文稿有神。講話的主題，是通過文稿內容所表達出來的明確意圖、基本意見。講話主題的深化，就是將主題向縱深層次性發展，呈現出由低向高、由淺入深、由粗到精，由殘缺到完整的態勢。首先，要細化領導要求。將領導意圖與要求通過補充完善、凝煉提高、延伸挖掘，形成指導推進工作的重要遵循。其次，要對各種材料進行有效綜合。講話稿主題是通過各種具體材料支持、豐富和完善的，材料與主題內在聯系的關聯度高低，對表現主題有很大影響。要注意對材料向深處開掘，盡量挖掘出能夠體現事物最本質的東西，著力探求其思想意義，在事物所顯示的多方面中找出最主要最深刻的方面進行表述。第三，要準確把握領導站位。同樣一項工作，主要領導與其他班子成員講不可能一樣。起草領導講話稿要站在領導層位，把握好角度。起草人員首先要了解清楚會議召開的有關背景，在弄清會議規模大小、摸清講話對象、與會人員的多少及知識水平的高低等情況后，再有針對性地構思講話的結構和內容，絕對不能寫出與領導的身份

和場合不相稱的話。

三是“量體裁衣”組織語言。要根據領導的個性和風格組織文稿語言。從思維習慣上看，有的領導喜歡高屋建瓴地提出問題，有的喜歡細致入微地分析問題，有的喜歡突出一兩個重點，有的喜歡面面俱到。從文章風格上看，不同的領導喜歡不同的文風，有的喜歡思想理論性強一些，有的則喜歡平鋪直敘；有的喜歡娓娓道來，有的則喜歡直奔主題；有的喜歡長篇大論，有的則喜歡簡明扼要；從語言表達習慣看，有的喜歡引用名人、名言、古詩詞、諺語，有的喜歡案例分析，有的喜歡富有文采的長句，有的喜歡樸實無華的語言。因此，在起草文稿時，應了解和熟悉領導的習慣和特點，使起草的講話盡可能體現出領導的個性風格。

（作者信息：車治華，中共定興縣委辦公室綜合科，副科長，6922293。）

第二篇：起草領導講話如何體現主動性

辦公室工作的被動性較強，尤其是領導講話的起草，多奉命而為，被動色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級黨委辦公室都在努力提升“三個服務”的質量和水平，都在被動服務中尋求主動。那么，作為以文輔政重要手段之一的領導講話起草工作，如何在被動中體現主動性呢？

在起草過程中體現主動性

為領導起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領導口授或已列出寫作提綱，另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動性。

對第一種情況，領導既然給出了提綱，就說明領導對講話已經有了比較成熟的想法。作為承擔具體起草任務的秘書，只需要圍繞領導的觀點和思路進行豐富、完善、論證、闡釋和補充。但這不等于說，秘書就完全沒有發揮主動性的余地。因為領導提供的只是個寫作提綱和框架，并無具體的內容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會發現在一些具體細節的處理上與領導的想法并不能完全一致。比如佐證一個觀點，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對此，如何既體現領導意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對性和指導性，其實就是一個工作主動性的體現。另外，領導雖然在諸多方面都是我們學習的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實事求是地對領導的某些觀點和思路進行必要的修正和補充，既是對領導負責，也是工作主動性的重要體現，無須刻意回避。

對第二種情況，因為沒有明確的起草思路和表達意圖，初入行的同志可能會感覺比較麻煩，無從下手。但事實上，這種領導講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領導那里學習來的、從工作實踐中總結出來的一些觀點、方法和措施通過講稿表達出來。當然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發揮，而必須建立在對領導講話風格、表達習慣和工作方式有著較好把握的基礎之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領導的認可與肯定，就證明起草者的政治素質、思想水平和工作能力已經達到了一定的高度，就證明起草者已經從領導那里學習到了領導經驗和能力，就證明起草者已經在公文創作的實踐中取得了進步、增強了才干。再沒有比這種在主動服務中獲得領導肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領導肯定的情況畢竟是少數，更多的時候，領導只是部分認可我們的講稿，或許是結構框架，或許是觀點思路，或許是表達方式，并提出相應的修改指示。雖然講稿沒有完全被領導接受，但畢竟拓寬了領導思路，為領導提供了有益參考和借鑒，同樣為領導提供了主動性服務。

在日常積累中體現主動性

文字服務的主動性不僅可以體現在起草工作的過程中，還可以體現在日常的積累之中，通過積累為起草領導講話打下堅實基礎，使文稿貼近領導思路、符合工作實際，也是一種主動服務的態度和作風。

一是在服務領導中積累。一篇講話稿，要被領導采用，必須貼近領導思路、體現領導風格。要做到這一點，一要多聽領導講話，注意領導的語言風格、講話習慣甚至語氣表情，這些都是起草領導講話時必須考慮的因素。二要多看領導以往的講話稿，尤其是領導的修改稿，要反復研讀、仔細揣摩，悉心體會領導修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領導調研，熟悉領導的工作理念、工作原則，了解領導處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實踐中，增強文稿起草的主動性。

第三篇：起草領導講話如何體現主動性

起草領導講話如何體現主動性

辦公室工作的被動性較強，尤其是領導講話的起草，多奉命而為，被動色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級黨委辦公室都在努力提升“三個服務”的質量和水平，都在被動服務中尋求主動。那么，作為以文輔政重要手段之一的領導講話起草工作，如何在被動中體現主動性呢？

在起草過程中體現主動性

為領導起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領導口授或已列出寫作提綱，<蓮~山 課件>另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動性。

對第一種情況，領導既然給出了提綱，就說明領導對講話已經有了比較成熟的想法。作為承擔具體起草任務的秘書，只需要圍繞領導的觀點和思路進行豐富、完善、論證、闡釋和補充。但這不等于說，秘書就完全沒有發揮主動性的余地。因為領導提供的只是個寫作提綱和框架，并無具體的內容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會發現在一些具體細節的處理上與領導的想法并不能完全一致。比如佐證一個觀點，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對此，如何既體現領導意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對性和指導性，其實就是一個工作主動性的體現。另外，領導雖然在諸多方面都是我們學習的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實事求是地對領導的某些觀點和思路進行必要的修正和補充，既是對領導負責，也是工作主動性的重要體現，無須刻意回避。

對第二種情況，因為沒有明確的起草思路和表達意圖，初入行的同志可能會感覺比較麻煩，無從下手。但事實上，這種領導講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領導那里學習來的、從工作實踐中總結出來的一些觀點、方法和措施通過講稿表達出來。當然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發揮，而必須建立在對領導講話風格、表達習慣和工作方式有著較好把握的基礎之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領導的認可與肯定，就證明起草者的政治素質、思想水平和工作能力已經達到了一定的高度，就證明起草者已經從領導那里學習到了領導經驗和能力，就證明起草者已經在公文創作的實踐中取得了進步、增強了才干。再沒有比這種在主動服務中獲得領導肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領導肯定的情況畢竟是少數，更多的時候，領導只是部分認可我們的講稿，或許是結構框架，或許是觀點思路，或許是表達方式，并提出相應的修改指示。雖然講稿沒有完全被領導接受，但畢竟拓寬了領導思路，為領導提供了有益參考和借鑒，同樣為領導提供了主動性服務。

在日常積累中體現主動性

文字服務的主動性不僅可以體現在起草工作的過程中，還可以體現在日常的積累之中，通過積累為起草領導講話打下堅實基礎，使文稿貼近領導思路、符合工作實際，也是一種主動服務的態度和作風。

一是在服務領導中積累。一篇講話稿，要被領導采用，必須貼近領導思路、體現領導風格。要做到這一點，一要多聽領導講話，注意領導的語言風格、講話習慣甚至語氣表情，這些都是起草領導講話時必須考慮的因素。二要多看領導以往的講話稿，尤其是領導的修改稿，要反復研讀、仔細揣摩，悉心體會領導修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領導調研，熟悉領導的工作理念、工作原則，了解領導處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實踐中，增強文稿起草的主動性。

二是在工作實踐中積累。領導講話從根本上說，是推動工作、指導實踐的。因此，掌握基層情況、把握工作動態是起草講話的基本條件。這就需要經常深入基層一線做好調查研究，熟悉相關工作，善于捕捉工作亮點，善于總結基層鮮活的工作經驗，善于收集群眾的呼聲，并準確、貼切地運用到寫作實踐中，增強講話的生動性、指導性和說服力，寫出領導滿意、基層認可、群眾接受的講稿。

三是在寫作鍛煉中積累。起草領導講話是寫作的技能，必須做到手勤、腦勤，通過多動手、多思考、多練筆來提高水平。當然，不一定只有多寫講話這一個途徑，練筆形式可以不拘一格。其實，工作之余寫寫博客、日記、散文等，記錄一下自己的內心感悟、心路歷程，也是一種鍛煉提高的重要手段，還可以釋放壓力、輕松心情，可謂一舉兩得。工作中還要注意積累素材，把寫過的、讀到的、搜集來的講話材料分門別類建立電子文檔，緊要關頭隨時可用，可以大大提高工作效率，做到起草速度快、質量高、文采好。

在不斷學習中體現主動性

學無止境，只有通過不斷學習，才能提高寫作水準，才能隨時為領導提供高水平、高層次的文字服務。從這個意義上說，不斷學習的過程也是一個發揮主動性的過程。在學習內容上，不僅要學習公文寫作知識，還要增強文學修養；不僅要了解語法知識，還要掌握邏輯常識；不僅要熟悉政治理論，還要通曉推動工作的方法；不僅要從理論著作中學，還要在報刊雜志上學。在學習方法上，要堅持廣泛涉獵、博覽群書。有研究表明，直接知識只有在間接知識的碰撞和打擊下，才能迸發出更加耀眼的靈感火花。多讀書、多學習帶給我們的變化有時可能感覺不到，卻是實實在在存在著，這是一個潛移默化的過程，它在不知不覺中豐富了起草者的創作源泉、拓寬了觀察視野、培養了戰略眼光。在學習態度上，要善于思考、學以致用。思考是連接學習與實踐的橋梁，只讀書不思考，學到的知識就不能內化成為寫作技能，這其實就是我們通常所說的“悟”。只有在學中悟、悟中干，才能掌握規律、觸類旁通，使寫作水平得到快速提高。

在超前服務中體現主動性

超前服務是搞好三個服務的最高境界。就領導講話起草而言，超前服務是指：

想領導之所想。及時了解領導的工作日程安排，做到提前謀劃，在領導尚未明確下達起草講話指示之前，及早著手準備日程中重要會議和活動的講話起草工作，不一定非常具體細致，但要有個初步打算和大致提綱，這樣做的好處有二：一是心中有數，可以根據輕重緩急來統籌安排工作；二是有備無患，可避免因領導行程提前而措手不及。

想領導之未想。領導的精力主要集中在謀全局、抓大事上，對一些具體的事務性工作安排不可能做到面面俱到。這個時候，就是發揮主動性的重要時刻。要加強與領導的聯系與溝通，把那些程序性和例行性較強的工作和活動講話提前準備好、送到領導手中，及時提醒領導安排相關會議和活動，當好領導的參謀助手。

做領導之未做。認真分析研讀領導一個時期以來的重要講話，從領導講話中總結工作成果，發現工作經驗，提煉精辟論點，形成署名文章、理論文章，報經領導同意后在報刊雜志上發表，以推廣經驗、擴大影響、樹立形象。當然，這是對以往起草的領導講話的再整理和再挖掘，也是服務領導的更高層次了。

由此可見，領導講話起草的主動性，不僅可以體現在理念上，還可以體現 在實踐中；不僅可以講話起草的過程中，<蓮~山 課件>還可以體現在日常工作和學習中；不僅有利于以文輔政職能的發揮，還有利于個人的成長進步。文字秘書只有在服務領導過程中充分發揮主動性，才能開創履行參謀助手職能的新境界。

第四篇：起草領導講話如何體現主動性

起草領導講話如何體現主動性

起草領導講話如何體現主動性

辦公室工作的被動性較強，尤其是領導講話的起草，多奉命而為，被動色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級黨委辦公室都在努力提升“三個服務”的質量和水平，都在被動服務中尋求主動。那么，作為以文輔政重要手段之一的領導講話起草工作，如何在被動中體現主動性呢？

在起草過程中體現主動性

為領導起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領導口授或已列出寫作提綱，<蓮~山 課件>另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動性。

對第一種情況，領導既然給出了提綱，就說明領導對講話已經有了比較成熟的想法。作為承擔具體起草任務的秘書，只需要圍繞領導的觀點和思路進行豐富、完善、論證、闡釋和補充。但這不等于說，秘書就完全沒有發揮主動性的余地。因為領導提供的只是個寫作提綱和框架，并無具體的內容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會發現在一些具體細節的處理上與領導的想法并不能完全一致。比如佐證一個觀點，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對此，如何既體現領導意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對性和指導性，其實就是一個工作主動性的體現。另外，領導雖然在諸多方面都是我們學習的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實事求是地對領導的某些觀點和思路進行必要的修正和補充，既是對領導負責，也是工作主動性的重要體現，無須刻意回避。

對第二種情況，因為沒有明確的起草思路和表達意圖，初入行的同志可能會感覺比較麻煩，無從下手。但事實上，這種領導講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領導那里學習來的、從工作實踐中總結出來的一些觀點、方法和措施通過講稿表達出來。當然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發揮，而必須建立在對領導講話風格、表達習慣和工作方式有著較好把握的基礎之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領導的認可與肯定，就證明起草者的政治素質、思想水平和工作能力已經達到了一定的高度，就證明起草者已經從領導那里學習到了領導經驗和能力，就證明起草者已經在公文創作的實踐中取得了進步、增強了才干。再沒有比這種在主動服務中獲得領導肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領導肯定的情況畢竟是少數，更多的時候，領導只是部分認可我們的講稿，或許是結構框架，或許是觀點思路，或許是表達方式，并提出相應的修改指示。雖然講稿沒有完全被領導接受，但畢竟拓寬了領導思路，為領導提供了有益參考和借鑒，同樣為領導提供了主動性服務。

在日常積累中體現主動性

文字服務的主動性不僅可以體現在起草工作的過程中，還可以體現在日常的積累之中，通過積累為起草領導講話打下堅實基礎，使文稿貼近領導思路、符合工作實際，也是一種主動服務的態度和作風。

一是在服務領導中積累。一篇講話稿，要被領導采用，必須貼近領導思路、體現領導風格。要做到這一點，一要多聽領導講話，注意領導的語言風格、講話習慣甚至語氣表情，這些都是起草領導講話時必須考慮的因素。二要多看領導以往的講話稿，尤其是領導的修改稿，要反復研讀、仔細揣摩，悉心體會領導修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領導調研，熟悉領導的工作理念、工作原則，了解

領導處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實踐中，增強文稿起草的主動性。

二是在工作實踐中積累。領導講話從根本上說，是推動工作、指導實踐的。因此，掌握基層情況、把握工作動態是起草講話的基本條件。這就需要經常深入基層一線做好調查研究，熟悉相關工作，善于捕同意后在報刊雜志上發表，以推廣經驗、擴大影響、樹立形象。當然，這是對以往起草的領導講話的再整理和再挖掘，也是服務領導的更高層次了。

由此可見，領導講話起草的主動性，不僅可以體現在理念上，還可以體現 在實踐中；不僅可以講話起草的過程中，<蓮~山 課件>還可以體現在日常工作和學習中；不僅有利于以文輔政職能的發揮，還有利于個人的成長進步。文字秘書只有在服務領導過程中充分發揮主動性，才能開創履行參謀助手職能的新境界。

第五篇：如何準確把握教材的編寫意圖

準確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領會全冊教材的訓練體系。

教材編寫有其很強的系統性，知識積累和訓練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。從一年級下冊開始，均是圍繞“專題”整合教材內容，每冊由八個單元組成，每個單元均以“導語”的形式點明單元主題，識字課、閱讀課、語文園地（中低年級）、回顧拓展（高年級）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯系。把握住了這點，授課時就知道哪些知識應該講，應講透，應拓展，應延伸，上課就不會無所適從，而是講為學用。

2、演讀課例，準確把握課文序列的關系。

教材通常由各個單元構成，而各單元之間又有著內在的訓練序列銜接關系。把握住了這種關系，在授課時就知道哪組課文應該講哪個專項的讀寫知識，哪組課文又是哪個專項知識的延伸和鞏固。在講課文時就能做到有的放矢，重點出擊。使教材為我所用，為學所用。

3、鉆研課后習題，把握課文重點訓練項目。

人教版小學語文教材，每篇精讀課文后面都設置了精煉的訓練習題，這些習題就隱藏了本文的教學重點或難點。聰明的教師總是不放過這些習題，通過鉆研這些習題，你就會發現編者選這篇課文所要其承擔的訓練項目和訓練目的。

如果我們認真揣摩這些習題，就會發現原來這篇課文要這樣教，在教學中才能真正做到講要講的內容，練需要練的項目，就不會泛泛而談，語無倫次，更不會1篇課文講下來，不要說學生不知學到了什么，連自己也不知講了些什么。

準確把握教材的編寫意圖，對我們提高課堂教學效益，優化課堂教學實在是利莫大焉。

課堂教學技巧（四技巧）

一、以學生為主體讓學生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵學生課堂提問

鼓勵學生敢于提問、善于提問。給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定時間讓學生自主提問，并遵守“學生無錯”原則，解放學生，大膽提問，課外也盡可能給學生問“問題”的機會。通過對問題的解決，取得經驗，適當表揚，樹立信心。

三、創設活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學生激情高漲，智力活動呈現最佳狀態，提高學生學習的積極性。使學生學得輕松，學得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質，使學生在體悟中不斷進步。