第一篇：閱讀思考和表達的常態(tài)語文學(xué)習(xí)

把學(xué)生帶入閱讀思考和表達的常態(tài)語文學(xué)習(xí)過程。

這是語文學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。無論哪一種時髦的語文教學(xué)理論，都從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)律而來，都從打基礎(chǔ)而來，都離不開讀讀想想說說寫寫這四個環(huán)節(jié)。

一、讀書是積累，師生一起閱讀文本，本身就是進入閱讀過程，開始了知識和素材的積累。

二、想問題是思考，在閱讀過程中領(lǐng)會一些知識和道理，發(fā)現(xiàn)一些問題引起思考，其結(jié)果就是能力和思想的提升。

三、說是交流，口語的表達數(shù)量最大，屬于日常的語文運用，生活化的語文，主要方式就是口頭交流。

四、寫是目的，語文的工具性主要考核方式就是書面寫作，人才的選拔表現(xiàn)在語文知識和能力方面也是通過高考中書面寫作的競爭完成的。

讀讀想想說說寫寫，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。這四個步驟一氣呵成，訓(xùn)練了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，讓語文學(xué)習(xí)在接受過程系統(tǒng)化，連續(xù)化，高效化，整體化，實用化，人文化，工具化。

第二篇：語文學(xué)習(xí)的“常態(tài)”與“常識”

語文學(xué)習(xí)的“常態(tài)”回歸與“常識”重建 隨筆一篇，歡迎批評指正！

先說“常態(tài)”。

“常態(tài)”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是：“正常的狀態(tài)（跟‘變態(tài)’相對）。如一反常態(tài)，恢復(fù)常態(tài)。”可長期以來，語文學(xué)習(xí)不說是“變態(tài)”至少也可以說是“失態(tài)”。叫教什么就教什么，叫怎么教就怎么教，考什么就教什么，怎么考就怎么教。于是，教師沒有自由，學(xué)生沒有自主，學(xué)習(xí)就失去了原本應(yīng)有的狀態(tài)。那么，什么是語文學(xué)習(xí)的“常態(tài)”呢？我們先從教育的“常態(tài)”說起。

關(guān)于教育的“常態(tài)”，江蘇王緒衛(wèi)老師有一段精當(dāng)?shù)恼撌觥F(xiàn)實社會中，當(dāng)一個人有了對別人有用有益有趣的知識、本事、方法、思想、品行，并有用它影響別人的愿望，教育服務(wù)的提供者就有了。當(dāng)一個人想學(xué)要學(xué)對他有用有益有趣的知識、本事、方法、思想、品行時，教育服務(wù)的接受者就有了。教育就可以發(fā)生了：教育提供者把自己已經(jīng)擁有且對別人有用有益有趣的知識、本事、方法、思想、品行開發(fā)成為各式各樣的教育服務(wù)產(chǎn)品，供想學(xué)的人自主選擇學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)所應(yīng)該有的常態(tài)。如大哲學(xué)家蘇格拉底廣場講學(xué)，孔子立私塾收徒，彭湃、毛澤東辦農(nóng)民講習(xí)所招生。所以教育最重要就是努力讓：能教的人想教，教得快樂，教育者才能無須別人的監(jiān)管和催逼而努力認真地想教并教好；需要學(xué)的人想學(xué)，學(xué)得快樂，學(xué)得有成效，學(xué)習(xí)者才能不斷地想學(xué)真學(xué)自覺學(xué)主動學(xué)。所以教育的理想狀態(tài)就應(yīng)該是：老師：教，自己想教自己喜歡教；教，自己能教好的。教，學(xué)生喜歡學(xué)，教，學(xué)生一輩子快樂所需要學(xué)，所必須學(xué)的。教，能使社會多數(shù)人一輩子快樂所必須學(xué)的、所必須教的。學(xué)生自主選擇，學(xué)，自己想學(xué)，自己的一生快樂所必須學(xué)所需要學(xué)。學(xué)自己想學(xué)會且能學(xué)會的。（見K12教育論壇網(wǎng)）

據(jù)此，我理解，語文學(xué)習(xí)的“常態(tài)”就是要回到語文教與學(xué)關(guān)系的“正常狀態(tài)”、“經(jīng)常勢態(tài)”和“平常心態(tài)”上來。所謂“正常狀態(tài)”，肯定不是那些經(jīng)過刻意準備、反復(fù)預(yù)演、精心包裝，進行技術(shù)處理過至今仍風(fēng)行于“中語界”的“單篇課文教學(xué)”的示范課、公開課、實驗課??因為那是“反常態(tài)”的。正常的狀態(tài)就是教師和學(xué)生一直以來在一起“閱讀、思考和表達”。閱讀是自主自愿的，思考是富有挑戰(zhàn)性的，表達是自由淋漓痛快的。做，是自己愿意做需要做而非外界強加做，做給他人或領(lǐng)導(dǎo)觀賞或夸耀的。所謂“經(jīng)常勢態(tài)”，就是要讀一本完整的書，讀一個完整的人；而讀一本完整的書和讀一個完整的人，又不是三日五日或一年半載就可以奏效的。它需要點點滴滴的沉浸、涵養(yǎng)、思慮和琢磨，需要經(jīng)年累月的嘗試、摸索、積累和深化，還需做到“學(xué)、問、思、辨、行”的有機結(jié)合的。所謂“平常心態(tài)”，就是教師與學(xué)生教與學(xué)的雙方都是快樂的。兩千多年前孔子說“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”就是這種境界。其實，一個人如果追求的是自己需要的，是會經(jīng)常很快樂的；而通過克服困難獲得了愉悅感或者成就感，那就是更深層次的快樂了。那些飽含舊時代讀書人苦痛和心酸的警句格言“頭懸梁，錐刺股”“學(xué)海無涯苦作舟”，從根本上講是“非常態(tài)”反人性的。

曾有人把教與學(xué)的“常態(tài)”比附成這樣一個寓言故事，我以為非常恰當(dāng)。他說，首先，你得是一個牧者，放羊的人，你不是教羊怎么吃草，或者喂給它。它自己不想吃，不需要吃，你給它吃，肯定不快樂。所以，你是一個放羊的人，把我們的學(xué)生孩子引導(dǎo)到有豐富的知識，一個很美好的一個世界里頭，讓他主動吃草，讓他主動吸收最優(yōu)秀的東西。你起的作用是引導(dǎo)，你是一個牧者，牧者的角色，至于羊怎么吃草，千萬別管它，當(dāng)你管的時候就會發(fā)現(xiàn)，你很不快樂，它也很不快樂。

再說“常識”。

“常識”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是：“普通知識。如政治常識，科學(xué)常識，生活常識。”鳳凰衛(wèi)視著名評論員梁文道自評他《常識》這本書時說，今天是“一個常識稀缺的時代??舉個最簡單的例子，我記得在三聚氰氨的事件剛出來的時候，后來有很多的討論，也看到一些學(xué)者出來談，看到學(xué)者出來談我就樂了，因為有一個教工商管理的學(xué)者說，中國太不看重企業(yè)責(zé)任，說企業(yè)要盡責(zé)的，講了一大堆理論。但是對我來講這不是企業(yè)責(zé)任的問題，而是常識。常識是什么？常識是你做食品不能下毒，這個如果算是企業(yè)責(zé)任的話我們的國家就完蛋了。開車不能闖紅燈，看到人不能撞，做食品出來給人吃就不要下毒，這是最根本最根本的常識。”那么，什么是語文學(xué)習(xí)的“常識”呢？這里我只選三點最基本的來說：

首先，教育是要講“人性”的，作為教育屬下的語文學(xué)習(xí)，其課程的建設(shè)是要符合“人性化”的。所謂符合“人性化”，首要關(guān)注的是“人”，是“人”在不同階段成長的“需要”。我們都知道，什么年齡讀什么書，什么學(xué)段做什么事。語文課程內(nèi)容的建設(shè)（組合和編排），就應(yīng)該符合不同學(xué)齡段的學(xué)生的心理特征（自我意識、認知規(guī)律、思維方式、心理定勢、再現(xiàn)技能、評價態(tài)度和行為習(xí)慣上表現(xiàn)出的不同的心理特征）。那種只考慮思想因素，不顧及“人”的成長“需要”，不從“人”的成長規(guī)律出發(fā)的對課程內(nèi)容隨意組合和任意編排，其行為和態(tài)度都是有違于教育的倫理信念的。要知道，課程建設(shè)的“目中無人”，讓我們廣大語文教師付出了多少“無用之工”！

其次，教育與其說是神圣的，不如說是極端困難的。生命教育倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生就說：“教育是‘慢’的藝術(shù)。即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得??經(jīng)常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定，他需要你針對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當(dāng)?shù)奶嵝??”在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷地思慮、琢磨、判斷、追問、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和表達，而這樣的一個過程是需要長時間去完成的。那些只注重“短期績效”和“表面業(yè)績”，無視學(xué)生認知規(guī)律的“快速閱讀”和“快速寫作”，從根本上講是違背“科學(xué)發(fā)展觀”的宗旨的。

第三，教育，無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)，都是有價值取向的。苦難（一說“趨利避禍”）是人類最基本的常識之一。我們無法忘記集中營里，納粹頭目要猶太音樂家們拉著小提琴送他們的同胞進入毒氣

房那慘絕人寰的一幕。同樣，對一個是流氓一個是屠夫的劉（邦）項（羽），把兩個草菅人命、制造苦難的人稱之為“英雄”，擁有這樣“英雄”觀的國民是可怕的！即便在自然科學(xué)里，如果我們無視最基本的價值信念，就會源源不斷地“制造”出劉海洋式的大學(xué)生??有人曾說，我沒有任何價值信念。其實，最認為沒有價值信念的人也在表達一種價值取向，最藐視哲學(xué)的人都在實踐一種哲學(xué)。“在教育工作中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；如果我們不看重誠信，下一代將以虛偽為榮；如果我們不尊重文明，下—代將會比賽粗野??”（王棟生語）所以，最為重要的是要讓我們的學(xué)生——逐漸認識“人”的作用，充分實現(xiàn)“人”的價值，深入理解“人”的真實含義，最后完成人生的“自我塑造”。

最后，我想引述有人在網(wǎng)上曾經(jīng)闡述過的“常識”作為結(jié)束，其意大略是：

“知識”不如“學(xué)識”；“學(xué)識”不如“才識”；“才識”不如“器識”；“器識”不如“膽識”；“膽識”不如“常識”。

“知識”，狹義的說，就是人們的認識、經(jīng)驗或二者的總和。一般來說，只要不是弱智，人人皆可獲致所謂“知識”。“學(xué)識”，就是學(xué)術(shù)上的知識，也即學(xué)術(shù)上的修養(yǎng)。它的一個同義詞就是學(xué)養(yǎng)。“才識”，指的是人的才能和見識，也應(yīng)包括才情在內(nèi)。“器識”，與一個人的氣魄、度量、見識、器度、資質(zhì)相關(guān)。從某種意義上說，器識就是一種大智慧。“膽識”，是膽量與識見的綜合。一個沒有膽量的讀書人，是

有愧于讀書人的。膽識是不憚于孤獨而后可有的品質(zhì)。富有膽識的知識分子，是讀書人恒久的驕傲。膽識，是在大多數(shù)人不敢說的怯懦時刻說出真相；“常識”，則是在大多數(shù)人不明白的困惑時刻，說出真相。人類在許多時刻，囿于種種偏見，已經(jīng)將認識對象意識形態(tài)化了。欺騙性質(zhì)的言說，教科書給定的認知模式，影響了一代又一代人，“從來如此”（魯迅語），成為人們判斷是非真?zhèn)蔚臐撛谝罁?jù)，而且成為難于逾越的智障。“常識”，并說出“常識”的珍貴之處，就在于告訴世人：皇帝并沒有穿著衣服。

第三篇：構(gòu)建談心常態(tài)機制的探索和思考

構(gòu)建談心常態(tài)機制的探索和思考

新一屆部黨組從推進鐵路科學(xué)發(fā)展的總體部署出發(fā)，提出了嚴格管理與關(guān)愛職工相結(jié)合的理念和要求，具有十分重要的現(xiàn)實意義。深入開展“嚴格管理與關(guān)愛職工”主題談心活動，是教育引導(dǎo)干部職工深刻理解部黨組提出這一理念的深刻內(nèi)涵和重大意義的迫切需要；是深刻認識安全是鐵路的“飯碗”工程，牢固樹立“三點共識”，堅持“三個重中之重”的迫切需要；是深刻認識鐵路作為大聯(lián)動機和大眾化交通工具，必須實行嚴格管理，必須維護鐵的紀律，必須嚴格遵守規(guī)章制度的迫切需要；也是教育引導(dǎo)各級干部自覺堅持黨的群眾路線，把依靠和服務(wù)職工群眾作為各項工作的出發(fā)點和落腳點，充分調(diào)動職工積極性，凝聚推進鐵路科學(xué)發(fā)展攻堅力量，努力實現(xiàn)安全、經(jīng)營、服務(wù)等各項工作目標的迫切需要。

如何將這一談心機制常態(tài)化，增強干部職工了“三個共識”的凝聚力，為鐵路的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想保證？以下是我們在這個方面進行的探索和思考。

一、立足實際、增強實效，在主題談心活動中凝心聚力 1.明確任務(wù)，細化安排有序談。在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會部政治部文件精神的基礎(chǔ)上，集團公司、段黨委結(jié)合實際，精心制定活動方案，并下發(fā)了專題文件，按照學(xué)習(xí)準備、個人談心、集體談心三個階段對談心活動的時間節(jié)點、主要任務(wù)、完成方式、具體要求進行了細化。要求以領(lǐng)導(dǎo)干部為示范、以黨員干部為骨干，深入一線與職工開展面對面、“一對一”的平等溝通、真心交流，向職工講清以盛部長為首的新一屆部黨組對鐵路干部職工的肯定、關(guān)系和愛護，講清部黨組對安全工作“兩手抓”的任務(wù)部署，講清集團公司關(guān)于高鐵、客車、正線三大安全關(guān)鍵的嚴峻形勢，堅決做到“深入反思不埋怨、頂住壓力不委屈、肩負責(zé)任不慌亂、扎實工作不浮躁”，把干部職工的思想和行動統(tǒng)一到部黨組的部署要求上來，凝聚起共保安全的強大合力。

2.充分準備，摸清實情針對談。利用一線座談?wù){(diào)研、下發(fā)調(diào)查問卷、職工思想動態(tài)信息直報點反饋、網(wǎng)絡(luò)平臺搜集等多種渠道，準確掌握職工的所思所想。針對職工中存在的困惑、迷茫、心理壓力大的實際，通過以會代訓(xùn)、電話交流等多種形式，對談心主體進行了三個方面的重點培訓(xùn)。一是教原則，要求談話主體在充分尊重談話對象表達意愿的同時，牢牢把握“堅定信心、振作精神、凝聚力量”這一原則，不偏離主題，真正起到理順情緒、凝聚力量的作用。二是教重點，要求談話主體準確把握“為什么要談、誰來談、跟誰談、談什么、怎么談”這五個核心，做到談心之前胸有成竹。三是教技巧，充分預(yù)想“冷場怎么辦、言辭激烈怎么辦、揪住個性問題不放怎么辦、難以說服職工怎么辦、問題合理卻難以解決怎么辦”五個關(guān)鍵進行思考，并形成一系列應(yīng)對策略。

3.多措并舉，覆蓋全員廣泛談。按照談心活動安排，積極穩(wěn)妥推進談心活動開展。一是因人而異。根據(jù)調(diào)查掌握的情況，結(jié)合談心對象崗位特點、作業(yè)性質(zhì)和家庭情況等實際，設(shè)計出“一班一案”集中談、“一崗一案”當(dāng)面談、“一人一案”家訪談等不同的談心方案，講究方法、注重實效。二是突出重點。重點關(guān)注“六種”容易出現(xiàn)情緒波動的重點人群，即家庭出現(xiàn)變故的職工、大齡青年、新分配大學(xué)生、家庭困難職工、身體狀況不佳職工、工作中出現(xiàn)較大失誤職工。安排責(zé)任心和親和力強的干部、黨員與這些重點職工真誠交流，摸清他們的思想動態(tài)，解決他們的實際需求，理順他們的思想情緒。三是全員覆蓋。各級干部和廣大黨員先進骨干，認真按照談心分工表和談心方案，走班組、到家庭，與廣大職工和職工家屬面對面真誠溝通，心交心平等交流，全面掌握影響安全穩(wěn)定的突出問題，做到全員覆蓋。

4.榜樣激勵，典型引領(lǐng)帶動談。充分發(fā)揮先進典型在職工中的感召力和影響力，積極組織車間近年來的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、標準化作業(yè)標兵等評先活動中涌現(xiàn)出的“草根明星”，深入各工區(qū)舉辦“精英報告會”、座談會，以自身的成長經(jīng)歷向一線職工談精神、談經(jīng)驗、談進步，讓干部職工感受先進典型的魅力和價值，增強確保運輸安全的榮譽感和使命感。同時，加大對先進典型的宣傳力度，擴大典型的影響面，將干部職工的注意力集中到學(xué)先進、當(dāng)先進上來，激勵職工立足崗位，奉獻鐵路。

5.廣開言路，多維平臺創(chuàng)新談。在與職工面對面交流的同時，充分利用QQ群、微博、電子信箱、移動信息平臺等多維網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，拉近談心雙方的距離，消除干群之間的隔閡，在網(wǎng)絡(luò)的互動中增進共識。

6.閉環(huán)整改，解憂助困貼心談。對談心活動職工反饋的意見建議，按照需段協(xié)調(diào)解決的問題、需車間解決的問題、需班組自行解決問題三個層面，逐條進行梳理，分層建立問題庫，按照定責(zé)任干部、定整改措施、定完成期限的“三定”原則，逐項抓好整改落實。由主管干部對問題的整改進度和質(zhì)量進行動態(tài)督查和評價，將問題的整改落實情況納入生產(chǎn)交班會、干部動態(tài)紀實，并對談心活動反饋問題的解決意見、實施措施、辦結(jié)情況等進行公示，方便職工及時了解和監(jiān)督，確保反饋問題閉環(huán)整改，件件有落實、有回音。針對我車間檢修工區(qū)大部分職工反映的車多、生產(chǎn)任務(wù)繁重、班組人員短缺等突出問題，車間高度重視，專門跟段人勞部門請求補充班組定員，經(jīng)過共同努力，今年八月份，段專門為檢修工區(qū)補充了四位年輕力勝的4名大學(xué)生，極大地緩解了檢修工區(qū)長期以來人員緊張的局面，激發(fā)了職工立足崗位保安全的積極性。

二、總結(jié)經(jīng)驗、拓展思路，繼續(xù)深入推進主題談心活動 通過深入開展談心活動，我們深深感到，這種廣泛而深入，開誠布公的心靈交流和思想溝通是一場及時雨，不僅理順了職工情緒，查擺了安全隱患，融洽了干群關(guān)系，解決了一批職工生產(chǎn)生活中的實際困難，更重要的是通過這一活動，使我們更加體會到了思想政治工作常抓常新的魅力所在，也增強了我們開展職工思想政治工作的信心。下一步，我們將從以下幾個方面繼續(xù)深化主題談心活動，努力構(gòu)建談心活動長效機制，使談心活動常態(tài)化。

1.深入開展調(diào)研。發(fā)揮政研會優(yōu)勢，圍繞轉(zhuǎn)變鐵路發(fā)展方式、推動鐵路科學(xué)發(fā)展主題主線，分層次、分系統(tǒng)，統(tǒng)籌運用座談、網(wǎng)絡(luò)、職工思想動態(tài)信息直報等多種方式，認真組織開展職工思想動態(tài)調(diào)查分析，及時準確把握職工思想脈搏，并提出有價值、有質(zhì)量的意見建議，為開展談心活動提供第一手資料，有的放矢地開展談心活動。

2.完善談心制度。在認真總結(jié)談心活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從談心的范圍、重點、程序、方式方法、效果以及考核等方面進行完善，并納入到思想政治工作有形化、常態(tài)化的工作制度和辦法中來，保證談心活動的規(guī)范、科學(xué)、有序。同時，把經(jīng)常性開展談心交流，作為各級管理人員履行“一崗雙責(zé)”，做細做實思想政治工作的規(guī)定動作和具體要求，納入干部的工作標準和崗位職責(zé)，增強各級干部談心主動性。3.加強經(jīng)驗交流。對在談心活動中的經(jīng)驗做法進行認真總結(jié)和提練，組織召開談心活動推進會、經(jīng)驗交流會等，加強對談心活動的學(xué)習(xí)交流，提升主題談心活動整體水平，不斷增強活動針對性和實效性。

4.抓好統(tǒng)籌結(jié)合。以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機，樹立“大服務(wù)”的理念，把主題談心活動與提升服務(wù)質(zhì)量結(jié)合起來，與重點工作的攻堅克難、合理化意見建議的征集，在談心過程中展現(xiàn)干部為職工服務(wù)的良好形象，努力深化談心活動的效果。

第四篇：語文學(xué)習(xí)的思考

2013高考塵埃落定，回望2013高考評卷工作，我們學(xué)校語文組在學(xué)校的大力支持下，一行四人遠赴開封，參加了極為艱辛而又頗具收獲的高考語文評卷工作，為使我們語文教學(xué)再上一個新臺階，進一步提高我校教學(xué)質(zhì)量，迎取2014年高考的更大勝利，我們特將作評卷情況及感受作以下文字總結(jié)。

上篇：試卷評卷分析

第I卷

閱讀題。

現(xiàn)代文閱讀，考查論述類文章，內(nèi)容關(guān)于老子其人其書，有一定文學(xué)性。這3個小題，有著一定的迷惑性，考生得分并不是很高，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準確性”相呼應(yīng)，更能考查考生的綜合性閱讀素質(zhì)。

對這樣的文本，我們在復(fù)習(xí)備考時，要把握課程標準的實質(zhì)，研究考試大綱的要求。訓(xùn)練題目既要選擇社會科學(xué)類文章，也要選擇自然科學(xué)類文章，要格外注意“結(jié)合類”文章。訓(xùn)練應(yīng)以“思維訓(xùn)練”為核心。引導(dǎo)學(xué)生樹立整體閱讀意識，以“宏觀把握，微觀推敲”為解讀方略，以“讀懂”為解題根本，不必過分糾纏于偷梁換柱、強加因果、以偏概全等所謂的設(shè)題“雷區(qū)”。

文言文閱讀，選自《明史》的《馬文升傳》，約600字，屬于典范的文言文作品，人物仍為具有中華傳統(tǒng)美德的歷史人物，故事性較強，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀并據(jù)此完成試題。第1小題考查考生對文言實詞的理解能力。第2小題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對文章內(nèi)容進行概括分析。第3小題重點考查考生文中信息的篩選能力。第4小題翻譯10分，考查考生對文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語的表達能力。所以，我們在進行復(fù)習(xí)備考時，要據(jù)此選擇合適的文本，指導(dǎo)學(xué)生以理解文言文為主，進行科學(xué)的復(fù)習(xí)備考。

詩歌選取的是陸游的《鵲橋仙》，兩道小題，第1小題從內(nèi)容上考查考生對詩歌理解能力，可以說鑒賞詩歌讀懂始，“上闕最后兩句的意思”，“表達了作者什么樣的情感”，兩個小問，難度都不算大。但學(xué)生得分并不高，關(guān)鍵在于學(xué)生未能真正讀懂詩歌。第2小題切入點也很小，范圍極為明確“結(jié)尾借用賀知章的故事，這有什么用意？”既是對藝術(shù)手法的地考查，也是對詩歌內(nèi)容理解的考查，所以，詩歌鑒賞一定要多引導(dǎo)學(xué)生從讀懂詩歌內(nèi)容入手，而不可過于糾結(jié)于名詞術(shù)語和表現(xiàn)手法，因為一切的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的。

名句名篇的背誦，嚴格按照64篇段“背誦推薦篇目”進行，但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生對初中的《觀刈麥》內(nèi)容不熟，痛失2分。這要求我們在復(fù)習(xí)的時候，要有的放矢，各個擊破。

選做題，即“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”選擇其一。更準確地說，在“小說閱讀”和“傳記閱讀”中選擇其一。90%以上的考生選用“實用類文本閱讀”，事實也證明，實用類文閱讀也遠文學(xué)類文本得分要高。但是，個人覺得，2014年高考語文試題可能會在此處有一定變化，因為這些年該選考題已失去了其就有意義。

第II卷

表達題。

語言運用類題目也較“穩(wěn)定”。成語、病句、語言連貫，與以往沒有任何變化。

16、17小題，補齊填空與圖文轉(zhuǎn)換也是穩(wěn)定為主。

寫作

今年我們河南的高考作文試題，形式平穩(wěn)、入手較易，聯(lián)系現(xiàn)實、關(guān)注生活，讓考生有話可說、有事可寫。以下是高考評卷專家對今年作文的分析：

一、立意角度（涉及五類人）商人、專家、三種切割師

1、商人：面對挑戰(zhàn)機遇，反復(fù)咨詢，堅持不懈，終于通過老新切割師實現(xiàn)鉆石增值。

2、專家：提出切割建議，不是核心。

3、很多切割師：不敢切割鉆石，代表了害怕風(fēng)險、沒有勇氣，雖有經(jīng)驗技術(shù)，患得患失，顧慮重重，擔(dān)心害怕，襯托老新切割師。

4、老切割師：技藝高手，周密、經(jīng)驗豐富。

5、年輕切割師：出生牛犢不怕虎、毫無顧慮，勇氣可嘉，新老切割師是黃金搭檔：經(jīng)驗技術(shù)與勇氣的結(jié)合。

二、立意分類：材料的關(guān)鍵句是老切割師的那句話，點明了寓言的寓意。第一句話：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣”強調(diào)三者缺一不可，“更”突出了勇氣的重要作用、核心價值，與前面的“經(jīng)驗技術(shù)”形成主次關(guān)系。經(jīng)驗技術(shù)是鉆石切割成功的基礎(chǔ)，勇氣是鉆石切割的關(guān)鍵。

第二句話：“不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”指出成功要具備的心態(tài)和做事的相關(guān)，二者是因果關(guān)系，要放下顧慮，卸下包袱、排除干擾、心無旁鶩。

以下四種立意符合題意

1、關(guān)注第一句話：可寫“經(jīng)驗＋技術(shù)＋勇氣＝成功”，正面談“擁有勇氣積極作用”，但必須以勇氣為核心，從反面可談“缺乏勇氣弊端”，應(yīng)該把勇氣與經(jīng)驗技術(shù)結(jié)合來談，哪怕是一句話。當(dāng)然，材料中如果沒有出現(xiàn)“經(jīng)驗技術(shù)”等字眼，文章暗含也行。

2、關(guān)注第二句話：以放下顧慮為核心。正面可談“排除干擾、心無雜念、心無旁騖”，反面可談“顧慮重重、患得患失、難以專注”，也可寫：關(guān)注每一小步或做好每個細節(jié)（《庖丁解牛》）

3、從商人的角度：面對挑戰(zhàn)與機遇，勇于嘗試、堅持不懈。

4、從老新切割師角度：團隊精神，齊心協(xié)辦（老新結(jié)合、黃金搭檔、強強聯(lián)合）

三、確定等級

1、一等二等：只要圍繞以上以上四項任何一種，內(nèi)容可劃為一等或者二等，表達和特征分也可劃為一等二等。

如：經(jīng)驗誠可貴，勇氣價更高

心無雜念，勇往直前 堅持不懈，勇于嘗試

團隊合作，鑄造完美

2、三等。基本符合題意，從材料出發(fā)，針對某一個點，牽涉到材料中有關(guān)內(nèi)容，但與中心含意有一點距離。

①從商人角度：寫規(guī)避風(fēng)險，獨具慧眼等；

②從老割師角度：寫預(yù)案，周密計劃，凡事預(yù)則立；

③從鉆石角度：寫瑕不掩瑜，缺憾是一種美，與過去決裂，勇于做新的自我等； ④從老新切割師角度：寫強將手下無弱兵； ⑤從專家角度：寫抓住關(guān)鍵、切中肯綮等；

3、四等。偏離題意，與材料無聯(lián)系，隨意發(fā)揮、中心不當(dāng)，立意不當(dāng)。（天時地利人和、無我。）

可以看出，今年的作文依然采用新材料作文的命題形式，堅持將立意的自主權(quán)交給學(xué)生，凸顯對學(xué)生利用材料發(fā)掘立意、選擇角度的發(fā)掘能力。而且，材料最后老切割師的一番話，更是明確點明了作文的立意重點，降低了作文的審題難度。這樣，考生拿到作文試題之后，對于耳熟能詳?shù)男虏牧献魑男问剑粫杏X陌生；對于情節(jié)簡單主題明確的故事材料，不會無從下手，這有利于考生快速構(gòu)文，有利于考生發(fā)揮真實的寫作水平。

所以，今年我們河南省的高考作文題，內(nèi)容平穩(wěn)、入手平易，看似與時政熱點無關(guān)，卻有著極強的時代性，既能有效考查考生真實的寫作能力，又繼續(xù)引導(dǎo)考生關(guān)注社會，關(guān)注人生，有著很強的導(dǎo)向性，是一則較為成功的作文試題。

最后，需要說明一點的是，今年的作文題目，在某種程度上，再次強化了對考生思辨能力的考查，考生需要真正把握準“經(jīng)驗”與“勇氣”的辯證關(guān)系，既不要只說“經(jīng)驗”重要，也不能片面地否定“經(jīng)驗”、絕對夸大“勇氣”，這也算是命題人對考生思維能力考查的一個 2 方面吧。

下篇：對備考的啟發(fā)與建議

鑒于以上情形，建議我們師生在下一年的復(fù)習(xí)備考中，從以下幾個方面予以注意。

1、端正態(tài)度，熱愛語文。

語文，不同于其它學(xué)科，語文學(xué)習(xí)，也不同于其它學(xué)科，尤其不同于理科。語文是漢語母語的學(xué)習(xí)，對漢語母語的學(xué)習(xí)運用，與生俱來，終生乃已。所以，學(xué)習(xí)語文就要端正態(tài)度，熱愛語文，而不可急功近利，目光短淺，唯考分是圖。

必須承認，在當(dāng)前教育模式下，在中學(xué)各學(xué)科中，語文是最重要、最有意義、最有價值，最有人性味的一門學(xué)科，是“功在當(dāng)前，利在終生”的一門學(xué)科。學(xué)好了語文，擁有“一手好字，一張好嘴，一手好文”，既是取得高考優(yōu)異成績的要求，也是一個人成功社會大門的敲門磚。而通過語文學(xué)習(xí)，擁有“一顆善良的好心，一幅善于思考的好腦”，用真善美之心體驗生活，關(guān)注生活，用良好的思維品質(zhì)去應(yīng)對生活的方方面面，將是一個人受益終身的品德和能力。

我們要把語文學(xué)習(xí)提高到人生修養(yǎng)的高度，跳出狹隘的語文應(yīng)試圈子，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性才能有效調(diào)動，學(xué)生的主體性才能真正發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果也就不言自明。

夫唯不爭，故莫能與之爭。如果你端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，以滿腔的熱愛之情去學(xué)習(xí)語文，雖然你的目標沒有緊盯高考分數(shù)，高考語文高分大多會與你結(jié)緣。可以說，愛語文愛學(xué)語文，與急功近利學(xué)語文相比，高考語文不一定出類拔萃，但一定不會一塌糊涂。

2、瞄準方向，吃透綱領(lǐng)。

方向不對，努力白費。正確的方向，包括對語文學(xué)科的正確認識，對語文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，它是語文高考復(fù)習(xí)備考不走或少走彎路的必要保證。正是語文的學(xué)科特點，才有了《普通高中語文課程標準》(實驗)，也才有了每年的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱》（語文學(xué)科）、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱的說明》（語文學(xué)科）、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題分析》這幾個高考語文復(fù)習(xí)綱領(lǐng)性的文件。

所以我們在進行語文復(fù)習(xí)備考時，要認準復(fù)習(xí)方向，吃透以上幾個綱領(lǐng)，做到胸有成竹、綱目并舉。尤其是作文，要認識到作文寫作，不僅僅是為了應(yīng)試得分，更是培養(yǎng)人、發(fā)展人。因此，寫作要方向正確，從弘揚主旋律，培養(yǎng)合格公民的高度，發(fā)揮育人功能，發(fā)表對自然、社會和人生的感受思考，表達昂揚向上的真情實感，“文章合為時而著，歌詩合事而作”。只有這樣，才能激發(fā)寫作興趣、挖掘?qū)懽鳚撃堋⑴囵B(yǎng)寫作才子。才不會走急功近利、生搬硬套、僵化死板的作文套路。

3、重視讀寫，讀寫合一。

語文學(xué)習(xí)一個最重要的特點，就是多讀多寫，讀寫合一。多讀，讀經(jīng)史子集、古今中外，讓自己徜徉在書中美妙的意境中，感受夢游天姥山的豪放浪漫，體味老樹昏鴉古道愁腸，領(lǐng)略文章的遣詞造句之妙，欣賞作者布局謀篇的匠心，用心梳理文章思路、把握文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)文章中心??，通過讀，涵養(yǎng)思想，鍛煉思維，提高寫作能力。

也許有人會說，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)備考這么緊張，哪有時間去吟詠品味詩詞文章啊，高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該把大量時間用在做題做題再做題上。其實不然，雖然我們高考試題的最終落腳點在做題答題上，但仔細研究高考試題后，我們將不難發(fā)現(xiàn)，大部分試題的考查重點，都是放在對文本正確理解上，所以，平時養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，廣泛閱讀，將是成就高考，受益終身的一件事。

多寫，就要多思考、勤練筆，把平時生活的點滴沖動、喜怒哀樂，隨時記錄，養(yǎng)成“用 3 我手寫我口，用我口說我心”的良好寫作習(xí)慣，把平時閱讀的收獲隨時記錄，通過閱讀作品，摸索行之有效的寫作技巧、練就扎實的寫作基本功。

當(dāng)然，我們的重視寫，既包括寫文章，也包括寫字，寫好作文卷面。書法是中國傳統(tǒng)瑰寶，寫好字是語文能力的重要體現(xiàn)。一張好的作文卷面，會讓滿眼苦澀的評卷老師精神一振，帶著欣賞的眼光去尋找你作文中的閃光點，如果再有標題醒目、鳳頭豹尾、中心突出、主題鮮明、感情真摯、語言優(yōu)美，那么一篇高分滿分作文就會凌空出世。相反，如果書寫太差、卷面難辯，再優(yōu)秀的作文內(nèi)容，也會“明珠暗投”。（對這點下面還有闡述）

4、規(guī)范答卷，一目了然。語文試卷要答題規(guī)范，一目了然。答題規(guī)范，一目了然，可以從形式和內(nèi)容兩方面來說。形式上答題規(guī)范，一目了然。首先，要嚴格按試卷要求規(guī)范審題、規(guī)范答題，不可答錯位置，漏答內(nèi)容。

其次，規(guī)范修改。“能不修改就不修改，能少修改少修改”，要給評卷老師一目了然的感覺。整體上，試卷不可大勾小圈，胡涂亂抹、抹（墨）跡斑斑。

這就要求作答前，要規(guī)范認真審題，規(guī)范仔細構(gòu)思，擬出規(guī)范而簡單的草稿，做到思考成熟、成竹在胸、答題準確、下筆無誤。切不可像某些同學(xué)那樣，因為粗心，答錯了位置，或答錯了內(nèi)容，或答漏了要點，等發(fā)現(xiàn)之后，心慌意亂，草率修改，于是鐵絲網(wǎng)遍布，墨疙瘩重重。因為山重水疊，評卷老師要想迅速看清作答內(nèi)容，實在得費盡九二虎之力，于是，評卷老師心中一煩，低分了斷！

所以，試卷作答最好不要輕易涂改，若錯誤實在太厲害，不修改嚴重影響內(nèi)容的表達，也要本著能少改就少改，能簡改就簡改的原則進行修改，盡量做到改后清晰，不影響閱讀內(nèi)容，不影響讀者情緒。

再次，規(guī)范書寫，一目了然。書寫時，盡量書寫清晰美觀，一目了然。字的間距行距合理、大小合適，筆畫清晰，墨色適中。有的書寫字大如斗，你擠我扛、張牙舞爪、撐破天地，如滿天狂絮；有的書寫小如蠅糞，星星點點、不知所云。有的筆畫粗如牛皮帶，讓人滿目蒼黑；有的筆畫草蛇灰線，萬分難辯：以上這些，都不能讓試卷內(nèi)容一目了然，讓評卷者費盡心力方可辯清，其后果如何，可想而知。再次，我們書寫不要求學(xué)生非得寫成王羲之的書法字，卻要求學(xué)生寫出清晰美觀容易辨認的實用字，不管你是楷體還是宋體還是隸體，都要盡量少些連筆、多些工整，少些草率、多些認真。

內(nèi)容上。

1、知識題的答題，要有分點意識，做到條分縷析、眉目清楚。對于最有把握最準確的內(nèi)容，可以放在顯眼位置突出顯示；要簡潔凝練，內(nèi)容多少適中，不可胡子眉毛一把抓，烏壓壓一片，讓評卷老師去挑去揀。

2、作文的寫作，要主題鮮明、中心第一，思路清晰、結(jié)構(gòu)合理。首先，考場作文要有主題第一的意識。這就要求我們盡量在標題、開頭、結(jié)尾以及文章其它關(guān)鍵處，體現(xiàn)文章的主題，讓評卷老師一看，這篇作文是緊密圍繞中心、不蔓不枝、集中行文，而不是讀了半天，不知所云。其次，段落合理，一目了然。標題醒目、開頭亮麗，段落布局合理，首尾照應(yīng)得當(dāng)??

以上所談，難免有不到不當(dāng)之處，還望各位批評指正。

第五篇：語文研究性學(xué)習(xí)的實踐和思考論文

歷來的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。郭沫若先生說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。”隨著人們文化水平的普遍提高和世界科技競爭的加劇，時代急需大批創(chuàng)新的人。面對時代的要求，作為教師，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生獲取知識的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓每個學(xué)生都學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會合作。研究性閱讀正是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的閱讀課堂教學(xué)新模式。我們在高一年級的語文教學(xué)中作了一些努力和嘗試。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、主動探究的重要前提。所以在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，要發(fā)揚教學(xué)相長、相互學(xué)習(xí)、合作探究的教風(fēng)。要把課堂還給學(xué)生，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間和討論空間，使學(xué)生有更多的課堂主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。只有構(gòu)筑起平等、友好、和諧的師生關(guān)系，使課堂充滿輕松、和諧的氣氛，學(xué)生才有機會、有時間和空間講，敢于大膽質(zhì)疑，積極討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決疑難問題。

二、鼓勵質(zhì)疑，形成自主探究能力

古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑是獲取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過程中要講究藝術(shù)，巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師可給一個巧妙的手勢，一個眼神，一個詞語，給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時，又覺“柳暗花明又一村”。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尤其要引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生質(zhì)疑，對他們提出的問題不論好壞、深淺，教師要充分肯定，切不可指責(zé)與訓(xùn)斥，打擊學(xué)生的積極性，這樣才有利于學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的形成，幫助全體學(xué)生共同進步。

三、課內(nèi)貫徹自主探究的原則，讓學(xué)生會學(xué)

剛剛初中畢業(yè)的高一新生依賴性較強，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠缺。他們希望老師事無巨細全部講到，好讓他們詳細記筆記，哪怕是初中學(xué)過和注釋注明了的內(nèi)容也要老師重復(fù)一遍，不然就感到?jīng)]有把握。課堂上，我們堅決摒棄那些一講到底、一問到底的做法，按以下基本框架來組織教學(xué)。

1.自讀預(yù)習(xí)。這是學(xué)習(xí)的起步和基礎(chǔ)，是個人獨立閱讀理解、整體把握文章的過程。在這個過程中學(xué)生必須反復(fù)閱讀全文，自主掃清文字障礙，邊讀邊想，圈點勾畫，加旁批眉批，記下自己的鑒賞、評價、感受之類的文字，還要記下閱讀中的疑難點。

2.發(fā)現(xiàn)交流。在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生“讀”和“說”的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表對于課文的理解和發(fā)現(xiàn)的意見，讓學(xué)生的視線進入課文的每一個角落。教師適時適度的引導(dǎo)，以此為線索串起全文主要內(nèi)容。

3.質(zhì)疑提問。學(xué)生光有發(fā)現(xiàn)是不夠的，讀書中還應(yīng)有困惑之處，教師應(yīng)鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生把這些問題大膽的提出來，并對學(xué)生提出的問題進行歸類：哪些是基礎(chǔ)知識性問題，哪些是文章內(nèi)容技巧方面的問題；哪些是當(dāng)堂能夠解決的問題，哪些是要課外拓展研究的問題。篩選出有價值的問題以便下一步做更深入的研究。

4.討論創(chuàng)新。根據(jù)上一環(huán)節(jié)提出的問題，組織學(xué)生集體討論研究、交流。討論既可放在課內(nèi)，也可延伸到課外。教師可以向?qū)W生介紹一些思考問題的基本方法，介紹相關(guān)的背景資料，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查閱資料，也可以指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。這一環(huán)節(jié)教師既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，又要起到主導(dǎo)作用；既要保障研討內(nèi)容的有益和有效，又要鼓勵學(xué)生各抒己見，在爭論中迸發(fā)出思想的火花。

四、課外貫徹研究性學(xué)習(xí)的原則，提高綜合素質(zhì)

為改變學(xué)生課外閱讀中放任自流的局面，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，我們從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行研究性課外閱讀。

1.根據(jù)教材進行延展性閱讀，力求使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，運用從課堂精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、寫評價鑒賞文章。

2.要求學(xué)生利用課余和節(jié)假日有計劃的閱讀教育部推薦的文學(xué)名著，并引導(dǎo)學(xué)生扣住文學(xué)形象、文學(xué)語言、文學(xué)藝術(shù)等方面來確定一批課題來進行研讀。這樣的方式可讓學(xué)生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的快樂，增強閱讀的興趣，從而培養(yǎng)他們自主探究精神和文學(xué)鑒賞能力。

3.要求學(xué)生利用圖書館和推薦學(xué)生訂閱的《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等報刊進行時文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代，關(guān)注社會，并從中確定一些課題，進行專題研究性閱讀。這樣，語文的學(xué)習(xí)融匯了其他各學(xué)科的知識，既提高了學(xué)生的語文能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上僅是閱讀教學(xué)中一些粗淺的體會。通過這次教學(xué)嘗試，我們進一步意識到：

①研究性閱讀教學(xué)的實施，應(yīng)注重課前的學(xué)習(xí)準備。教師應(yīng)盡可能把媒體選擇、使用、控制的權(quán)力交給學(xué)生，以利學(xué)生廣收各種有效信息資源，拓展視野。

②在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗和感受。當(dāng)學(xué)生的思維處于膠著狀態(tài)時，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)以協(xié)作的態(tài)度參與學(xué)生的研究過程，通過巧妙的點、撥、導(dǎo)、引，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。

③研究性閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。教師在鼓勵學(xué)生自由探索的同時，應(yīng)及時糾正學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的脫離文本，不切實際的穿鑿附會傾向。

總之，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)帶來了教與學(xué)方式上的重大變革，必將為語文閱讀教學(xué)注入更大的活力。