第一篇：語言變異

語言變異

【摘要】社會語言學中語言的變異是引人注目的話題。語言是離不開社會，社會的變化對語言的變異有著重大的影響。語言的變異雖然與社會變化有關，但并不是同步而行的，語言變化是緩慢的，有規律的一步一步地變化，變異是偏離常規的一種變化，語言變異是偏離語言常規的一種變化。現在社會日趨迅猛的發展著，各種新事物、新觀念、新思想紛至沓來，時尚流行元素和社會熱點也頻繁更迭。語言作為社會現實和人們思維的反映，也隨之變化和發展著。語言中的詞匯，對社會的變化是最為敏感的，各種各樣的層出不窮的新事物需要有與之相適應 的新詞新語來反映。那些新詞新語，由于傳播方式和傳播速度的多樣化，部分有選擇性的為大眾所接受，變成一種流行趨勢，反映著流行文化的多元化，也反映出不同時代社會大眾的不同社會文化心理和追求。各種新詞新語的出現和流行對社會各方面產生的影響值得探究。

[關鍵詞]：語言變異

語言是人們的交際工具。現代文明的發展推動著社會的前進，而人是社會的主體。社會發展在一定程度上影響人的思維模式，做事方法和知識范圍，而作為人們思想交流的工具，語言是隨著社會的發展而有所變異的。但變異并不是無規律的亂變。語言的變異與社會的發展有很大的關系，但不是與社會發展同步而行。社會的發展是在科學的推動下前進。通過科學而得來的新事物和新認識要求人們要用新的接受方式來接受它們，從而人不得不制造出一些能表達新事物，新認識的詞語。這些新詞語融入社會群體當中，再在人們使用的語言當中起到變化作用不是一時半刻完成的事情。因此語言的變化有穩定性。新詞語的產生又給語言的變化帶來簡化性。很典型的例子就是縮略語的產生和外來詞現象。人們在交流中通常喜歡用簡短的語句表達內心的想法，并且現代社會要求這簡練的言語，因此語言變化更有簡練性。在現代漢語中“特別是表示事物意義的詞組，可以抽出其中的幾個成分構成簡稱，這往往就是詞組縮減構成新詞”，這是詞語的發展，也是語言的一種變異。如“中國語言文學系”簡稱“中文系”，“黨校”是“中國共產黨培養訓練干部的學校”，無論是音譯的外來詞還是借形的外來詞都是語言變異的現象。簡單地說，社會環境改變了人的認識，人的認識對語言的變異起到作用。總結上述，語言是社會發展的產物，在語言變異當中會受到社會各界因素，但總體的變化特征是簡便人們的交流，滿足人的目的。語言與社會是離不開的，沒有了社會語言就不存在，沒有語言社會是無法前進的。

群體在使用語言時由于他們分工的不同，在同一社會當中不同的群體，不同的集團或階層使用語言也不同，由此構成社會方言。分工不同也就是說不同的人從事的職業，處所不同。群體，集團當中的人使用他們有獨特語言來進行交流，因此在社會當中產生了行業語，隱語，以及由年齡，性別，民族地域的不同而有了語言的社會變異。

1、行業變異俗話說：“五行八作，三教九流，各有殊詞”。不同的職業把人劃分成不同的群體和集團。由于職業的需要人們不得不說關于職業和職業道德的殊語。如三四十年代袍哥幫會黑話，青洪幫的切口，如“點水”（出賣同伙）、“劃盤子”（毀人容貌）和流傳到現在的如“散眼子”（散漫無組織）、“臊皮”（傷了面子），是外人無法理解的。它們只能在一定的范圍里作輔助性的交際工具使用，集不能推廣到整個社會，也不能使全民語言所吸收。但這種語言是不容易發展的，一方面不符合語言發展的內部規律，另一方面不會被社會群體接受，擁有這語言的人也不易外傳，所以在漫長的歷史變化中它們會慢慢的消失掉，“正如舊式貴族俄語把‘請坐’說成‘請您一定要滿足這把椅子要擁有您的誠懇的愿望吧”。這類語言它遲早會被淘汰的。

2、年齡性別變異性別、年齡的變異，不是由于社團的距離、交際的障礙引起的，而是由于社會心理、文化背景等復雜原因引起的。在人的不同年齡段里社會的發展也不同，因而人的思想以及表達思想的語言隨著年齡的改變而發生變化。威廉·拉波夫在馬薩葡萄島居

民語言變異的調查中有一項元音變異的情況表明，馬島人在right,wife,house,out類型的詞語的發音中出現了前低元音央化的趨勢，從75歲年齡組開始，遞次下降到15年一階段的四個年齡組，央化的比率逐步增高”“拉波夫同時發現在更年輕的年齡組（14~30歲）中，央化的比率又下降了，但央化率并不一致。”由此可見不同年齡段的人，在語音、詞匯上都有所變化。性別變異的產生有兩種原因：一是自然標志，也就是男女兩性在生理特征和體態方面的表現，另一個是社會標志，是社會為性別差異成文或不成文地規定一系列關于區別性別的行為、服飾、儀表、禮節等方面的規范。因此男女兩方都有自己獨特的語言風格。這也與“男人說話應該什么樣”，“婦女說話應該什么樣”的社會心理有關。

3.功能變異和地域變異功能變異也指語體的變異，也就是人在不同的場合使用不同的語言。地域變異就是指方言，而它最重要的是表現在語音上。

語言變異的因素來自兩個方面:一是“語言內部結構的影響”。語言的結構是一個多層級的系統,各個層級中的各個組成成分又互相關聯,其中任何一個成分的變化,都可能引起其他成分的變化,從而出現連鎖反應的變異。二是“與語言變異相關的各種外部因素”。諸如年齡、社會階級和職業、文化程度、種族、性別、交際場合、交談對象、交談話題、交談者之間的關系、語言載體等都會影響語言的變異。

語言的一個根本特性就是社會性，所有被研究過的語言表現出的一個共同特點就是它們都包含著語言變異，因而，語言變異是社會語言學研究的主要問題。什么是語言變異呢？可從兩方面來解釋：從宏觀上說，指一個語言社區，因為受各種因素的影響，該語言地區的語言狀況發生了變化；從微觀上說，指因為語言使用者的不同或場合、語境、話題的不同，語言表達目的不同等，以及對語碼選擇的不同及語言風格的不同等，引起了語言變異。

人的心理是相當復雜的。不同年齡、性別、文化層次、地位高低的人的心理千差萬別，即便是同一個人，在不同的時間和不同場合，其心理也會有所不同。這些錯綜、復雜的心理，對語言的使用自然也會有影響。這些心理現象及其對語言使用的影響是表面的，我們把它放到社會里去加以考察，可以得出社會心理對語言變異影響的實質。

第一，迎合、求同心理與語言變異。人為了生存和發展，必須適應現實社會的客觀條件，同時又要隨著它的發展變化，適時做出調整，于是便形成一種迎合的社會心理。這種迎合心理反映在語言使用上，就是根據不同目的、不同時間、不同場合、不同對象等，說不同的話，選擇不同的語碼；另一方面，人是喜歡群居的動物之一，人們長期生活在一起，產生了一種群體聚合心理，喜歡群體活動和群體生活，不愿獨居，害怕寂寞，這種社會心理對語言變異的影響，主要表現在使用語言時，盡量從俗從眾，求得同一。我們經常可以看到這樣一種有趣的談話現象：幾個不同方言區的人在一起，一般都說普通話，但當中說吳方言的人會與懂吳方言的人交談，而另外的人又會用他們都懂得某一方言交談。

第二，好奇、求新心理與語言變異。隨著社會經濟的發展，我們生活的世界日新月異，變化迅速，人們對外部世界必然產生了一種追求新鮮、好奇的社會心理，青少年尤甚，因此也使得語言運用發生變異。如近年來，內地與沿海的貿易、經濟往來頻繁，各種電影、電視媒體上也充斥著各類粵語港臺片，使得內地大部分人開始學粵語、唱粵語歌，而廣東沿海地區又興起了“普通話熱”，處處學說普通話，人人說好普通話。還有一些詞語，如“酷”“爽”“郁悶”等，在青少年中經常使用，這些詞已在原有詞義的基礎上被賦予了新的內涵，在語言使用中有著與眾不同的表達效果。

第三，自我呈現心理與語言變異。社會是由許多個體組成的，人們與外界交往的過程，實質是把自己向他人呈現的過程，也就是借助自己的言語行為，向他人表露出自己的思想情感和內心想法，通過敘說與己有關的人或事，讓別人了解自己，從而溝通人與人之間的關系，為了自我呈現，求得別人了解自我，語言使用者往往要看場合、對象說話，求得良好的話語效果。如人們對文化層次高的人說話，注意用詞準確、文雅，語氣謙遜、委婉，既表達了對

談話對象的尊重和體貼，也顯示了自己的內在修養，但同農民說話，切不可文縐縐的，語言應盡量通俗、易懂，多用俚語、俗語，不僅有利于拉近說話雙方的距離，也有利于談話氣氛的融洽，以達到交流的最佳效果。同一個意思表達，對文化人和農民有著不同的表達方式，這種語言變異，不僅是交際的需要，也是自我呈現心理的反映。語言變異與社會心理關系密切，隨著現代社會的不斷發展，人們的求同、求新心理將更加明顯地顯現出來，自我呈現欲也會更加強烈，但總的看來，語言發展在一定時期內將會沿著一個大的發展趨勢，即一個語言社區的語言將會越來越集中，越來越規范。具體表現在：小語言社區的語言向大語言社區語言靠攏，小方言向大方言靠攏，方言向民族共同語靠攏，共同語的規范化程度越來越高。在我國，普通話將更加顯示其優越性和重要性，并在各個方面發揮更大的作用，當然其中不乏方言、專業語、行話的點綴，這將使得語言風格多樣、人們生活豐富多彩。

社會是不停發展的，新詞新語隨時隨地的都會產生，適應不同時期不同社會發展需要，對新詞新語的研究是一個長久而新鮮的過程。新詞新語，作為一種詞匯現象，反映了一個國家、一個地區在一個時期人們普遍關注的問題和事物。不同時期有不同的詞語，而不同的新詞新語則作為社會一根敏感的神經，反映出社會的變化。伴隨著30年的改革開放，中國出現了很多新思想、新事物，而語言變異所產生的這些新詞新語正是這些新思想、新事物最好的見證。可以說，在中國社會發展的進程中，還沒有哪一個時期能夠涌現出這么多的新詞新語，那么集中、大量地豐富漢語的詞匯。現如今，每一個經過改革開放歲月的中國人，隨口都能說出幾句改革開放的新詞新語。細心地體味一下改革開放的新詞新語，可以更深刻地理解改革開放，理解改革開放給中國帶來的種種進步。

參考文獻：

[1] 徐 大 明 等.當 代 社 會 語 言 學 [M].北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,1997.2:80-95,131-140.[2]陳松岑.社會語言學[M].北京:北京大學出版社,1985.10.[3]趙世開.當前漢語中的變異現象[J].語言?社會?文化[M].北京:語文出版

社,1991.1:80-85.[4][法]路易-讓?卡爾韋著.曹德明譯.社會語言學[M].北京:商務印書

館,2001.5.[5]《普通社會語言學概要》伍鐵生主編高等教育出版社

[6] 申小龍．中國文化語言學[M]．吉林教育出版社

第二篇：即興演講語言的變異修辭探微

人文科學系2011屆畢業生畢業論文 《即興演講語言的變異修辭探微》

專業：語文教育

班級：2006級1班

姓名：董金花

學號：14號

指導教師：張國艷

時間：2011年3月1日

即興演講語言的變異修辭探微

【內容摘要】

如何在演講中,特別是即興演講中抓住聽眾的耳朵,吸引他們的眼球是極為重要的。演講者需要合理恰當地運用一些技巧和手段來點綴他們的言辭,而變異修辭的運用尤為值得關注。

【關鍵詞】即興演講 變異修辭 運用

一、即興演講概說

演講又叫講演、演說。“演講”這一概念最早見諸荷馬史詩。相傳雙目失明的行吟詩人荷馬,常年云游各地,演講關于特洛伊戰爭的英雄事跡。在我國,“演說”一詞較早出現在《北史·熊安生傳》:“公正于是有所疑,安生皆為一一演說,咸究其根本。”《說文》:“演,長流也。”段玉裁《說文解字注》認為:“言之講,引也,故為長遠之流。”轉義于語言,就是語流之意。《說文》稱:“說,釋也,從言,兌聲。一曰談說。”段注云:“說釋者,開解之意。”可見“演說”就是通過語流進行鋪陳解釋發揮。對于“講”,《說文》解釋為“和解”。段注云:“不合者調和之,紛糾者解釋之,是曰講。”這說明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意。現在,在人們的語感中,“演講”一詞與“演說”同義,就是專指人們“就某個問題對聽眾說明事理,發表見解”。

現在所謂的演講,是指在特定的時空環境中,以有聲語言和相應的體態語言為手段,公開向聽眾傳遞信息,表述見解,闡明事理,抒發感情,以期達到感召聽眾的目的。它是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動。

演講按不同標準可以分成不同的類型,在這之中,即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐,也是演講中的精品,是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發下(或被要求、邀請)而作的一種臨時性演講。我認為:在各種類型的演講中,即興演講使用率較高,應用范圍最廣。因為,隨著現代社會的發展,現代社會信息傳遞加快,人們的交往日益頻繁,人們的交際領域不斷拓寬,即興演講也出現在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會、演說、討論、訪問等,都需要人們臨時做即興演講,或助興,或助威,或聯誼,或緬懷,等等,它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明,即興演講已成為未來演講發展的一個重要趨勢。但是即興演講具有動因的觸發性、準備的臨時性、時間的短暫性等特點,要求演講者在極短的時間內迅速展開思維,找到話題,形成完整的腹稿,立即從容地表達出來,因此有一定難度,最見語言功底,一般人難以把握,可以說如果能把即興演講發揮得恰到好處,必能給人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認為這與恰到好處用地運用修辭語言是密不可分的,尤其是即興演講中的變異修辭,更值得我們推敲、探究。

二、變異修辭的形成“變異”(deviation)這一概念,最早由結構主義語言學派提出,最初指共時意義上語言的不同變化形式。西歐的布拉格學派將其運用于詩的創作,形成“語言變異”理論,其代表人物讓·麥卡羅夫斯基在《標準語和詩歌語言》一文中指出:“只有違反標準語常規,并且只有系統地進行違反,人們才有可能利用語言寫出詩來。”[2]此觀點說明了變異在語言運用中的重要性。另外,變異(variation)是社會語言學的一個術語,指的是因各種原因而產生的一種語言偏離常規運用的現象。社會語言學研究語言與社會的共變,其中最重要的內容之一就是語言的變異問題。社會語言學著重從宏觀角度,從外部功能上研究語言變異,而變異修辭則從微觀角度,從語言結構入手,研究共時的言語變異。變異修辭是相對規范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學發凡》中指出:“形式方面的字義、字音、字形的利用,同那內容方面的體驗性、具體性相結合,把語辭運用的可能性發揚張大了,往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式,而使語辭呈現出一種動人的魅力。”[3]正式提出“規范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠漢先生,他明確定義:“嚴格遵守漢語語音規范、詞匯(包括語義)規范、語法規范及語體規范,在這個基礎上的修辭活動就是規范性修辭,有意?違背?上述規范的,為的是獲得特殊的表達效果。這樣的修辭活動就是變異性修辭。”[4]給規范修辭和變異修辭作了定性分析。

三、變異修辭在即興演講中的運用

(一)利用語音因素的常規變異

語音因素的常規變異中最常用的就是諧音雙關:利用語音因素產生的變異主要體現在諧音修辭上。諧音是通過讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法,諧音雙關是借諧音讓一個詞語同時關涉兩種以上的意義,相互映襯而生情趣,內涵豐富。

例如:“是95年一天深夜里,我們家的電話急速響起,我拿起電話一聽,那端是我非常熟悉的聲音,就是我們班最落后的同學,俞敏洪的聲音,因為他的聲音剛才你們聽了,很有特點,散發著強大的?雌性?,雌雄的?雌?,而我的是磁鐵的?磁?。”(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的“我”指王強)

又如:一位同學在某高校學生會競聘時有這樣一段開場白:“尊敬的各位老師、親愛的同學們,我是2號選手,我的名字叫?洪雙喜?,卻不是香煙?紅雙喜?,請大家支持我。”上兩例都巧妙運用了語音雙關,使語言詼諧幽默,收到了很好的效果。

(二)利用詞匯因素的常規變異

詞匯因素的常規變異主要有以下幾種。

1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎上,為了特殊的需要臨

時拆分運用。比如在即興演講中為了達到幽默的效果會有這樣的說法:形容一個女孩,會說“小巧但不玲瓏”,形容一對情侶會說“郎才但不女貌”,等等,充分體現了即興演講的隨意性、創造性。

2.抽換語素。抽換語素是根據表達的需要抽換現成語素中的某些語素,仿擬構成一個臨時性的“新詞”或“新句子”。例如:……老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方。”我說:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校。”我大吃一驚,說:“你還拉扯大一個學校?”我說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規模到底有多小。”按常理來說,和規模搭配的字是“大”,這里把本該用的詞語“大”換成“小”,給人耳目一新的感覺。(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的”我“指王強)

3.曲解詞義。刻意用偏離常規的方式造成詞語的語義轉移,讓人聽來荒誕離奇,令人噴飯;稍加品味,則覺得語妙智睿、發人深思。

例如:新東方副校長王強的演講:“……當時俞敏洪是我們班的第一個留學生——留在校外讀書的學生。”當時因為俞敏洪身染肺結核病,不得不休學一年,所以王強這樣說。還有就是:“……俞敏洪是一個沒有抽象能力的人,當然了,也不能說他完全沒有抽象能力,他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的。”另有:老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方。”我說:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校。”我大吃一驚,說:“你還拉扯大一個學校?”緊接著說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規模到底有多小。”為什么呢?因為十幾年來在我心目中他哪能辦學啊,他一直是學校辦理的對象啊。在這里王強老師巧妙地有意對“辦學”進行曲解,說成“學校辦理的對象”不僅幽默詼諧,而且顯出了王強老師博學多才,機制幽默。

又如:某單位舉行演講大會,一位演講者伴著掌聲走上講臺,不慎被話筒線絆倒了。臺下的聽眾頓時發出了一片唏噓聲和倒掌聲,氣氛降到了零點。然而,她從容不迫地爬起來,走到話筒前,微笑著對聽眾說:“同志們,我確實為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開始了自己的演講。頃刻間,全場響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場應變,根據當時的情景,賦予了“傾倒”這個詞一個新的意義,不僅化解了當時的尷尬局面,而且贏得了熱烈的掌聲。

4.色彩變異。色彩變異是指由于語境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用,以達到深化語意的作用。這類修辭和常規修辭中的諷刺、反語有點相似。比如想形容那個人形象不好會說其“長得謙虛”,“謙虛”本身是個褒義詞,但在這里褒義貶用,此種用法在小品、網絡詞語中經常用到,但現在,詞用法已漸漸被用到即興演講中,體現了即興演講的靈活性、創新性。

(三)利用語法因素的常規變異

詞性變異指突破語法規則的限制,根據需要,在不同詞性的詞語之間互相運用。在即興演講中,為了表達的需要,演講者會變換一些詞的詞性,以求達到預期效果,比如說:“怎么說呢?這個女人已不能簡簡單單地用漂亮、大方、聰慧這些大眾的詞來形容了,我只能說一句話,她真的很女人。”“女人”本身的詞性是名詞,在這個例子中的“女人”活用為形容詞。這樣的例子在即興演講中也頗為多見。除詞性變異之外,語法因素常規變異中還有詞語搭配變異、結構成分的位序變化、語法成分配置的變異等幾種常用的形式。

即興演講不僅需要演講者有很厚的語言功底,而且需要演講者有很強的表達能力,況且其演講的場合又是多種多樣的,有時會隨著當時情況的變化而變化,此時若用上各種各樣的修辭手法,必將給你的演講添彩,更重要的是能為你的魅力加分,而變異修辭的表達修飾能力極強,恰好能幫你做到這一點,可以毫不夸張地說,即興演講和變異修辭相得益彰。

【參考文獻】

[1]李元授,李軍華.演講與口才[M].武漢:華中科技大學出版社,2004:336-337.[2]曾立英等.規范修辭和變異修辭論述評[J].湖北三峽學報,1999.6.[3][4]鄭遠漢.規范性修辭與語言規范化[J].修辭學習,1985,(4).

第三篇：高中生物變異

1.一個基因型為Aa的白羊產生200萬個精子，含a的精子有

A 200萬個B100萬個C400萬個D50萬個

2.人的體細胞含23對染色體，在減數第二次分裂后期，細胞內可能含有

A44條常染色體+XXB22條常染色體+YY

C44條常染色體+XYD22條常染色體+XX

3.等位基因位于

A聯會時形成的四分體上B 兩條姐妹染色單體上

C 兩條非同源染色體上DDNA兩條鏈上

4.用一定濃度的秋水仙素處理二倍體水稻（2N=24）的幼苗，由該幼苗發育成的植物的卵細胞、胚乳核、子房壁細胞的染色體數目分別為

A12、24、12B24、72、48C 12、36、24D24、36、34

5.性染色體

A只存在于精子和卵細胞中B只存在于體細胞中

C存在于體細胞和生殖細胞中D只存在于精原細胞和卵原細胞中

6.一對正常的夫婦，生了一個既白化又色盲的兒子，則這對夫婦所生孩子患有疾病的幾率為

A1/16B3/8C7/16D9/16

7.番茄中紅果（R）對黃果（r）是顯性，如果把純種紅果植株上的花粉授到黃果植株的柱頭上，所結果實的顏色和果實內某一粒種子所含胚的基因型分別是

A．黃或紅，rrB．黃，Rr或rrC．紅，RR或rrD．黃，Rr

8.某基因的一個片斷在解旋時，a鏈發生差錯，C變成G，該基因復制3次，發生突變的基因占全部基因的A 12.5%B50%C25%D100%

親本基因型為AABB和aabb的植株進行雜交，對子一代的幼苗用秋水仙素處理產

生了多倍體，其基因型為

A．AAaaBBbbB．AABBC．AaBbD．AAAAbbbb

9.單倍體育種，可以明顯地縮短育種年限，這是由于

A培養技術操作簡便 B幼苗成活率高C單倍體植株生長迅速D 后代不發生性狀分離

10.已知某種小麥的基因型是AaBbCc，且三對基因分別位于三對同源染色體上，利用花藥離體培養，獲得N株小麥，其中基因型為aabbcc的個體約有

A N/16B N/4C N/8D0

11.下列不是單基因遺傳病的是

A 軟骨發育不全B 抗維生素D型佝僂癥C 白化病D先天性愚型

12.我國婚姻法明確規定：“直系血親和三代之內的旁系血親禁止結婚”，對任何一個人來說在下列血親關系中屬于旁系血親的是

A外祖父、外祖母B祖父、祖母C 表兄弟、表姐妹D姨母、姨父

13.某個體基因型為Aa，讓其連續自交三代，則后代中基因a的頻率為

A.12.5%；B.25%；C.50%；D.無法估算。

14.生物進化的實質是

A生物個體基因發生突變B個體基因型的改變

C種群基因頻率的定向改變D種群中定向變異的出現

第四篇：從句法的角度談大學生語言變異現象

從句法的角度談大學生語言變異現象

語言是一種社會現象,是社會最重要的交際工具,與人的思想密切相關。語言變異指由于各種原因在運用上的語言差異現象,是偏離常規的一種語言現象,大學校園流行語是指在某一時期廣泛流行于大學校園里的一種話語形式,包括高頻率出現的詞、短語、句子或特定的句子模式。校園流行語作為一種不斷更新、不斷發展變化的流行語,體現了大學生語言詞匯創新能力和傳播能力,同時,更是體現了這種語言變異的特征。

下面將就句法變異談談當前大學生的語言變異現象。

在校園流行語中,一些簡單的漢語拼音和少量的字母拼寫也可以表達復雜的含義。大學生傾向于使用中英文混用語句和模仿一些流行歌曲的歌詞,著名經典電影對白或臺詞,以及古典名著的經典語句進行仿擬,來展現他們的個性和滿足他們 標新立異!心理。

1.中英文混用

主要表現為:頻率高的異語(多數是漢語和英語)混合運用,也有漢語詞語和英語單詞的簡單混合,也包括漢語詞語與英語語法形式的混用。通過使用中英文混用,能進一步圓潤同學們間的人際關系,使相互間的溝通變得更加形象和生動。

你Out了、who怕who、傻B、小Case這種違背了正常的語法規則的語句,屬于句法層面上的語言變異。

2.仿擬句子

據了解,高校學生大都出生在80年代中后期,他們追求自由,有自己獨特的思想和見解,形成了與傳統文化迥異的價值觀和行為習慣。面對社會激烈的競爭和壓力,他們傾向于模仿一些流行歌曲的歌詞、經典電影的臺詞、和古典名著的經典語句來減輕他們的壓力和憂慮,尋求一種愉悅自己的途徑。

如： 酒醉不知歸路,誤入校園深處。嘔吐,嘔吐,驚起鴛鴦無數!這句詩詞源于宋代女詞人李清照的名句 沉醉不知歸路,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺!。這是一種違背正常語句特定模式和固定表達方式的語言變異。大學生在校園里使用仿擬句在一定程度上緩解了他們巨大社會壓力和學習壓力的緊張情緒。同時也表現了當今大學生強烈的自我意識,當他們無法使自己目前情況和現實協調時,便會產生抑郁和煩躁情緒,無奈時也會自娛自樂。

校園流行語是大學生校園生活的即時反映,也是一種重要的校園文化現象。這種校園文化與大學生的生存方式和思維狀態相互影響,相互作用。校園流行語作為一種語言變異類型,有其自身的社會價值。它不但在豐富校園話語空間,也豐富了漢語詞匯的內容。他們生動有趣,使校園人際關系變得輕松友好,簡潔省事,幽默生動,大大地提高了交際溝通的效率。

第五篇：染色體變異教案

教學目標

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

3、進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。教學重點：染色體數目的變異。教學難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。⑶低溫誘導染色體數目變化的實驗。課時：2課時。

教學方法：直觀教學法、實驗法。教學程序 第1課時

導入：基因突變導致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果 染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？

一、染色體結構的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。5.染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢? 教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數目變異

1.我們已經知 道染色體結構變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數目發生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現為智力低下，身體發育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現為女性，但性腺發育不良，沒有生育能力。

染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細胞圖觀察:玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發育成的小麥，其體細胞中的染色體數同本物種配子中的染色體數相 同。

教師總結: 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片。看圖可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據p49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據大綱歸納總結單 倍體的有關知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。