第一篇：對初中英語課堂教學的一點思考

對初中英語課堂教學的一點思考

一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。在進行英語課堂教學時，筆者常注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

第二篇：對如何提高初中英語課堂教學有效性的思考

對如何提高初中英語課堂教學有效性的思考

中山市石岐區啟發中學：黃淑琴

有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。目前中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現象，表現在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。課堂是實施有效教學的一個重要環節，但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是不夠的，還包括課前精心的準備和課后的反省。

一、讓學生堅持“三一”加強有效訓練，是提高課堂教學有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會議上提出的課堂教學的“三個一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內容。讓每個學生每節課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學生的聽說能力，為初三學生的英語口語表達能力打下堅實的基礎。經過幾年的實踐證明---這些是課堂教學有效性的有力措施。連續幾年我校學生的中考英語成績和口語成績均排在市的前列。

每周一首英語歌 英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學生在欣賞英語歌曲的同時激發學生學習英語的興趣、訓練語音、訓練聽力、教學詞匯、呈現操練句型。英語歌曲在英語學習中的作用主要表現在以下兩方面：

1、很好地激發學生對英語學習的興趣。用學唱英語歌曲的方式來導人新課，容易吸引學生的注意力，調節課堂氣氛，從而激發起學生的學習興趣。很多學生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節奏，旋律以及歌詞都很受學生的歡迎。這學期我與學生一起學唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節期間也學唱了學生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學生對學習英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學習“潤滑劑”。莫斐(Muphy)曾經說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發想象。音樂還能更多地占據大腦的右半球，使學習成為一種更加愉悅的體

驗。

2、英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學習效率，實現高層次教學目標。

1）音韻優美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。

2）語言生動平實貼近生活，內容易懂，通過反復加深記憶。

3）學生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養。

4）英語歌曲獲得的便利性，迎合了學生年輕的娛樂品位，使學生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。

二、采用任務型語言教學活動形式，發展語言能力。

《英語（新目標）》提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學的目的是設計任務盡量真實，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。

我的教學設計七年級上Unit10 Section B 力求體現任務型語言教學的教學過程。

教學案例1： 任務：仿寫招聘廣告

目標：

1、通過仿寫，進一步鞏固目標語言。

2、學以致用，提高學生的書面表達能力。

語言技巧： writing 語言知識：招聘用語

情感態度：讓學生用英語設計自己的喜歡的招聘廣告，培養創新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務。

2、個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯系人及聯系方式等。）

3、以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評價： 評出最佳設計獎。

任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

三、創設合作探究學習，培養合作精神和創新能力。

《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。” 《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。

1、創設合作學習，培養合作精神。

開展合作學習，要注意：1）合理分組，優化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。2）以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制。3）精選合作學習的內容，引入競爭機制。

我在七年級上 Unit10 Can you play the guitar一課中設計了三次合作任務：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語名稱，讓學生初步感知課文內容，并把自己所收集的材料在上課時小組內交流、討論；第二次是在學生學了招聘海報的仿寫后，讓學生合作完成招聘海報的制作；第三次安排在課的self check，小組進行現場面試招聘會表演。

2、開展探究性學習，培養學生創新能力。

所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。教師的任務調動學生的積極性，設置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發展能力，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。探究式課堂教學使學生能做到自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運用現代教育手段，提高課堂效率。

新課程標準中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段。它根據教學目標而設計，通過多媒體技術，將文字、圖像、運動圖像、聲音等信息有機結合，以此來實現教學目標，提高教學效率，優化教學過程。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

五、教師要時刻進行教學中反思，促進自我完善發展

教師應在教學中進行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。《英語課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現出創造的光輝和人性的魅力。

對如何提高初中英語課堂教學有效性的思考

中山市石岐區啟發中學：黃淑琴

有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。目前中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現象，表現在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。課堂是實施有效教學的一個重要環節，但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是不夠的，還包括課前精心的準備和課后的反省。

一、讓學生堅持“三一”加強有效訓練，是提高課堂教學有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會議上提出的課堂教學的“三個一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內容。讓每個學生每節課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學生的聽說能力，為初三學生的英語口語表達能力打下堅實的基礎。經過幾年的實踐證明---這些是課堂教學有效性的有力措施。連續幾年我校學生的中考英語成績和口語成績均排在市的前列。

每周一首英語歌 英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學生在欣賞英語歌曲的同時激發學生學習英語的興趣、訓練語音、訓練聽力、教學詞匯、呈現操練句型。英語歌曲在英語學習中的作用主要表現在以下兩方面：

1、很好地激發學生對英語學習的興趣。用學唱英語歌曲的方式來導人新課，容易吸引學生的注意力，調節課堂氣氛，從而激發起學生的學習興趣。很多學生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節奏，旋律以及歌詞都很受學生的歡迎。這學期我與學生一起學唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節期間也學唱了學生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學生對學習英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學習“潤滑劑”。莫斐(Muphy)曾經說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發想象。音樂還能更多地占據大腦的右半球，使學習成為一種更加愉悅的體

驗。

2、英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學習效率，實現高層次教學目標。

1）音韻優美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。

2）語言生動平實貼近生活，內容易懂，通過反復加深記憶。

3）學生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養。

4）英語歌曲獲得的便利性，迎合了學生年輕的娛樂品位，使學生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。

二、采用任務型語言教學活動形式，發展語言能力。

《英語（新目標）》提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學的目的是設計任務盡量真實，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。

我的教學設計七年級上Unit10 Section B 力求體現任務型語言教學的教學過程。

教學案例1： 任務：仿寫招聘廣告

目標：

1、通過仿寫，進一步鞏固目標語言。

2、學以致用，提高學生的書面表達能力。

語言技巧： writing 語言知識：招聘用語

情感態度：讓學生用英語設計自己的喜歡的招聘廣告，培養創新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務。

2、個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯系人及聯系方式等。）

3、以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評價： 評出最佳設計獎。

任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

三、創設合作探究學習，培養合作精神和創新能力。

《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。” 《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。

1、創設合作學習，培養合作精神。

開展合作學習，要注意：1）合理分組，優化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。2）以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制。3）精選合作學習的內容，引入競爭機制。

我在七年級上 Unit10 Can you play the guitar一課中設計了三次合作任務：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語名稱，讓學生初步感知課文內容，并把自己所收集的材料在上課時小組內交流、討論；第二次是在學生學了招聘海報的仿寫后，讓學生合作完成招聘海報的制作；第三次安排在課的self check，小組進行現場面試招聘會表演。

2、開展探究性學習，培養學生創新能力。

所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。教師的任務調動學生的積極性，設置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發展能力，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。探究式課堂教學使學生能做到自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運用現代教育手段，提高課堂效率。

新課程標準中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段。它根據教學目標而設計，通過多媒體技術，將文字、圖像、運動圖像、聲音等信息有機結合，以此來實現教學目標，提高教學效率，優化教學過程。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

五、教師要時刻進行教學中反思，促進自我完善發展

教師應在教學中進行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。《英語課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第三篇：對新課改背景下初中英語課堂教學的幾點思考

對新課改背景下初中英語課堂教學的幾點思考

張惠玲

目前，初中英語教育普遍存在著“費時多，收效低”的問題。特別是西部地區的中學，學生聽說能力滯后，語言交際能力較差。因此，如何上好一堂英語課，向課堂要效益，是初中英語教師長期面臨的，而且亟待解決的問題。筆者經過十幾年的英語教學實踐，認為從以下幾個方面入手，效果會更好。

一、融洽師生關系，調整學生的情緒。

和諧的師生關系，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性，提高其應變能力，從而使學生保持濃厚的學習興趣，積極參與課堂教學。要想讓學生學好一門課，就必須讓學生喜歡這門課，要想讓學生喜歡這門課，就必須讓學生喜歡任課教師。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學生，要以朋友的身份與學生平等相處。尊重學生的個性和人格，當然也要注意把握好度，不能讓學生過于自由散漫。教師應以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學技巧吸引學生，以此牽引學生上課時的注意力。課堂上教師的目光應該關注到每一位學生，讓他們感受到教師在關心著他們，這樣他們才會集中精力聽課，這是提高課堂效率的最佳途徑。另外，在課堂上提問時要注意捕捉時機，問題問得過早，學生的思路跟不上，問得過晚，起不到讓學生主動思考的作用。因此，教師上課時要學會察顏觀色，注意學生的表情所傳遞的反饋信息。師生關系和諧了，學生也就敢于張口多說、多問了。有的教師在課堂上過分嚴肅，不茍言笑，使課堂氣氛死氣沉沉，這樣往往會引發學生的反感。如果學生對一個教師反感了，是不可能將他所授的課學好的。所以，師生關系的融洽是上好一堂課的必 1

要條件。學生尊重教師，喜歡教師，才能對這門課表現出興趣，進而學好這門課。

二、巧設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師。培養學生的學習興趣，要注意形式的多樣性。筆者通過幾年的實踐嘗試，一直采取以下幾種方法，得到了學生的積極響應，效果較好。一是讓學生在課前進行三分鐘演講。由于初中學生大多數自我表現欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學合作演講，也可以多人表演對話或短劇。演講的內容，學生可以自己編寫，也可以查資料找適合自己的內容。經過幾年的訓練，他們演講的內容越來越長，口語表達越來越流暢，演技越來越高，學習英語的興趣越來越濃。盡管是短短的幾分鐘，可它對整節課的“熱身”作用是不能低估的。它充分調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。二是創設情景，引“人”入勝。比如一個游戲、一場對話、一次會餐、一次交際等。在課堂教學中，教師也可以通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學生引入事先設定的或課文句型需要的情景中，使學生很快地理解課文內容。教師在創設情景時要以適當、新穎為原則。

三、運用多種教學方式，活躍課堂氣氛

心理學研究表明，在課堂教學中，學生往往會出現精神疲倦、注意力不集中的表現。教師可適時地讓學生做一些英語小游戲，活躍課堂氣氛。其次，教師可適量地舉行一些競賽活動，使盡可能多的學生有體驗成功的機會，從而增強學生學習的自信心和積極性。再者，運用多種手法來活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可

以采取競賽的方式；復習和講授語法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時，可以采用多媒體的手段等等。總之，英語教學最忌諱的是教師滿堂灌，學生被動聽的教學方式，教師要想方設法活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學，掌握知識。

四、有一顆認真負責的心。

教師的責任心也是教師的道德心。筆者認為，教師的責任重于泰山，每個教師的身上都肩負著家長的殷切希望和幾十個學生的未來。一個學生不是教師的全部，但一個學生卻是家長的百分之百。作為教師，責任心主要表現在對工作極端負責，為上好每一堂課不惜花費精力做充分的準備。在教學方法上，應大膽創新進取，不墨守成規；對待業務應精益求精，充分利用時間，不斷為自己充電，以備不時之需；在對待學生的問題上，應從學生的能力發展考慮，從學生的終身發展著想，不要急功近利，只看一時一刻的成績高低；要關愛每一位學生，真正做到愛崗敬業、為人師表；要為學生的全面發展和健康成長創造有利的教學環境。教師如果讓責任心永伴自己，就一定能不斷提高自己的教學水平。

總之，課堂教學是一門學問，也是一門藝術，掌握了課堂教學的方法與技巧，就會使教師輕輕松松地駕馭課堂。因此，教師要根據教學內容的特點，結合所教學生的實際情況，選擇適合的教學方法。

第四篇：對初中英語教學改革的思考

對初中英語教學改革的思考

摘要：當前全球經濟發展水平持續提高，各國的綜合實力都有著明顯提升，為了保證我國在國際競爭中占據優勢地位，不被世界所落后，英語作為一門國際通用語言，逐漸顯露出它的重要作用。就我國目前的教育現狀來看，傳統意義上的英語教學模式已經不太適宜當下的社會環境，必須在此基礎上進行創新性改革，尋求更加科學合理的教學方法。但針對如何改革這一問題，目前仍然還在研究探索之中，本文以筆者自身多年的英語教學經驗作為出發點，在此基礎上來談一下關于初中英語教學改革的思考。

是

在當今世界，英語日益成為國際之間相互交流的重要工具二新時

期以來，我國政府和教育部門高度重視對英語的教學二雖然很多地方

小學就已經開始學習英語了，但初中英語仍舊是整個英語學習的基礎

階段，學好初中英語，對于學生今后的英語學習具有重要泊勺意義二然而，以往的英語教學已經難以適應當今l會發展的需要，因此，對初中英

語教學進行改革意義重大二下面，筆者根據多年的英語教育教學經驗，將一些教學實踐中行之有效的教學方法簡單做.概述二

窗體頂端

關鍵詞：初中；英語教學；改革；

如今國際競爭愈發激烈，各國之間的交流也越來越頻繁，掌握一門世界語言至關重要，隨著英語在世界的接受度和覆蓋率不斷增大，我國教育部門也對英語教育保持著高度重視，雖然目前在大部分小學已經設立了英語課程，但仍然停留在比較簡單的內容上，初中英語作為一個關鍵的基礎培養時期，對于學生能否學好并掌握這門語言十分重要。當前社會的發展步伐不斷加快，以往相對比較落后的傳統教學模式逐漸顯露出其中的不足，無法適應當前發展的需要，所以，加快推進初中英語教學改革勢在必行，局勢非常迫切，筆者以自身多年的英語教學經驗為基礎，將一些經過實踐檢驗的教學方法作一下介紹，希望能為教學方法的改革貢獻自己的一份力量。

一、保證教學方法多樣性，調動學生的學習積極性

在長時間的實踐教學過程中，筆者發現，當前大部分學生對學習缺乏足夠的興趣，普遍認為課堂枯燥乏味，無法主動地參與到課堂之中，從而不能取得良好的學習效果。老師通過創新教學方法，提升教學過程的趣味性，可以非常有效的激發學生的學習興趣，能夠最大程度上提升他們的學習效果，從而增強其英語水平。筆者認為實現這一目標，可從以下幾點展開工作。

1.組織學習活動

在實際教學過程中，由于理論知識相對比較枯燥，單純的輸送知識很容易導致學生產生厭學情緒，而借助于活動的形式可以為學生營造愉快輕松的學習氛圍，激發他們的學習興趣，從而在身心愉快的狀態下學習知識。比如，可以組織同學唱字母歌和英語歌曲，可以設計特定的情境讓學生們用英文對話，或者老師用英文講述難度適中的故事并提出問題讓學生們回答等，同時還可以定期舉辦一些競賽類活動，設立獎品，激發學生的勝負欲，調動其積極性，如朗讀比賽、單詞量競賽等，諸如此類的活動形式都可以較好的將初中英語知識融入其中，讓學生的英語水平在不知不覺中得到增強。

2.激發學生興趣

任何內容的學習都離不開興趣的培養，英語也不例外，學生在一開始學習英語時，大多都會懷有“一番壯志”，但隨著學習難度不斷增大，他們感到越來越吃力，從而極有可能就會產生厭學的情緒，失去自身的自信心。作為一名合格的英語老師，此時就需要實時關注學生的學習狀態，了解他們的學習情緒，及時引導學生進行合理學習，借助于一些學習方法和竅門，讓他們感覺到其實并沒有那么困難，重拾各自的自信心。

3.創設良好的情境。

在實際教學過程中，老師要注意在課堂中為學生們創設良好的情境，避免課堂的單一化和重復化，讓學生感受到新穎的內容，從而調動他們的學習熱情，提升其英語水平。比如，在課堂中用一根主線把一節課的內容串聯起來，為其營造一個有效的情境，讓學生能夠切實感受到學習氛圍，并主動參與到課堂學習中。

二、加強寫作能力培養，促進學生之間交流

通過寫作這種方式，把學習成效落實到書面上，老師能夠比較直觀準確的判斷每個學生的英語水平，并在此基礎上發現他們各自的不足，制定針對性措施，進一步提升其英語能力。在加強寫作能力培養過程中，需要特別注意的是要循序漸進，要從學生實際情況出發，不要一開始就安排難度很大的學習任務，遵循由簡單到復雜的順序，逐漸增強他們的英語水平。如果直接分配給學生難度很大的寫作任務，極有可能會導致學生產生厭學情緒，喪失學習自信心。所以在實際教學時，老師可以先讓同學們用英文的方式做自我介紹，之后再慢慢提升難度，讓他們介紹家人、朋友等，給予他們一個適應的過程。同時，在寫作完成之后，可以讓學生之間進行交流，為其提供一個討論的時間和機會，讓他們在這個過程中發現自身存在的缺陷，比如對于某些單詞掌握的不準確，那些語法還認識不足等，這樣一來，學生通過寫作和交流能夠比較快速有效的發現哪些方面沒有掌握好，并進行針對性的完善，進一步提升自身的英語水平，而且可以較為直接的認識到寫作的重要性，并在這個過程中感受到英語寫作的獨特魅力，一定程度上也可以調動學生的學習積極性。

三、轉變教學理念，以學生為中心

老師要清楚的明白教育的真正目標是學生，而不是知識，無論對于知識的掌握程度高或低，最終都是為了學生而服務在教學過程中，要更加注重學生在課堂中的主體地位。所以，我們要將更多的目光和精力放到學生身上，著重培養他們的學習興趣，調動其學習熱情，幫助他們建立良好的自信心，從而積極主動的參與到課堂之中，取得良好的學習效果。筆者在自己的教學實踐中就融入了課程改革理念，比如在課堂中堅持老師的主導作用，組織學生進行自主學習，讓他們通過對自身實際情況的分析，說出自己將要掌握的知識內容，這樣一來，就會讓他們產生一種勝負心理：現在大家都已經知道了我的目標，如果最后不能完成，那就丟人了，所以在課堂學習過程中他們就會非常努力。

還有一點需要注意，以前筆者在備課時總是把大部分目光放在知識的系統性上，但是卻不注重教學方法的創新性，導致課堂教學的單一化和重復華，當學生學習效果沒有達到我的預期時，就會批評學生自身存在問題，這是一種非常糟糕的情況。筆者在分析自身不足的基礎上，如今在英語課堂中更加注重小組合作，老師只是起到一個引導和掌控全局的作用，更多的時間應該交給學生們，讓他們自主學習，如果在這個過程中發現了問題，先在小組內討論，如果還是無法解決，再由老師最后統一講解，借助于這種方式，非常顯著的提高了課堂效率。除了以上內容，筆者在教學過程中還特別關注學生思想道德的培養，從而讓他們實現全面發展。總而言之，想要最大程度上增強學生的英語學習水平，必須要堅持以學生為教學中心，并及時轉變自身的教學觀念，這樣才能跟得上英語教學改革的新形勢。

四、加強師資建設

良好的教學效果必然離不開優秀的師資隊伍，作為學校一方，必須要緊跟時代發展，不斷吸收具有高學歷、高素質的教師人才，進一步增強自己的師資力量，同時，對于已在崗的教師隊伍建設工作也不可松懈，定期組織考核，對其形成一定的約束力，促使他們不斷完善自身，提升自身的教學能力。比如，邀請行業內的專家和學者前來舉辦講座，傳授最先進的教學理念；和其他學校組織教師交流活動，相互了解各自的教學方法，取長補短。同時，學校在管理制度方面也要不斷健全，可以實行集體備課制度，讓所有老師都發表自己的建議，集百家之所長。

五、結束語

總而言之，想要進一步提升初中英語教學水平，必須要充分融合創新思維，敢于創新，大膽創新，不斷提升教學方式的多樣性和豐富性，盡量多開展趣味性較強的的學習活動，激發學生的學習興趣，同時也要重視師生之間的交流，堅持互動式的教學方法，及時了解學生的想法和學習狀態。努力實現課堂生活化，讓課堂教學融入到學生的真實生活中去，這樣一來能夠有效降低學生對于課堂學習的抵觸心理，讓他們可以從內心上真正的接受英語學習。就目前的英語教學現狀來看，我認為只有堅持以學生為中心，尊重他們在課堂中的主體地位，為他們提供自主學習的機會，創設具有生活氣息的學習情境，同時加強師資力量的培養和建設工作，未來初中英語教學必然會取得更加優異的效果。

第五篇：初中英語課堂教學教學過程的思考

初中英語課堂教學教學過程的思考

馬橋中心學校肖安婳

通過這段時間對專題十二和專題十三的學習，我受益匪淺，從中學到了以前沒有學到過的理論知識，有了理論知識做支撐，自己對教學過程的設計有了很大的改進，并對 教學過程也有了一定的深刻認識。下面是我的一點思考：任務型語言教學以學生為主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使 學生的學習具有明確的目標，并構建一個有層次的連續活動，并在完成各種任務的過程 中逐步形成運用語言的能力。其特點在于：

1、通過語言交流可增強學生學習的興趣與動力，達到提高學生交際能力的目的。任務型語言教學中各項任務的完成都是以語言交流為基礎，創造各種語言情境，給學生 真正交流的機會，讓每個學生都有機會說英語,通過培養學生學習興趣使學生真正學會 運用語言，最終達到提高學生語言交際能力的目的。

2、個人練習更加充分，每個同學有展示自我的機會，在共同的活動中，同學們可 以取長補短，相互學習，共同提高。

3、既關注語言本身，也關注學習過程。任務型語言課堂把整個教學目標設計成符 合本目標的若干個任務,讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總 體目標。學生在具體目標下完成任務的過程既是對新知識的理解和運用，又是對舊知識 的鞏固和掌握，任務完成的好壞就直接體現著教學效果。

4、以學生為本，促使學生自主發展。新的教育理念強調發展學生的主體性,學生只 有投身到各種活動中,其主體性才能得到良好的發展。通過實施任務型教學,使學生在教 師的指導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等活動方式實現任務的目標,并感受成功, 獲得自主地發展。

我們所用的人教版初中英語教材，都是圍繞學生在日常生活中熟悉并感興趣的話 題，提供了許多真實的語境和語言材料。因此，我們首先要充分利用好教材，以學生為 主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生獨立思考，合作完成任務。在教學實踐中，我們采用“5P”課堂教學模式來進行對話教學。即Preparation，presentation，practice，production和Progress五個環節。主要包括課堂教學之前的一切準備活動，也包括課堂教學 中開始學習新的語言內容之前的導入、啟動、復習、激活等活動。在這一階段，教師進行

知識呈現、講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。“5P” 教學過程可以用于英語教 學的每一項具體語言教學內容，在技能教學中表現為不同的具體形式。

作為一名初中英語老師，要具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力，掌握外 語教學基本理論、英語教學專業知識與國家英語課程標準內容等學科教學知識，并能用 以指導初中英語教學。能夠根據英語學科特點，針對初中學生的實際水平和學習需要選 擇并設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。理解初中英語課堂教學實施的 基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力；能夠根據教學設計，結合教學實 際情況，采用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。了解初中英語課堂教學評價的 基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價；了解教學反思的基本方法和 策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。

語言技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知 識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。它是教師所掌握的理 論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力十 分重要。

1、因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體 和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學 行為方式。這一行為大多用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的 教學過程。課堂教學的導入可以集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設 計的導入，能激發學生的學習興趣可以獲得良好的學習效果。

2、講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、指導學 生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授為教 師講授知識提供了充分的主動性。

3、課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的 行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師集體致問，師生共同解答，還有就是學

生自發地提問。提問技能是教師 提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知 識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交 流的最長用的手段之一。由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言 就太顯單調，“OK”、“Good”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對 于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。在一節課中，每個學生回答問題的機 會是有限的，他們很在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這 樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因 此在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣 化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。

在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不 同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或 者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自 我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。