第一篇：華東師大學習體會--張翠芳

揚起理想之帆

——赴上海華東師范大學高級研修學習體會

單位：劉家堡二中姓名：張翠芳學號:E59

十天的上海之行，我切身體會了色彩斑斕的大都市，直接感受了華東大學教育前沿的理論和理念，零距離接觸了全國一流的教育專家，以及上海教育在全國的引領作用。我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

1、緊張并快樂著

華東師大的學習，我最大的感覺就是兩個字——?緊張?，日程安排緊湊、報告精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著。可以說，這次十天的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。無論從聽報告到參觀學校，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來各校的老師們集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學習的快樂。十天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

2、開闊了視野，提高了境界。

這十天的學習，讓我充分了解了許多的教育理念，也讓我開闊了視野。可以說十天的學習見識勝過十年。以往在學校里，難得有這么長時間外出學習的機會，說是井底之蛙也不為過，外面的世界有多精彩，自己無從而知。有些是書上寫的，有些是電視、電影上的，百聞不如一見。這次外出學習，大大開闊了我的眼界，看到了許許多多的新事物，接觸新觀念。

3、提高了教育理論水平，更新了教育教學觀念

以往在學校，平時忙于教學工作，很少有機會靜下心來讀書，也沒有養成良好的讀書習慣。我們的頭腦不斷地被專 1

家們先進的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報告撞擊著。讓我對傳統教育、現代教育及素質教育有了新的認識；對教育教學的理論與方法掌握得更加系統；對開展教研活動的方式更加明確，無形中提升自己教育教學理論水平，為以后的教育教學工作起到很好的指導作用。具體地說

1）李政濤教授——?愛自己，就要栽培自己。?

李教授隨葉瀾教授，深入教學一線，研究《新基礎教育》，學識廣闊，境界高遠。李教授的授課方式很獨特，他思路清晰，語調平和，一邊講一邊把一些關鍵的詞語在電腦上直接打出來，與我們互動交流。從李博士的每一句話，每一個案例，每一處結語中，都強烈感受他自身這么多年從?生命自覺?到?智慧自覺?的修煉。如在講《讓課堂充滿生長的氣息——從?有效課堂教學?談起》時，他送給我們的一句話?愛自己，就要栽培自己。?他的思想充滿哲理，富有教益。

他認為教師的真正價值，應體現在有高較的生命價值取向，追求?智慧自覺?。在談到什么是教育智慧時，引發我們思考。智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人；智慧的教師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，把自己當成自己；教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性；教育智慧是善于開放生成的智慧。是的，智慧是在不斷思考中的領悟，智慧是在不斷堅持中的通透，智慧就是用?愛?和?自覺?構筑的與學生共同走向生命自覺的歷程。當學生綻放幸福笑容的時候，作為教師的我們就享受到了智慧的境界。從他身上還學到了一些更為適用的東西：

①一節好課要做到五個?實?：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有缺憾的課，即真實的課。

②上課要掌握?三個原則?，即?三教三不教?：一是學

生已經會的和懂的不教，只教不會不懂的；二是學生自己能學會的、能讀懂的不教，教如果你不教學生學不會的，或者教了之后會更有進步和發展的；三是你現在教了，學生也不會也不懂的，不教。

③上課必須明確?五個點?： 知識訓練點；能力培養點； 方法習得點；習慣養成點；考試關注點。

④什么是一堂好課：一是看學生，看學生變化了沒有？發展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進課堂與走出課堂是否一個樣？三是看有無生長感。要想使教學具有生長感，需要找到?三個點?：一是找到?挑戰點?，給學生一種挑戰；二是找到突破點，突破難點和障礙點；三是找到提升點，在原有基礎上進行提升。他認為?不生長?的課堂是無效的課堂，?被生長?的課堂是僵化的課堂。

2）周彬教授-----《課堂密碼——對課堂教學的深度思考》

周彬博士主要從事學校教育原理和學校管理研究，近年出版的專著《課堂密碼——對課堂教學的深度思考》中更多地關注打造?有效課堂??有趣課堂??有序課堂?，重視教師和學生在課堂中角色的全新定位。在講座中，周彬博士以風趣幽默的語言，生動具體的實例，詮釋了?課堂因聯合而有效?的重要觀念，并且向大家具體闡釋了?‘教什么’和‘怎么教’的聯合?，?教師和學生的聯合?，?教學和學習的聯合?，?儲存和提取的聯合?。聽這樣的講座?解渴?，?解乏?，?有效?，有助于反思和提高自己的課堂教學行為。

教授們的演講一個又一個深入我們內心，滌蕩我們思想。每一次的學習，我們面前就打開了一扇窗戶，讓我們看到一個嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個教師的價值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說?與其說我做了一輩子教師，不如說我要一輩子學做教師！?聽完這些報告使我重新審視自己，同時也認識到自己的不足和今后發展的空間，使原有的專業成長目標有了更豐富的內涵和提升，樹立了終身學習的意識，促進自己專業成長。

在以后的日子里，我所要做的就是要腳踏教育的大地，仰望教育的星空。靜下心來教書，潛下心來育人。

第二篇：張翠芳品管部工藝流程工作總結

品管部工藝流程工作總結

品管部工序流程：織襪流程---分級流程---外觀檢查流程---染色操作流程---判色流程---挑絲流程（抽檢流程）---產品包裝操作流程---核對上個班次絲餅量---復查上個班次挑絲有無錯誤（---退貨翻包流程）

其中產品包裝操作流程：套袋---裝箱---打標簽---打包---成品區

絲車從前紡推到品管部待檢區域，應拿下傳遞卡進行核對，主要核對傳遞卡上的紙管顏色、絲車編號、產品規格和絲車上品種等是否一致，不一致的找前紡核對修改。

外觀要求檢驗評定

A.1要求

A．1.1外觀分為優等品（AA）.一等品(A).合格品(B).三個等級,低于合格品的為等外品.A．1.2外觀項目和指標值見表A.1。

表1.外觀項目和指標值

A.2檢驗 A.2.1條件

工作點的照度大于或等于400︱x,周圍環境應無其他散射光和反射光。目測距離為0.30m～0.40m（檢驗絲筒毛絲時為0.20m～0.25m），觀察角度為40°～60°（檢查絲筒毛絲時與目光平行）。A．2.2設備 A．2.2.1 照度表。A．2．2.2 分級臺（車）。

A．2.2．3 磅秤，適宜的稱量范圍，精度為0.5%。A.3檢驗步驟

A.3.1 用照度表測定工作點的照度。

A.3.2 在分級裝置上轉動一周觀察筒子的兩端面和一個柱面。A.3.3 對每個被檢卷裝按A.1.2要求粘度項目進行檢驗。

A3.3.1 檢驗毛絲一絲條呈毛絨現象或單絲斷絲頭凸出于復絲表面，對著光線能夠看到為準，以根數記算、記錄。A.3.3.2 檢驗絲條僵絲、緊點絲、棉花絲。

A.3.3.3 檢驗污漬以目的目測能夠看到的油絲、銹絲以及用水清洗的斑跡，以面積計算、記錄。

A3.3.4 檢驗蛛網絲（絆絲）是以筒子兩端存在絲條脫離正常卷繞軌跡的數量和長度，長度≧2cm開始以根計算、記錄。

A.3.3.5 稱取卷裝的質量，扣除已知的皮質量，該凈質量即為筒重，準確到0.5%。

A3.3.6檢驗色差以卷裝內和卷裝間色差為準，然后對照會卡判定，記錄。

A.3.2.7檢驗卷裝成型，筒子無卷裝過硬、過軟、三個面凹凸不平及卷裝位置不當現象。A.3.4記錄結果。A.4綜合定等

以外觀項目中最低項的等級定為該卷裝的等級。

產品包裝操作流程

1.核對傳遞卡上的絲車編號、批號、紙管顏色是否一致，不一致要及時反饋,同時要核對傳遞卡上的總數與現場總數。

2.依次將每一車的絲餅套上相應規格的塑料袋，塑料袋要把袋口張開避免手劃傷絲餅或絲餅塌邊。

3.核對數據確認無誤后，將絲車推進相應的包裝區進行包裝，根據包裝物上實際批號、等級、筒數，再打印相應的標簽，并且需要及時發現錯誤，及時修改（重打標簽）。對于小包裝降等（斷頭）的，應分開包裝。對自己打印的標簽進行檢查核實后，再貼在包裝箱的方格里，要貼正，不能歪。

9.包裝好的貨物經由打包人員打包好后，按批號、等級等存放，通知倉管及時入庫，經過掃描后同時跟倉管核對打包完的數量與入庫數量是否一致，不一致的查找原因。包裝過程需注意：

1.每個卷裝應有一個保護層，應保證其不受損傷。

2.每個包裝箱內的卷裝大小應盡量均勻。不同品種、規格、批號、等級要分別裝箱。

3． 每批產品應附質量檢驗單。

創一部張翠芳2013年10月25日

第三篇：張翠芳紡絲制造部工藝流程工作總結

紡絲制造部工藝流程工作總結

時間一晃而過，轉眼間為期8天的紡絲制造工藝流程的學習工作就已經結束了，首先感謝公司各領導給我學習知識，展示才能、實現自身價值的機會。這段時間是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。

接下來，我想就這8天的工作來談談：

剛到創造者公司的第一天，我們領導就帶我參觀了整個紡絲制造的工藝流程，大概的了解了下公司車間的運轉。同時我對公司的規章制度、公司性質以及公司環境有了基本的了解。到廠的第一天，王科長就親自帶我了解了公司操作流程，從四樓的原輔料投放，到三樓儲存罐與螺桿擠壓機的操作作用、控制室操控等，二樓紡絲車間與組件室的工作安排，再到一樓卷繞車間的工作需要，讓我對紡絲工藝有了最初步的認識。

緊接著，我們當然首先是熟悉整個公司的工作環境，對各個車間的各個部門的所在位置進行了一定的了解，以及每個車間的每條生產線的分布和工作狀態都有了初步的認知。只有說熟悉了自己的工作環境，才能夠更好的展開工作。

然后就是進入到車間各個流程的學習了。在科長的指導下，我對調配油劑的工作有了初步認識（生產POY產品，油劑濃度為8%，即840公斤水、80公斤油；生產FDY，分兩種：一種是油劑濃度為7.5%，800公斤水、70公斤油；另外一種是油劑濃度為12%，800公斤水、116公斤油），對原材料，輔料的程序和配油設備等都有了基本了解，如：在調配油劑時，還要添加相應的防腐劑，以達到殺菌、抗腐、保鮮功能。認識到配油工作關系到原絲質量的好壞，同時對切片的每日和每月的投放量以及熔漿過程（切片經過螺桿擠壓機高溫高壓作用熔化成漿，然后經過計量泵分離出的各組件形成絲條）都有所了解。在紡絲車間，我們可以清楚地看到每條生產線對應有哪些紡位，每個紡位所對應的機臺，深入到具體工作中，可以了解到每個組件對應的規格，以及組件出絲情況。負責紡絲的人員工作內容基本上是：刮板→噴油→分絲→進油嘴→進導絲鉤。與此同時，她們需要打掃好紡絲車間各處衛生，在需要更換組件時，協助組件室工作人員進行更換。一個好的產品需要一個好的輔助工具來支撐，在組件室里，我們可以看到組成組件的各種零件，各組件都是要經過嚴格組裝并檢驗才能用于生產。紡絲工藝操作流程中，與紡絲緊密聯系的自然就是卷繞生產了。卷繞生產車間的紡位數對應于紡絲車間的紡位數，這兩個生產車間的操作運轉是連在一起的，只要其中一個紡位停止工作，相對應的另一個紡位也就會終止工作。

卷繞生產工作人員工作過程中，在卷繞開始前，用酒精噴在干凈的白抹布上，用力的清洗熱輥、分絲輥和導盤，干凈完好，然后用純凈水清洗網絡，用牙刷清洗。清理鋼平臺上、及死角設備衛生，做干凈后使用吸槍吸著絲依次過切絲器、預網絡、導絲棒、十二槽輪導絲器、1、2輥、熱箱內3、4輥、主網絡，其中繞輥的速度不得太快，到5輥分絲，然后檢查絲路是否正確，有無分錯和交叉現象，然后再經過斷絲傳感器、導絲鉤垂直再進入卷繞機器，在之前先觀察紙管顏

色和產品型號是否對應，確認無誤后，經牽伸網絡后進入高速卷繞頭自動旋轉的紙管開始卷繞。滿卷落筒時，先把絲車拉到紡位前、先落A面順序擺放。落筒前保證雙手干凈，把前3粒落出后，接著按住推出按扭、緩慢的將絲落出、擺上絲車后，在相應的紙管內貼好錠位號與落筒時間。當紡絲車擺放滿后，寫好產品質量傳送卡并在上面貼好產品標識，推到品管部待檢。

車間生產最極致的追求應該是人與機器的和諧統一，我們力爭了解每一臺機器的每一個特性，在遇到問題時能夠及時的對癥下藥。處理問題時我們會將問題分成幾大類，如處理毛絲，有些是機臺的某一部件如導絲鉤、網絡盒、帶傷熱輥等在絲路上與絲有摩擦造成絲的刮傷形成毛絲；有些則是由于工藝數據不能夠完全適應該機臺造成諸如張力大小不一等原因引起毛絲；當然還有些則會是人為的原因，機臺的衛生與人的關系是最為緊密的，類似掛毛、油污、飛花等引起絲的降等是可以通過提升員工素質與技能盡量減少的，所以需要人與機器的統一與和諧，當每一個員工都能夠理解為什么車間要求和規定上班期間要做什么不可以做什么并執行時，如此一來人的原因就得到了解決；絲的條干不勻率、伸長、網絡、染色等物性指標都可以在生產中通過改變參數得到改變，與此同時當某一個指標出現偏離就會影響絲的質量，關注質檢的反饋及時了解絲的品質的動向同樣是工作中重要的一項。

在工作的閑暇之間，在同一些工作許多年的公司員工的交談中，深知，在工作崗位上，有著扎實的工作知識能力才是基礎，但怎樣處

理好與同事的關系，為自己和他人的工作創建一個和諧的氛圍，又是那么的重要。

創一部 張翠芳

2013年10月22日

第四篇：赴華東師大學習體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學習心得體會

非常幸運地參加了區教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學習。這些天的學習，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發智慧、終生難忘的學習之旅。在培訓班上，我領略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級研修培訓班為我們創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學識，鉆研的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。《備好一類類課——在教學轉化中促進學生養成》是基礎教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據自己對教學的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當前中小學課堂教學中存在的不足問題，并介紹了新基礎教育中課堂教學教育的轉化難點及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節節有關聯的課”，以及“三放三收”的教學過程設計，讓我重新認識了觀課的意義與評課的實質。“心在哪里，智慧就在哪里”這是吳老師的點睛語，也會成為我成長的座右銘。培訓中，我按要求認真撰寫學習心得，結合自身的教學實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學行為，使自己的教育教學理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學習力

優秀的教師需要有博學多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學識魅力。她是一名優秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學習、吸收文明的成果。富有學識的教師會為學生開智引慧，為學生打開知識之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學習的能力，認為就是這樣了，結果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學習讓我重新認識了教師這個職業并讓我產生了無盡的向往。

教師的成長源于內心的覺醒，而內心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業化成長是個很時髦的話題，也現實的話題。教師的職業特點決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費者，而需要做個終身學習者。只有在不斷的學習過程中，才能完善自己的知識結構，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實施需要教師的專業化成長，只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師。只有不斷學習，創造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業最終樂業，才會由教書匠成長為真正的數學教師。教師是一個平凡的職業，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學生的發展澆水捉蟲。

新課程改革將課堂還于學生，以學生的學為主。過去的教學我們關注的是知識的積累，現在我們不僅要關注知識，更要追求學生的養成教學，即重視學生學習的過程、體驗、探究、整合；重視學生的全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學生學習的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子。其次要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學生，還應思考把什么東西不給學生，什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學行為可以給 學生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉變教學成果意識，它包括有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。加深對“學生是發展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，教育是農業，不是工業。學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業務相關的教育教學雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運用到實踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實踐。

4、通過系列的學習與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當我們把心放在教育實踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發芽，開花長大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學習心得體會

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯 區 2012 – 6-22

第五篇：華東師大學習體會

華東師大學習體會張滿利

2013年11月9日至11日我有幸參加濱海新區漢沽教育中心組織的教研員培訓，在這三天的學習培訓中,我們聆聽了華東師大四位教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟了一種理念、強化了一條規律、掌握了兩個方法。現將學習具體體會總結如下：

一、樹立學科教學意識向課程意識拓展的理念

通過吳剛平教授的《課程改革的深化問題》和楊向東教授的《新課程改革背景下的學生學業評價》的報告，使我深刻的理解到教師的教學要樹立學科教學意識向課程意識拓展的理念。學科意識是以學科內容體系為中心，注重學科知識的講授，而課程意識是以人為中心，著重提高人的科學素養。這就要求教師在課堂教學中要注意，學科知識的講授要滲透在學生生活的具體情境中，使學科知識能夠得到應用，真正體現本學科的教育價值。學科教學意識培養學生的掌握知識和解題能力，課程意識更重要的是教會學生運用知識解決實際問題的能力，它是真正提高學生的科學素養。

二、深入領會艾賓浩斯遺忘曲線中的規律

艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規律，但是在實際教學實施過程中應注意的幾個細節教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學設計的依據與方法》報告，使我對艾賓浩斯遺忘曲線的領會更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應該掌握的三個遺忘點：第一個遺忘點半個小時到一個小時，由此可見課后的小結至關重要，教師在教學中應加強課后小結的研究，而實際上大多數教師更多去研究課的導入而忽視了小結，教師在教學中深入研究課后小結，特別是加強學生的課后自主小結，學生的學習效率會更高；第二個遺忘點是八小時以內，這就要求教師必須有針對性的布置家庭作業，家庭作業在學生掌握知識中的作用不可小視；第三個遺忘點是24小時以內，足以體現第二天的早自習的重要性，教師應充分利用早自習是時間加強知識的鞏固。學生學習的知識的遺忘是有規律的，我們教師要充分利用這些規律更有效的讓學生掌握更多的知識。

三、學習到學生學習的方法和教師研究課的方法

（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報告中學到了教學方式的變革，我們教師所面對的授課內容有不同的知識分類。這些不同的知識分類代表不同的知識解決方法：針對事實性知識（學科知識），學科前提性規定的知識必須記住，這是硬性規定是邏輯思維的起點，這類知識解決方法是采用記中學，即理解、記憶、再現、判斷等方法讓學生牢固記住；針對方法性知識（學科方法、學習方法），這類知識需要學生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學習，即所謂的做中學，這些知識是教師的講解很難做到的，只能讓學生動手動腦實際去做；對于價值性知識（學科意義、學習意義），需要通過學生的體驗、反思、權衡等方法學習，即悟中學，這就需要學生通過自己的領悟才能夠得到。教師在實際教學中應針對不同的知識分類采用相應的學法指導，有些教師上課很累可能是將本來讓學生做中學和悟中學的知識以記中學的方法教給學生，不僅僅是教師很累，學生很累，更主要的是學生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學后教，教師要盡量少講，只講學生不會的知識。

（二）通過聆聽安桂清教授《以學習為中心的課例研究》的報告，使我認識到教學方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應該做課堂上事實性描述，而不是做判斷性的言語。平時研討課進行研討時的中心問題應關注：學生學習過程中何處是順利的；學生學習過程中何處有障礙；教師在教學的實踐中學到了什么。教師在教學評價中應關注學生是否學得好。

通過這次學習，使我進一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應教育發展的要求。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責任，明確了目標。通過培訓，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向專家學習，向同行學習，向有經驗的教研員學習，并注意與自身的工作聯系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！