第一篇：13年高效心得(翠芳)

“高效課堂”教學模式下的班級管理心得

霞浦八中 俞翠芳

在新的形勢下，我們學校進行了教育教學改革嘗試，提出了高效課堂教學模式。那么，新課改下的班級管理方面的工作如何開展呢？下面是我個人的心得體會：

一、情感教育是一切教育教學活動的基礎

古人說，“親其師，信其道”，其實我認為，學生“親其師”正是由于情感教育的結果。尤其在這種模式下，我們的班級管理有太多的事情需要學生的主動配合，沒有師生之間尤其是班主任和學生之間的感情，許多工作都是無法開展的。我們的經驗證明：凡是師生關系融洽的班級，班級穩定，紀律良好，成績相對較好。因此，開學之初我和我的同事們就特別注重加強與學生們的情感教育。課堂上，由于我們實施教學改革，將老師拉回學生中間，拉近了和學生的距離。課間我經常走進教室、或在班級門口的走廊上和學生談心，談學習、談班級、談紀律、談同學交往、談小組中的合作、談黑板上的一句名言、談課堂上的表現……我們的談話幾乎涉及到學生在校生活的各個方面，在不斷地交流中我發現，學生們和老師的距離近了，在和同學的交流中，情感教育水到渠成，學生和我的關系更密切了。由于情感教育的力量，我們班級非常穩定。

二、“高效課堂”下班級管理的基本模式

凡是我班的同學都知道一句口號：評比是武器。初中生年齡較小，絕大多數學生的集體榮譽感很強，各種管理措施，一旦涉及評比，學生的積極性立刻就被調動起來了，所以我們的班級管理也著力于評比，創造評比的條件，搭建評比的平臺，以此來激活學生的主動性和積極性。

1.小組競爭與合作機制

劃分學習小組，是首要任務。班級各項工作的開展全部實行小組負責制，每個小組就是一個實體，一個團隊。每組要有一名組長負責全盤工作，一名副組長協助組長工作，一名紀律委員負責組內的違紀記錄與處罰，一名勞動衛生委員負責教室檢查記錄，一名學習委員負責記錄本組人員每天的量化得分。在剩下的幾名學生中再選出每科的課代表（可兼職）負責記錄小組內本學科的得分記錄，并向學習委員匯報，同時負責本組內該學科的課前抽題任務，這樣即使學習最差的學生也有自己的職務與任務，真正達到了人人有事干，事事有人干的局面。另外，每個小組都有自己的名字和口號，也有本組的組紀、組規和制定的每周最低得分標準。

【競爭】 首先我們將全班同學依據分班考試成績，好、中、差搭配，個性搭配，男女搭配，均衡的分配到五個小組中去，每個小組的平均成績基本相同，實力相當，便于“兵教兵”，也便于競爭。選舉或任命成績較好、責任心強的同學擔任小組長。實施小組內成員相互合作、各組之間相互競爭。我們從紀律、學習、衛

生、集體意識四個維度，進行評比（下學期，我們根據實際情況將此分為常規、學習和幫扶三個維度），【展示評比表格】每周末評出各組的分數，個人晉級，評出優秀小組，對扣分比較嚴重的同學提出批評并限期整改，不少小組還對這些同學制定了獎懲措施，在班級形成了一個良好的比學趕幫超的氛圍。期末考試后，我們還根據各小組的成績評出了優秀小組，并將在三好學生和進步之星評選中優先考慮優秀小組。

要做好這項工作，需要班主任老師做大量的培訓和分工，首先說說培訓，包括全員培訓和班干部培訓。任何一項制度，沒有學生的深入了解和積極配合都是行不通的，因此，圍繞評比，我們制定了配套的《學習小組評比辦法》和《評比表》，發到小組，利用周會課，逐項學習，逐條討論、講解，做到人人心中有數。后來，為了時刻提醒同學，我干脆將評比辦法印在了評比表的背面。時間一長，各組同學都能非常熟練地掌握評比的措施。由于此項評比涉及到全班每一個同學，而且每個同學都要從八到十個方面進行考評，依靠班主任或者幾個班干部是不可能完成的，這就需要分工協作，分工分為小組內分工和班干部分工。組內分工，我們的做法是，各組二號或一號同學負責執筆填寫本組的評比表，（三號、四號同學負責收交作業，五號同學負責協助組長管理本組的紀律，六號負責本組衛生及督查本組值日。）為了確保評比的公正，我還對所有的班干部專門進行了分工和培訓，讓每個班干部負責一個評比的項目，比如宣傳委員負責對外宣傳和檢查各

組對完成作業情況記錄的專項檢查，紀律委員負責檢查各組對課堂紀律情況記錄的專項檢查，衛生委員負責檢查出勤和衛生保持，另派專人負責對愛心幫扶工作材料的檢查，班長負責統計匯總、排名、填寫考評表后上報班主任。這樣，只要學生干部培訓到位，班主任就可以從中解脫出來，用以抽查評比情況，對在評比中出現的問題學生及時找談心……

既然評比，就不能只評不比。對評出來的結果要及時總結。我們的做法是每周總結一次，對分數前三名的小組予以表揚，發給獎品，并選一組做一次經驗介紹，對分數后兩名的小組提出批評，要求小組派代表上臺分析原因，提出下周的目標。連續兩次落后的小組要負責給前三名的小組發獎，并致賀詞。

【合作】小組之間從各個方面實施競爭，小組內部一般合作多于競爭，表現在以下幾個方面。⑴.課堂上討論時，一般組長主持，點名發言、討論，組織記錄、簡單問題找成績差點的同學發言，作為討論基礎，復雜問題找成績好的同學發言，直至找老師幫忙。⑵.小組內部資料共享，小組內有人對導學案中的某個問題查到了可以確信的答案，小組內的同學可以共享。（問題：一部分學生將課后作業也“共享”了，造成了不良的影響，難以解決）⑶.愛心1+1幫扶活動。目前，我們的學生成績差異很大，哪一個班級都有相當一批成績較差的同學，這些學生僅僅靠老師是照顧不過來的，為了讓他們也能在集體中獲益，提高學習的積極性，我們開展了愛心幫扶活動，這項措施就是在小組內讓一號二號每人

分別幫扶六號七號的同學，幫扶內容以數學和英語為主，可以講解，可以測試，可以聽寫，可以討論，方式不限、為了將此項工作落到實處，我們給每個幫扶對子發一個“幫扶本”，用來記錄幫扶活動的材料，班主任老師每周二、周四下午放學前收上來檢查，對幫扶工作做得好的同學給個人加分，并經常在班會課上當眾予以表揚，對于幫扶工作做得出色的，我們還在班級墻報“我們的榜樣”欄目中專項展示。此項活動既有利于績優生加深對知識的理解，增強表達能力，又有利于潛能生提高學習成績，對于幫扶雙方的學習都起到督促作用。

2.、每周一會，一次大型班會，至少一次組長會

由今天的值日小組在課間操后開個短會，回顧總結昨天課改中出現的問題以及常規檢查的得分情況，并提出改進的方法，這樣便于隨時解決不良問題，使問題盡快解決。每周一次大型班會，全部由學生組織，每五周一循環（因為共有五個學習小組），制定如下的程序：上周回顧--小組討論--小組展示（并點評）--歸納總結---評價打分---下周班會主題的產生。每周至少一次組長會，通過組長會，了解組內的學困生及不好管理的學生，幫助組長做好他們的思想工作，使組長無后顧之憂，更好的把精力投入到學習中去。兩周一次民主評議，讓同學們選出在課上干擾大家學習的學生，對于票數比較集中的同學進行說服教育，對于情況比較嚴重的同學要進行一定的紀律處罰。這樣時間長了，在自習課上說話違紀的現象越來越少，保證了上課的質量。

三.具體措施

（一）學會放手，相信學生，相信班干部

1.讓學生自主布置班級，班主任參與討論，但不下任何命令，只是在過程中提出自己的建議；

2.逐漸放手讓班長主持班會。以鼓勵為主，逐漸建立班長的信心，并不斷地樹立班長的威信；

3.采用值日班長負責制，由值日班長總結班級當日表現，并寫出至少一個同學的一至兩個優點，每天一小結，每周一總結。定期表彰班級的各類先進，弘揚班級正氣。

4.結合班級所存在問題，讓學生討論班級管理辦法，并形成書面文字；設立班級信箱，認真對待班級同學所提出的任何意見，不時通過書信的形式，表揚班級個別學生或者贊許班級整體的進步，也可以借機談談自己的一些感受；

（二）以激勵為主，通過賞識從而增強學生的責任感，進而促進學習的積極性和主動性。

1.根據所有學生的特點，設計激勵性評價制度；

2.及時發現學生在日常行為規范中的進步并加以鼓勵，通過不斷的肯定促進學生形成良好的行為規范；

3.從學習生活的各個細節入手，肯定學生的每一個點滴進步，從而提高學生學習的主動性

（1）從作業方面發現學生的進步；（2）從課堂的表現發現學生的進步；

（3）從背誦默寫方面發現學生的進步；（4）通過家校聯系發現學生的進步；

（5）通過其他科任老師的評價發現學生的進步；（6）通過年段的評價發現學生的進步。

（三）引導學生樹立班級共同目標，激發學生潛力，營造良好的班級氛圍

“讓學生動起來，讓課堂活起來” 是每個老師所追求的一種高效率的課堂模式。作為班主任要配合各個任課老師做好學生的思想工作，尤其是對于進入初二學生發言不再積極的問題，要盡早制定對策，未雨綢繆。爭取讓每一個學生都能在初二這一關鍵時期積極主動地投入到學習之中。

（四）多溝通、多交流，了解學生的想法，真正地為學生解決面臨的問題。

1.盡可能地利用課余時間，多接觸學生，主動了解學生的生活；

2.認真總結分析每一次考試成績，發現每一個學生的進步和不足，更有針對性地為學生提供力所能及的幫助；

3.多主動與學生家長聯系，以求更好地了解學生的思想動態； 4.學會傾聽，平等地對待學生，既以長者的身份，也以朋友的身份與學生交流。

（五）多點耐心、多點愛心、多點恒心

1.引導學生制定班級公約，以身作則，始終堅持班級公約的規定；

2.要始終滿懷熱情地對待每個學生，不鄙視，不歧視，不放棄，不拋棄；

3.從細節入手，關心呵護每個學生，發現每個學生身上的閃光點，積極鼓勵學生，引導學生朝更好的方向發展。

通過一學期的高效課堂班級管理實施，一個“勤學習，守規矩，學風濃、班風正”的班集體逐步形成，學生學習成績普遍提高，差生減少，班級綜合考核不斷進步。以上只是本人班級管理中的幾點膚淺心得與做法。在今后的班級工作中，我還要不斷探索和創新。

2013/7/10

第二篇：華東師大學習體會--張翠芳

揚起理想之帆

——赴上海華東師范大學高級研修學習體會

單位：劉家堡二中姓名：張翠芳學號:E59

十天的上海之行，我切身體會了色彩斑斕的大都市，直接感受了華東大學教育前沿的理論和理念，零距離接觸了全國一流的教育專家，以及上海教育在全國的引領作用。我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

1、緊張并快樂著

華東師大的學習，我最大的感覺就是兩個字——?緊張?，日程安排緊湊、報告精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著。可以說，這次十天的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。無論從聽報告到參觀學校，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來各校的老師們集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學習的快樂。十天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

2、開闊了視野，提高了境界。

這十天的學習，讓我充分了解了許多的教育理念，也讓我開闊了視野。可以說十天的學習見識勝過十年。以往在學校里，難得有這么長時間外出學習的機會，說是井底之蛙也不為過，外面的世界有多精彩，自己無從而知。有些是書上寫的，有些是電視、電影上的，百聞不如一見。這次外出學習，大大開闊了我的眼界，看到了許許多多的新事物，接觸新觀念。

3、提高了教育理論水平，更新了教育教學觀念

以往在學校，平時忙于教學工作，很少有機會靜下心來讀書，也沒有養成良好的讀書習慣。我們的頭腦不斷地被專 1

家們先進的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報告撞擊著。讓我對傳統教育、現代教育及素質教育有了新的認識；對教育教學的理論與方法掌握得更加系統；對開展教研活動的方式更加明確，無形中提升自己教育教學理論水平，為以后的教育教學工作起到很好的指導作用。具體地說

1）李政濤教授——?愛自己，就要栽培自己。?

李教授隨葉瀾教授，深入教學一線，研究《新基礎教育》，學識廣闊，境界高遠。李教授的授課方式很獨特，他思路清晰，語調平和，一邊講一邊把一些關鍵的詞語在電腦上直接打出來，與我們互動交流。從李博士的每一句話，每一個案例，每一處結語中，都強烈感受他自身這么多年從?生命自覺?到?智慧自覺?的修煉。如在講《讓課堂充滿生長的氣息——從?有效課堂教學?談起》時，他送給我們的一句話?愛自己，就要栽培自己。?他的思想充滿哲理，富有教益。

他認為教師的真正價值，應體現在有高較的生命價值取向，追求?智慧自覺?。在談到什么是教育智慧時，引發我們思考。智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人；智慧的教師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，把自己當成自己；教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性；教育智慧是善于開放生成的智慧。是的，智慧是在不斷思考中的領悟，智慧是在不斷堅持中的通透，智慧就是用?愛?和?自覺?構筑的與學生共同走向生命自覺的歷程。當學生綻放幸福笑容的時候，作為教師的我們就享受到了智慧的境界。從他身上還學到了一些更為適用的東西：

①一節好課要做到五個?實?：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有缺憾的課，即真實的課。

②上課要掌握?三個原則?，即?三教三不教?：一是學

生已經會的和懂的不教，只教不會不懂的；二是學生自己能學會的、能讀懂的不教，教如果你不教學生學不會的，或者教了之后會更有進步和發展的；三是你現在教了，學生也不會也不懂的，不教。

③上課必須明確?五個點?： 知識訓練點；能力培養點； 方法習得點；習慣養成點；考試關注點。

④什么是一堂好課：一是看學生，看學生變化了沒有？發展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進課堂與走出課堂是否一個樣？三是看有無生長感。要想使教學具有生長感，需要找到?三個點?：一是找到?挑戰點?，給學生一種挑戰；二是找到突破點，突破難點和障礙點；三是找到提升點，在原有基礎上進行提升。他認為?不生長?的課堂是無效的課堂，?被生長?的課堂是僵化的課堂。

2）周彬教授-----《課堂密碼——對課堂教學的深度思考》

周彬博士主要從事學校教育原理和學校管理研究，近年出版的專著《課堂密碼——對課堂教學的深度思考》中更多地關注打造?有效課堂??有趣課堂??有序課堂?，重視教師和學生在課堂中角色的全新定位。在講座中，周彬博士以風趣幽默的語言，生動具體的實例，詮釋了?課堂因聯合而有效?的重要觀念，并且向大家具體闡釋了?‘教什么’和‘怎么教’的聯合?，?教師和學生的聯合?，?教學和學習的聯合?，?儲存和提取的聯合?。聽這樣的講座?解渴?，?解乏?，?有效?，有助于反思和提高自己的課堂教學行為。

教授們的演講一個又一個深入我們內心，滌蕩我們思想。每一次的學習，我們面前就打開了一扇窗戶，讓我們看到一個嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個教師的價值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說?與其說我做了一輩子教師，不如說我要一輩子學做教師！?聽完這些報告使我重新審視自己，同時也認識到自己的不足和今后發展的空間，使原有的專業成長目標有了更豐富的內涵和提升，樹立了終身學習的意識，促進自己專業成長。

在以后的日子里，我所要做的就是要腳踏教育的大地，仰望教育的星空。靜下心來教書，潛下心來育人。

第三篇：張翠芳品管部工藝流程工作總結

品管部工藝流程工作總結

品管部工序流程：織襪流程---分級流程---外觀檢查流程---染色操作流程---判色流程---挑絲流程（抽檢流程）---產品包裝操作流程---核對上個班次絲餅量---復查上個班次挑絲有無錯誤（---退貨翻包流程）

其中產品包裝操作流程：套袋---裝箱---打標簽---打包---成品區

絲車從前紡推到品管部待檢區域，應拿下傳遞卡進行核對，主要核對傳遞卡上的紙管顏色、絲車編號、產品規格和絲車上品種等是否一致，不一致的找前紡核對修改。

外觀要求檢驗評定

A.1要求

A．1.1外觀分為優等品（AA）.一等品(A).合格品(B).三個等級,低于合格品的為等外品.A．1.2外觀項目和指標值見表A.1。

表1.外觀項目和指標值

A.2檢驗 A.2.1條件

工作點的照度大于或等于400︱x,周圍環境應無其他散射光和反射光。目測距離為0.30m～0.40m（檢驗絲筒毛絲時為0.20m～0.25m），觀察角度為40°～60°（檢查絲筒毛絲時與目光平行）。A．2.2設備 A．2.2.1 照度表。A．2．2.2 分級臺（車）。

A．2.2．3 磅秤，適宜的稱量范圍，精度為0.5%。A.3檢驗步驟

A.3.1 用照度表測定工作點的照度。

A.3.2 在分級裝置上轉動一周觀察筒子的兩端面和一個柱面。A.3.3 對每個被檢卷裝按A.1.2要求粘度項目進行檢驗。

A3.3.1 檢驗毛絲一絲條呈毛絨現象或單絲斷絲頭凸出于復絲表面，對著光線能夠看到為準，以根數記算、記錄。A.3.3.2 檢驗絲條僵絲、緊點絲、棉花絲。

A.3.3.3 檢驗污漬以目的目測能夠看到的油絲、銹絲以及用水清洗的斑跡，以面積計算、記錄。

A3.3.4 檢驗蛛網絲（絆絲）是以筒子兩端存在絲條脫離正常卷繞軌跡的數量和長度，長度≧2cm開始以根計算、記錄。

A.3.3.5 稱取卷裝的質量，扣除已知的皮質量，該凈質量即為筒重，準確到0.5%。

A3.3.6檢驗色差以卷裝內和卷裝間色差為準，然后對照會卡判定，記錄。

A.3.2.7檢驗卷裝成型，筒子無卷裝過硬、過軟、三個面凹凸不平及卷裝位置不當現象。A.3.4記錄結果。A.4綜合定等

以外觀項目中最低項的等級定為該卷裝的等級。

產品包裝操作流程

1.核對傳遞卡上的絲車編號、批號、紙管顏色是否一致，不一致要及時反饋,同時要核對傳遞卡上的總數與現場總數。

2.依次將每一車的絲餅套上相應規格的塑料袋，塑料袋要把袋口張開避免手劃傷絲餅或絲餅塌邊。

3.核對數據確認無誤后，將絲車推進相應的包裝區進行包裝，根據包裝物上實際批號、等級、筒數，再打印相應的標簽，并且需要及時發現錯誤，及時修改（重打標簽）。對于小包裝降等（斷頭）的，應分開包裝。對自己打印的標簽進行檢查核實后，再貼在包裝箱的方格里，要貼正，不能歪。

9.包裝好的貨物經由打包人員打包好后，按批號、等級等存放，通知倉管及時入庫，經過掃描后同時跟倉管核對打包完的數量與入庫數量是否一致，不一致的查找原因。包裝過程需注意：

1.每個卷裝應有一個保護層，應保證其不受損傷。

2.每個包裝箱內的卷裝大小應盡量均勻。不同品種、規格、批號、等級要分別裝箱。

3． 每批產品應附質量檢驗單。

創一部張翠芳2013年10月25日

第四篇：2014年護理目標管理責任書 徐翠芳

二○一四年護理目標管理責任書

各臨床護理單元：

根據院部要求和我院日常護理質量的實際情況，對各臨床科室實行目標管理責任制，做到職責明確，責任到人，保障護理安全，提升護理服務質量。特簽訂目標管理責任書。

護理質量安全管理目標

1.基礎護理質量合格率100%（合格分9分）

2.重癥、一級護理質量合格率100%（合格分9分）

3.急救藥品、器械、設備齊全適用，完好率100%。（合格分10分）

4.消毒隔離合格率100%。（合格分9分）

5.護理服務質量合格率100%，（合格分9分）病員滿意度≥95%（合格分95分）

6.用藥醫囑正確執行核對程序100%

7.毒麻藥品管理符合規范要求（專人、專柜管理、專用處方、專用帳冊、鑰匙隨身攜帶）

8.護理操作合格率100%（合格分90分），理論考試合格率100%（合格分80分）

9.護理文件書寫合格率≥90%（合格分90分）

10.護理嚴重差錯發生率0

11.年壓瘡（可避免的）發生率0/年

12.高危患者入院時壓瘡的風險評估率≥90%

13．高危患者入院時跌倒、墜床的風險評估率≥90%

14.護理人員繼續教育合格率100%.15.健康教育合格率100%。（合格分9分）

16.病房整潔、安靜、舒適、安全、美觀。各項護理規章制度完善.17.患者安全目標知曉率≥90%

18.醫療（護理）安全（不良）事件報告制度、流程知曉率100%.19.手術安全核查率100%

護理工作任務

1.制定本病房護理工作計劃，做到季、月有重點，周、日有安排，年終有總結，并制定本病房護理管理目標及達標措施。

2.科室要成立護理質量管理小組，每月對本單元護理質量進行檢查、評價，提出改進措施，對存在問題及時進行分析整改并跟蹤復查，要達到質量持續改進，并向本單元全體護士反饋，按時填寫護理工作質量控制月報表，每月5日前上 1

交護理部。每月召開一次科室護理質量及安全教育會議。

3.護士長鼓勵科室人員參加繼續教育培訓，不斷提升專業知識及學歷層次。

4.根據科室人力資源，合理排班，實行彈性排班，并進行工作量化考核；嚴格依法執業，護士不超范圍執業。

5.加強護理質量管理，認真實施責任制整體護理，保證各項護理質量指標全面達到三級醫院標準。

6.加強護理安全管理，完善護理風險防范措施。

7.嚴格執行護理核心制度，特別是查對制度、交接班制度、分級護理制度、消毒隔離制度、搶救工作制度，有防范護理差錯事故的措施和獎懲制度。

8.嚴格執行護理不良事件登記和報告制度、患者身份識別制度。

9.認真組織三基三嚴訓練，強化護理核心制度、應急預案、基礎及專科操作的訓練與考核，確保科室人人達標，并在各級考核競賽中成績優良。

10.積極開展護理新技術、新項目，每年發表論文≥二篇。

11.各專科：全科護士能熟練掌握專科技能，能熟練掌握各種儀器、設備性能與保養方法，開展與本專科相適應的護理新技術新項目，各項專科護理質量指標達到三級醫院標準。

12.婦產科、兒科：進一步鞏固創建愛嬰醫院和示范產科成果，確保通過省市級復評審。認真落實“十二五”、婦女兒童發展規劃及《江蘇省婦幼衛生規范化目標管理方案》，做好產前篩查和產房乙肝疫苗接種等工作。開展新生兒疾病篩查工作，篩查率90%以上。

13.顧全大局，服從分配。積極參與院內外的各類大型活動及指令性工作，不折不扣地完成院部交給的各項臨時任務。

14.開展優質護理服務，病區每月發放滿意度測評表，滿意度＞95%。

15.在簽訂責任書后，每個臨床科室護士長必須在科室認真組織學習，對以上各項目標逐條分析，進一步量化，然后根據自己科內的實際情況，制定科內的目標管理責任書并與每位護理人員簽定。真正做到各司其職，各負其責。護士長每季度對目標任務的完成情況進行自查，并在科室護士會上進行通報。

本責任書，如科室責任人有變動，由接任人繼續執行。

科室護士長簽字：

淮安市腫瘤醫院（楚州醫院）護理部二○一四年一月一日

第五篇：四年級學校課程教學計劃馬翠芳

四年級學校課程教學計劃

亭口中心小學馬翠芳

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發、實施的原則，實施校本課程教學。

一、學生現狀分析：

本，我接手了四年學校課程級教學工作，共有學生35 人，學接受能力較強，學習態度較端正。但也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業、上課精力不能集中等，培養他們良好的學習習慣，提高解決問題的能力，幫助孩子學到有價值的知識。

二、教學目標

校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。

三、能力培養側重點

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發與實施。

四、教材分析

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發、教學是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。

5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、校本課程具體措施

1、校本課程的實施方法

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

2、校本課程教學常規管理：

校本課程的常規管理由教務負責，主要負則排課。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況由馮校長負責。

對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。

六、教學進度

具體根據班級情況而定

2011.09