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如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

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第一篇:如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要重視和加強學(xué)生的課外閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,并且要求學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬字以上。對此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見:

一、激發(fā)興趣,使學(xué)生樂讀。

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。

1、賞析片段,激發(fā)興趣

結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點有意識地挑選一些精彩、生動的兒童讀物的故事片段,在課余或課堂上講講,當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時停下來,來一句“欲知后事,且聽下回分解”,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀這篇文章或這本書的興趣。

2、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的,平時,老師可以有意識地介紹古今中外,熱愛讀書的一些名人。如高爾基、毛澤東、老舍等,也可以對一些課外書讀得多、知識面廣的學(xué)生給予表揚,既激發(fā)他們繼續(xù)努力向上的信心,也為其他同學(xué)樹立榜樣,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、搭建平臺,展示自我根據(jù)學(xué)生的心理特征,他們進(jìn)行課外閱讀在渴望得到知識的同時,也想將所得的收獲外顯,得到別人的贊同,滿足自己的成就感。平時,我們可以定期開展各類活動,也就是搭建各種平臺,讓學(xué)生充分展示課外閱讀的成果。

可采用“講”、“展”、“賽”的形式;“講”即講述,可采用讀書匯報會、故事會,閱讀心得交流會等形式;“展”即展評,就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等;“賽”即競賽,可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。“講”、“展”、“賽”的測評方式,既能有效地檢查閱讀情況,鞏固閱讀成果,又能激發(fā)閱讀興趣,調(diào)動閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。

4、獎勵激趣

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中,教師要善于運用各種獎勵手段,催化學(xué)生強烈的求知欲望,激發(fā)其課外閱讀興趣。

獎勵可分頭銜類,如授予學(xué)生各種稱號,“閱讀之星”、“小高爾基”、“故事大王”等;特權(quán)類,給成功者一些“特權(quán)”,如“升旗手”、“掌管圖書柜的鑰匙”、“無限制借書”等;物質(zhì)類,可以是一本有趣的書,一本求知筆記本或是一塊橡皮等。當(dāng)然不管用哪種獎勵,形式都要新穎,才能確保激勵、激趣作用。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)的實效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)前,在學(xué)生中存在兩種情況:A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),課外不看書或極少看書和報刊。B、完全沉湎于課外書中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道,課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴展,要由課內(nèi)帶動課外,以課外豐富課內(nèi)。例如:學(xué)了《小草和大樹》就可指導(dǎo)學(xué)生讀小說《簡·愛》,學(xué)了《牛郎織女》就可指導(dǎo)學(xué)生讀其他的民間故事,學(xué)了《負(fù)荊請罪》就推薦讀《廉頗藺相如列傳》。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充,加深認(rèn)識和實際運用;課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識,又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明,把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康,所以在學(xué)生閱讀的過程中,不斷教育他們要有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。這樣的課外閱讀指導(dǎo),要求是明確的,方法是生動活潑的。把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練,把知識轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然,并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的,因為學(xué)生的課外閱讀,不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,還要求學(xué)生盡量多讀些,開拓眼界。

3.讓學(xué)生花費一定時間進(jìn)行閱讀

古人云:“文貴自得,書忌耳傳。”只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀,才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書,為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

三、授予方法,使學(xué)生會讀。

語文課要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫,并不是一般的死記硬背,而是使之懂得學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生利用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍,使他們“得法于課內(nèi),受益于課外”。

1、運用精讀法進(jìn)行課外閱讀。也就是抓住重點詞句、重點段落,精心地閱讀,仔細(xì)地品味,從作者的篇章結(jié)構(gòu),思想情感中,體會作者寫作意圖、技巧等。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。

2、瀏覽法或跳讀法。即對所讀的課文不是逐字逐句讀下去,而是快速地掠視全文,甚至根據(jù)實際需要或自己的興趣,把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去,了解內(nèi)容大意,尋找作者的觀點。學(xué)生可根據(jù)個人的實際需要或自己的興趣而采用不同的方法。

3、強調(diào)摘錄法,重視知識的遷移。要求學(xué)生課外閱讀做好摘錄,是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的好方法。學(xué)生作摘錄之時,必定經(jīng)過自己的思考,把自己感興趣的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來,這些知識容易被學(xué)生內(nèi)化吸收。誠然課外閱讀摘錄需要一定的方法,這就需要教師進(jìn)行精心指導(dǎo),要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇聞軼事等摘錄下來。

總之,為使青少年一代個性健康發(fā)展,形成良好的“智力”背景,廣大教師理應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和閱讀喜好做好課外閱讀指導(dǎo)工作,具有深遠(yuǎn)的意義。

第二篇:課外讀書指導(dǎo)

扎實 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動開展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分,是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。但是,小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂觀。我們曾對本校學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象:⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上,絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中,排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的,閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足,不少家長知道閱讀的重要性,但不知給孩子讀什么樣的書,應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此,我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高讀書能力,從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學(xué)生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚,如何讓他們通向廣闊的閱讀空間?靠教師的強制定然不可取,能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1.晨誦午讀。早晨,聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞;中午,看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品,這是我們開展“晨誦午讀”活動對學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2.作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍臅局凶邅砼c自己見面,他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅,他們會提前大量地閱讀作家的作品,他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機,而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3.“書香飄萬家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會合作,邀請學(xué)生及家長共同參與,通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法,促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合,旨在營造濃郁的閱讀氛圍,從而進(jìn)一步推動閱讀活動的開展與深化。

4.速讀比賽。這是一個讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目,然后在班級考查評比的基礎(chǔ)上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩,但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情,克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識和競爭意識,逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5.師生共讀。我們鼓勵教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書,自己先讀,之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響,對老師的推薦,他們總是能在第一時間去閱讀。同樣,學(xué)生一旦有了新書,也會搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀,特別有助于形成師生間良好的互動,閱讀氛圍日漸濃厚。

6.親子閱讀。多數(shù)父母把空余時間花在了看電視或娛樂上,忽視了與孩子的溝通與交流,而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息,告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動,班級中最近推薦讀了什么書,孩子閱讀的情況如何,哪些書可以購買給孩子,哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來,定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說:“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中,我和孩子間有了許多共同的話題,彼此交談,相互了解,促進(jìn)信任??”

7.讀書爭卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情,當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長,如何了解他們閱讀的效果,如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”,設(shè)置了“閱讀考級”題庫,考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題,根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級申請,按規(guī)定的相應(yīng)時間和地點參加考級。如果是學(xué)生自選的閱讀書目,則可以通過寫讀后感的方式進(jìn)行考級。當(dāng)學(xué)生通過考級領(lǐng)到相應(yīng)的獎品——“啟航卡”,那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個體而言,其藏數(shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外,如何讓學(xué)生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁,如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源,使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢?

㈠建立和完善班級圖書角。

1.班內(nèi)借閱。發(fā)動學(xué)生每人拿出兩至三本書,建立班級圖書角,這樣班級藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理,定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面,增大其閱讀量,同時也沒有增加家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

2.互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進(jìn)行翔實的登記,制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求,跨班進(jìn)行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內(nèi)漂流。各班級在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域,圖書來源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”,我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”,以此促進(jìn)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級學(xué)生閱讀水平,精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容,并詳細(xì)列出了各年級共讀書目,再與新華書店聯(lián)系打折團購,然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如:五年級12個班每個班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中,班級之間整體互換閱讀,一班的書漂到二班,二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書,就可以讀到12本不同書。除此之外,班級內(nèi)部,小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流,這樣的方式極大的豐富了書源,節(jié)省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點”,并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置,一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對漂流點的圖書適時進(jìn)行清點、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香,與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書,還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書源,學(xué)校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進(jìn)校讓利售書,這些經(jīng)過學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊優(yōu)秀圖書深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)校會給所有學(xué)生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書會友、與書為伴的良好閱讀習(xí)慣,讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級周四上午的語文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課,是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學(xué)期初始均會對本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學(xué)校由語文學(xué)科教師團隊在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊作品,作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書目,并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材,供學(xué)生參考閱讀。各班級可結(jié)合實際情況對該書目進(jìn)行增刪,讓學(xué)生自主選擇,各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大到市、區(qū)、學(xué)校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動,小到教師為學(xué)生所寫的一句評語,我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學(xué)生階段閱讀之后通過發(fā)放“啟航卡”的方式,在學(xué)生讀書卡上寫“你真是個小才子(小才女)!”“你真會讀書!”這樣激勵性的話語,都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現(xiàn)了評價的公正性,結(jié)合平時學(xué)生課外閱讀的情況,采取讓學(xué)生在班級中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上,由班級推薦到學(xué)校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書時間?如何不讓讀書變成學(xué)生課余生活中一項負(fù)擔(dān)?這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問題。有效提高日常教

學(xué)的效率,力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,不作重復(fù)、低效的練習(xí),不留或少留課后作業(yè),將更多的時間留給孩子,讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚,已然成為了教師們的共識和為之努力的目標(biāo)。

四、落實有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料,生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程,也不只是一個單純的“量”的積累活動,不只是“汲取”,更為重要的在于思考、創(chuàng)造,在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1.薦品結(jié)合,強調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書后,往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀后,能夠就這本書在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果,又進(jìn)一步增強了學(xué)生閱讀這本書的動力,其益處多多,不言而喻。

2.多薦綜品,強調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時對學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀,經(jīng)過一段時間的閱讀后,再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處,提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后,一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3.同書異教,強調(diào)“有揚有抑”。同一年級組數(shù)個班級的教師分成兩三個組,分頭集體備課,就同一本課外書進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上,學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗過程。課后,在研討的基礎(chǔ)上,教師相互借鑒啟發(fā),從而提煉出不同設(shè)計中的精妙之處加以總結(jié),形成一批較為成功的課例。

4.多人共教,強調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書后,年級組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流,這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光,它能絢爛一個人的心扉;閱讀是一泓清泉,它能潤澤一群人的靈魂;閱讀是一粒種子,它能萌發(fā)每個人的希望??讓我們以閱讀的名義,不斷前行,開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年!

第三篇:課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型,明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對課外文言文的畏懼心理,自信面對考試。選文特征:

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置:

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解(人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示)答題思路:

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題(引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答)例文:

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅,平原君家不肯出。趙奢以法治之,殺平原君用事者④九人。平原君怒,將殺之。趙奢曰:“君于趙為貴公子,今縱君家而不奉公則法削,法削則國弱,國弱則諸侯加兵,是無趙也。君安得有此富乎?以君之貴,奉公如法則上下平,上下平則國強,國強則趙固,而君為貴戚,豈輕于天下邪!”平原君以為賢,言之于王,王使治國賦⑤,國賦大平,民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋:

①趙奢:戰(zhàn)國時趙國名將 ②平原君:趙勝,戰(zhàn)國時期趙國貴族,四公子之一,以禮賢下士著稱。③田部吏:征收田賦的小官。④用事者:管事的人。⑤國賦:國家的稅收。

一、詞語解釋:

1.君安得有此富乎。安:怎么(遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。)2.今縱君家而不奉公。縱 :縱容(組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。)

3.國弱則諸侯加兵。加兵:興兵攻打(推斷法——依據(jù)上下文語境來推斷詞義。)

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。

例:慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例:夫戰(zhàn),勇氣也。(無義)

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例:微斯人,吾誰與歸?(吾與誰歸)

四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例:一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭,(省謂語)

練習(xí):翻譯下列句子:

1、法削則國弱,國弱則諸侯加兵,是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱,國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯,這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚,豈輕于天下邪!

您身為趙國的貴戚,難道還會被天下人輕視嗎?

三、人物性格品質(zhì)概括題(從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面總結(jié))例: 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢:依法辦事 不畏強權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛國、目光長遠(yuǎn)平原君:采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題:

例:“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么?(依據(jù)人物形象作答、從文章評論性語句得出)因為趙奢是個敢于進(jìn)諫,依法辦事,目光長遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出,但談啟示時要先簡要敘述短文內(nèi)容,再結(jié)合實際生活體驗。

(“本文寫了??,從中我得到??的啟示”)

六、課內(nèi)外遷移題:

審好題目,尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例:細(xì)讀選文,說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌:運用設(shè)喻說理的方式以家事喻國事進(jìn)行諷諫

(委婉地勸說)

趙奢:用直接講道理的方式進(jìn)行直諫(正反)

第四篇:課外文言文閱讀指導(dǎo)教案

《課外文言文閱讀指導(dǎo)》教案

鄭州第四十九中學(xué) 耿秋娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書說出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,完成文后練習(xí)題。【教學(xué)重點】

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。【教學(xué)難點】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,解答試題。【教學(xué)方法】

學(xué)生思考,教師點撥,講練結(jié)合。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:

課外文言文的學(xué)習(xí),一直是語文學(xué)習(xí)的難點,臨近期末考試,我們這節(jié)課就針對這一難點,進(jìn)行學(xué)習(xí)。先來看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書說出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,完成文后練習(xí)題。【學(xué)習(xí)方法】

1、讀

(讀題目、重停頓、讀人物)

2、譯

(文下注解要會用,課內(nèi)解詞要活用,特殊句式嘗試用,結(jié)合內(nèi)容合理想象。)

3、思考

(關(guān)注細(xì)節(jié),重視議論,歸納中心)

二、課堂練習(xí):

(一)、閱讀下面的文言文,完成練習(xí)。

《歐陽修苦讀》

歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里①士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。【譯文】

歐陽修先生四歲時父親就去世了,家境貧寒,沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫,教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了,家里沒有書可讀,便就到鄉(xiāng)里讀書人家去借書來讀,有時接著進(jìn)行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食,只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字,下筆就有成人的水平,那樣高了。【閱讀訓(xùn)練】 1. 翻譯句子。①歐陽修四歲而孤。歐陽修四歲時父親就去世了。②惟讀書是務(wù)。只是致力讀書。

2.就本文而言,歐陽修值得我們學(xué)習(xí)的精神是: 勤學(xué)苦練、專心致志

3.歐陽修的成功,除了他自身的努力之外,還有一個促進(jìn)他成長的原因是 母親的善于教育,嚴(yán)格要求。

(二)、閱讀下面的文言文,完成練習(xí)。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!巨伯曰:“遠(yuǎn)來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空;汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”賊相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國。”遂班軍而還,一郡并獲全。

(劉義慶《世說新語?德行》)注:①荀巨伯: 東漢桓帝時義士。②胡賊:古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委:丟下。④班軍:即班師,出征而回。【譯文】

荀巨伯從遠(yuǎn)方來探望朋友的病情,適逢胡人攻城。(荀巨伯的)朋友對荀巨伯說:“我注定要死去,你趕快離開吧!”巨伯說:“我從遠(yuǎn)方來探望你,而你卻讓我離開,舍棄義氣而尋求生命,難道這是我荀巨伯所做的嗎?”胡人已經(jīng)到了,對荀巨伯說:“大軍到了,整個城的人都空了,你是什么男人,竟敢一個人留下?”荀巨伯說:“我的朋友身患重病,不忍心舍棄他,我寧愿用我的身體來取代朋友的性命。”胡人聽了,對荀巨伯說:“我們這些不懂道義的人,卻侵入了這有仁義的國家。”于是軍隊就撤回去,整個城都獲救。【閱讀訓(xùn)練】

1、加上個逗號,將其斷開。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,值胡賊攻郡。2.翻譯下面語句。

吾今死矣,子速去!我現(xiàn)在是活不成了,您快離開吧!3.匈奴“班軍而還”的原因是什么? 被荀巨伯舍身救友的義舉所感動。

(三)、閱讀下面的文言文,完成練習(xí)。

晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣。”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”(《晉平公問于師曠》)注釋:①秉燭:點燭。當(dāng)時的燭,只是火把,還不是后來的蠟燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱 【譯文】

晉平公問師曠說,“我年近七十想要學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了!” 師曠回答說:“為什么不炳燭而學(xué)?”平公說:“哪有做臣子的戲弄其君主的呢?”

師曠回答說;“我怎敢戲弄我的君主呢!我聽說過:年少時喜歡學(xué)習(xí),好像是太陽剛剛出來時的陽光;壯年時喜歡學(xué)習(xí),好像是正午的陽光,老年時喜歡學(xué)習(xí),好像是點燃蠟燭照明時的光亮。點燃蠟燭照明,比摸黑走路哪個好呢?”平公說:“好啊!” 【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中劃線的詞。①晉平公問于師曠曰 向 ②臣安敢戲其君 怎么 ③孰與昧行乎 在黑暗中 ④何不炳燭乎 點燃

2.文中師曠用了三個比喻,意在說明一個什么道理? 一個人要有活到老,學(xué)到老的精神。

三、總結(jié):

同學(xué)們在練習(xí)中不能心浮氣躁,應(yīng)運用正確的方法,沉入文本,認(rèn)真閱讀,積極思考,那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。多練習(xí),多思考,定有收獲。

四、作業(yè)設(shè)計:

1、《導(dǎo)學(xué)案》上的文言文練習(xí)題做完

第五篇:指導(dǎo)課外體育的總結(jié)

指導(dǎo)課外體育的總結(jié)

篇一:體育課外活動總結(jié)

一學(xué)期的時間又過去了,本學(xué)期按照學(xué)校的體育計劃,我們X年級X班的體育活動有序的得到了開展。體育活動給孩子們帶來歡樂,帶來喜悅,孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現(xiàn)將本學(xué)期的活動總結(jié)如下:

九年級一班共有學(xué)生50名,學(xué)生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動,鍛煉學(xué)生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo),增強開展體育課外活動的認(rèn)識

為有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念,切實提高學(xué)生身體素質(zhì),將工作落到實處,體育課外活動的組織實施致關(guān)重要,為此,班級成立了由體育委員XX、班長XX、團支書X為正、副組長的體育課外活動組織小組。根據(jù)學(xué)校級部的安排、我們學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備情況以及本班學(xué)生的實際情況,組織小組加強領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一部署,制定了具體的實施方案。以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu),強健體魄”為目標(biāo),堅持與體育課教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,通過開展陽光體育運動,切實提高體質(zhì)健康水平。

2、營造輿論氛圍,傳播健康理念

學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校計劃,班級便將體育課外活動列入了班級工作的重要計劃之中。體育活動組織小組結(jié)合實際情況和級部計劃,提出了具體目標(biāo)和參與方法。隨后的兩周里,我班召開了主題班會,對體育課外活動的目的意義、活動理念等相關(guān)知識進(jìn)行了講解。“達(dá)標(biāo)爭優(yōu),強健體魄”“我運動我健康我快樂”等口號深入每一個同學(xué)的心中。全班學(xué)生都積極投入到以提高身體素質(zhì)為目的,走向操場、走到陽光下的體育鍛煉活動中來,掀起了了我班陽光體育運動的高潮。

3、本學(xué)期體育活動組織嚴(yán)密,活動有效。按照學(xué)期初制定的計劃,先后開展了踢毽子、拔河、羽毛球、仰臥起坐、擲實心球、立定跳遠(yuǎn)、中長跑、以及冬季長跑等活動,在活動的組織和實施中,及早動手,積極籌劃,使課外活動時間、地點、人員固定,保證了活動的穩(wěn)定性。另外,活動內(nèi)容全面、具體,教師提前備課,活動時扎實有效。小組成員對活動內(nèi)容掌握較快,每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識,而且思維能力、動手能力大大提高,自學(xué)能力也有一定發(fā)展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課,安排好每一節(jié)課 的每一環(huán)節(jié),以免活動時失控。

2、內(nèi)容多樣化。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成,還有集體活動型,教師講解型。任務(wù)完成型可以促進(jìn)學(xué)生的探索問題能力,集體活動型可以集中全組學(xué)生的智慧,使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據(jù)每個學(xué)生的特點和特長分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長處,補足他們的短處,教師要分類指導(dǎo),指定不同的目標(biāo),實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性,學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo),嚴(yán)格要求和管理學(xué)生,要形成正規(guī)的管理模式,制定良好的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得。

二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。因此,我會繼續(xù)把提高學(xué)生素質(zhì)放在首位。為體育活動培養(yǎng)學(xué)生能力提供了更好的園地。

篇二:課外體育活動總結(jié)

一學(xué)期的時間又過去了,這一學(xué)期我們針對學(xué)校的體制計劃。我們學(xué)校的體育活動有序的在每周二、四開展。體育活動給孩子們帶來歡樂,帶來喜悅,孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現(xiàn)將本學(xué)期的活動總結(jié)如下:

學(xué)校共有學(xué)生260名,學(xué)生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動,鍛煉學(xué)生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

二、任務(wù)完成情況

本學(xué)期體育活動組織嚴(yán)密,活動有效。嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的計劃,及早動手,積極籌劃,使課外活動時間、地點、人員固定,保證了活動的穩(wěn)定性。另外,活動內(nèi)容全面、具體,教師提前備課,活動時扎實有效。小組成員對活動內(nèi)容掌握較快,每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識,而且思維能力、動手能力大大提高,自學(xué)能力也有一定發(fā)展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課,安排好每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié),以免活動時失控。

2、內(nèi)容多樣化。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成,還有集體活動型,教師講解型。任務(wù)完成型可以促進(jìn)學(xué)生的探索問題能力,集體活動型可以集中全組學(xué)生的智慧,使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據(jù)每個學(xué)生的特點和特長分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長處,補足他們的短處,教師要分類指導(dǎo),指定不同的目標(biāo),實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性,學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo),嚴(yán)格要求和管理學(xué)生,要形成正規(guī)的管理模式,制定良好的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得。

二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。因此,我會繼續(xù)把提高學(xué)生素質(zhì)放在首位,為體育活動培養(yǎng)學(xué)生能力提供了更好的

園地。

篇三:體育課外活動總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長的關(guān)心和支持下,在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下,我校今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動,現(xiàn)將本體育課外活動工作總結(jié)如下:

1、教務(wù)處制訂詳細(xì)的活動計劃,明確職責(zé),固定活動檢查人員,在開學(xué)初召開全體教師和學(xué)生會,做好宣傳工作,使教師和學(xué)生明確活動的意義。

2、嚴(yán)格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。任何人不得以任何理由占用學(xué)生體育課外活動時間和場地。固定活動場地和時間,提供形式多樣的活動器材。鼓勵學(xué)生利用自帶器材開張豐富多彩的活動。體育教師根據(jù)學(xué)生的個體特性,針對性指導(dǎo)學(xué)生活動。

3、加大檢查力度,教務(wù)處和體育組分別安排專人檢查,在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時向年級組長和班主任反潰

4、定期組織班級間的競賽活動,如跳繩比賽、乒乓球賽、廣播操比賽等增強學(xué)生的競爭意識,使學(xué)生樂于參加體育課外活動。

5、在活動開展過程中及時做好總結(jié)并保存相應(yīng)的活動資料,以便今后不斷改進(jìn)和對外交流通過組織豐富多彩的活動來健身和活躍學(xué)生生活,不但促進(jìn)了學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展,而且培養(yǎng)了體育的情趣、堅強的意志和良好的社會

情感,形成良好的人際關(guān)系。通過活動的參與,使學(xué)生形成民-主、公平、競爭的意識,使其不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。

雖然我校的體育課外活動對學(xué)生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效,但是還有許多不足之處,在今后的工作中我們將進(jìn)一步完善,爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。

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