第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視和加強學(xué)生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并且要求學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬字以上。對此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀。

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。

1、賞析片段，激發(fā)興趣

結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點有意識地挑選一些精彩、生動的兒童讀物的故事片段，在課余或課堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時停下來，來一句“欲知后事，且聽下回分解”，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀這篇文章或這本書的興趣。

2、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，平時，老師可以有意識地介紹古今中外，熱愛讀書的一些名人。如高爾基、毛澤東、老舍等，也可以對一些課外書讀得多、知識面廣的學(xué)生給予表揚，既激發(fā)他們繼續(xù)努力向上的信心，也為其他同學(xué)樹立榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、搭建平臺，展示自我根據(jù)學(xué)生的心理特征，他們進(jìn)行課外閱讀在渴望得到知識的同時，也想將所得的收獲外顯，得到別人的贊同，滿足自己的成就感。平時，我們可以定期開展各類活動，也就是搭建各種平臺，讓學(xué)生充分展示課外閱讀的成果。

可采用“講”、“展”、“賽”的形式；“講”即講述，可采用讀書匯報會、故事會，閱讀心得交流會等形式；“展”即展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等；“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。“講”、“展”、“賽”的測評方式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4、獎勵激趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，教師要善于運用各種獎勵手段，催化學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)其課外閱讀興趣。

獎勵可分頭銜類，如授予學(xué)生各種稱號，“閱讀之星”、“小高爾基”、“故事大王”等；特權(quán)類，給成功者一些“特權(quán)”，如“升旗手”、“掌管圖書柜的鑰匙”、“無限制借書”等；物質(zhì)類，可以是一本有趣的書，一本求知筆記本或是一塊橡皮等。當(dāng)然不管用哪種獎勵，形式都要新穎，才能確保激勵、激趣作用。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1．指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。B、完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《小草和大樹》就可指導(dǎo)學(xué)生讀小說《簡·愛》，學(xué)了《牛郎織女》就可指導(dǎo)學(xué)生讀其他的民間故事，學(xué)了《負(fù)荊請罪》就推薦讀《廉頗藺相如列傳》。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充，加深認(rèn)識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。這樣的課外閱讀指導(dǎo)，要求是明確的，方法是生動活潑的。把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的，因為學(xué)生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

3．讓學(xué)生花費一定時間進(jìn)行閱讀

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

三、授予方法，使學(xué)生會讀。

語文課要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，并不是一般的死記硬背，而是使之懂得學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

1、運用精讀法進(jìn)行課外閱讀。也就是抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會作者寫作意圖、技巧等。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。

2、瀏覽法或跳讀法。即對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，甚至根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去，了解內(nèi)容大意，尋找作者的觀點。學(xué)生可根據(jù)個人的實際需要或自己的興趣而采用不同的方法。

3、強調(diào)摘錄法，重視知識的遷移。要求學(xué)生課外閱讀做好摘錄，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的好方法。學(xué)生作摘錄之時，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來，這些知識容易被學(xué)生內(nèi)化吸收。誠然課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要教師進(jìn)行精心指導(dǎo)，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇聞軼事等摘錄下來。

總之，為使青少年一代個性健康發(fā)展，形成良好的“智力”背景，廣大教師理應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和閱讀喜好做好課外閱讀指導(dǎo)工作，具有深遠(yuǎn)的意義。

第二篇：課外讀書指導(dǎo)

扎實 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動開展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂觀。我們曾對本校學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學(xué)生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍臅局凶邅砼c自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書香飄萬家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會合作，邀請學(xué)生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎(chǔ)上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”

7．讀書爭卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級申請，按規(guī)定的相應(yīng)時間和地點參加考級。如果是學(xué)生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進(jìn)行考級。當(dāng)學(xué)生通過考級領(lǐng)到相應(yīng)的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個體而言，其藏數(shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動學(xué)生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進(jìn)行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內(nèi)漂流。各班級在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域，圖書來源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯(lián)系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點”，并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對漂流點的圖書適時進(jìn)行清點、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書源，學(xué)校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進(jìn)校讓利售書，這些經(jīng)過學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊優(yōu)秀圖書深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)校會給所有學(xué)生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書會友、與書為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級周四上午的語文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學(xué)期初始均會對本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學(xué)校由語文學(xué)科教師團隊在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級可結(jié)合實際情況對該書目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學(xué)生階段閱讀之后通過發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現(xiàn)了評價的公正性，結(jié)合平時學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級推薦到學(xué)校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學(xué)生課余生活中一項負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問題。有效提高日常教

學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標(biāo)。

四、落實有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強了學(xué)生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時對學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過一段時間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調(diào)“有揚有抑”。同一年級組數(shù)個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書后，年級組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰(zhàn)國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習(xí)：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛國、目光長遠(yuǎn)平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進(jìn)諫，依法辦事，目光長遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細(xì)讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設(shè)喻說理的方式以家事喻國事進(jìn)行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進(jìn)行直諫（正反）

第四篇：課外文言文閱讀指導(dǎo)教案

《課外文言文閱讀指導(dǎo)》教案

鄭州第四十九中學(xué) 耿秋娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書說出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成文后練習(xí)題。【教學(xué)重點】

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。【教學(xué)難點】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解答試題。【教學(xué)方法】

學(xué)生思考，教師點撥，講練結(jié)合。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

課外文言文的學(xué)習(xí)，一直是語文學(xué)習(xí)的難點，臨近期末考試，我們這節(jié)課就針對這一難點，進(jìn)行學(xué)習(xí)。先來看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書說出所選文言文意思。

2、在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成文后練習(xí)題。【學(xué)習(xí)方法】

1、讀

（讀題目、重停頓、讀人物）

2、譯

（文下注解要會用，課內(nèi)解詞要活用，特殊句式嘗試用，結(jié)合內(nèi)容合理想象。）

3、思考

（關(guān)注細(xì)節(jié)，重視議論，歸納中心）

二、課堂練習(xí)：

（一）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

《歐陽修苦讀》

歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里①士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。【譯文】

歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就到鄉(xiāng)里讀書人家去借書來讀，有時接著進(jìn)行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。【閱讀訓(xùn)練】 1． 翻譯句子。①歐陽修四歲而孤。歐陽修四歲時父親就去世了。②惟讀書是務(wù)。只是致力讀書。

2．就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)的精神是： 勤學(xué)苦練、專心致志

3．歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進(jìn)他成長的原因是 母親的善于教育，嚴(yán)格要求。

（二）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

(劉義慶《世說新語?德行》)注：①荀巨伯： 東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。【譯文】

荀巨伯從遠(yuǎn)方來探望朋友的病情，適逢胡人攻城。（荀巨伯的）朋友對荀巨伯說：“我注定要死去，你趕快離開吧！”巨伯說：“我從遠(yuǎn)方來探望你，而你卻讓我離開，舍棄義氣而尋求生命，難道這是我荀巨伯所做的嗎？”胡人已經(jīng)到了，對荀巨伯說：“大軍到了，整個城的人都空了，你是什么男人，竟敢一個人留下？”荀巨伯說：“我的朋友身患重病，不忍心舍棄他，我寧愿用我的身體來取代朋友的性命。”胡人聽了，對荀巨伯說：“我們這些不懂道義的人，卻侵入了這有仁義的國家。”于是軍隊就撤回去，整個城都獲救。【閱讀訓(xùn)練】

1、加上個逗號，將其斷開。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。2.翻譯下面語句。

吾今死矣，子速去!我現(xiàn)在是活不成了，您快離開吧！3.匈奴“班軍而還”的原因是什么? 被荀巨伯舍身救友的義舉所感動。

（三）、閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”(《晉平公問于師曠》)注釋：①秉燭：點燭。當(dāng)時的燭，只是火把，還不是后來的蠟燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱 【譯文】

晉平公問師曠說，“我年近七十想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了!” 師曠回答說：“為什么不炳燭而學(xué)?”平公說：“哪有做臣子的戲弄其君主的呢?”

師曠回答說；“我怎敢戲弄我的君主呢！我聽說過：年少時喜歡學(xué)習(xí)，好像是太陽剛剛出來時的陽光；壯年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是正午的陽光，老年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是點燃蠟燭照明時的光亮。點燃蠟燭照明，比摸黑走路哪個好呢?”平公說：“好啊!” 【閱讀訓(xùn)練】

1．解釋下列句中劃線的詞。①晉平公問于師曠曰 向 ②臣安敢戲其君 怎么 ③孰與昧行乎 在黑暗中 ④何不炳燭乎 點燃

2．文中師曠用了三個比喻，意在說明一個什么道理？ 一個人要有活到老，學(xué)到老的精神。

三、總結(jié)：

同學(xué)們在練習(xí)中不能心浮氣躁，應(yīng)運用正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。多練習(xí)，多思考，定有收獲。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、《導(dǎo)學(xué)案》上的文言文練習(xí)題做完

第五篇：指導(dǎo)課外體育的總結(jié)

指導(dǎo)課外體育的總結(jié)

篇一：體育課外活動總結(jié)

一學(xué)期的時間又過去了，本學(xué)期按照學(xué)校的體育計劃，我們X年級X班的體育活動有序的得到了開展。體育活動給孩子們帶來歡樂，帶來喜悅，孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現(xiàn)將本學(xué)期的活動總結(jié)如下：

九年級一班共有學(xué)生50名，學(xué)生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動,鍛煉學(xué)生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增強開展體育課外活動的認(rèn)識

為有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，切實提高學(xué)生身體素質(zhì)，將工作落到實處，體育課外活動的組織實施致關(guān)重要，為此，班級成立了由體育委員XX、班長XX、團支書X為正、副組長的體育課外活動組織小組。根據(jù)學(xué)校級部的安排、我們學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備情況以及本班學(xué)生的實際情況，組織小組加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，制定了具體的實施方案。以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”為目標(biāo)，堅持與體育課教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，通過開展陽光體育運動，切實提高體質(zhì)健康水平。

2、營造輿論氛圍，傳播健康理念

學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校計劃，班級便將體育課外活動列入了班級工作的重要計劃之中。體育活動組織小組結(jié)合實際情況和級部計劃，提出了具體目標(biāo)和參與方法。隨后的兩周里，我班召開了主題班會，對體育課外活動的目的意義、活動理念等相關(guān)知識進(jìn)行了講解。“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”“我運動我健康我快樂”等口號深入每一個同學(xué)的心中。全班學(xué)生都積極投入到以提高身體素質(zhì)為目的，走向操場、走到陽光下的體育鍛煉活動中來，掀起了了我班陽光體育運動的高潮。

3、本學(xué)期體育活動組織嚴(yán)密，活動有效。按照學(xué)期初制定的計劃，先后開展了踢毽子、拔河、羽毛球、仰臥起坐、擲實心球、立定跳遠(yuǎn)、中長跑、以及冬季長跑等活動，在活動的組織和實施中，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩(wěn)定性。另外，活動內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內(nèi)容掌握較快，每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學(xué)能力也有一定發(fā)展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課，安排好每一節(jié)課 的每一環(huán)節(jié)，以免活動時失控。

2、內(nèi)容多樣化。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務(wù)完成型可以促進(jìn)學(xué)生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學(xué)生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據(jù)每個學(xué)生的特點和特長分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導(dǎo)，指定不同的目標(biāo)，實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，要形成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。因此，我會繼續(xù)把提高學(xué)生素質(zhì)放在首位。為體育活動培養(yǎng)學(xué)生能力提供了更好的園地。

篇二：課外體育活動總結(jié)

一學(xué)期的時間又過去了，這一學(xué)期我們針對學(xué)校的體制計劃。我們學(xué)校的體育活動有序的在每周二、四開展。體育活動給孩子們帶來歡樂，帶來喜悅，孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現(xiàn)將本學(xué)期的活動總結(jié)如下：

學(xué)校共有學(xué)生260名，學(xué)生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動,鍛煉學(xué)生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德，陶冶美的情操。

二、任務(wù)完成情況

本學(xué)期體育活動組織嚴(yán)密，活動有效。嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩(wěn)定性。另外，活動內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內(nèi)容掌握較快，每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學(xué)能力也有一定發(fā)展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課，安排好每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，以免活動時失控。

2、內(nèi)容多樣化。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務(wù)完成型可以促進(jìn)學(xué)生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學(xué)生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據(jù)每個學(xué)生的特點和特長分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導(dǎo)，指定不同的目標(biāo)，實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，要形成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。因此，我會繼續(xù)把提高學(xué)生素質(zhì)放在首位，為體育活動培養(yǎng)學(xué)生能力提供了更好的

園地。

篇三：體育課外活動總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長的關(guān)心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下，我校今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動，現(xiàn)將本體育課外活動工作總結(jié)如下：

1、教務(wù)處制訂詳細(xì)的活動計劃，明確職責(zé)，固定活動檢查人員，在開學(xué)初召開全體教師和學(xué)生會，做好宣傳工作，使教師和學(xué)生明確活動的意義。

2、嚴(yán)格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。任何人不得以任何理由占用學(xué)生體育課外活動時間和場地。固定活動場地和時間，提供形式多樣的活動器材。鼓勵學(xué)生利用自帶器材開張豐富多彩的活動。體育教師根據(jù)學(xué)生的個體特性，針對性指導(dǎo)學(xué)生活動。

3、加大檢查力度，教務(wù)處和體育組分別安排專人檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時向年級組長和班主任反潰

4、定期組織班級間的競賽活動，如跳繩比賽、乒乓球賽、廣播操比賽等增強學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生樂于參加體育課外活動。

5、在活動開展過程中及時做好總結(jié)并保存相應(yīng)的活動資料，以便今后不斷改進(jìn)和對外交流通過組織豐富多彩的活動來健身和活躍學(xué)生生活，不但促進(jìn)了學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，而且培養(yǎng)了體育的情趣、堅強的意志和良好的社會

情感，形成良好的人際關(guān)系。通過活動的參與，使學(xué)生形成民-主、公平、競爭的意識，使其不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。

雖然我校的體育課外活動對學(xué)生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進(jìn)一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。