第一篇：小學生古詩文誦讀的實踐研究方案

小學生古詩文誦讀的實踐研究方案

曲溪中?。毫_曉梅

古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠。在提高學生個人的文學素養上，古詩有著不可替代的作用，故課題組通過“確立古詩文吟誦選材方向――設計古詩文吟誦活動方案――組織學生參與古詩文吟誦活動――學生成果展示與評估――進行反思小結”一系列環節，采用文獻研究法、調查研究法、個案研究法、行動研究法，收集、整理、剖析了大量經典詩文誦讀的實踐案例，探索了循序漸進、反復鞏固的經典詩文誦讀路徑，學生與教師的文學素養同步得到了提升。

（一）實驗研究的方法：本課題研究對象是高年級小學生，以班級為單位。我們具體負責，分工合作，研究中主要采用行動研究、觀察研究、案例分析、教育調查、經驗總結等研究方法。注重在行動中不斷觀察、總結、反思、修正、完善，注重對行動的研究。

（二）實驗的準備

該課題實驗中的變量有三種：自變量、因變量、干擾變量。本實驗的自變量是古詩文誦讀的研究性學習，因變量是在實驗中學生的自主研究學習能力的發展情況，中間變量為研究性學習方法。為了便于統計和進行充分的歸因分析，保證只對實驗班施加單一的實驗因子，特采取以下措施控制干擾變量：

首先，加強對實驗參與者和實驗對象的控制。對實驗教師進行專題培訓學習，并公正地進行基本功、業務能力、理論素養的測試和師

德素質的考查；對實驗對象進行自主研究學習能力方面的測試。測試前只有統計者知道，實驗教師及學生本人都不知道。避免“暗示”和“期待”、作用于被試，教師與學生形成心理準備。

其次，實驗前，課題小組將自主研究學習的要求（即評價的要求）明確告知學生及教師，同時要求所有教師要按學校正常的教學規定進行教學活動，在工作中要嚴守實驗工作紀律，以保證中間變量的統一性。

（三）實驗研究的過程分三步走：

第一步：實驗前的調查

通過對既得數據的分析，我們發現學生的古詩文誦讀狀況不容樂觀。孩子們讀書的時間越來越少了，古詩文誦讀更是少之又少。為了順應社會發展的潮流，拓展學生學習的視野，引導他們廣泛接觸社會、接觸生活，我們特提出此課題。

第二步：開展“小學生古詩文誦讀”的探索

制定計劃，統籌安排

開展古詩文誦讀活動，從學生實際出發，依據課程標準要求，結合課堂教學的安排，從誦讀目標、誦讀內容、誦讀總量、誦讀方法、誦讀評價等方面給予通盤考慮，以避免誦讀的隨意性和盲目性。

加強引導，激發興趣

教師要通過多種途徑激發學生古詩文誦讀的興趣：

1、多元化的背誦方式：

通過學校、社區、家庭組織少年兒童誦讀、熟背中國文化的經典作品，平均每天20分鐘，堅持數年。它與學校教學最大的不同就是它沒有壓力，沒有考試。孩子們在課堂上只要跟著老師大聲誦讀，回家后，再由家長領讀，一般數遍之后都能背誦了。家長和孩子一起誦讀，所以這也是一項親子活動，小孩子往往比家長背得快。在課堂教學時，我們還經常將游戲歌舞與誦讀活動結合起來。由于一些古詩、經書的語言富有韻律，讀起來瑯瑯上口，我們就編成“拍手歌”教給孩子們，讓他們在玩耍時也能背出來。趣味式、娛樂式教學是我們的最大特點。

2、“喂牛式”的教學方法：

此外，我們在誦讀古文時，只求記憶，不求理解。誦讀是一種運動的過程，講解卻是一種單一的灌輸。我們也曾試著給孩子們講解古文的意義，但孩子們并不感興趣，聽也聽不懂。所以我們只希望他們每天讀一點、背一點，聚沙成塔，有了深厚的積累，隨著年齡增長，學識、閱歷也逐漸增加，在潛移默化中他們就開始理解。所以說我們的教學是“喂牛式”的，需要不斷反芻。

第二篇：小學生古詩文誦讀實踐探析

小學生古詩文誦讀校本課程實踐探析

〔內容摘要〕小學生正處在人生的起步階段，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，有目的、有計劃、多形式地開展古典詩文誦讀，將古典詩文誦讀與多種活動有機地結合進行，加強孩子腦的記憶開發和知識訓練，從小受到傳統文化的熏陶，了解和熱愛傳統文化。對于提高小學生的國學修養和文化水平，提升小學生的語文素養、形成良好的道德情操、弘揚民族優秀文化，促進學生健康、和諧、全面地發展，具有十分重要的現實意義。

〔關 鍵 詞〕小學生、古典詩文、誦讀

〔正文〕古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。詩詞是心的靈動、情的迸發、智的體現、德的化身、美的象征，是我國優秀的傳統文化之一，具有超越時空的生命力。中國詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含著無比深厚的哲理。中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發達的文明禮儀之邦。中華古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。民族傳統必須承繼，民族基因有賴于一代代新生命主動傳承。

在素質教育不斷深入的今天，教育注重以人為本，以學生的發展為本?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》指出：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；小學階段背誦優秀詩文160篇（段），課外閱讀總量應在145萬字以上。”可見，閱讀在小學階段占有十分重要的地位。大量的科學研究證明，少年是人格發展的關鍵時期，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，加強腦的記憶開發和知識訓練，對人的一生都十分重要。在小學階段有目的、有組織、有步驟、有選擇地學習傳統的蒙學教材，開展古典詩文誦讀活動，對于提升小學生的語文素養、形成良好的道德情操、弘揚民族優秀文化，促進學生健康、和諧、全面地發展，具有十分重要的現實意義?，F結合我開展古典詩文誦讀的實踐體驗，談談自己的體會。

一、開展古詩文誦讀要納入課程計劃

“讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！庇袝r間才能學習，有時間才能讀經，才能保障古典詩文誦讀的開展，使小學生從小受到我國傳統文化的熏陶，了解與熱愛傳統文化，提高小學生的國學修養和文化水平；發揮傳統文化的教化力量，增強道德教育的實效性；把小學生培養成長為新一代兼具世界眼光和現

代人意識、胸懷傳統文化底蘊的未來社會的建設者。但古典詩文誦讀又不能在加重小學生課業負擔的前提下進行，為此，我們在教學活動中，將地方、學校課程1課時設置為誦讀課，并明確由語文老師負責誦讀課教學，充分利用誦讀課采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式讓學生吟誦。語文教師不僅要擔任每周的誦讀課，平時還要指導好學生的誦讀活動。

二、開展古詩文誦讀要有校本教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我們在開展古典詩文誦讀實踐中，根據小學階段學生特點和古典詩文內容，結合《義務教育語文課程標準》中推薦的優秀古典詩文篇目進行了選材，自編自印《古典詩文誦讀手冊》校本教材，內容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞207首、《三字經》、《千字文》、《中華成語千句文》，選讀篇目有《增廣賢文》。

三、開展古詩文誦讀應明確各年級段目標

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。有目標才能有所期望，我們在開展古典詩文誦讀活動中，確立了各年級誦讀的內容和要達到的目標。其中一年級學生必背古詩詞15首，二年級學生必背古詩詞30首，低年級段學生必背《三字經》，選讀《增廣賢文》；三年級學生必背古詩詞45首，四年級學生必背古詩詞60首，中年級段學生必背《千字文》，選讀《增廣賢文》；五年級學生必背古詩詞70首，六年級學生必背古詩詞80首，高年級段學生必背《中華成語千句文》，選讀《增廣賢文》。明確要求80％以上的學生能夠熟讀成誦；20％以下的學生能夠正確、流利的朗讀。推薦學生自讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《大學》等內容。

四、開展古詩文誦讀要與多種活動形式有機結合多個手段、多個途徑、多種措施地進行，能更加有效地激發學生的熱情和興趣，調動學生學習的積極性，能更好的達到目的和效果。為此，我們在教學實踐中采取了一系列的措施來開展誦讀古典詩文活動：（1）廣播領路，配樂美讀。我們在設置校園廣播時，將每節課下課鈴聲都設置成不同的詩歌配樂朗誦音樂，每當下課時間一到，校園廣播便進行配樂詩歌朗誦，給學生以示范和啟迪，不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（2）開展“課前一首詩”活動。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，我們號召各班充分利用每節課前預備時間，開展“課前一首詩”活動。要求每班選一名古典詩文誦讀領讀學生，帶領同學們每節課前預備時間，帶領同學們課前誦讀，直到上課鈴響。（3）開展“古典詩文朗誦比賽”活動。為全面激發學生興趣，調動學生參與熱情，我們在每學年的第一學期，開展了小學生古典詩文朗誦比賽活動，各班選拔出的優秀選手在全校學生

中舉行朗誦決賽，使全體學生感受詩詞的意境，受到智慧的熏陶，受益無窮。（4）開展“經典詩詞匯演”活動。每學年的第二學期，我們組織開展了經典詩文匯演活動，各節目以班級為單位，有的朗誦時聲情并茂，有的邊吟邊舞，有的分角色集體大朗誦，有的個人詩詞唱，有的集體詩詞唱，形式多樣，意韻深遠。（5）開展“古詩詞考級”活動。為了激勵學生誦背古詩詞的熱情與積極性，我們在誦讀教學中開展了古詩詞考級活動，建立了古詩詞考級集體和個人檔案。將考級分為“6星級+特級”，每一年級都有必背的古詩，達到相應級別星級。具體標準是一星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩15首（朝代、作者）。二星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩30首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達的意思（10首以上）。三星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩45首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達的意思（15首以上）。四星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩60首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達的意思（20首以上）。五星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩70首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達的意思（25首以上）。六星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），并能介紹部分古典詩文所表達的意思（30首以上）。特級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），還能背誦其他古詩10首以上，并能介紹古詩描寫的情景和表達的含義（40首以上），還能為喜愛的一首古詩配畫。（6）開展“親子讀”活動。引導父母子女一起誦讀，為孩子做出表率，同讀同悟，教學相長，增進親子感情，提升家庭文化品味。（7）將古典詩文誦讀與抄錄、繪畫、手抄報、板報等多種學習活動形式結合起來，增加了誦讀的趣味性。

總之，我們堅信，在小學階段開展古典詩文誦讀活動，有利于不斷深化學校文化建設的內涵，促進師生共同成長；有利于推動構建書香校園的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

第三篇：小學生古詩文誦讀比賽

岳莊小學2009—2010學第一學期

小學生古詩文誦讀比賽

比賽方案

一、指導思想

古詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫，是前人留給我們大家的寶貴的精神食糧，不僅蘊含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實新《課標》理念，展示我校課改實驗的成果，促進學生語文綜合素養的全面提升，結合我校工作計劃的安排，將在全校開展小學生古詩文誦讀比賽，意在把學生引入古詩文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實、厚重的文學功底。

二、比賽時間：

2009年10月

比賽地點：

岳莊小學操場

四、比賽內容及要求：

1.試卷問答：（分值占20%）試題共100分。采用題型：

一、填寫詩句；

二、根據提示填寫詩句、詩人；

三、詩配圖或圖配詩；

四、畫朗讀節拍（三年級以上）；

五、有關“詩意、作者簡介、誦讀技巧”等問題。選題內容在各年級《人教版教材——必背篇目》、《小學生星級達標讀本——必背（選背篇目）》中。

2.詩文誦讀：（分值占70%）抽簽選擇背誦的古詩和課文?！罢n文”即鎮教研室下發的《人教版教材——必背篇目》，只要是本冊學過的課文，都可以作為背誦內容?！肮旁姟庇袃蓚€范圍：一是本冊學過的古詩；二是《小學生星級達標讀本——必背（選背篇目）》（祥見“附頁一”）。

3.才藝展示：（分值占10%）個人愛好、特長進行吟誦、表演國學經典《論語》、《三字經》、《千字文》、《格言警句》、《唐詩宋詞》及現代美文，時間不超過5分鐘。

五、參加人員

一、參加對象：全校1—6年級學生

二、各班進行預賽選出的代表。

要求：普通話標準，吐字清晰、聲音洪亮，能讀出詩的韻律、韻味節奏，表達出詩人的感情。古詩詞背誦比賽的數量要多。

六、組織與實施

第一階段：組織發動及校內誦讀開展

第二階段:評比階段

七、具體操作：

1、激發學生的閱讀興趣，培養學生的良好學習習慣，豐厚學生的人文底蘊。

2、以年級為單位進行比賽，推選出優秀選手參加學校比賽。

3、比賽具體環節：

㈠預賽

① 試卷問答（班級全員參加）

② 課文及詩文誦讀（每班通過預賽選出的6名學生進入復賽，內容自選，每人誦讀時間不

超過5分鐘）

③ 才藝展示（每人展示時間不超過5分鐘）

綜合從中選出6名學生代表本班進入學校決賽。

㈡決賽

① 試卷問答。采用題型：

一、填寫詩句；

二、根據提示填寫詩句、詩人；

三、詩配圖或圖

配詩；

四、畫朗讀節拍（三年級以上）；

五、有關“詩意、作者簡介、誦讀技巧”等問題。選題內容在各年級《人教版教材——必背篇目》、《小學生星級達標讀本——必背（選背篇目）》中。

② 課文及詩文誦讀（抽簽選擇背誦的古詩和課文）?！罢n文”即鎮教研室下發的《人教版教

材——必背篇目》，只要是本冊學過的課文，都可以作為背誦內容?！肮旁姟庇袃蓚€范圍：一是本冊學過的古詩；二是《小學生星級達標讀本——必背（選背篇目）》

③才藝展示（每人展示時間不超過5分鐘）。個人愛好、特長進行吟誦、表演國學經典《論語》、《三字經》、《千字文》、《格言警句》、《唐詩宋詞》及現代美文，時間不超過5分鐘。根據試卷分值的20%記入個人成績

5、課文及古詩文誦讀評分標準：

吐字清晰，普通話標準，正確把握詩詞節奏。21分

背誦熟練，聲音洪亮。21分

精神飽滿，姿態得體大方。14分

感情真摯，表達自然，能正確把握詩或課文內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。14分

按實際得分，記入個人成績

5.才藝展示評分標準

根據選手選擇內容、個人風貌、普通話是否標準酌情記分?？偡譃?0分，并記入個人總成績。

八、獎勵辦法

1、優秀學生獎：

低段（1—3）年級：設特等獎：4名；一等獎5名；二等獎10名；三等獎11名。高段（4—6）年級：設特等獎：2名；設一等獎2名；二等獎4名；三等獎4名。

2、輔導教師獎：按一等獎8分；二等獎6分；三等獎4分，記入輔導教師成績。注：（各段第一名的輔導教師為一等獎獲得者，其余為二等獎獲得者，同年級任課教師為三等獎獲得者）

3、優秀班級獎：低段總成績前二名為古詩文誦讀優秀班級獎，高段第一名為優秀班級獎，誦讀優秀班級加8分，其余班級為古詩文誦讀積極參與獎，為班級加5分。

第四篇：小學生古詩文誦讀

小學生古詩文誦讀

登飛來峰

學習目標：

1、初步了解詩句的意思，能大致體會詩中描繪的情景。

2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”看峰與別處看峰之不同，理解詩中蘊含的哲理——站得高，能看得遠。

3、有感情地朗讀并背誦《登飛來峰》，鼓勵學生積累與之相關的名句。教學過程：

一、欣賞圖片，激情導入。（4分鐘）

導語：同學們，老師今天帶你們去一個被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。

1、教師播放飛來峰的圖片，學生欣賞。

師導：同學們，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談談自己看后的感受嗎？

2、學生談觀后的感受。

3、談話，揭題。

師導：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結果認識不同，感受不同。北宋時期偉大的詩人王安石也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節課就讓我們一起來學習這首詩。

4、學生齊讀課題。

5、出示學習目標。

二、了解作者，解課題：（3分鐘）

1、指名讀資料（課件）：王安石，我國北宋時期的大政治家、大詩人、散文大師，當過宰相，在北宋神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。

2、板書題目，解課題:

飛來峰，也叫飛來山，位于杭州西湖邊上的靈隱寺附近。傳說此山是從瑯琊臨海的地方飛來的，故名飛來峰，山上有應天塔。

此詩是作者30歲路過杭州登塔時寫下的。

三、出示全詩，自主學習：（10分鐘）

1、出示全詩（課件），指名讀，齊讀。

導語：讓我們一起做回王安石，齊讀古詩。

師導：孩子們，學習古詩，就是透過字面去想像當時的畫面，和古人對話，體會他的感情。

2、出示自學提示：

（1）利用工具書解決詩中重點字詞的意思：尋、聞、畏、緣；

（2）理解詩句的意思，領會詩中蘊含的哲理。

（3）有感情地朗讀并背誦《登飛來峰》，積累與角度相關的名句。

3、小組合作學習，師生交流解疑：

（1）尋：古代長度單位，八尺為一尋。

聞：聽。

畏：害怕。

緣：因為。

（2）說說你對詩句意思的理解。

A、解讀1、2句。

（第一、二句詩寫的是景，用看到的和聽來的景共同襯托出詩人站的角度——高。）

（1）指名讀詩句。

（2）誰能說說整句詩的意思呢？

（3）想象太陽升起時的美景。

師導：此時，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時的插圖）發揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當時的景象嗎？

（4）指導朗讀。

師導：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？

B、解讀3、4句。

（過渡，師導：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）

（1）學生齊讀3、4句。

第三、四句詩寫的是情，是作者登飛來峰感受到的。

（2）理解整句詩的意思。

誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？

C、整體理解詩意。

四、誦讀詩歌，感悟哲理。（8分鐘）

（師導：現在我們理解的只是詩句的意思，實際上詩人寫詩和我們現在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達自己內心深處的情感和愿望。那么，這首詩詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？）

配合講作者的寫作背景：1050年夏天，王安石在浙江鄞縣做知縣，任滿以后回江西臨川故鄉，路過杭州時寫的。這一年王安石三十歲。寫此詩時，他初涉宦海，年少氣盛，抱負不凡。所以他一登到山嶺塔頂，就聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。

1、學生交流，教師點撥。

2、指導朗讀。

師生對讀，學生齊讀，讀出飛來峰的高，讀出詩人的豪邁氣勢和雄心壯志。

3、師生總結。

第五篇：密云縣小學生古詩文誦讀一年級

密云縣小學生古詩文誦讀方案

一、目的意義

“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力”（胡錦濤《在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告》）。通過開展古詩文誦讀活動，讓全縣小學生了解祖國文化的博大精深，對學生進行中華傳統美德教育，培育民族精神，提高語文素養。

二、活動要求

各校要按照本方案規定的“各年級共背篇目”、“分年級必背篇目”開展背誦活動。學?？筛鶕拘嶋H從“自選篇目”中選擇背誦，但每年級背誦不能少于30篇，最終六年累計達到180篇。

三、背誦篇目

一至六年級統背《弟子規》（按年級要求背誦相應的章節），六年累計180篇，自選篇目19篇，共計200篇。

（一）各年級統背篇目

《弟子規》：

一年級：總序入則孝

二年級：總序入則孝出則弟謹

三年級：總序入則孝出則弟謹信泛愛人

四至六年級：總序 入則孝 出則弟 謹信泛愛人親仁 余力學文

（二）分年級背誦篇目

一年級必背30篇