第一篇：農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究第一階段研究總結

《農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究》

第一階段研究總結

寧江區毛都站鎮中學 田野

根據安排，我校立項的省級課題“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”第一階段研究工作已經結束。現將這項課題第一階段的研究工作做如下總結。

一、本課題第一階段的主要任務是學習有關理論，對高效課堂教學的內涵、特征作出初步的概念界定。了解新課程實施中農村中學課堂教學的低效現狀，分析存在的問題。

二、根據第一階段研究的任務我們的主要工作是：根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行簡單的、必要的修改；征求學校意見，召開課題研究小組會議，統一思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義；通過調查弄清我校高效課堂教學的現狀。

三、具體完成了以下研究工作：

1、根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行了簡單的、必要的修改。（3月份，田野、趙喜明、包宇峰）

2、召開了課題研究小組會議，統一了思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義，并布署分工。（4月份，包少輝、田野、趙喜明）

3、通過調查研究法，對本校教師在新課程實施中的課堂教學現狀及存在的問題進行了調查與分析。（5月份，課題組全體成員）

通過第一階段幾個月的研究工作我們主要對課題的研究形成了共識，并通過調查了解到新課程實施中農村中學課堂教學的低效現狀，為下一階段的研究做好了充分的準備。

2012年5月

第二篇：農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究第二階段研究計劃

《農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究》

第二階段研究計劃

寧江區毛都站鎮中學 田野

根據“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”研究方案和第一階段的調查情況。從2012年5開始這項課題將進入第二階段——具體實施階段?，F將

第二階段的研究計劃安排如下。

一、本階段的主要任務是課題研究全面展開，子課題深入實施。積累資料并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，修訂并進一步完善實施方案。深入實際課堂教學，通過交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示?？偨Y、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。

二、根據以上任務，在這一階段我們的主要工作是：征求學校意見，召開課題研究小組會議，進一步統一思想，使全體課題研究小組成員按照本課題的研究計劃進行實施；開展課題研究，通過培訓和自學，不斷提高我校教師，尤其是本課題組教師的教學水平和業務能力；深入實際課堂教學，在教學中能做到：教學目標全面、深刻，教學活動氣氛輕松、環境適合，教學反饋及時準確，教學組織輕松，課堂活而有序。逐步向“達標的課堂；精講精煉的課堂；面向全體的課堂；和諧的課堂”方面努力；組織交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示；總結、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。

三、本階段具體實施工作安排如下：

1、召開課題研究小組會議，進一步統一思想，使全體課題研究小組成員按照本課題的研究計劃進行實施（5月份，包少輝、田野、趙喜明）

2、新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。通過文獻研究法，探索新課程背景下高效教學的內涵、要素、特征，提煉出與新課程實施相匹配的農村中學高效課堂教學的要素和特點，為克服低效教學、實施有效教學、追求高效教學提供理論支撐。（6—8月份，課題組全體成員）

3、新課程背景下農村中學實施高效課堂教學的基本策略研究。（2012.9—2013.12月份，課題組全體成員）

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型

要認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段、不同學科“新授課、復習課、自習課、講評課、實驗課”等高效課型的結構特征和教學要求。

（2）認真探索“高效課堂”的教學行為

高效教學行為是能夠促進學生學習與發展并有利于教師自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學”研究的重點內容。

①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。要從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、學情學法等方面探索提高備課質量的高效途徑，把集體備課與說課、上課、聽課、評課等教研活動有機結合起來，努力推出一些科學實用高效的集體備課模式。教師個體要根據自己的教學個性和本班級學生的實際，對集體備課的“通用教案”進行“個案補充”，設計出富有個性特色的教學方案，靈活多變地應用于課堂教學。

②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學過程的實施策略”，主要指教師為實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風格、節奏、語速、儀表等；研究學生興趣的激發、情知互促的措施、教學情境的創設、教學內容的呈現方式、教學手段的恰當運用等；研究有效提問與傾聽、問題設計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學的目標整合策略、教學組織策略、方法優化策略、鼓勵評價策略、情境設計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學活動。高效評價策略主要涉及到學生學業成績的評價與教師教學專業活動的評價。要研究教師教學熱情的激發與維持，要求教師能喚起學生求知的興趣，讓學生全身心投入學習；要研究教師對學生的期望效應，倡導教師用教學行為來表達對學生的高期望，為學生提供成功的機會；要研究教師對學生的可信任感，指導教師建立民主、平等的新型師生關系，讓學生對教師產生信賴心理。

（3）努力探索“高效課堂”的教學模式

任何高效的課堂教學都有其規律可循。各學段、各學科要根據課堂教學理念，探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學模式。

4、組織交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示。（2013.5月份，課題組全體成員）

5、總結、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。（2013.12——2014.5月份，課題組全體成員）

四、研究重點

本課題在實施階段研究的重點是新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。

五、課題研究的方法

本課題在實施階段將采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法和經驗總結法進行研究。

六、通過具體實施階段的研究，計劃完成論文《高效課堂教學的內涵、要素與基本特征》、《高效教學的基本教學策略及基本教學模式研究》，經驗成果集《高效課堂教學的優秀教學案例及展示》及論文《高效課堂的評價和管理研究》，并為最終的結題報告和論文《農村中學實施高效課堂教學的策略探究》積累資料。

2012年5月

第三篇：農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究2013-2014研究計劃

《農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究》

2013-2014研究計劃

結合區教育發展的大形勢和我校的實際情況，我校在去年申報并獲得省教育學會批準立項的課題“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”已經在去年年末進行了開題。從2013-2014年開始這項課題將按照研究方案的要求開始具體的研究和實施?，F將這項課題2013-2014年的研究計劃安排如下。

一、本課題在2013-2014年的研究目標是：根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行簡單的、必要的修改；征求學校意見，召開課題研究小組會議，統一思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義；開展課題研究，通過調查弄清我校高效課堂教學的現狀，不斷提高教師的教學水平和業務能力；在教學中能做到：教學目標全面、深刻，教學活動氣氛輕松、環境適合，教學反饋及時準確，教學組織輕松，課堂活而有序。逐步向“達標的課堂；精講精煉的課堂；面向全體的課堂；和諧的課堂”方面努力。

二、結合本課題2013-2014年的研究目標，我校的具體實施工作安排如下：

1、根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行簡單的、必要的修改。（9月份，??????????）

2、召開課題研究小組會議，統一思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義，并布署分工。（10月

份，??????????）

3、農村中學課堂教學現狀的調查與分析。通過調查研究法，對本校教師在新課程實施中的課堂教學現狀及存在的問題進行調查與分析。（11月

份，??????????）

4、新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。通過文獻研究法，探索新課程背景下高效教學的內涵、要素、特征，提煉出與新課程實施相匹配的農村中學高效課堂教學的要素和特點，為克服低效教學、實施有效教學、追求高效教學提供理論支撐。（12—1月份，??????????）

5、新課程背景下農村中學實施高效課堂教學的基本策略研究。（2—7月份，??????????）

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型

要認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段、不同學科“新授課、復習課、自習課、講評課、實驗課”等高效課型的結構特征和教學要求。

（2）認真探索“高效課堂”的教學行為

高效教學行為是能夠促進學生學習與發展并有利于教師自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學”研究的重點內容。

①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。要從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、學情學法等方面探索提高備課質量的高效途徑，把集體備課與說課、上課、聽課、評課等教研活動有機結合起來，努力推出一

些科學實用高效的集體備課模式。教師個體要根據自己的教學個性和本班級學生的實際，對集體備課的“通用教案”進行“個案補充”，設計出富有個性特色的教學方案，靈活多變地應用于課堂教學。

②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學過程的實施策略”，主要指教師為實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風格、節奏、語速、儀表等；研究學生興趣的激發、情知互促的措施、教學情境的創設、教學內容的呈現方式、教學手段的恰當運用等；研究有效提問與傾聽、問題設計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學的目標整合策略、教學組織策略、方法優化策略、鼓勵評價策略、情境設計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學活動。高效評價策略主要涉及到學生學業成績的評價與教師教學專業活動的評價。要研究教師教學熱情的激發與維持，要求教師能喚起學生求知的興趣，讓學生全身心投入學習；要研究教師對學生的期望效應，倡導教師用教學行為來表達對學生的高期望，為學生提供成功的機會；要研究教師對學生的可信任感，指導教師建立民主、平等的新型師生關系，讓學生對教師產生信賴心理。

（3）努力探索“高效課堂”的教學模式

任何高效的課堂教學都有其規律可循。各學段、各學科要根據課堂教學理念，探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學模式。

三、研究重點

本課題在2013-2014年研究的重點是新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。

四、課題研究的方法

本課題在2013-2014年將采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法和經驗總結法進行研究。

五、通過2013-2014年的研究，計劃在本內完成一篇調研報告《農村中學課堂教學現狀的調查與分析》和一篇論文《高效課堂教學的內涵、要素與基本特征》。

2013年9月

第四篇：農村基礎教育現狀與對策研究

農村基礎教育現狀與對策研究

教育是立國之本，是提高人口素質的關鍵，也是將人力資源轉化為人力資本的有效途徑?；A教育是培養公民基本素質、對國民實施基本普通文化知識的教育，它是促進地方教育事業發展和三個文明建設的動力之一，對提高中華民族素質，培養各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性、先導性作用。我鄉是個貧困鄉，發展好基礎教育，對我鄉社會主義新農村建設具有重要的理論價值和實踐意義。

一、我鄉基礎教育的基本情況和取得的成績

近期，通過深入學校、農戶，調查、走訪、座談，對我鄉基礎教育現狀進行了全面的調研。調查結果表明我鄉在實施義務教育的過程中，做了大量的工作，成效明顯。但是我鄉作為貧困鄉,農村基礎教育還面臨著很多的困難，主要表現在：教育經費投入還略顯不足，農村基礎教育階段失學現象不容忽視，傳統教育評價模式的影響依然存在，教師隊伍還有些令人擔憂，山區交通不便，學生居住分散，學校基礎設施不足，農民收入水平低，農村中小學教師的生活艱苦，待遇還比較低，城鄉教育差距還有擴大的趨勢。現將這次調研情況分析整理報告如下。

（一）基本情況

xxx位于xxxx，東接xxx，西和西北連xxx，南和西南與交城縣毗 鄰，總面積xxx平方公里。全鄉轄xxx個村委會、xxx個自然村，人口xxx人。

小學方面：我鄉現有完全小學xx所，教學點x個，學生總數xxx人，教職工xxx人，其中35歲以下xx人，36-50歲xxx人，51歲以上x人。師資學歷方面：大專畢業xx人，本科畢業x人，中師畢業xxx7人。校園占地面積xxx平方米，建筑總面積xxx平方米，全鄉小學擁有計算機xx臺，圖書xxxx冊。

中學方面：我鄉現有九年制學校x 所，學生總數xxx人。教師xxx人，其中35歲以下xxx人，36-50歲xx人，51歲以上xx人。師資學歷方面：大專畢業xxx人，本科畢業x人，中師畢業xxx人。校園占地面積xxxx平方米，建筑總面積xxxx平方米，學校擁有計算機60臺，圖書500冊。

（二）取得的成績

近年來，在各級黨委和政府的重視下，我鄉認真貫徹落實黨的教育方針，不斷加大教育改革力度，端正辦學方向，提高教育質量，并實施對教育的政策傾斜，在我鄉基礎教育工作者的共同努力下，我鄉基礎教育的改革與發展取得了可喜的成果。一是“普九”取得重大進展，“兩基”工作扎實推進。我鄉小學適齡兒童入學率100%，適齡女童入學率100%；初中入學率99%，比97年同期增長（下稱比增）5個百分點；6-15周歲殘疾兒童、少年入學率100%，比增5個百分點；小學在校生輟學率為0%，初中在校生輟學率1.75%，比97年同期下降2個百分點；15周歲初等教育完成率100%，17周歲中等教育完成率100%，15周歲人口文盲 率0%。二是實施素質教育的氛圍初步形成。從1996年起，在基礎教育階段全面實施素質教育。我鄉中小學積極響應號召，從減輕學生過重負擔著手，重視培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育工程，初步形成素質教育的氛圍。三是“科教興鄉”戰略得到貫徹落實。我鄉始終把“科教興鄉”戰略擺在首位，深入貫徹落實，2006年通過了市里驗收，2007年通過了省里驗收。四是創辦特色學校。我鄉所轄學校各有特色，各有發展：關頭學校寄宿制辦學模式，受到了社會的認同，學校綜合實踐活動成效明顯；麻會學校書法、繪畫很有特色，成績顯著，師生參賽獲獎很多。九年制學校的中考成績在全市名列前茅。五是我鄉基礎教育辦學條件得到逐步改善。我鄉從2002年以來，全面發動，搶抓機遇，積極爭取多方資金，在全鄉掀起了改善辦學條件，實現規模辦學的熱潮。如；xxx學校投資13萬元，硬化了校園，新建升旗臺；xxx投資3.7萬元對廁所蹲位進行了改造，教學用房進行了翻新重建；xxx村委會投資2萬元對麻會小學的教學樓頂進行維修（燙頂），對校舍進行徹底翻新和完成廁所的改建和校園的硬化工程。上級投資120余萬元為九年制學校新建起了三層師生宿舍樓，2007年，九年制學校硬化了校園，2008年新建了學生餐廳，配備了餐桌。xxx學校投資3萬元對活動場地進行了硬化，xxx村新建了一所幼兒園；xxx學校還配置了跳高架、體操墊、單雙杠等大型體育設施和大量體育用品，基本實現了我鄉學校建設標準化。與此同時，各中心校配置了實驗室、圖書室及活動室。2004年，我鄉全面啟動農村寄宿制學校建設工程。2005年春季開始實行“兩免一補”政策和保學金制度，主要是對農村義 務教育階段家庭經濟困難學生實行免雜費、免書本費及補助寄宿困難生生活費，“兩免一補”讓農民得到實實在在的好處，孩子上學的負擔明顯減輕。從2007年春季開學起，我鄉積極響應號召，全面推行農村義務教育經費保障機制改革。通過改革，切實提高了我鄉教育公用經費保障水平、鞏固了中小學教師工資保障機制、加大了對貧困家庭寄宿生生活費資助力度，擴大了免費提供教科書的覆蓋范圍，集中對更大范圍內的生源進行統一教學和管理，我鄉中小學辦學條件也得到較大改善，明顯提高了教育水平。

二、我鄉基礎教育存在的問題

近年來，我鄉基礎教育工作者在我市市委、市政府的領導下，通過進一步轉變教育觀念，扎實推進素質教育，使我鄉基礎教育質量得到了全面提高。但我們也應該清楚地看到，目前我鄉基礎教育中仍然存在著一系列問題，與新農村建設不適應。主要表現在：

（一）教育經費投入還略顯不足

我鄉基礎教育投入狀況雖然有了一定的改善,但這些改善相對于農村基礎教育發展的需求,相對于學生、家長及社會各界的期望仍然存在著較大的差距。比如：大部分學校的教學儀器為普九時的舊二類設備，已不能很好地適應現代教學；我鄉學校計劃2010年建成局域網，實現校校通網上資源共享，全部學校多媒體進教室，還需要約200萬元左右，一切所需資金的到位確實是一個實際問題。

我鄉是一個貧困鄉,不僅農村人口數量眾多,而且農村地域也相當廣泛,相應地,農村基礎教育也就面廣點多,需要的經費也就更多。但基 礎教育的經費總投入本身就有限,投入到這里基礎教育中的經費也就不多。同時，由于缺乏教育投資法，使得教育投資具有一定的不穩定性，也使得正常的教育經費，特別是農村專項基礎教育經費不能完整及時地用于農村基礎教育。教育經費嚴重不足的狀況,致使相當一部分學校難以維持現有水平和規模,一些學校甚至連日常運轉都成困難,更不要說擴大教育發展規模,改善教育教學條件,提高教育教學質量,促進教育事業的持續發展了。

（二）基礎教育階段失學現象不容忽視

我鄉初中還存在著少量的輟學人口，尤以貧困戶表現最為突出。究其原因主要有以下幾個方面：一是教學資源貧乏，教育教學質量差，加上現行教材與農村實際脫節，學生學習困難、成績差，使他們產生了悲觀心理和厭學情緒從而導致輟學。二是家庭經濟狀況不好。近年來，由于學習費用大幅度上漲，給學生家庭帶來日益沉重的經濟負擔。三是學生家長對重教興學的認識不夠，對子女的學習缺乏遠見。由于農村長期的封閉落后，生存條件惡劣，形成了農民“一切以生存為中心”的價值取向和思維方式，“讀書哪能當飯吃”是其既現實又短視的寫照，他們對教育功能的間接性、遲效性和潛在性，對知識蘊涵的增值價值自然缺乏足夠的認識。

（三）傳統教育評價模式的影響依然存在

基礎教育新課程改革的評價環節旨在構建一種發展性的評價體系，這種體系以促進學生的全面發展為目的。而以往社會普遍形成的人才觀和評價方式，使廣大家長和學生形成了“唯分”心理和思維定式，這與新課程的發展性評價體系相抵觸，無形中加大了推進新課程實施的難度。

當前我鄉基礎教育評價模式的影響主要表現為：過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展價值；被評價者多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；過多關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能；以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。

（四）教師隊伍還有些令人擔憂

1．教師數量不足。由于現行“城鄉倒掛”的中小學教師編制標準不合理，我鄉教師編制短缺，如音、體、美、勞等學科專職教師嚴重短缺。

2．教師隊伍年齡結構不合理。教師隊伍整體存在著年齡偏大，知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。

3．教師隊伍不穩定。我鄉教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低的待遇。教師的工資、醫療保險、養老等缺乏法律制度保障。這就使得這里基礎教育不僅無法吸引具有教師資格的優秀人才，就連自己培養的教師也無法留住，教師出現流失現象。4．教師素質偏低。一方面，現在我鄉中小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們當中只有極少數受專業教育，其中還有一些非師范教育培養的人員，通過一定的社會關系進入學校從事基礎教育活動。他們憑經驗施教，觀念落后，教法陳舊加之學校給教師提供外出學習培訓機會少，多數教師不能進行教學科研和教學改革。另一方面，有些教師的職業道德素質令人擔憂，缺乏使命感和責任感。主要表現在：第一，備課潦草，只寫幾條提綱，根本談不上鉆研課本和根據教學理論精心設計教案。第二，根本不考慮學生的特點，一律照抄教案。第三，不按教學計劃安排教學活動。第四，作業批改不認真，打罵學生，歧視學生，對學生家長態度惡劣等。

5．“教非所學”現象普遍。相當一部分學校，教師不配套，數學、外語、物理、化學、地理、音樂、美術等學科教師不足，體育老師教數學，語文老師教歷史，一個教師教兩個不相關學科的現象在一些學校十分普遍。有些學校課程是按上級規定開設了，但師資力量不能保障，課表形同虛設。

三、我鄉基礎教育的發展對策

基礎教育的根本使命在于促進人的早期發展，并為人的持續發展奠定基礎。高質量的基礎教育是鄉村興旺發達不可缺少的社會基礎設施。因此，我們必須在研究與實踐中，在學習與借鑒中，在批評與反思中，積極探索符合我鄉基礎教育特點的發展策略，以進一步提升我鄉基礎教育的整體水平。

（一）進一步加大教育投入，緩解教育經費不足 改革和完善我鄉教育經費的投入體制。我鄉基礎教育發展的一個十分棘手的問題就是教育經費短缺，這一問題可以采取以下方式來解決：

1.通過省市加大投入、地方配套供給、多渠道積極籌措、鼓勵民辦教育、壓縮行政開支、發行教育債券等方式來籌集，對于一些地方教育經費奇缺的情況，政府可采取特殊政策，專項投入。

2.鄉政府和教育管理部門應該千方百計地爭取一些項目投資，通過項目來改變我鄉學校的現狀。國際上有很多基金會都是針對我國的教育事業，其中有很多直接針對農村和貧困地區的教育事業。只要政府領導給予足夠的重視，走出去，找到好的項目，就能夠有效地改善我鄉的辦學條件。

3.鼓勵社會力量辦學。社會力量辦學不僅可以解決教育投入不足的問題，而且，可以滿足人們多樣化的教育需求。市委應該出臺相關優惠政策，鼓勵外資、民營企業及各種民間組織和個人資助貧困地區基礎教育。

4.要完善農村基礎教育立法，而且要加強農村基礎教育執法力度，決不允許任何機構、任何部門、任何個人以任何名義截留克扣農村基礎教育資金，一經發現應嚴懲不貸。

（二）采取有效措施，做好保學控流

根據前面分析的我鄉中學生輟學的原因，可采取以下措施： 1．端正教育思想和辦學方向。全鄉教師必須從根本上轉變教育觀念，改革教學方法，提高教學質量，讓學生得到全面、協調的發展。鄉政府、人民群眾都要明確“百年大計，教育為本”的思想，認清基礎教育的戰略地位，優先保證農村基礎教育的經費，多渠道、多方面籌措資金，改善辦學條件，推進教育改革，提高教師素質。有了現代化的教學手段和高素質的教師隊伍，基礎教育才能長足發展。

2．對我鄉的教育，市委應當采取特殊的優惠政策。對這里的教師，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，鼓勵他們扎根鄉村，為當地教育事業多做貢獻；采取特殊的招生政策，照顧我鄉地區考生：鄉里的教育部門、各所學校，也應當從提高自身整體水平入手，擴大交流，引進和接受先進的管理和教學經驗，不斷提高教育質量，縮短與先進地區的差距；全面貫徹黨的教育方針，力爭使每一個學生都能得到良好的教育和培養，做到學有所用、學有所成，從而調動家長送子女入學和學生求學的積極性。

3．加大宣傳力度，依法辦學。要使《義務教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強農村群眾依法送子女上學的意識，讓更多學齡兒童受到應有的教育。

（三）建立科學的評價體系，促進學生全面發展

要改變評價過多的倚重學科知識特別是課本知識和側重于評價共性與一般趨勢的現狀。要建立發展性課程評價，要注重對個人發展獨特性的評定，注重對解決實際問題的能力、創新能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面進行綜合素質的評定；強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，強調自我評價與他人評價并存，改變單一評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為學校、教育行政部門、教師、學生、家長共同參與的交互活動；強調要實現終結性評價向形成性評價的轉移，要在形成性評價的基礎上實施終結性評價；強調要注重“質性”評價，改變以往只重視“量化”的傾向，要將定量評價與定性評價結合起來；要將課程評價貫穿于日常的教學行為中，更多地關注課程的發展進程、教學方法的改革歷程、教師素質提高及學生成長發展的過程。要落實評價過程動態化，還應將終結性評價與診斷性評價、形成性評價有機地結合起來。由于評價的主體、客體及評價的內容不同，評價結果的呈現方式及反饋方式必然趨于個性化、多樣化。如對教師評價結果的描述，宜采用激勵性的語言；對于學生學習成績的反饋方式，可采取像“小學生素質發展報告書”、“學生成長日記”“學生成長記錄袋”等這樣的呈現方式。

（四）加強師資隊伍建設，確保農村師資穩定 加強師資隊伍建設主要應從以下幾方面入手：

1.提高教師素質，保證教育質量。（1）應嚴格執行中小學教師資格制度，推行教師聘任制，活化用人機制。（2）政府要給予到我鄉任教的師范畢業生一定的優惠政策，積極吸引優秀大中專畢業生到我鄉中小學校任教。（3）加大對現有教師的培訓力度，建立形式多樣的教師培訓機制，大力提高我鄉中小學教師素質。對我鄉中小學教師的培訓應以崗位培訓為主，堅持“教學與科研結合”、“教學與培訓結合”的培訓原則，開展豐富多彩的教師培訓活動。堅持專題報告與示范課相結合，有關部門可以邀請一些師范院校的專家、學者以專題報告的形式對教師進行培訓并上一些示范課；組織學校間的互相學習，各學 校通過協商的方式，建立“互訪”制度，通過交流，相互學習，提高教學技能；充分利用互聯網這一現代技術手段，開展網上培訓，提高教育教學水平；積極鼓勵教師自發組織集體聽課、評課、研討等形式，實現自我培訓。（4）鼓勵教師積極參加繼續教育，提高學歷層次，從整體上提高教師素質。

2.提高教師待遇，穩定教師隊伍。我鄉教師隊伍不穩定的根本原因是待遇低。待遇低，不能單純理解為工資低，更主要的是他們工作、生活中遇到的困難多，且解決無望。造成這里的不少教師，特別是骨干教師的大量流失。這種情況如今越來越嚴重，形成外面的教師不愿來、里面的教師留不住的局面。因此，鄉政府和教育主管部門，要想盡一切辦法提高農村教師的地位，解決他們的實際困難。提高教師的各方面待遇，解決教師家庭住房難、子女就業難、求醫難等問題，使全鄉教師安心農村教育工作，確保我鄉教師隊伍穩定。

3.依托高師院校，提升我鄉基礎教育水平。師范院校堅持面向基礎教育辦學，促進地方教育發展和三個文明建設又是我國師范教育長期發展的戰略之一。這就決定了地方高師院校必須面向地方，面向基礎教育，為地方基礎教育服務，而農村基礎教育是基礎教育事業中最關鍵最薄弱的一環，我鄉作為一個貧困鄉，其基礎教育更為薄弱。因此，高師院校必須以其具有的優勢推動我鄉基礎教育不斷前進。同時，鄉政府必須高度重視高師院校,要從政策、資金等方面鼓勵和支持高師院校服務農村基礎教育。高師院校也要積極加強與我鄉各學校的聯系，把我鄉學校作為理論聯系實際、教育調查和教育科研的重要基地，積 極參與基礎教育改革的試驗，并結合各村基礎教育改革中提出的問題,開展教育科學研究;高師院校的教師要與我鄉基礎教育教師建立穩定的關系,提供教育教學指導和咨詢,參與教改實驗,推廣適合我鄉師資、設備條件的先進教學方法和教學手段,以提高我鄉基礎教育的教育教學質量;要在與我鄉中小學的密切聯系中,了解這里基礎教育的實際,并根據我鄉對基礎教育教師知識結構、能力結構的新要求,改進學校的教育教學工作。

總之，百年大計, 教育為本。發展好基礎教育, 辦好我鄉學校, 是從根本上解決我鄉“三農”問題的關鍵所在, 也是推進我鄉新農村建設步伐的重要保障。我鄉基礎教育要切實圍繞農民求知、求富、求樂、求安的心理要求, 以建設“學習型”新農村為目標, 結合貫徹落實黨的農村工作各項方針政策, 開展多元結合的整體教育, 為新農村建設和現代化的實現提供智力支持和人才保障。

第五篇：當前農村義務教育現狀與對策研究

摘要：農村的義務教育好壞直接關系到國家的興衰和長治久安。本文在實地考察的基礎上對農村中小學義務教育存在的問題和解決途徑提出了一系列的觀點和看法。

關鍵詞：農村義務教育教育經費教育質量教育改革

作為具有9億人口的農村，基礎教育關系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。但是以往的義務教育都不是真正完全免費的全民義務

教育。蘇州市和北京市都宣布：從開始，將實行真正意義上的全免費義務教育。這似乎昭示著，全國在“十一五”期間全部實行免費義務教育已經拉開序幕，農村的義務教育即將進入了一個新的歷史時期。在中國經濟飛速發展的今天，正確認識和研究農村義務教育政策落實的現狀和問題，探索農村未來教育的發展前景，對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務。

一、當前農村義務教育的現狀和問題

自1986年國家義務教育法出臺以來，農村教育狀況得到了很大改善，但存在的問題依然很嚴峻。，中央黨校組織的“中國農村九年義務教育調查課題組”先后奔赴16個省、自治區、直轄市進行調查。發現我國農村地區中小學生的輟學率出現了較大反彈，并不是統計所說的小學和中學入學率分別達到了98.6％和90％，輟學率遠遠高于普九所規定的3％，在很多地方達到了6％以上，一些農村學校不惜采取造假的辦法來完成“普九”任務，目前農村義務教育的現狀不容樂觀。

（一）由于農村經濟發展落后，農村義務教育環境與城市之間存在較大的差距

由于農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，從而導致農村學校的持續發展難以實現。農村學校的環境相當艱難。從硬件來看，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、試驗設備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學校根本就沒有看見過電腦，也沒有圖書室，有也只是聊勝于無。有些學校危改資金缺乏，潛在的安全危險仍然沒有消除。以前分級辦學，以村為單位負責，區縣為輔；改革后農村以區縣為主，上面的資金不能到位，農村的危房改造出現真空。比如說武漢市新洲區11所學校有危房,撤掉了8所,按照規定，應該把撤了的還建，8所學校危房全部還建至少需要30萬元，而上面的(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）經費只有15萬，實際上落實到位的只有3萬，基本上都沒有還建。目前在農村，一方面由于生源減少，主要來自于計劃生育和外出打工，學校進行合并，有些學校沒有學生，成了空的；另一方面，村里面因為普九的債務，又把學校固定資產作為償還債務的重要資本，學校合并并未形成資源整合，達到改善學校環境的目的。很多學校的校舍年久失修，房屋漏水，衛生條件狀況很差，現代化教育環境離他們還很遙遠。在此環境下成長起來的農村孩子，在文化素質、綜合素質和心態等方面都嚴重滯后于城市，客觀上造成城鄉教育的不平等，加深城鄉之間的隔閡，長此以往，將嚴重影響社會安定。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障

由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。比如武漢新洲區的三店街，教師不是超編，而是缺編，50歲以上的老師比重偏大，因為學校工資低，優秀的老師和畢業生都不愿意去。一般說來，農村高級教師每個月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有300多元，這樣還不如出去打工。盡管如此，很多想要進來的畢業生還進不來。一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，另一方面，學校寧愿增加代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬。在農村很多學校，沒有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學質量，很多學生到了小學六年級還不如城里的二三年級的學生，連自己的姓名都拼寫不出來。

（三）用于義務教育的財政經費吃緊，教育經費嚴重短缺

目前農村的義務教育的教育經費嚴重入不敷出。政府對教育的投入遠遠低于發達國家，目前大致徘徊在gdp的2.5%—2.7%之間，而教育法則規定政府應努力使教育投入達到gdp的4%，教育經費的投入增加遠遠跟不上農村教育發展的需要，如果政府對此漠然，對應負義務舉重若輕，則民間設置再多的這個工程那個工程，都近乎杯水車薪。

第二輪農村稅費改革徹底取消了農業稅，也給農村義務教育投入體制帶來了極大的影響。稅費改革前，農村教師的工資主要來源于四個方面：鄉級財政撥款、農村教育費附加、從學生