第一篇：農(nóng)村初中課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策第一階段總結(jié)

《農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究》

第一階段工作總結(jié)

本階段的課題研究工作已告一段落，前期的工作中，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過(guò)程性材料，有了一點(diǎn)兒切身體會(huì)，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校語(yǔ)文教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的工作開(kāi)展提供參考，特將前一階段的工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、推廣了課題研究思路

首先，課題組召開(kāi)了語(yǔ)文教師會(huì)，研討形成了本課題研究實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步明確了研究方向，對(duì)教師進(jìn)行方法引導(dǎo)，強(qiáng)化了思路遷移的意識(shí)，擬定了課題研究實(shí)施方案和階段性實(shí)施方案。與此同時(shí)，確定了三項(xiàng)任務(wù)：（1）、以學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀分析為前提。（2）、以研究課為引領(lǐng)，以教學(xué)反思推動(dòng)。深化研究的深度，提升研究效率；（3）、以讀書(shū)交流活動(dòng)為促動(dòng)。

之后，我校語(yǔ)文課題組結(jié)合我校學(xué)生的課外閱讀的實(shí)際情況研討確定了我們的實(shí)施思路：（1）、明確研究目的 ；（2）、明晰研究思路 ；（3）、擴(kuò)大研究范圍。以此為框架，形成課題研究申報(bào)表。我們實(shí)施研究的思路是：宏觀上，人文學(xué)科全體教師參與，人人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，人人體驗(yàn)課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立典型，力求收到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)。課題組成員通過(guò)研究課引領(lǐng)、相關(guān)資料培訓(xùn)、集體備課、研討等形式，使廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究思路及相關(guān)基本方法等有了一定了解，為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、確定了調(diào)查對(duì)象及方法

以我校2013級(jí)2班、2013級(jí)4班、2015級(jí)4班為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，課題組根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定實(shí)驗(yàn)班課外閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。此外，我們還結(jié)合訪談，互動(dòng)、研討等方式了解學(xué)生對(duì)課外閱讀的看法和閱讀過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、確定了調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)道18單項(xiàng)選擇題和2道問(wèn)答題，內(nèi)容涉及閱讀興趣、閱讀目的、閱讀數(shù)量、閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)籍類型、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀筆記、閱讀途徑、閱讀內(nèi)容等多個(gè)方面，問(wèn)題是你認(rèn)為周圍同學(xué)在閱讀方面有沒(méi)有存在一些問(wèn)題？你希望學(xué)校在課外閱讀方面有什么舉措？你對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有哪些看法,意見(jiàn)或建議:：請(qǐng)按對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)自己、課內(nèi)與課外閱讀鏈接幾方面填寫(xiě)。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，1、對(duì)學(xué)生課外讀書(shū)習(xí)慣的調(diào)查。

還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。每天閱讀一小時(shí)將使人終身受益。21%的調(diào)查對(duì)象有很好的讀課外書(shū)習(xí)慣，能堅(jiān)持每天讀書(shū)。31%的調(diào)查對(duì)象有經(jīng)常看書(shū)的習(xí)慣。48%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有良好的讀課外書(shū)習(xí)慣，只是偶爾看課外書(shū)。這部分學(xué)生中還有20%的學(xué)生讀課外書(shū)是爸爸媽媽和老師的要求下才讀的。在讀課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題時(shí)27%的同學(xué)是跳過(guò)去不讀，理由是反正讀課外書(shū)只要有大概的了解就行了，能讀懂多少就算多少，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題如果要弄懂會(huì)花去較多時(shí)間，既影響讀書(shū)的速度又影響學(xué)習(xí)的時(shí)間，44．2%的同學(xué)自己查工具書(shū)，理由是自我探究的過(guò)程也是一種樂(lè)趣，弄懂不認(rèn)識(shí)的字和不懂的問(wèn)題是為了更好地理解閱讀的內(nèi)容。17．5%的同學(xué)隨便認(rèn)讀。理由是自己想怎么理解就怎么理解，反正讀書(shū)是一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。11．3%同學(xué)問(wèn)爸爸媽媽或老師。理由是他們認(rèn)為不弄懂會(huì)影響對(duì)內(nèi)容的理解，自己探究又浪費(fèi)時(shí)間、有時(shí)通過(guò)探究也不一定能解決疑問(wèn)，問(wèn)爸爸媽媽或老師既快又能解決問(wèn)題，何樂(lè)而不為。

2、學(xué)生課外閱讀環(huán)境的調(diào)查。

學(xué)生在學(xué)校里閱讀實(shí)踐課有25%的時(shí)間被隨便安排或用來(lái)做作業(yè)，家庭里沒(méi)有課外閱讀的氛圍，66%的家庭沒(méi)有可供學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍。調(diào)查表明：環(huán)境中有許多不利于學(xué)生課外閱讀的因素。如只有58．5%的學(xué)生家里有獨(dú)立的書(shū)桌、書(shū)柜，有20．1%的學(xué)生家里沒(méi)有獨(dú)立的書(shū)柜，有21．4%的學(xué)生家里沒(méi)有書(shū)房，一些家長(zhǎng)、甚至極少數(shù)老師忽視學(xué)生健康的課外閱讀為“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)“耽誤時(shí)間”；有9.5%的家長(zhǎng)不支持孩子讀課外書(shū)，有29%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)。學(xué)校適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊不是很多，只有5%家長(zhǎng)拿錢給孩子訂書(shū)報(bào)的，但家庭的閱讀環(huán)境卻很不理想：藏書(shū)量普遍不高，農(nóng)村學(xué)生53.5％的家庭藏書(shū)量在20本以下，學(xué)生認(rèn)為自己的家長(zhǎng)在 家很少閱讀書(shū)刊的占25.1％，還有26.8％的學(xué)生對(duì)父母是否閱讀書(shū)刊說(shuō)不清；有44.2%的學(xué)生明確表示不能就閱讀課外書(shū)的問(wèn)題與父母交流或討論。在家長(zhǎng)訪談中有44、2%的學(xué)生家長(zhǎng)不知道孩子平時(shí)看哪些課外書(shū)籍。學(xué)生看不到優(yōu)秀的課外書(shū)籍。造成課外閱讀的學(xué)生少，難以相互影響，形成良好的閱讀氛圍。

3、從閱讀時(shí)間來(lái)看

調(diào)查結(jié)果顯示，42.18%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25.02%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí)，甚至還有5.12%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū)，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的，雖然已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。

4、學(xué)生課外閱讀面的調(diào)查。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍中有近28％是同齡人的《作文集》。學(xué)生的閱讀面窄得可憐！這與家長(zhǎng)、老師的急功近利的思想有關(guān)，看不到課外閱讀是學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的主渠道，看不到課外閱讀中思想、情感、審美等各種人文思想的教育功能，只認(rèn)為課外閱讀是寫(xiě)作的附屬品。正是這些誤導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀面窄、營(yíng)養(yǎng)不良的局面。

5、學(xué)生課外閱讀文體類型的調(diào)查。

如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視。鎮(zhèn)上游戲室，網(wǎng)吧遍地都是。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視，玩游戲、看通俗讀物上，據(jù)調(diào)查對(duì)電視感興趣的占40%，對(duì)電視和課外書(shū)都感興趣的占46%，對(duì)課外書(shū)感興趣的只占14%，對(duì)社會(huì)上流行的粗淺讀物（娛樂(lè)、言情、武俠等）感興趣的占70%。對(duì)名著感興趣的占25%，對(duì)哲學(xué)感興趣的只占5%，有71%的同學(xué)對(duì)小說(shuō)類感興趣，對(duì)散文、詩(shī)歌和戲劇這三類體裁感興趣的同學(xué)加起來(lái)只有29%。他們認(rèn)為文學(xué)名著不好看，而且看了也沒(méi)用。上表中也可以反映這問(wèn)題，26%的學(xué)生，把“休閑娛樂(lè)”作為閱讀目的。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，正如作家徐小斌所感慨的那樣：“這一代孩子基本是在電視機(jī)，計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心。”這種“文棄”現(xiàn)象如果 時(shí)間長(zhǎng)了，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏，思維貧乏，文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。

這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問(wèn)題，甚至優(yōu)劣無(wú)聊。這對(duì)中學(xué)生影響很大，作為教師，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

6、對(duì)學(xué)生圖書(shū)類型的調(diào)查。

漫畫(huà)類書(shū)籍，被學(xué)生列在“最愛(ài)”。另外，還有15．8.％的被調(diào)查者喜歡“卡通畫(huà)”類圖書(shū)，這給我們一個(gè)重要啟示：漫畫(huà)、童話及卡通畫(huà)類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動(dòng)他們的心弦。給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學(xué)性，也要注意文字的生動(dòng)和形式的活潑。0.93%的學(xué)生喜歡全是文字的書(shū)籍,77．1%學(xué)生喜歡文字為主,配一些圖畫(huà)的書(shū)籍,21．97%喜歡圖畫(huà)為主,只有很少的文字。同時(shí)，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì)影響青少年邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

7、對(duì)課外閱讀的方法的調(diào)查

從閱讀方法看，學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題，一是指閱讀書(shū)目的隨意性，二是指閱讀時(shí)間的隨意性，有計(jì)劃的僅只占15％，隨意性的人占44％之多！無(wú)計(jì)劃的占41%。課外書(shū)籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也讀不完，青少年正當(dāng)成長(zhǎng)發(fā)育階段，如果能有計(jì)劃地讀一批好書(shū)，肯定會(huì)使他們受益不盡；反之如果不加選擇地隨意讀書(shū)，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一頓，沒(méi)一頓，長(zhǎng)此以往必然鬧病，不利于健康。無(wú)計(jì)劃、沒(méi)有養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。閱讀方式的不當(dāng)反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導(dǎo)有關(guān)，必須引起重視。

8、從鑒賞能力的培養(yǎng)來(lái)看，有33%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有鑒賞能力，認(rèn)為有較好文學(xué)鑒賞能力的只有16%。他們中大多數(shù)人認(rèn)為這種能力主要來(lái)自自己的培養(yǎng)而非老師的指導(dǎo)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：71%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，只有29%的學(xué)生不希望學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。這從另一側(cè)面反映了學(xué)校或老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不多。

五、思考及對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀普遍存在的問(wèn)題，我校課題組成員轉(zhuǎn)變教育觀念，為切實(shí)把本課題抓好、落實(shí)，積極展開(kāi)了大討論，初步確立了本課題的研究措施：

（一）、找準(zhǔn)樣本，定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)課題組研究決定，以我校2013級(jí)2班、2013級(jí)4班、2015級(jí)4班為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。課題組認(rèn)真分析調(diào)查情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定實(shí)驗(yàn)班課外閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。

（二）、分步實(shí)施，穩(wěn)妥推進(jìn)。

1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

（1）、開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。如開(kāi)展圖書(shū)“漂流”活動(dòng)，并要求學(xué)生在把書(shū)傳遞給下一個(gè)讀者前在書(shū)的扉頁(yè)里加上一頁(yè)寫(xiě)上自己的讀書(shū)心得或?qū)憥拙湓捦扑]此書(shū)，還可署上自己的名字，這樣便于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀交流，營(yíng)造課外閱讀氛圍。我們還打算利用家長(zhǎng)會(huì)、校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,還可在黑板右側(cè)或教室的墻上寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言,如:“課外書(shū),你永遠(yuǎn)的朋友”；“你想成為知識(shí)淵博的人嗎?請(qǐng)參加課外閱讀”；“從小愛(ài)讀書(shū),一生都幸福”；“知識(shí)海洋,讓你幸福徜徉”；在教室,走廊,樓梯處張貼古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家的畫(huà)像:如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心等，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。

（2）、以課內(nèi)促課外。老師在課堂上講述一些文學(xué)名著中比較有趣的情節(jié)，或關(guān)于作者的一些有趣的事跡和在寫(xiě)章的時(shí)候的歷史背景，從而引發(fā)同學(xué)們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀名著的興趣。

（3）、濃郁家庭閱讀氛圍。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書(shū)，并倡導(dǎo)親子共讀。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但仍建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每?jī)芍軒Ш⒆庸湟淮螘?shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀，樂(lè)于閱讀，那么 我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大大的提高。

2、因地制宜，拓寬課外閱讀渠道。

（1）低耗高效，整合閱讀資源。除利用好學(xué)校的圖書(shū)室和班上的圖書(shū)角外，發(fā)動(dòng)師生捐書(shū)和購(gòu)買回收書(shū)目。學(xué)校設(shè)立專門的圖書(shū)管理員，班上也確立一名圖書(shū)管理員,管理本班圖書(shū)的借閱情況。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如組建周末“網(wǎng)閱小組”，讓學(xué)生周末到該組有電腦的同學(xué)家進(jìn)行網(wǎng)上課外閱讀，并聯(lián)系家長(zhǎng)監(jiān)督，要求各組寫(xiě)出閱讀交流材料。教師還可利用電子白板教室，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀名著，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀實(shí)效。

古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。

(1）、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書(shū),就是一位好老師”,在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái),根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站.。同時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，打印之后人手一份，幫助學(xué)生借閱或購(gòu)買。

(2)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目,隨意性閱讀,提高課外閱讀的質(zhì)量和效能,我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法.①指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,在開(kāi)展課外閱讀時(shí),要求學(xué)生注意把好詞佳句,精彩片斷分門別類地記下來(lái),形式可以不拘一格,教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記,了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容,種類,數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向.②同讀一本書(shū)。

與學(xué)生同讀一本書(shū)，有利于為學(xué)生樹(shù)立誦讀的榜樣。可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。

③建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

教師幫助學(xué)生建立“課內(nèi)與課外閱讀鏈接成長(zhǎng)卡”,學(xué)生也可自己設(shè)計(jì)成長(zhǎng)卡的樣式.成長(zhǎng)卡的內(nèi)容主要包括“個(gè)人檔案”,“課外書(shū)資料”,“讀書(shū)體會(huì)”三部分內(nèi)容,在“讀書(shū)體會(huì)”部分,可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題:如1,本書(shū)中我認(rèn)為最精彩的內(nèi)容;2,最讓我感動(dòng),最感興趣的部分及原因;3,最讓我喜歡的人物及原因;4我的看法或感想等.教師并采用定期與不定期相結(jié)合進(jìn)行檢查,以保證閱讀任務(wù)的落實(shí),保證閱讀效果,提高讀書(shū)效益。

④鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě),寫(xiě)作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫(xiě),仿寫(xiě),改寫(xiě),擴(kuò)寫(xiě),評(píng)論等都可以采用,并積極向省市縣各級(jí)刊物及校刊投稿,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書(shū)方法：快速閱讀法、圈點(diǎn)評(píng)注法、對(duì)比閱讀法、精讀法、創(chuàng)造性閱讀法等。

（三）、及時(shí)總結(jié)，不斷完善。

學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)習(xí)例會(huì)、案例論證、沙龍爭(zhēng)鳴、專家指導(dǎo)等研討活動(dòng)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。并且，學(xué)校每月底檢查課題組成員的理論學(xué)習(xí)筆記、閱讀反饋表以及課題教師在研究過(guò)程中的小結(jié)或者心得。做到及時(shí)總結(jié)，不斷完善。

（四）、強(qiáng)化激勵(lì)，促進(jìn)長(zhǎng)效。

1、注重課外閱讀評(píng)價(jià)。為提高閱讀實(shí)效，我們必須把閱讀評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣,如圍繞課外閱讀開(kāi)展的各類活動(dòng)讀書(shū)筆記記錄情況以及閱讀成長(zhǎng)卡都可以納入評(píng)價(jià)機(jī)制,并注重教師,學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合,課內(nèi),課外評(píng)價(jià)相結(jié)合,分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng).當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異.此外,我們可以在測(cè)試中融入課外閱讀,如我們可以出題:“你最喜歡的一本課外名著是什么 你最喜歡里面哪一個(gè)人物 說(shuō)說(shuō)理由”, 這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀,提高閱讀實(shí)效。

2、建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡。教師幫助學(xué)生建立“課內(nèi)與課外閱讀鏈接成長(zhǎng)卡”,學(xué)生也可自己設(shè)計(jì)成長(zhǎng)卡的樣式.成長(zhǎng)卡的內(nèi)容主要包括“個(gè)人檔案”,“課外書(shū)資料”,“讀書(shū)體會(huì)”三部分內(nèi)容,在“讀書(shū)體會(huì)”部分,可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題:如

1、本書(shū)中我認(rèn)為最精彩的內(nèi)容;

2、最讓我感動(dòng),最感興趣的部分及原因;

3、最讓我喜歡的人物及原因;

4、我的看法或感想等。教師并采用定期與不定期相結(jié)合進(jìn)行檢查,以保證閱讀任務(wù)的落實(shí),保證閱讀效果,提高讀書(shū)效益。

3、搭建成果展示平臺(tái)。學(xué)校確定讀書(shū)主題,定期舉辦活動(dòng)展示課外閱讀成果,如開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、“手抄報(bào)”設(shè)計(jì)大賽、讀書(shū)筆記展評(píng)或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，每次活動(dòng)評(píng)選出“讀書(shū)小明星”。這樣既營(yíng)造閱讀氛圍，又能起到督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的作用，同時(shí)也給學(xué)生提供了展示平臺(tái)，使學(xué)生有課外閱讀的成就感，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，本階段我們盡所能做了一些工作，了解了我校中學(xué)生課外閱讀狀況，初步構(gòu)建了“學(xué)校推動(dòng)，專家引領(lǐng)，社會(huì)支持，家庭參與”的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了中學(xué)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)使每一位中學(xué)生都能“好讀書(shū)”、“讀好書(shū)”，為青少年終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。要改變初中生閱讀的現(xiàn)狀，切忌急功近利。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和完善是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在實(shí)施過(guò)程中，必須有組織，有計(jì)劃，有步驟，還必須切合實(shí)際解決好課內(nèi)與課外之間的矛盾、語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的矛盾。此外，還應(yīng)盡可能地解決好閱讀的書(shū)籍的來(lái)源，借助個(gè)人力量和集體力量，創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，為形成與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但由于我們研究思路和經(jīng)驗(yàn)的不足，使教育科研的進(jìn)展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開(kāi)展提供了奮斗的方向，我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校這次課題研究必將枝繁葉茂，收獲豐碩。

第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問(wèn)題,并在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

眾所周知,搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè),是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語(yǔ)教師在如此多人的班級(jí)上課,通過(guò)僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒(méi)有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)或沒(méi)培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過(guò)關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí);課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣,持著考前突擊,60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來(lái)可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高;不僅要聽(tīng)、說(shuō)、讀,還要具備演、畫(huà)、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過(guò)聽(tīng)課、專題討論、案例分析、說(shuō)課等研討形式,全面提升初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ),特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育,需要教師

第三篇：農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究第一階段研究總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》

第一階段研究總結(jié)

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué) 田野

根據(jù)安排，我校立項(xiàng)的省級(jí)課題“農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究”第一階段研究工作已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)將這項(xiàng)課題第一階段的研究工作做如下總結(jié)。

一、本課題第一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵、特征作出初步的概念界定。了解新課程實(shí)施中農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的低效現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題。

二、根據(jù)第一階段研究的任務(wù)我們的主要工作是：根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)校狀況對(duì)課題研究方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的、必要的修改；征求學(xué)校意見(jiàn)，召開(kāi)課題研究小組會(huì)議，統(tǒng)一思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展有著重大的意義；通過(guò)調(diào)查弄清我校高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、具體完成了以下研究工作：

1、根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)校狀況對(duì)課題研究方案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的、必要的修改。（3月份，田野、趙喜明、包宇峰）

2、召開(kāi)了課題研究小組會(huì)議，統(tǒng)一了思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展有著重大的意義，并布署分工。（4月份，包少輝、田野、趙喜明）

3、通過(guò)調(diào)查研究法，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析。（5月份，課題組全體成員）

通過(guò)第一階段幾個(gè)月的研究工作我們主要對(duì)課題的研究形成了共識(shí)，并通過(guò)調(diào)查了解到新課程實(shí)施中農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的低效現(xiàn)狀，為下一階段的研究做好了充分的準(zhǔn)備。

2012年5月

第四篇：農(nóng)村初中體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策

慈溪市范市中學(xué) 王震宇 摘要：大課間活動(dòng)是“一天鍛煉一小時(shí)”的重要保證，大課間的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的健康。目前農(nóng)村中學(xué)體育大課間活動(dòng)還存在著一些問(wèn)題。必須針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策，規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地，合理使用器材，并組織人員專門對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，以保證大課間活動(dòng)的充分進(jìn)行。關(guān)鍵詞：大課堂 對(duì)策 場(chǎng)地

一、大課間體育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校大課間活動(dòng)雖然進(jìn)行了一些改革，但還是局限于傳統(tǒng)的廣播操。廣播操雖然在不斷地更新，也富有時(shí)代氣息，但一成不變的活動(dòng)內(nèi)容提高不了學(xué)生的興趣，鍛煉效果不佳。有的學(xué)校雖然延長(zhǎng)了活動(dòng)的時(shí)間，但是活動(dòng)的內(nèi)容不豐富，組織形式也呆板；有的學(xué)校由于受場(chǎng)地、器材的限制，或者由于領(lǐng)導(dǎo)層的不重視，致使體育大課間活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展；還有的學(xué)校甚至干脆取消大課間活動(dòng)，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。下面分析一下農(nóng)村大課間活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

二、大課間體育活動(dòng)的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）活動(dòng)內(nèi)容的缺失與對(duì)策 1．問(wèn)題：活動(dòng)內(nèi)容雜亂

許多學(xué)校一味地讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)，學(xué)生各玩各的，沒(méi)有鍛煉的層次性，缺乏技能的指導(dǎo)性。而且活動(dòng)目標(biāo)也很單一，只注重身體素質(zhì)鍛煉，缺少跟藝術(shù)學(xué)科課程的整合。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭倦。

2．對(duì)策：豐富內(nèi)容

（1）大課間體育活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明。大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)包括規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分。規(guī)定內(nèi)容為國(guó)家教育部規(guī)定的廣播操，自選內(nèi)容可為各種健身操、軍體拳、跳繩、踢毽子、球類等，還可以開(kāi)展以組或以班為單位的小型比賽。但無(wú)論是規(guī)定內(nèi)容還是自選內(nèi)容，都應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的情況，按主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)編出符合自己學(xué)校特點(diǎn)的大課間體育活動(dòng)來(lái)。“主題”是某一練習(xí)時(shí)段練習(xí)方式或內(nèi)容的概括和提煉，是一個(gè)具有象征意義的宣傳語(yǔ)。主題性大課間活動(dòng)就是學(xué)校在全面調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，把全年的大課間活動(dòng)分為幾個(gè)主要的主題，在不同的主題下制定出不同的大課間活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容兼顧學(xué)生上下肢、身體各部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，以“我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)”為主題的活動(dòng)之時(shí)，開(kāi)展“趣味運(yùn)動(dòng)”“體育游戲”；在“我的青春，我做主”主題活動(dòng)時(shí)間，安排學(xué)生開(kāi)展“自主創(chuàng)新體育活動(dòng)”；在“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”主題活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展“體能綜合練習(xí)”；在“我與伙伴共分享”主題活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“集體項(xiàng)目”等等。

大課間自選內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目可分為以下幾類：①快樂(lè)健身活動(dòng)。開(kāi)展竹竿舞、跳長(zhǎng)繩、跳短繩、踢毽子、呼啦圈、同心鞋等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)培 養(yǎng)了學(xué)生的體育意識(shí)和健康觀念。②休閑內(nèi)容的活動(dòng)。開(kāi)展乒乓球、羽毛球、嗒嗒球、足球、籃球、氣排球等防止壓抑的情感久積成疾的活動(dòng)，使學(xué)生在愉快中、在揮灑汗水中釋放不快，促進(jìn)心理和身體的健康。③民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。開(kāi)展打陀螺、踩高蹺、滾鐵環(huán)、武術(shù)、舞獅子等活動(dòng)，繼承和發(fā)展祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生的體育活動(dòng)向自然回歸、向生活靠攏，形式貼近學(xué)生實(shí)際。

（2）大課間體育活動(dòng)形式靈活多變。學(xué)生們的體育興趣容易激起，但也容易淡化或消失，這也是由學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)所決定的。如果我們長(zhǎng)期反復(fù)地開(kāi)展這些活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，對(duì)一些活動(dòng)內(nèi)容就會(huì)降低或失去興趣。為此，體育教師要對(duì)大課間體育活動(dòng)的組織形式進(jìn)行變通、創(chuàng)新。如可以采用以下幾種組織形式：①先集體操后以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位進(jìn)行選項(xiàng)活動(dòng)的組織形式。首先全校學(xué)生做統(tǒng)一的集體操（廣播操或自編操），在活潑的音樂(lè)伴奏下，學(xué)生既能強(qiáng)身健體又能愉悅心情。然后各班進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，如跳單繩、跳長(zhǎng)繩、踢毽子、球類等。②單個(gè)自編的校園操或特色項(xiàng)目的組織形式。例如有的學(xué)校開(kāi)展搏擊操的學(xué)習(xí)或校園集體舞的活動(dòng)。③不同項(xiàng)目定期輪換的組織形式。例如，在室內(nèi)開(kāi)展觀看錄像NBA籃球賽、棋類比賽和室內(nèi)游戲等，在室外開(kāi)展籃球、排球、羽毛球、乒乓球、跳繩、踢毽子等活動(dòng)。以年級(jí)或班級(jí)為單位進(jìn)行室內(nèi)和室外隔周輪換，或者以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行不同項(xiàng)目間的等時(shí)輪換。

（二）活動(dòng)場(chǎng)地不足的的問(wèn)題及對(duì)策 1．問(wèn)題：活動(dòng)場(chǎng)地?fù)頂D 場(chǎng)地是保證活動(dòng)的基本條件，農(nóng)村學(xué)校由于占地面積小，致使活動(dòng)場(chǎng)地十分擁擠。很多學(xué)校僅有一個(gè)250米的田徑場(chǎng)，能有一個(gè)水泥籃球場(chǎng)地算風(fēng)光了。十幾個(gè)班級(jí)，六、七百名學(xué)生，根本無(wú)法在這樣的場(chǎng)地里順利開(kāi)展活動(dòng)，更何談豐富。足球、籃球、氣排球等因沒(méi)有足夠的場(chǎng)地，只能束之高閣而無(wú)用武之地。有些學(xué)校水泥地坪面積小，體育設(shè)施匱乏，遇上陰雨天，室外活動(dòng)就不能開(kāi)展。這些都制約了大課間活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2．對(duì)策：拓展空間 活動(dòng)的場(chǎng)地、器材太少是阻礙學(xué)生參加大課間活動(dòng)的重要因素。為了使活動(dòng)更富有成效，應(yīng)盡可能合理劃分活動(dòng)區(qū)域。體育教師要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合校內(nèi)外各種活動(dòng)場(chǎng)所，改造學(xué)校閑臵場(chǎng)地，把整個(gè)校園分成若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，實(shí)行分區(qū)活動(dòng)，區(qū)域管理，如在操場(chǎng)側(cè)面設(shè)計(jì)活動(dòng)范圍小、對(duì)抗性小的項(xiàng)目區(qū)域等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材從事喜愛(ài)的體育活動(dòng)，沒(méi)有器材活動(dòng)便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。要解決這一問(wèn)題可以采用學(xué)校買一些大件器材，學(xué)生自備一些小件器材，師生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易器材的方法。畢竟大課間活動(dòng)的設(shè)想與實(shí)踐要充分體現(xiàn)群體性，要讓全體師生都參與到活動(dòng)中去，要堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，要使每一個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中找到自己的位臵，顯示其自身的價(jià)值。為此，一定要注重人人有場(chǎng)地，人人有器材。這種結(jié)合場(chǎng)地器材進(jìn)行優(yōu)化運(yùn)動(dòng)的舉措，大大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，愉悅了師 生的身心，當(dāng)然也提高了活動(dòng)的效率。

（三）組織不到位及對(duì)策

1．問(wèn)題：課間活動(dòng)組織不到位

雖然國(guó)家提出“確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)”的號(hào)召，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大課間活動(dòng)仍然不能引起足夠的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為體育活動(dòng)僅是體育教師的事，沒(méi)有全校發(fā)動(dòng)，教師全員參與學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)難以開(kāi)展。因此，大課間活動(dòng)就成了學(xué)生的自由活動(dòng)，活動(dòng)的有效性受到了影響。

2．對(duì)策：合理分工

大課間體育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要全體師生的共同參與、共同合作，才會(huì)行之有效。管理、組織不夠嚴(yán)密，會(huì)成為影響學(xué)生參加大課間活動(dòng)的重要因素之一。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)較多，活動(dòng)范圍較大，難以組織管理；二是學(xué)校管理組織大課間活動(dòng)的人員有限，光靠體育教師顯得力不從心，最好各班的主任也能參與其中。

而分工合作是提高工作效率并獲得成功的重要因素之一。在實(shí)施大課間體育活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和管理教師等幾個(gè)層面就要提倡分工合作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面主要是把握教育方針，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，把大課間體育活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，負(fù)責(zé)活動(dòng)計(jì)劃的制訂和督促實(shí)施，落實(shí)活動(dòng)時(shí)間，落實(shí)管理人員，明確工作量與工作職責(zé)，保障開(kāi)展活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)。體育教師主要是根據(jù)學(xué)校活動(dòng)計(jì)劃制定具體的實(shí)施方案，方案應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、體育傳統(tǒng)、特色等具體情況來(lái)制定，并能組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)大課間活動(dòng)。方案要有活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)退場(chǎng)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地安排、器材分配、管理人員分工、評(píng)價(jià)辦法、信息反饋等。

同時(shí)，體育教師還要加強(qiáng)對(duì)體育委員、體育骨干的培養(yǎng)，這對(duì)順利開(kāi)展大課間體育活動(dòng)有著重要的意義。體育委員、體育骨干是體育教師開(kāi)展大課間體育活動(dòng)的得力助手，又是學(xué)生會(huì)以及各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。這樣一來(lái)，在大課間活動(dòng)過(guò)程中建立起科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)和機(jī)構(gòu)，形成校長(zhǎng)統(tǒng)帥、體育教師牽頭、班主任主抓、任課教師或體育委員輔助、學(xué)生主體人人參與的良好局面，層層落實(shí)，齊抓共管，將有些潛在的不安全因素降低到最小的限度，使學(xué)生的身心健康發(fā)展得以保證，使“健康第一”的指導(dǎo)思想真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

江蘇省海安縣胡集初級(jí)中學(xué) 吳開(kāi)純

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)的基石，物理學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)著現(xiàn)代科學(xué)前進(jìn)的步伐。而物理教育為物理學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)的人才，是物理學(xué)家成長(zhǎng)的搖籃。由于物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，但在農(nóng)村的一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育卻成為學(xué)校教育的主流思想，不然教育主管部門也不至于天天在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)和要求的是把學(xué)生培養(yǎng)成解題的能手，教師為提高學(xué)生的解題能力，采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)被戲稱為“裸教”，即舍棄一切與考試無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，一切為解題服務(wù)，一切以提高學(xué)科均分為目的，尤其是在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——教師，不積極

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，但這些能力并不會(huì)立竿見(jiàn)影的顯現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，但這種能力的形成后，卻會(huì)讓我們學(xué)生終生受益。正因?yàn)槭且粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，導(dǎo)致我們的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不積極，由于從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到課堂上完成這些實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，有時(shí)還會(huì)影響我們教學(xué)任務(wù)的完成，所以我們的很多教師不愿意去多花費(fèi)這些時(shí)間和精力，很多實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯苌僮鰟t少做。

（二）分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，不支持

在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，他們所看重的是班級(jí)的學(xué)科均分。不管白貓黑貓，能抓到老鼠的貓就是好貓，不管你老師用什么方法，只要能提高你的學(xué)科均分就是好老師。所以在一些學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室管理員本應(yīng)享受的福利從來(lái)沒(méi)有，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入的經(jīng)費(fèi)少之又少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不支持還反映在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理員工作的安排上，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員多為兼職，實(shí)驗(yàn)室管理工作在其總工作量中所算的比例很小，限制了其花費(fèi)一定的時(shí)間和精力投入到實(shí)驗(yàn)室的管理之中，這樣做的結(jié)果，使得實(shí)驗(yàn)室管理員管理實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

（三）完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，無(wú)所適從

由于從上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到普通教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，所以學(xué)生從接觸物理開(kāi)始即缺乏行之有效的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，很多學(xué)生是抱著看熱鬧和旁觀者的心理，他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)時(shí)，或無(wú)從下手，或敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。

以上種種原因，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不盡人意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。那么，怎樣改善這種狀況呢？既然我們找到了問(wèn)題的根源，還應(yīng)從根源上尋找解決問(wèn)題的方法。

既然教師是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的養(yǎng)成。我們的教師盡管基本上都是科班出身，受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，但很多老師的動(dòng)手能力卻不怎么的，因?yàn)檫@與一個(gè)人的愛(ài)好有關(guān)，有些人喜歡動(dòng)手，而很多教師卻喜歡動(dòng)嘴。所以，作為教師首先要自覺(jué)的不斷的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多多的研究和練習(xí)操作教育主管部門裝備的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師自身首先要有這種自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷的自我完善、自我充實(shí)、自我提高。

而作為教育主管部門卻要做三件事。

一是不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，尤其是要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知度，只有這樣才能讓基層一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參與到學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理中去，只有最基層的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，處于教學(xué)一線的老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性才能被大幅度的提高。

二是不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。我們不僅要培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理人員，給他們發(fā)證書(shū)，更應(yīng)更要花費(fèi)較大精力力去對(duì)教學(xué)一線的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)并給他們發(fā)放實(shí)驗(yàn)操作技能考核合格證書(shū)，因?yàn)樗麄兪菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)施者，他們的水平直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｔ谖覀兊慕處熽?duì)伍中，很多人對(duì)教育裝備器材的性能，操作要點(diǎn)，以及能完成的實(shí)驗(yàn)不熟悉或不夠下熟悉。基于以上以上情形，我們的教育主管部門應(yīng)有計(jì)劃的，將教學(xué)一線的老師集中起來(lái)，就教育裝備所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定難度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。雖然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老師聚在一起對(duì)這些教育裝備進(jìn)行探討，你一言我一語(yǔ)，各自說(shuō)出自己的心得，這種交流比教師一個(gè)人關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里完成這些實(shí)驗(yàn)要有趣、有意義和有效得多。特定的場(chǎng)合，特定的地點(diǎn)、特定的對(duì)象、特定的任務(wù)，方能集思廣益，逼著教師去熟悉物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些典型實(shí)驗(yàn)，教師的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力提高了，其實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就會(huì)大幅度的提高。

三是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核，增加實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)在中考中的比重。教育主管部門可以嘗試像英語(yǔ)口語(yǔ)考試那樣，將物理實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)計(jì)入中考的總分之中。只有這樣才能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，才能提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身以及學(xué)生本人對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

最后我要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室管理員扮演者極其重要的角色，發(fā)揮著極其重要的作用。

作為一名實(shí)驗(yàn)室管理員，不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)室里所有裝備的性能、作用和使用，不僅要做好實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有器材的維護(hù)、保養(yǎng)及維修和實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全工作，更應(yīng)是教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手與設(shè)計(jì)師。他的工作不僅是為教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)拿拿接接，僅僅提供給教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的各種儀器和器材，更應(yīng)是教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，他應(yīng)能夠根據(jù)教師所提出的要求和教學(xué)要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組織和設(shè)計(jì)，為教學(xué)服務(wù)。比如在探究平面鏡的成像規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里只有幾組演示實(shí)驗(yàn)用的器材，而教師和教學(xué)的需要都要求為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理員就應(yīng)想辦法為他們提供分組實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要的器材是一塊平板玻璃，只要找到平板玻璃問(wèn)題基本解決了。我們可以到附近的玻璃店，請(qǐng)玻璃店的師傅為我們劃一些平面玻璃，我們提出相應(yīng)的要求:鍍膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四邊磨邊，做完后運(yùn)回家效果很好。

教育裝備部門不可能將所有的實(shí)驗(yàn)都裝備到位，教育裝備不可能面面俱到，總有一些實(shí)驗(yàn)裝備不到，這就要求我們的教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要不斷的對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充對(duì)教育裝備的互補(bǔ)。在這一過(guò)程中，物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員要因地制宜，利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源；要廢物利用，利用好身邊的資源；應(yīng)多動(dòng)一些腦筋，多角度，多渠道地想一些辦法，物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員自己的動(dòng)手能力固然重要，但也不必事必親躬，很多東西需要我們拿出一個(gè)方案，然后去請(qǐng)社會(huì)上的一些專業(yè)人士和能工巧匠去完成，有些東西，如果我們自己去做，成本反而會(huì)更高，而且沒(méi)有人家做得好，我們只要提提要求、出出點(diǎn)子就行了，全程參與，以保證按我們的要求去做，而不必親自動(dòng)手，要相信他人，用好周邊的能工巧匠，利用好社會(huì)的智力資源。

只有多方面齊抓共管，多方面共同努力，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能越辦越好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才越來(lái)越明顯，我們的學(xué)生才越來(lái)越更是人才，我們的祖國(guó)才越來(lái)越更強(qiáng)大。