第一篇：作業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)劃

能力培養(yǎng)規(guī)劃

無論社會如何發(fā)展，能力素質(zhì)的培養(yǎng)始終居于重要地位。能力素質(zhì)在每個人的一生中乃至整個社會，都產(chǎn)生著重要影響。作為新時代的青年，具備優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)是很有必要的。

作為一名在校大學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的相關(guān)知識技能以外，還應(yīng)當具備正確的思想政治素養(yǎng)。

我所在的機電技術(shù)教育專業(yè)，以培養(yǎng)具備本專業(yè)相關(guān)知識技能，具備較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才為目標。所以要求我們至少到畢業(yè)時應(yīng)具備比較扎實的機電技術(shù)基礎(chǔ)理論、知識和技能，具有一定的設(shè)計與研究能力和外文閱讀能力，掌握教育教學(xué)的基本理論、方法和技能，能勝任相關(guān)的教學(xué)工作等。

對比我目前所具備的能力與專業(yè)要求的目標，我的差距還相當大，不足之處頗多。因此，提高自己的綜合能力素質(zhì)亟不可待！我將從以下幾個方面來培養(yǎng)自己的能力：

專業(yè)知識技能上：全面地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；提高動手操作能力。豐富的理論知識在實踐中產(chǎn)生著極大的指導(dǎo)作用，實踐能力又體現(xiàn)著綜合能力的高低。我目前幾乎不具備技術(shù)操作的能力，理論知識的掌握也很片面。所以，我必須努力學(xué)習、積累各學(xué)科的知識，廣泛閱讀相關(guān)理論著作，認真思考，豐富知識面。動手能力上，我可以在實驗課上努力學(xué)習，也可以在生活中通過多觀察、多鍛煉來獲得。

還有本專業(yè)其他的要求，比如一定的外文閱讀能力，教師技能的要求，我必須學(xué)好英語，至少過英語四級，“三筆一話”也必須達到要求。即使已經(jīng)通過了等級考試也不能不繼續(xù)學(xué)習，提高知識水平。

人際交往能力上：要能妥善地處理自己與別人、自己與社會之間的關(guān)系。良好的人際交往能力、良好的人際關(guān)系可以使人保持樂觀、自信，使人情緒飽滿、精神愉快，在人生、生活中產(chǎn)生著巨大作用。我必須多與人交往交流，鍛煉自己的人際融合力與解決問題的能力。在人際交往中，我能做到真誠地對待他人，存在的主要問題是交往的圈子太小，除了同寢室的室友，幾乎不想與其他人來往。但是經(jīng)過反思，我認識到了這樣是在犯極大的錯誤！我應(yīng)該多認識一些朋友，以一種良好的交友心態(tài)，建立一個廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)。

創(chuàng)新能力上：要敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，要擁有創(chuàng)新的思維和能力。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新越來越成為國家命運前途的重要決定性因素。但是，我們從小就被教育要聽話，所以，從沒有自己的決定，即使有不同的想法，也不敢提出來。我就是缺少一種創(chuàng)造的內(nèi)在沖動，缺少大膽質(zhì)疑的勇氣，當然也缺少創(chuàng)造的能力。為了改正這種缺點，我會積極思考，努力嘗試，不斷實踐，以增進我的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是努力學(xué)習科學(xué)文化知識，認真做好當前的每一件事情，通過一點一滴的積累，鍛煉形成良好的綜合能力素養(yǎng)！

第二篇：《培養(yǎng)小學(xué)生習作能力》課題研究規(guī)劃

《培養(yǎng)小學(xué)生習作能力》課題研究規(guī)劃

一、課題的提出

20余年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。

作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互

動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改

方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際

上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習、主動學(xué)習。提出本課題，就是為了探索一條

落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣

賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作

文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究的目標

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與

修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文

信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

三、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞

與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生

欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價。

3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學(xué)生習作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

四、研究的假設(shè)

每一個學(xué)生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學(xué)生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，解決問題、改進學(xué)習，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習，促進全體共同提高。

1．發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學(xué)生習作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對習作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法

以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級15名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

七、形成的成果

通過近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中，學(xué)生體驗了作文成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強了他們作文的信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高了他們的作文水平。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查作業(yè)的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查作業(yè)的能力

摘 要：讓學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的要求。可以從基礎(chǔ)知識、行為習慣、反思習慣、評價方式著手努力。

關(guān)鍵詞：檢查；基礎(chǔ)知識；行為習慣；反思習慣；評價方式

讓學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)公正進行自我評價的一條重要途徑。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自我檢查作業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能

力，有利于學(xué)生形成健康的人格和樹立正確的人生觀、價值觀。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查作業(yè)的能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、從基礎(chǔ)知識入手，培養(yǎng)學(xué)生的標準意識和規(guī)范意識

許多家長反映孩子不會自己檢查作業(yè)，其實，孩子是不知道用什么標準來檢查，因此，遇到這種情況，家長和老師就要提醒孩子復(fù)習當天學(xué)過的知識，用課本知識作為范本來檢查自己的作業(yè)是否正確，培養(yǎng)孩子的標準意識和規(guī)范意識。比如，我們學(xué)習了“求幾個加數(shù)的和是多少用加法”的運算規(guī)則后，老師出了一道練習題：小明有7本漫畫書，阿姨又送給他3本，現(xiàn)在小明一共有多少本漫畫書？有的學(xué)生列式計算：7-3=4（本），這個時候家長、老師要及時提醒學(xué)生復(fù)習運算規(guī)則，讓學(xué)生對照運算規(guī)則檢查自己列的式子是否正確，通過這樣的訓(xùn)練達到強化知識的目的。

二、從行為習慣入手，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)常規(guī)要求對照檢查作業(yè)的能力

低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)，他們的學(xué)習習慣有待培養(yǎng)。在學(xué)習過程中，學(xué)生存在各種壞習慣，比如在書寫上，他們可能存在筆順筆畫不對、單位不換算、見數(shù)就加減、數(shù)位對不齊就加減、計算結(jié)果需要帶名數(shù)的不寫名數(shù)、應(yīng)用題計算最后不寫答等。針對這些情況，在輔導(dǎo)學(xué)生習題練習時，教師和家長就要強調(diào)學(xué)生逐條對照檢查，養(yǎng)成習慣，一看運算方法不對，二看單位統(tǒng)一不統(tǒng)一，三看數(shù)位是否對齊，四看結(jié)果是否加名數(shù)，五看答得是否正確，六看書寫是否整齊美觀。

三、從反思習慣入手，培養(yǎng)學(xué)生積累錯題、通過反思逐步提高

錯題是我們進行課程資源積累的一部分。學(xué)生的錯題，正好暴露了我們教學(xué)中的軟肋。教師要重視對學(xué)生錯題形成原因的分析，找到應(yīng)對的措施和突破的竅門。

我們提倡從一年級開始，就布置學(xué)生準備一個錯題本，讓學(xué)生把他平時做錯的題積累起來，每一次都認真重做一遍，找到自己做錯的原因。讓學(xué)生針對自己的錯題進行反思，有助于學(xué)生形成積極的反思習慣，讓他們終身受益。

四、從評價方式入手，通過積極的評價活動提高學(xué)生自己檢查作業(yè)的能力

新課程強調(diào)評價方式多元化。多元化評價有利于客觀公正地評價一個學(xué)生的成長表現(xiàn)。我們可以讓學(xué)生通過生生互評、小組互評的評價方式，兵評兵，兵教兵，逐步過渡到自評，最終讓學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)。

有反思才會有創(chuàng)新。培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查作業(yè)的能力對于我們?nèi)〉眯抡n改的成功有著不可小覷的作用。每一位老師都不可等閑視之。

作者簡介：李秀蓮，女，1969年12月生，2006年太原師范學(xué)院漢語言專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)在山西省汾陽市肖家莊小學(xué)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 謝尾合

第四篇：培養(yǎng)閱讀能力

要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步

語文教學(xué)一定要“目中有人”，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級是學(xué)習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進不了門。

首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標

《語文課程標

準》對第一學(xué)段（1—2年級）閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗”，“感受語言的優(yōu)美”。“喜愛圖書，愛護圖書”。

從《標準》制定的目。標中，可以明顯地看出三點基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)；

二是從學(xué)習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是從一開始便注重學(xué)生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

第五篇：培養(yǎng)解決問題能力

如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué),把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗,通過學(xué)生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導(dǎo),既解決了問題又學(xué)習了數(shù)學(xué)知識,形成了數(shù)學(xué)能力,并能獲得一定的情感體驗，授人之魚,不如授人之漁,注重對學(xué)生進行解決問題策略的教學(xué),提高學(xué)生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認真思考的問題。

一、從學(xué)生實際出發(fā)，提供有趣的且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問題情境化，將學(xué)生熟悉的事例引入課堂，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)“相似多邊形”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關(guān)系？目前美國采用的一種新的破案技術(shù)和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術(shù)應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現(xiàn)代高新技術(shù)，讓我們來共同學(xué)習本節(jié)課知識。只有學(xué)生對問題產(chǎn)生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學(xué)生提供探索、交流的空間與時間

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在平時教學(xué)中我們不斷地嘗試著解決出現(xiàn)的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強學(xué)生克服問題的信心

學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題

2、給學(xué)生多滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生擁有解決問題的利器。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想和方法對數(shù)學(xué)起指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等。同時也教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。三、引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習慣，從而積累解決問題經(jīng)驗。

反思是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不應(yīng)把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應(yīng)把眼光放到具有長遠意義的能力培養(yǎng)上。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

鄭州航空港區(qū)天驕路小學(xué)

梁育平

2021年11月8日