第一篇：大學(xué)生能力

能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)/達到目標的必備條件。

能力直接影響活動的效率、是活動順利完成的最重要的內(nèi)在因素。

完成任何一項活動都需要人的多種能力的結(jié)合。例如兒童畫畫，都必須有完整的知覺能力、識記與再現(xiàn)表象的能力、使用線條表現(xiàn)實物的抽象力與想象力、目測長度比例的能力、估計大小或亮度關(guān)系的能力、透視能力和靈活自如的運筆能力等。

一個人具有某些突出的能力并能將各種能力結(jié)合起來，出色地完成有關(guān)的任務(wù)，我們就說他有某方面的才能。才能就是各種能力獨特的結(jié)合。

一個人的能力不可能樣樣突出，甚至還會有缺陷，但是人可以利用自己的優(yōu)勢或發(fā)展其它能力來彌補不足，同樣也能順利地完成任務(wù)或表現(xiàn)出才能。這種現(xiàn)象叫做能力的補償作用。例如，盲人缺乏視覺，卻能依靠異常發(fā)展的觸摸覺、聽覺、嗅覺及想象力等去行走、辨認幣值、識記盲文、寫作或彈奏樂曲，有時表現(xiàn)出驚人的才能。又比如，有些人機械記憶能力比較薄弱或在成年后有所減退，但仍然可以依靠或發(fā)展自己特有的理解力、判斷力去掌握各種知識，或作出有分量的決策，并不比其他人遜色。所有這些都表明，才能并不取決于一種能力，而有賴于各種能力的獨特結(jié)合。

如果一個人的各種能力或主要能力在活動中達到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成多種或某一領(lǐng)域的活動任務(wù)，通常就被稱作為天才。天才不是天生的，它是人們憑借先天帶來的健全的生理條件，通過后天環(huán)境、教育的影響，加上主觀的努力而發(fā)展起來的。

能力和活動聯(lián)系在一起，只有通過活動才能發(fā)展人的能力和了解人的能力。但并不是所有在活動中表現(xiàn)出來的心理特征都是能力。只有那些直接影響活動效率、使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征，才是能力。如活潑、沉靜、暴躁、謙虛、驕傲等心理特征，雖然和活動能否順利進行有一定關(guān)系，但在一般情況下，不是直接影響活動的基本條件，因而不能稱為能力。節(jié)奏感和曲調(diào)感對于從事音樂活動是必不可少的；準確地估計比例關(guān)系對于從事繪畫活動是必不可少的；觀察的精細性、記憶的準確性、思維的敏捷性則為完成許多活動必不可少。缺乏這些心理特征，就會影響有關(guān)活動的效率，使這些活動不能順利進行，因此它們就是保證有關(guān)活動得以完成的能力。

能力可分為一般的能力和特殊的能力。例如，觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，屬于一般能力，適用于廣泛的活動范圍，與認識和創(chuàng)造活動密切聯(lián)系，保證人們較容易和有效地掌握并運用知識，即通常說的智力（智力的核心是邏輯思維能力）。節(jié)奏感、彩色辨別能力等等，屬于特殊能力，只在特殊活動領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生作用。

一般能力和特殊能力有機地聯(lián)系著。一般能力的發(fā)展，為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件；在各種活動中發(fā)展特殊能力的同時，也會促進一般能力的發(fā)展。

各種能力并不簡單地并列存在，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互融合，以保證活動的順利完成。這種在活動中，各種能力在質(zhì)的方面的結(jié)合，稱為才能。

捷普洛夫?qū)σ魳凡拍茏隽讼到y(tǒng)的研究。具有音樂才能的人必須具備三方面基本能力：

⑴曲調(diào)感，即區(qū)別旋律的曲調(diào)特點的能力，具體表現(xiàn)在對音調(diào)的準確性的感知和對旋律的情緒反應(yīng)上；⑵音樂表象，即能隨意地反映音高關(guān)系和音強關(guān)系的聽覺能力，具體表現(xiàn)在再現(xiàn)聽過的旋律，并能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺與發(fā)聲之間的遷移和轉(zhuǎn)換；⑶節(jié)奏感，即感受音樂的節(jié)奏的能力，具體表現(xiàn)在對音符之間的時間關(guān)系的敏銳感覺和準確的再現(xiàn)能力上。

研究表明，不同的人在同一活動中，各種能力的結(jié)合可能是不同的。如音樂成績同樣優(yōu)秀的學(xué)生，有的是某一種基本音樂能力較強，有的則是另一種基本音樂能力較強。這種結(jié)合具有獨特性。

才能的高速發(fā)展就是天才，它是各種能力的最完備的結(jié)合，能使人創(chuàng)造性地完成某種或多種活動。

能力和知識雖都是保證活動獲得成功的重要條件，但它們之間是有區(qū)別的。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括；能力是一個人比較穩(wěn)定的個性心理特征，其中很大一部分是知識概括化了的東西。能力的形成和發(fā)展遠較知識的獲得要慢。

能力和知識又是密切聯(lián)系著的。

一方面，能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開學(xué)習和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展。另一方面，掌握知識又是以一定能力為前提的，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。但是能力和知識的發(fā)展并不是完全一致的。在不同的人身上可能具有相等的知識，但他們的能力不一定是相等水平的，反之亦然。

一般來說，學(xué)習成績好，智力水平可能較高。但是取得優(yōu)秀成績，原因是不同的，可能是聰明、可能是刻苦，但刻苦、專心也是一種能力。同樣，許多極為聰明的孩子因為不肯接受現(xiàn)有的教育機制和學(xué)習內(nèi)容，只是因為未能激發(fā)其興趣、未能培養(yǎng)其注意力和恒心，他們一旦肯用心，會在短時間內(nèi)取得巨大的成功。（詳見CPO咨詢熱線的“光明”）

制約能力發(fā)展的條件，有兩個方面：素質(zhì)；環(huán)境、教育和實踐活動。一素質(zhì)

素質(zhì)是有機體生來具有的某些解剖生理特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)（主要是腦）、感覺器官和運動器官的解剖生理特點。

素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，離開了這個前提就談不到能力的發(fā)展。雙目失明的人難以發(fā)展繪畫方面的能力，生來聾啞的人難以發(fā)展音樂方面的能力，無腦兒不僅不能發(fā)展各種能力，甚至難于生存。

素質(zhì)并不是完全遺傳的，因為嬰兒出生之前還有一段胎兒的發(fā)展時期。出生以后，還可能出現(xiàn)一些突發(fā)事件影響到人的素質(zhì)。

素質(zhì)本身不是能力，也不能現(xiàn)成地決定一個人的能力，它僅能夠提供一個人能力發(fā)展的可能性，只有通過后天的教育和實踐活動才能使這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。

素質(zhì)與能力也不是一對一的關(guān)系，同樣的素質(zhì)基礎(chǔ)上可以形成各種不同的能力，同一種能力可以在不同素質(zhì)基礎(chǔ)上形成，這完全取決于后天的條件。即使在某種素質(zhì)方面存在著一定的缺陷，還可以通過機能補償?shù)淖饔茫褂嘘P(guān)能力發(fā)展起來。

高級神經(jīng)活動的類型特征對能力的影響是重大的。例如，神經(jīng)過程強的人在相當強的附加刺激的作用下能集中注意，而神經(jīng)過程弱的人，則難以集中注意。神經(jīng)過程強而靈活型的人，知覺廣度大；弱而不靈活的人，知覺廣度小。在技能形成時，弱而不平衡型的人，有較長時間的緊張，并出現(xiàn)多余和違反抑制性要求的動作。在思維過程中，神經(jīng)過程靈活型的人比不靈活型的人在解決任務(wù)上要快2-3倍。

二環(huán)境、教育和實踐活動

素質(zhì)差不多的人，其能力發(fā)展的差別是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。許多研究表明：物質(zhì)和文化環(huán)境的改善出現(xiàn)了能力的提高。

兒童（特別是三歲前）營養(yǎng)狀況對智力的發(fā)展有很大的影響，近年來得到越來越多的證據(jù)。英國蒂譯爾實驗證明：營養(yǎng)不良的兒童智力測驗成績都很差。日本刀田思基實驗表明：限制妊娠母鼠的蛋白質(zhì)，則新生幼鼠體重減輕，腦神經(jīng)細胞減少。意大利加里實驗證明：減少妊娠母鼠的脂肪酸，得到相同的結(jié)果。營養(yǎng)不良的死嬰腦中的DNA含量比正常嬰兒少得多，營養(yǎng)貧乏的母體胎盤中的DNA含量也比一般人的平均值低。營養(yǎng)不良可以造成腦細胞數(shù)目低于正常發(fā)展兒童的數(shù)目。由于營養(yǎng)不良影響腦細胞的發(fā)育，從而影響心理功能的發(fā)展，這是顯而易見的。

過去認為，人類腦細胞的數(shù)目是在生前就決定的，出生后就不再增加，但是，近年來的研究表明，腦內(nèi)神經(jīng)細胞的數(shù)目在出生后六個月內(nèi)仍在繼續(xù)增加。細胞的增殖必須有蛋白質(zhì)、核酸及一些輔助營養(yǎng)素的充分供應(yīng)。

大腦的發(fā)育需要多種營養(yǎng)，特別是對蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素等的需要。缺乏蛋白質(zhì)對智力發(fā)展會造成災(zāi)難性的影響。無機鹽的供應(yīng)亦很重要。有人通過對兒童頭發(fā)中14種微量元素（占體重0.01%以下的元素）含量的分析來區(qū)別正常兒童和低能兒童，準確率可達98%。美國密執(zhí)安大學(xué)通過對頭發(fā)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習好的學(xué)生頭發(fā)中，含鋅量和含銅量高于學(xué)習差的學(xué)生，而碘、鉛和鎘的含量卻較低。脂肪對智力發(fā)展也是必要的。食物中豐富的維生素C能提高兒童的智力。在兒童成長過程中，智力發(fā)展是不均衡的。它在早期階段有很快的變化，而且對以后的發(fā)展有著很大的影響，很可能在一定程度上制約著一個人一生的智力發(fā)展水平。幼兒時期是智力發(fā)展的極重要時期，有力地論證了早期教育的重要性。教育在兒童能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用，在教育過程中學(xué)習掌握知識、技能的同時也就發(fā)展著能力。在學(xué)生的智力發(fā)展上，良好的教學(xué)方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。列昂節(jié)夫在那些似乎缺乏音樂才能的兒童中，應(yīng)用特殊的方法，訓(xùn)練他們的音樂聽覺。就象我提倡超前學(xué)習一樣，許多心理學(xué)家采用特殊的方法，下放高年級的教材，結(jié)果大多數(shù)兒童能夠掌握，并改善和發(fā)展了智力。

環(huán)境和教育作為能力發(fā)展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極活動才能得到發(fā)展。能力是在人的活動中形成和發(fā)展起來的，一個人的能力水平與他從事活動的積極性成正比。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會改變自然界而發(fā)展的。”充分發(fā)揮人的主觀能動性，刻苦勤奮學(xué)習是能力發(fā)展的一個重要條件。

第二篇：大學(xué)生能力提升

一、大學(xué)生步入社會應(yīng)具備的素質(zhì)

大學(xué)生步入社會后，首先應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)是什么?這種主體能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

適應(yīng)能力即指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境以及人際交往等方面，能較快地認識、了解和熟悉外部環(huán)境，并使主體與客體協(xié)調(diào)一致的能力素質(zhì)，它主要包括：

1心理承受能力。社會與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強烈沖突，這時，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識上與外部環(huán)境取得認同。

2獨立生活能力。參加工作后，往往要自己處理衣、食、住、行等全部事務(wù)，對獨立生活能力要求較高，這是畢業(yè)生無法回避的一種能力素質(zhì)訓(xùn)練。

3人際交往能力。走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。不善于與人交往，就難以與人溝通，就難免將自己封閉起來，以致帶來諸多煩惱與痛苦。

4應(yīng)變能力。畢業(yè)生不可能在學(xué)校學(xué)到工作崗位上所需的全部知識和能力，只有隨時調(diào)整自己的知識、能力結(jié)構(gòu)和思想行為方式，才能使自己始終處于主動地位。

要使自己真正成為生活的強者，還需要有創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力素質(zhì)包括：

1發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。把所學(xué)的理論知識運用于工作實際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，這即是實際工作對我們的要求，也是畢業(yè)生本人順利成長的基本條件。

2動手操作能力。這種能力主要表現(xiàn)為具有一定的文字、圖表和計算機操作能力，以理工科畢業(yè)生這種能力要求更突出。這也是檢驗一個畢業(yè)生創(chuàng)造能力優(yōu)劣的重要手段。

3組織管理能力。把工作崗位的人力、物力、財力、時間、信息等要素科學(xué)地組織起來并有效地完成所擔負的任務(wù)，這種能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備，畢業(yè)生作為高層次的人才也應(yīng)具備，這是適應(yīng)新的生活方式必備的能力素質(zhì)。

適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力兩者是緊密聯(lián)系的，適應(yīng)是為了創(chuàng)造。適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力是畢業(yè)生走向成功和成才之路所必不可少的，因此，當代大學(xué)生應(yīng)注重這兩種主體能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理的健康發(fā)展是最基本的人生課題。作為天之驕子的當代大學(xué)生，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

1．高度重視培養(yǎng)成就動機“動機+智商=成功”。現(xiàn)在不少大學(xué)生缺乏“巔峰體驗”，原因是沒有全力以赴去做某些看起來不可能的事情。心理學(xué)家麥克里蘭提出“成就需要理論”，其要點為：

1）具有高度成就動機的人是可以培養(yǎng)的。有了它，就擁有三種最重要的東西：自覺性，主動性，創(chuàng)造性。

2）具有高度成就動機的人的數(shù)量和質(zhì)量是一個公司最寶貴的資源。

2．將成就動機轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實追求--P.T.戰(zhàn)術(shù)所謂人才包括兩種：普通型（P）和特長型（T）。理想的情況是將兩者結(jié)合起來，即日常的學(xué)習、工作，合乎規(guī)范，又在某一兩個方面形成自己的特色，從而建立自己的信譽。信譽是將高成就動機要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成功的關(guān)鍵。如果你能夠找到自己的特長并創(chuàng)造條件把它發(fā)揮出來，你就能夠逐步贏得自信，取得成功。

3．保護你的小環(huán)境一份關(guān)于大學(xué)生教育問題的調(diào)查報告指出：人際交往能力和專業(yè)成績相比，如果前者不是更加重要的話，至少是同等重要。良好的人際關(guān)系包括溝通能力、合作能力和主動關(guān)心別人的意識。一個孤芳自賞的人不可能成為現(xiàn)實生活中的成功者。大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)周圍的良好的人際關(guān)系。

4．正確面對現(xiàn)實的自我和挫折感，真正站在頂峰的總是少數(shù)人，因此成功感總是相對的。人生難免有很多挫折。面對挫折，必須做到：

①重視自己，接納自己。如果不能接受自己，就不能真正的發(fā)展自己。

②要有一個正確的行為模式：集中精力去干你手頭的事并盡力干出最好的結(jié)果；當在某個問題上無進展時，要有一種補償能力，開辟新的領(lǐng)域；當你處在下滑階段時，一定要穩(wěn)住。一個人受挫之后，一定要保持沉著和理智，即“平常心”。因為有競爭就有勝敗，無論如何都要輸?shù)闷稹?/p>

三、大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力

一、自我決策能力自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學(xué)生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你作指導(dǎo)，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學(xué)生就業(yè)是十分重要的。

二、適應(yīng)社會能力適應(yīng)社會和改造社會是對立統(tǒng)一的兩個方面。現(xiàn)實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實生活使剛剛步入社會的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生面對現(xiàn)實生活中的消極現(xiàn)象常常產(chǎn)生不安、不滿的情緒，而常常以改造社會為已任的大學(xué)生卻忽視了適應(yīng)社會這個前提。人類文明總是在繼承與創(chuàng)新的矛盾運動中發(fā)展的。適應(yīng)社會，正是為了擔當社會賦予我們的職責和使命。適者生存，生存正是為了發(fā)展。對社會、對環(huán)境的適應(yīng)，是主動的、積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對困難的反映，更不是對消極現(xiàn)象的認同，大學(xué)生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應(yīng)期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。

三、實踐操作能力實踐操作能力是人們知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑藉，是

專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實生活中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，大學(xué)生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。比如，作為一名教師，只有豐富的知識還是不夠的，還要有把自己的知識傳授給學(xué)生的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)注意克服只注重理論學(xué)習，而輕視實踐操作的傾向。一個大學(xué)畢業(yè)生如果在實踐操作上有過硬的本領(lǐng)，一定會受到用人單位的青睞。仍以教師這個職業(yè)為例，許多用人學(xué)校在挑選畢業(yè)生時，往往注重的是畢業(yè)生的試講能力和試講效果，而不只是他們的專業(yè)考試成績。

四、表達能力表達能力是指運用語言闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達能力和書面表達能力。一個人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業(yè)的時候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個環(huán)節(jié)都需要較強的表達能力。

五、社交能力社交能力實際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關(guān)系遠不如學(xué)校中的同學(xué)、師生關(guān)系那么簡單。大學(xué)生步入社會后，要與各種各樣的人發(fā)生這樣那樣的關(guān)系。能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作生活中人與人的各種關(guān)系，不僅影響一個人對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。

六、組織管理能力雖然不是每個大學(xué)畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當具備。隨著時代的發(fā)展，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會的需要。近年來，許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時，在同等條件下，往往會優(yōu)先考慮那些曾擔任過學(xué)生干部，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生，這正反映了時代的客觀要求。以上主要是從普遍性這個角度來談大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和技能，此外，大學(xué)畢業(yè)生如能掌握一技之長，就更能增加順利就業(yè)

第三篇：大學(xué)生體育能力水平

大學(xué)生體育能力水平，集中反映了大學(xué)體育的質(zhì)量。在高校體育教學(xué)中，突破單位純運動技術(shù)教學(xué)，加強培養(yǎng)體育能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學(xué)生的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護的能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，是所有高等院校在改革中應(yīng)該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。大學(xué)時期的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，大學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習過程中就應(yīng)受到良好的體育教育。從思想深處認識到體育對于人體的巨大作用，才會努力學(xué)習體育基本知識、鉆研科學(xué)鍛煉身體的方法，自覺主動、積極經(jīng)常地參加身體鍛煉。就能為將來走向生活，工作和參加社會生活打下堅實的身體基礎(chǔ)、養(yǎng)成自我鍛煉的興趣與習慣，使其終生受益。在國外許多國家，把培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力、養(yǎng)成終生鍛煉習慣，以及提高環(huán)境適應(yīng)能力做為體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。以國內(nèi)也有很多學(xué)校，在體育和課外體育活動中把如何培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的興趣與習慣看作一項重要任務(wù).因此養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，樹立體育思想，增強體質(zhì)，終身受益。我們要做到以下幾點：第一，豐富的體育理論知識。只有有了豐富體育理論知識，學(xué)生才能提高對體育的認識，明確學(xué)習目的，調(diào)動積極性，增強鍛煉的自覺性，并能運用體育知識，去欣賞體育運動，提高素質(zhì)，積極參加體育鍛煉。第二，增強體育興趣和自我鍛煉意識。通過體育教學(xué)使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生極大的熱情和興趣，明確體育對增強體質(zhì)和培養(yǎng)人才的重要性，從而養(yǎng)成自覺參加鍛煉的習慣，增強自我鍛煉意識，使體育鍛煉與增強體質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)、未來理想事業(yè)連在一起，增強對體育的情感。培養(yǎng)運動能力。通過體育教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握體育的基本技術(shù)和技能，在今后的體育鍛煉中，能夠充分利用自身的體育素質(zhì)，積極參加各種體育活動。隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養(yǎng)大學(xué)生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當家庭和社會的指導(dǎo)者。為此，就必須在大學(xué)體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對大學(xué)生本人的事，也是關(guān)系到增強中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。大學(xué)生身體鍛煉能力，是指學(xué)生能運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行體育鍛煉的能力。應(yīng)該從以下幾個方面去抓。１、自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。２、自煉：即能把所學(xué)到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學(xué)習中不可缺少的一部分。３、自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調(diào)節(jié)。４、自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。發(fā)展大學(xué)生個性與提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思想和能力有著極其密切的關(guān)系。在體育的教學(xué)活動中，大學(xué)生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學(xué)有著較廣闊的大地。大學(xué)生在較廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習技術(shù)、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。在強調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生個性心理素質(zhì)的同時，學(xué)校的體育活動與競賽應(yīng)廣泛開展，提倡廣大學(xué)生的參與、拼搏、進取精神，使大學(xué)生成為對社會的有用人才

第四篇：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查

同學(xué)：

你好

我們現(xiàn)在進行了一項關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的調(diào)查研究，真誠的需要你的配合。問卷的選項沒有對錯之分，請您認真填寫問卷，我們鄭重承諾不會泄漏你的個人信息。謝謝！（注：問卷選項多為單選，可以多選的進行了標注）性別：年級：學(xué)校名稱專業(yè)（文科/理科/工科/藝術(shù)）

1、您畢業(yè)后的打算是（）

A 就業(yè) B 考研C 出國深造D 自主創(chuàng)業(yè)E自由職業(yè)

2、你對將來第一份工作薪酬的期望值是多少（）

A 1000—1999元B 2000—2999元C 3000—3999元

D 4000—4999元E 5000—8000元F 8000元以上

3、你一般通過什么途徑獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息（）

A 學(xué)校的勤工助學(xué)機構(gòu)B 社會中介機構(gòu)C 網(wǎng)絡(luò)（校就業(yè)網(wǎng)）

D 傳單與張貼公告E 周圍同學(xué)的信息交流

4、如果你將要就業(yè)，你會選擇何種就業(yè)渠道呢？（）

A 自主去企業(yè)求職B 他人推薦與介紹C 人才招聘市場

D 參加統(tǒng)一考試考核E 學(xué)校、學(xué)院推薦F其他

5、你認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括哪些方面（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學(xué)習能力

D 組織管理能力E 應(yīng)聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應(yīng)能力I 市場分析能力

6、你認為自己目前已經(jīng)具備的有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力有哪些（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學(xué)習能力

D 組織管理能力E 應(yīng)聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應(yīng)能力I 市場分析能力

7、你在大學(xué)期間會通過哪些途徑去提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的能力（）（可多選）

A 實習或兼職B 參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論的學(xué)習C 參加青年志愿服務(wù)活動

D 參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的比賽E 與有經(jīng)驗的人群進行交流F 其他

8、你認為以下哪些措施能在一定程度上提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（）

A 完善實踐機制，開展實踐活動

B 校企合作，建設(shè)大學(xué)生實踐基地

C 教師充實實踐教學(xué)內(nèi)容

D 學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)

E政府給與支持語幫助

F 個人積極提升綜合素質(zhì)

9、你認為大學(xué)生就業(yè)面對的客觀阻礙有哪些（）(可多選)

A 沒有工作經(jīng)驗B 專業(yè)不對口C 文憑不高

D 人才市場逐漸飽和，競爭過大E 不了解企事業(yè)單位的用人標準

10、你認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的最大障礙是什么（）

A 資金不足B 沒有好的創(chuàng)業(yè)方向C 經(jīng)驗不夠D 缺乏人際資源E 家人不支持F 缺少創(chuàng)業(yè)的社會支持G 其他

11、為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙，你認為政府應(yīng)對大學(xué)生做怎樣的支持（）（可多選）

A 減免稅收B 建立創(chuàng)業(yè)基金C 提供長期債務(wù)擔保

D 完善信貸制度E 促進創(chuàng)業(yè)硅谷的集群形成F 健全有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律G 完善創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)

H加強宣傳鼓勵，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境I 其他

12、為解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)障礙，你認為學(xué)校應(yīng)該提供怎樣的支持（）（可多選）

A 開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

B 與企業(yè)合作，提供創(chuàng)業(yè)項目或資金援助

C 多提供校內(nèi)兼職崗位，鍛煉，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗

D 完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處的部門職能

E 搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓待創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)人員進行咨詢

F 其他

13、你認為學(xué)校有必要承擔對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作嗎？（）

A 非常有必要B 有必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

14、你所在的學(xué)校有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

15、你認為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處有充分發(fā)揮其職能作用嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

16、對于高校的就業(yè)指導(dǎo)，你最想獲悉什么？（）

A 用人單位的相關(guān)信息B 求職技能

C 職業(yè)的相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)D 就業(yè)市場的分析E 其他

17、你更傾向于參加哪種形式的就業(yè)指導(dǎo)（）

A 面對面的咨詢B 案例分析咨詢

C 對實踐地進行咨詢D 相關(guān)的專題活動E 集體演示

18、你認為大學(xué)課程的設(shè)置對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助嗎？（）

A 有很大的幫助B 有一定的幫助C 不知道

D沒有幫助E 因?qū)I(yè)性質(zhì)而異

19、您對您的專業(yè)的就業(yè)形勢是如何看待的？（）

A 極容易就業(yè)B 就業(yè)形勢比較樂觀C形式嚴峻，難以就業(yè)

D 基本找不到工作E 不清楚

20、你所在的學(xué)校有勤工助學(xué)機構(gòu)嗎？（）

A 有B 沒有C 不知道

21、你認為勤工助學(xué)機構(gòu)可以幫助大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力嗎？（）

A 在一定程度上可以提升B 沒有什么幫助

C 因機構(gòu)提供的崗位而定D 沒有經(jīng)歷過，不清楚

22、你所在學(xué)校勤工助學(xué)的崗位形式主要有哪些？（）

A 家教B 學(xué)校活動宣傳與策劃C 食堂管理員

D 學(xué)校學(xué)生工作部門的助理E 圖書管理員

F 社會兼職G 其他

23、為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，你認為學(xué)校有必要與企事業(yè)單位實現(xiàn)合作嗎？（）

A 完全有必要B 有較大的必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

24、若進行校企事業(yè)單位的合作，你更傾向于哪種合作的方式（）

A 企業(yè)派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)B 聯(lián)合舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能比賽

C 邀請企業(yè)家舉辦講座D 建立學(xué)校與企事業(yè)單位的合作項目E 結(jié)合企事業(yè)用人標準進行相關(guān)的培訓(xùn)F 建立長期實習基地

25、你希望企事業(yè)單位在進行招聘時側(cè)重的標準是（）

A 文憑B 工作經(jīng)驗C 能力D 態(tài)度

26、您獲取創(chuàng)業(yè)的知識來源是（）（可多選）

A 書籍B 部分講座C 專家指導(dǎo)D 親身實踐

E家人或者朋友的精心指導(dǎo)F其他

27、你認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么？（）（可多選）

A 個人強烈的創(chuàng)業(yè)意識和價值取向B 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持

C 學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)D 得到社會化專業(yè)化的管理與扶助 E 其他

28、在創(chuàng)業(yè)之前，你會做那哪些準備？（）（可多選）

A 分析市場，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目B 尋求合作伙伴，組建創(chuàng)業(yè)團隊

C 到企事業(yè)實習學(xué)習D咨詢創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家E尋求資金幫助

29、如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領(lǐng)域？（）

A 與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域B 自己感興趣的領(lǐng)域

C 發(fā)展前景較好的領(lǐng)域D 發(fā)展最熱門的領(lǐng)域

E 啟動資金少的領(lǐng)域F 風險較低的領(lǐng)域

G其他

30、你對國家頒布的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解嗎？（）

A 經(jīng)常關(guān)注，非常了解B 比較了解

C 偶爾關(guān)注，不太了解D 從不關(guān)注，完全不了解

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報告

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報告

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，新型高學(xué)歷企業(yè)家不斷出現(xiàn)，對當代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的示范效應(yīng)；伴隨著擴招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)壓力的加大以及大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不斷開展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情達到一個新的高度，不少大學(xué)畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生試圖開始自己的創(chuàng)業(yè)生涯。然而，幾年的實踐顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。

創(chuàng)業(yè)成功與否，取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力越強的人抓住機遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力①。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。雖然創(chuàng)業(yè)能力難以量化，但可以分解，可以比較，本課題試圖以廣東省大學(xué)生為典型，著重分析處在經(jīng)濟發(fā)展前沿的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分解狀況。大學(xué)階段是素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時期，當前，我國的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面需要提高針對性。

一、相關(guān)研究

國內(nèi)外研究者通過對大量的新興企業(yè)進行研究，通過對創(chuàng)業(yè)者的群體進行研究，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)方面得出不少有價值的研究成果。對本課題有借鑒意義的至少涉及以下幾方面內(nèi)容。

1、創(chuàng)業(yè)動機

有研究者明確指出：“大多數(shù)新企業(yè)的創(chuàng)立都出于個人尋求自營職業(yè)的動機，而不是處于發(fā)展新產(chǎn)品、新市場、新技術(shù)等企業(yè)家式的沖動”。②另外一項研究則表明，進入自雇行業(yè)或自我創(chuàng)業(yè)的人，往往都是在支薪工作崗位中表現(xiàn)不如人意、收入偏低的人。

2、創(chuàng)業(yè)要素

成功創(chuàng)業(yè)因素既包括外在的環(huán)境因素、資源因素，又包括企業(yè)家內(nèi)在的素質(zhì)，如觀念和事先經(jīng)驗、資本束縛、自主性、創(chuàng)新性、風險承擔、超前認知與行動、競爭積極性、自信等等。而成功創(chuàng)業(yè)的決定性因素是機遇與企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。霍茨依金(D.Holtz-Eakin)的研究認為，資金是最重要的，年輕人自己的資金又比不上父母的資金重要，而父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗則更重要。也就是說，如果有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的父母能向兒女提供資金，那么兒女創(chuàng)業(yè)的機率是最高的。而阿瑪爾.畢海德（Amar V.Bhide）分析認為，“對于大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人來說，面臨最大的挑戰(zhàn)不是籌集資金，而是在沒有資金之時，具備創(chuàng)業(yè)的智慧和動力。” ③他還進一步分析，不論是經(jīng)驗、家庭背景還是受教育程度與創(chuàng)辦有前途企業(yè)的可能性之間都存在“倒U型函數(shù)“關(guān)系，太少的人力資本或極為貧困的家庭背景會減少創(chuàng)辦有前途的企業(yè)的幾率，而巨額財產(chǎn)的繼承人通常不會費神從小生意做起，他們對創(chuàng)業(yè)是有興趣的，不過他們更愿意嘗試一些規(guī)模足夠大的機會。④

3、創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)與能力

早期的研究者利用問卷調(diào)查、大量的訪談和接觸歸納出企業(yè)家的一些特性，這些特性涵蓋范圍廣，更有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)失敗者的身上找出創(chuàng)業(yè)失敗的原因，這些原因歸納起來也有三十多種，涉及范圍也很廣。阿瑪爾.畢海德（Amar V.Bhide）在《新企業(yè)的起源與演進》中通過對現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，得出企業(yè)家創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有：（1）受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗所影響的創(chuàng)業(yè)傾向；（2）適應(yīng)性調(diào)整能力，如果斷、開明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等；（3）獲取資源的能力，如應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷售技巧等；相比較而言，如承擔風險、創(chuàng)造性活動、愿望與遠見、雄心壯志、領(lǐng)袖氣質(zhì)、運用權(quán)力、管理才能等是次要的品質(zhì)。

國內(nèi)也有學(xué)者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，得出成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有以下品質(zhì)：（1）誠實、謙虛以贏得別人的信任；（2）克制、忍耐以獲得良好的人際關(guān)系；（3）熱情、富有責任感以

保持克服困難的決心，并感染別人；（4）積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，開創(chuàng)新局面等等。此外，公道正派和自信心也是創(chuàng)業(yè)者的重要品質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果分析

以往大量的研究成果表明，創(chuàng)業(yè)者的能力是決定創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素，一旦機遇來臨，具備創(chuàng)業(yè)能力的人更能順利地創(chuàng)辦企業(yè)并使企業(yè)發(fā)展。幾年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)方面加大了力度，但研究資料表明，有創(chuàng)業(yè)沖動的大學(xué)生很多，但成功創(chuàng)業(yè)者寥寥，85%的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，我們可以將其分解為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、學(xué)習能力與創(chuàng)新精神、自我管理與資源獲取能力、了解并把握市場的能力等方面。本研究借鑒了以往的研究成果，通過觀察法和問卷的形式對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)傾向等方面進行調(diào)查；同時，對創(chuàng)業(yè)者的能力進行了認知和自我評價調(diào)查。本次調(diào)查在廣州市內(nèi)5所高校共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷382份。同時，筆者長期從事教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，并長期與本校創(chuàng)業(yè)社團的學(xué)生交流和接觸，這些對本文觀點的形成都有直接作用。

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向

從調(diào)查的總體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高。問卷中針對“如果有機會，我非常希望去自主創(chuàng)業(yè)”這一觀點大多數(shù)人持贊成態(tài)度，持反對觀點選擇“比較不認可””和“非常不認可”的僅有9.7%；同樣，對“我渴望擁有自己的業(yè)務(wù)”這一廣義的創(chuàng)業(yè)意愿僅有6.8%的人持反對意見，選擇“比較不認可””和“非常不認可”。成功創(chuàng)業(yè)者——不論是媒體宣傳的知名人物，還是身邊的親朋好友，都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有導(dǎo)向作用，對大學(xué)生影響最大的企業(yè)家是李嘉誠和比爾.蓋茨，選這兩者的比例就達72.5%。良好的創(chuàng)業(yè)機會和近幾年的創(chuàng)業(yè)教育，使許多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想，但是否真正開展創(chuàng)業(yè)活動則受外界環(huán)境和自身條件的限制。

1、資金和經(jīng)驗

大學(xué)生們盡管有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，但種種條件的制約，絕大多數(shù)大學(xué)生并不急于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。在關(guān)于畢業(yè)后的打算的問題上，有59.80%的人選擇“先就業(yè)”，有16.00%的人選擇“先深造或進修”，另外還有23.10%“看情況”，僅有1.10%的人選擇“先創(chuàng)業(yè)”。顯然，大學(xué)生的選擇是理性的，他（她）們認識到了自身條件不足所帶來的創(chuàng)業(yè)風險。進一步被問及“對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難”時，34%的人認為是“資金不足”，約33%的人認為自身“經(jīng)驗不足”和“對市場了解不夠”。（見表一）大學(xué)生對自身的條件較明確的認識，使其更加理性地選擇未來的發(fā)展道路。

表一：對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難是：

對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難是：

稅務(wù)專業(yè)技對市場缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

市場風資金缺乏經(jīng)缺乏社會合計

負擔術(shù)知識了解不的天賦能/愿望不其它

險大 不足 驗 關(guān)系

過重 不足 夠 力 足

% 8.30 1.20 5.10 34.00 9.90 22.90 7.90 4.30 5.10 1.20 100.00

2、創(chuàng)業(yè)動能

創(chuàng)業(yè)的動能取決于成本和收益的比較。創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益有：獲得高收入，取得較高社會地位，甚至是實現(xiàn)自我價值等等；創(chuàng)業(yè)成本需要考慮：創(chuàng)業(yè)所需要的資金成本、所需付出的額外努力以及必須放棄可獲取一定經(jīng)濟收入的工作崗位的機會成本等。與現(xiàn)實相比，理想常常顯得遙遠。調(diào)查中盡管有大多數(shù)人“渴望擁有自己的業(yè)務(wù)”，并表示“如果有機會，非常希望去自主創(chuàng)業(yè)”，但對“我愿意失去一些經(jīng)濟收入，以換取實現(xiàn)自己想法的機會”的認可程度就大大不如前兩者（參見表二）。另外問卷中對創(chuàng)業(yè)目的的理解也可以看出大部分人在短期內(nèi)不會

選擇創(chuàng)業(yè)，有45.6%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的主要目的是“實現(xiàn)自我價值”，只有22.3%和9.7%的人將創(chuàng)業(yè)理解為“改善經(jīng)濟處境”和“避免就業(yè)壓力”的手段。對于即將走向社會的大學(xué)生而言，只有先謀生，然后才能考慮“實現(xiàn)自我價值”，馬斯洛的需求層次理論已經(jīng)做了非常清楚的表述。

3、創(chuàng)業(yè)信心

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心來自于對風險的認識以及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷，創(chuàng)業(yè)信心是決定創(chuàng)業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。調(diào)查中有一問題反映出大學(xué)生的自信心狀況，“我能在不同環(huán)境不同角色下都取得成功”，對這一陳述表示的認可程度結(jié)果為，表示非常認可和比較認可的分別占11.70%和25.20%，表示“一般”、“比較不認可”、“和非常不認可”的各占47.40%、12.50%和3.30%。

創(chuàng)業(yè)的信心還受大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)者所具備的素質(zhì)和能力的理解影響。針對問卷所列舉11種具體因素，大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，排在首位的是“創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力”，65.4%和25.2%的人認為“非常重要”和“比較重要”，認為“非常不重要”、“不是很重要”和“一般”的總共不足10%。盡管了解他人需求的能力和委婉說服他人的能力對大多數(shù)新企業(yè)成功來說很重要，但事實上，許多創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)家并不具備領(lǐng)袖氣質(zhì)或領(lǐng)導(dǎo)能力⑤。除了創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力外，還有資金、管理經(jīng)驗等被夸大了重要性，是令部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心的原因之一。

此外，42.40%的人做過兼職，57.50%的人家族或好朋友中有人創(chuàng)辦企業(yè)，這些因素都將影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)測試與自我測評

為了測試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我們在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習能力與創(chuàng)新意識、自我管理與資源獲得的能力、對企業(yè)運作與市場知識的了解等方面共設(shè)計了20個相關(guān)問題，通過被調(diào)查者的自我評估，比較大學(xué)生上述能力的高低。對有關(guān)能力的測試問題給出：非常認可、比較認可、一般、比較不認可和非常不認可五個選項，統(tǒng)計人員依次按5、4、3、2、1記分，用加權(quán)平均的方法計算出被調(diào)查者在每個問題上的分值，平均分值越接近5，表明大學(xué)生在某個方面的能力越突出，或在該方面越有自信。總的來看，被調(diào)查者在20個問題上的簡單平均分值為3.635。其中，創(chuàng)業(yè)意愿和學(xué)習意愿最強，分值為4.046和4.035，最低的是市場知識和產(chǎn)品推廣能力，分值為3.132。

1、創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神

正如前面所分析，理想和行動的差異，總會在很多人身上體現(xiàn)出來，表二顯示，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神并沒有其創(chuàng)業(yè)意愿強烈。在筆者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)社團的過程中也發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們滿腔熱情參加創(chuàng)業(yè)社團，對創(chuàng)業(yè)充滿憧憬，可一旦需要自主造機會學(xué)習和鍛煉，則很少有人愿意付出努力。

表二：對有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神方面表述的認可程度分布和分值

2、學(xué)習能力與創(chuàng)新意識

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生有強烈的學(xué)習愿望，有較強的知識更新意識和學(xué)習能力，表現(xiàn)出了在創(chuàng)新能力方面具有一定的前提和基礎(chǔ)。但是，學(xué)習能力并不一定轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新，僅僅是出于危

機感和終身學(xué)習的需要而學(xué)習，則與創(chuàng)新不一定相關(guān)，只有研究式的學(xué)習，帶著好奇、探究和懷疑的學(xué)習，才會取得創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新除了繼承和學(xué)習之外，其活力在于批判精神和懷疑精神，批判地繼承才是創(chuàng)新的實質(zhì)。從表三看出，問題（1）反映出大學(xué)生在學(xué)習意愿的分值最高，問題（2）（3）（4）反映出其知識更新意識和過程學(xué)習以及知識轉(zhuǎn)化能力分值其次，問題（5）至（8）反映的創(chuàng)新精神、批判精神和創(chuàng)新能力較薄弱，各項分值均低于平均值，需要進一步加強和引導(dǎo)。

3、自我管理與資源獲取能力

所謂自我管理能力是指自我發(fā)展規(guī)劃、自身的時間管理、學(xué)習能力和在工作中的關(guān)系處理能力等方面的綜合能力。表四中的問題（1）（2）（3）顯示，被調(diào)查者在自我管理能力方面較有信心，分值較高。問題（4）（5）（6）顯示大學(xué)生在資源獲取能力方面還存在較大差距。已有的研究表明，企業(yè)家獲取資源的能力在創(chuàng)業(yè)過程中扮演著重要角色，是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的能力。

表四：對有關(guān)自我管理與資源獲取能力表述的認可程度分布和分值

4、對企業(yè)運作、市場知識的了解

從表五看出，大學(xué)生在企業(yè)運作知識和市場知識方面缺乏自信，在各項測評中分值最低。這正是創(chuàng)業(yè)教育的難點所在。

三、結(jié)果與討論

本研究試圖通過對廣東省大學(xué)生抽樣調(diào)查，了解經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力狀況，目的是為制定創(chuàng)業(yè)教育政策提供信息。盡管研究手段還存在不足，創(chuàng)業(yè)能力測評的指標體系還不盡完善，但至少我們可以得出以下觀點。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育非常重要。教育目標有兩個層次，一是在于引導(dǎo)和鼓勵一小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟增長點；而對大部分人的作用則主要是使其在各自的職業(yè)生涯中更有保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價值。

其次，我們的創(chuàng)業(yè)教育效果還不盡如人意。大學(xué)生對我國當前的創(chuàng)業(yè)教育的效果評價不高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能也存在差距，主要因為目前的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏針對性。調(diào)查結(jié)果顯示，要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面有所突破。其一，企業(yè)家精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向上，應(yīng)從大學(xué)生的自主能力和責任感培養(yǎng)開始。加強主動性，使其在學(xué)期間脫離對家庭的依賴、對學(xué)校的依賴，形成對自己負責、對家庭負責、對社會負責的觀念和能力。其二，要加強市場知識的教育和營銷能力的訓(xùn)練。滿足需求，面向市場，推廣產(chǎn)品或服務(wù)是所有學(xué)科都將遇到的，建議大學(xué)設(shè)置相關(guān)的公共基礎(chǔ)課。其三，注重實踐環(huán)節(jié)，加強技能訓(xùn)練。行業(yè)知識和市場意識是在實踐中鍛煉和學(xué)習的，增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練比理論灌輸更重要。