第一篇：我們怎樣做個卓越的教師

我們怎樣做個卓越的教師

高子陽

卓越顧名思義就是杰出，怎樣讓自己變成一名杰出的老師呢，這是一個大的概念，我們可以細化到小的方面來首先提高自己，讓自己變得優秀。這讓我聯想到崔宇老師的《如何做優秀教師》的講座，優秀杰出的名師確實是教師中的楷模，普通教師效仿的對象，在羨慕別人的同時，我們應首先提高自己。所以我覺得提升自己的能力、實力是首要條件。

我是一名數學老師，就數學老師來說，首先要具備一個大的框架，就是教師的基本素質和能力，其次是具備全面的數學能力，演唱、演奏、舞蹈、指揮等能力，另外就是數學教學能力，這里面包括數學教學認知能力、了解教學對象能力、分析處理教材能力、教學設計能力；還有就是數學教學操作能力、教學監控能力、評價能力等。讓自己變得優秀的前提條件就是強大自身，提高自身水平、修養、能力等。

愛護學生、熱愛教育事業是教育的根本。愛，能產生力量。因為愛，自己才會樂意去做，自己愿意做的事情才會覺得不累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。

愛崗敬業、強化責任感是教育的應有態度。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作。敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好。陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”。教師職業的職業特點更是要求教師必須具有樂于奉獻的敬業精神。不能把教師職業僅僅當作謀生的手段，而應將其視為天底下最偉大的事業，為事業心

甘情愿地奉獻、犧牲，這是超越功利層次的敬業精神。只有具有敬業精神，才能產生發自內心的情感，包括獻身教育事業的志向，對教育事業具有強烈的使命感與責任感，對教師職業有高度的自豪感；才能把國家和社會的希望內化為自己的人生追求，把教育作為一門科學與藝術去探索和創造。讓自己變得優秀之后我們再來看卓越，卓越是優秀的又一個臺階，它被人們所仰視、所崇拜、所學習，是楷模、是激勵、更是動力。追求卓越是教師專業發展的理想境界，做魅力教師，是每一個教師的心愿。彭興順老師的這本書猶如饑渴的人遇到了一塊面包，為我們老師點亮了一盞路燈，在今后工作中我會以卓越教師的要求來勉勵自己，朝著這個目標邁進。最后用一句話總結一下心得就是——教育永無止境，教師的成長永無止境。

第二篇：怎樣做個好學生

怎樣做個好學生

每個人都希望自己是一個討老師喜愛的好學生，但是，要如何才可以做一個人見人愛的好學生呢?

一個好學生上課時應該是專心的，他會專心的聽講，并把上課的重點記下來，上課發表時，能清楚表達出自己的想法，對於老師問的問題能正確又完整的回答。而不是上課一直有講不完的話，影響別人也影響自己，發表時講得含含糊糊，總是講不出一個所以然，對老師問的問題也總是一頭霧水，不知道該怎麼回答。

一個好學生做事應該是負責的，他會認真負責的完成每一件事，對是都盡力做到最好，做事時總是專心投入的，答應別任的是一定會盡力做到。而不是馬馬虎虎了事，對於答應別人的事情，從不放在心上。

一個好學生對父母師長應該是尊敬的，他會聽從師長的教誨，對於師長勸阻會虛心的接受，也會孝順父母，照顧弟妹，為父母分憂解勞，也縱是對長輩有禮貌，是貼心的好學生、好小孩。而不是對於師長的勸阻，屢勸不聽，欺負弟妹，給父母制造麻煩。

要當一個好學生其實不難，只要我們能時時注意自己的言行，不管是隊上課，或是平常生活中的瑣事，都能抱持著專心、認真的態度，對父母師長都能有一定的禮貌，從今天起開始改變自己，相信，大家都能成為人見人愛的好學生。

在校做個好學生

上學校，要整潔，尊敬老師懂禮節。

課堂上，專心聽，回答問題要立正。

不打架，不罵人，同學之間有感情。

課桌椅，不亂涂，公共財物要愛護。

種樹木，栽花草，學校環境保護好。

在家做個好孩子

自己事，自己做，家務勞動要主動。

每天刷牙又漱口，飯前便后要洗手。

愛鄰里，尊長輩，您請謝謝要常用。

有事情，說一聲，告訴大人再出門。

客人來，笑臉迎，讓坐端茶要熱情。

在社會 做個好少年

上汽車，先買票，見了老人您請坐。

過馬路，別慌亂，要走人行橫道線。

果皮紙，別亂扔，隨地吐痰不衛生。

看電影，要安靜，公共場所不起哄。

殘疾人，要同情，扶老攜幼學雷鋒。

只要做到以上幾項你就會成為家長喜歡的好孩子，老師的好學生。

第三篇：今天我們怎樣做教師

今天我們怎樣做教師

永定區敦誼小學

李娟

讀了劉教授的《愛與豐富：重新認識基礎教育的兩個維度》后，我受益匪淺，感受頗多。愛是教育的底色，沒有愛就沒有教育，這是教育大師蘇霍姆林斯基的著名名言，也是也多教育人的座右銘。愛

試想這樣的教育價值追求教育如何能公平，教育怎能不功利，學生哪來幸福，教師如何能置身度外？正是這些導向和功利使教師失去了自我，失去了教師對教育的終極目標的追求，以至于有的老師在學生考99分高分之后還責怪學生：為什么那么粗心大意！對不及格的學生更是失望至極。其結果導致師生關系緊張，學生學習信心喪失，學習興趣泯滅，學習沒有了幸福，孩子沒有了個性。

近兩年有一個叫張牧野的網絡奇才倍受人們關注，他寫的網絡小說《鬼吹燈》系列，正版書就賣出了200多萬冊，此外，還被盜版了上千萬冊。按常規，他在“中國教育流水線上是一個次品”，從小到大他都是老師眼里的“差生”，然而最終他卻成為一位極富天賦的青年作家，為何當初我們的老師卻未能發現他在語文方面的驚人天賦呢？再如影響了年輕一代的韓寒，他是個嚴重偏科的學生，除作文外，他多門功課紅燈高掛，韓寒被拒大學門外，但是他堅持自己的理想和追求，出版了第一部長篇小說《三重門》，引起巨大轟動，上市至今行銷200萬冊，他是從批量生產型的應試教育里掙扎出來的典型案例，我們為他們的重生感到慶幸。再來反思我們的課堂，我們何時又關注過這樣的另類的學生？我們關注的只是學生的作業能否完成，學生課堂上是否認真聽課，學生的考試成績是否優秀等等。我們拿著這樣一把千人一面的尺子去衡量每一位學生，能有多少個像張牧野、韓寒這樣的另類孩子被我們發現呢？

美國現任總統奧巴馬在美國公立中小學開學第一天，發表的新學期致辭：“你們中的每一個人都有擅長的東西，每一個人都是有用之才，而發現自己才能是什么，就是你們要對自己擔起的責任。教育就是為你提供發現自己才能的機會??”這段話讓我們清楚的看到了教育的作用不再是改變而是發現，是讓學生發現自己的天分、自己的才能。

當前課堂教學改革目的是夯實基礎、張揚個性、發展能力、培養真正的人。我們把著眼點聚焦在課堂之中，倡導自主、探究、合作學習方式，但是縱觀我們的課堂，教師想讓學生合作學習，探究學習，課堂上希望看到學生大膽提問，敢于質疑、積極談論，但是課堂上我們的老師卻又有太多的“不放心”，不放心學生能夠有效的小組學習，不放心學生能夠獨立思考得出正確的結論，不放心在合作學習中有人不動腦筋積極思考，不放心我們這樣做完成不了教學進度??正是老師這么多的“不放心”，使我們忘記了兒童是什么？兒童是什么呢?兒童是獨立的、完整的、有豐富情感的和個性需要的人，他們每個人都有自己的天賦，他們是世界上獨一無二的個體，他們潛藏著無窮的聰明才智！哪怕他們現在的字還寫的歪歪扭扭，哪怕他現在還計算不準，邏輯不清，甚至還有許多的壞毛病，但是他們日后注定要發展成為社會的主體，并一定超越前人。

教育是什么？有人說教育是鑰匙、是賞識、是發現，是繼承，但我認為教育更是愛，沒有愛就沒有教育。教師是什么？有人說教師是人類靈魂工程師、是園丁、是春蠶，但我認為教師更應該是人，是有良心、有愛心的人。今天的教師雖然不能改變社會教育價值取向，但是教師可以堅守自己的教育理想，在自己的一畝三分里為孩子們播下愛心、責任、希望、美德的種子，這些種子終將會發芽成長、開花結果；教師雖然不能改變教育決策者的思想，但教師可以改變自己的行為，轉變角色、改變態度、更新方法，蹲下身子走進孩子的世界，成為孩子成長道路上的伙伴和朋友，陪學生一同摔跤，一起成長。

今天的教師不僅僅要傳道、授業、解惑，做孩子們知識發現的引路人，更是引導、激發、點燃，成為孩子們生命成長的啟輝器，教師應該是太陽底下最智慧、最正直、最有良心的人。

第四篇：今天我們怎樣做教師

今天我們怎樣做教師

一、正確認識教師職業

過去我們說教師是蠟燭是春蠶，老師都是悲劇人物。蠟燭燃燒自己，照亮了別人，我們照亮別人之后自己啥也不剩。春蠶會作繭自縛啊。我們在成就別人的同時為什么不能同時成就自我？我們天天說“為學生的終身發展奠基”，光為學生設計美好人生，可是我們自己的人生，我們去設計了嗎？教師應該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時他也要展示自身的絢麗！所以我反對說教師是蠟燭！前一段時間看到一個人寫的一篇文章，說“教師，做蠟燭就是要兩頭點燃”，一頭點燃還嫌不夠！我們如何在成就別人的同時成就我們自己？這是教師專業化成長過程中必須回答的一個問題。我們看到算命先生幫別人算命，幫別人逢兇化吉，遇難呈祥，可是我們低頭一看，這個算命先生穿著一雙露著腳丫的鞋子。那么我想，他為別人算命，規劃美好人生，那他為什么就不能給自己弄一雙好鞋穿呢？教師不要成為這樣的人！

過去我們常說的：事業心，責任感，積極性。作為老師，當我們僅僅把工作的動力歸納為積極性的時候，那么我們已經很被動了，因為積極性是需要調動的，常說“調動積極性”嘛！一調就動，不調不動啊。自己的命運交給了別人。可是，責任感不一樣，這是發自內心的，自覺的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅持的。再上一層，事業心就更不一樣了，它是積極的，主動的，穩定的，長久的，也是愉快的。不論在什么樣的環境下，它都會引領你克服困難往前進。所以教師在專業化成長的過程中，應該有自己的事業心。

二、正確認識自己

埋怨環境，我們可以找到一百個理由，但環境不會因為我們找了這些理由而發生百分之一的變化。可是，改變自己，只要今天去做，明天就會發現自己身上已經發生了翻天覆地的變化。所以，埋怨環境，不如改變自身！這個世界上有很多“牢騷滿腹一事無成”的人，我們都不要做那樣的人。改變自己不容易，最多的借口就是“太遲了”。有一句話我是永遠記住的，那就是“世界上沒有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了”。

今天我們做教師，不光要給學生滿分，還要讓學生滿意，使學生滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，是人生進步的五個階梯，對教師而言，同樣適合。“樂于奉獻”要放在第一位。今天教育多元化，有了很多民辦學校。我們好些教師，從公辦學校到民辦學校，心里多少有著一些擔心，為什么？因為他的職業穩定性下降了。“樂于奉獻”在什么地方都需要，公辦學校需要，民辦學校更需要。“敏于學習”，“勤于思考”，“勇于實踐”，還要“善于總結”。我們要把我們自己豐富的思想和有意義的實踐，形成科學的文字，讓更多的人知道，讓更多的人得益。

教師拿什么去贏得學生？我們有很多困惑。我想，教師贏得學生就是四個“真”：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。教師有了這四個“真”，我想學生一定喜歡你，學生一定服你。不是因為你有了教師權威他才聽你的。

三、正確認識教育

教育是什么？過去我沒有仔細去想。參加名師工作室后李潔老師曾經在學習中問起這個問題。當時頭腦中竟一片空白，回答不出來！后來看了“教育在線”上關于“教育到底是什么”的爭論，很值得我們去思考的。教育是需要奉獻的事業，是不懈求真的科學，是不斷創新的藝術； 教育就是讓人不為別人所愚，進而不被自己所愚的漫長過程； 教育是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創造的樂園；教育就是讓人抵抗不良誘惑，建立高尚追求。

教育是使一個自然人成長為一個社會人的過程； 教育是基因之外改造人的手段，是人類自身的再生產；教育是教會學生和自己懂得取舍的過程；教育是教會每一個個體追求幸福的事業！無論這個個體是貴族還是貧民，是大富翁還是窮光蛋；教育是使人擺脫愚昧和平庸，探索生命意義和美麗的途徑；教育是民族文明，國家強盛的發動機；教育是給人出生的時候所沒有的東西，長大了之后需要的東西的工具；教育是人們提高生活質量的手段，教育是造反以外窮人翻身的唯一途徑！

四、正確認識教育科研

在學校全面工作中，教學工作是中心。緊扣教學中心，提高教學質量，是我們每一位教師確立自我價值的重要途徑。而提高教學質量，必須投身教學改革，狠抓教學科研，向科研要質量，以科研促質量。我認為目前的中學教師可以分為

三類：一是學然后教，二是邊學邊教，三是邊研究邊教。最后一類顯然是最具有時代感的。

教師有雙重快樂：育人與科研。要做一個科研型的教師，就必須把眼睛瞄準我們身邊的教育教學現象和我們面對著的學生。這才是真正的教育科研！教育科研是前沿科學。學習、實踐、創造，對絕大多數教師而言今天我們最缺乏的是學習。盧志文曾說過：今天看到的教育科研論文，絕大部分是這樣一種類型——它的題目是“論地球有引力”，它的引言是這樣的，有一天我在梨樹下（注意不是在蘋果樹下），樹上掉下一棵梨，把我的腳給砸了，我就感到奇怪，經過反復思考、實驗，我終于得出一個結論：地球有引力！這種類型的論文太多了！為什么會出現這種現象？那是因為教育的很多問題在地球的另一端或別的地方甚或在我們的祖先那兒已經被解決甚至被解決得很好了，只是我們不知道！所以學習應該是教師專業化成長過程中最重要的環節！

五、如何撰寫教科研論文

撰寫教科研論文，不僅可以豐富我們的文化底蘊，提高我們的思想境界，還可以涵養我們的教學個性，優化我們的教學質量，使我們成為一個學術型、智慧型和時代感的教師。當然，寫好教科研論文，也不是一朝一夕之事。寫論文非常辛苦，但只要努力，成功也沒有我們想象的那么難。每個人都會成功-沒有人會隨隨便便成功-成功的道路就在腳下！具體而言，我們首先要注意破除原有的落后觀念，光有教學經驗不行，必須要搞好教學科研。寫論文是提高我們教學層次的一個極其重要的途徑，沒有層次，只能永遠低空盤旋。學生不聽，說明你上課不行，教學質量又豈能上去？其次，寫論文不是一個簡單的寫作問題，它是多方面因素促成的，比如學習、思考。在這方面，年輕同志要首當其沖，很多老教師尤其要努力，升華原始教學經驗，緊跟教育時代步伐。有這樣一個事例：將一只跳蚤放進一個玻璃瓶中，蓋上蓋子，它會拼命地跳，后來發現跳不出去，就趴下來了。這時，我們把蓋子拿掉，——結果它還是趴在那兒。這說明我們過去的經驗可能會成為今后發展的障礙，因此就需要我們不斷學習，不斷研究，不斷超越自我，否定自我。第三，寫論文是被“逼”出來的。有人說，文人寫文章比女人生學生難，因為女人肚子里“有貨”。汪曾琪的寫作也被他的兒子戲稱為“下蛋”。可見寫論文也不是呼之即來、唾手可得的，因為論文要有新意、創意。寫文章是一

門藝術，藝術的生命在于創新。思想不新，方法要新，角度要新，否則很難發表。第四，論文寫作是我們學校最為薄弱的環節。課上得好的教師是很多的，論文寫得多的寥寥無幾。搞好教科研工作，對學校以特色創名牌，對個人以科研興教學，大有可為，大有裨益，希望大家好好努力，多出成果。

怎樣寫論文呢？大家可以先找幾篇文章看看，一是看人家談怎么寫文章的，二是看人家寫的文章。具體言之，有這樣幾點提醒大家注意：（1）破除思想障礙，要寫，要自信。你不動筆，永遠不會寫，永遠不會有文章發表。（2）選題很重要。留心處處皆文章。找幾本最新的雜志看看，就可以明白前沿領域的研究課題是什么了。選題不宜過大，但要注意“新、奇、特”。（3）毅力很重要。不能等著發表，寫的東西多了，發表的概率就比較大。不發表的要分析原因：內容新不新，錯誤有沒有（容易錯的東西特別有價值），語言美不美，膚淺不膚淺。（4）寄出的時間，投寄的閱讀對象、雜志的宗旨，也有關系，要有的放矢。跟教學同步，一般要提前3-4個月。（5）不能有一點糊涂的東西，不能有一字要改，不能一寫就往外投。要熱創作，冷處理。（6）不能寫有關類似“開后門”的信件，這本身就表明你寫這篇文章時態度是不負責任的。當然，有些文章可以與編輯適當交流。（7）認為有價值，就不要輕易放棄，當然這種自信不是盲目的。（8）文章多，就會經常反思，經常寫，經常投，發表的機會就更大，從而形成良性循環。（9）編輯不會給你作大量修改，要寫自己一定要滿意。（10）不能為了錢。利用網絡資源撰寫論文。一是學習。我們要充分利用網絡資源，了解教育新聞，吸納教改信息，研讀教育理論著作，查閱電子圖書，學習軟件使用，不斷提高自己的科研素質。二是備課。我們可以通過網絡，借鑒別人的有關電子教案，多重下載，再擇善而從。三是查找資料。我們可以進行專題查找，利用功能強大的搜索引擎，逐步資料積累，充實論文的學術含量。四是撰寫論文以E-mail形式投稿，節約時間，便于交流。五是編輯個人網頁上傳，歡迎廣大同仁點擊，切磋交流，資源共享。

六、教學效率不等式

教育教學過程中有許多東西值得我們去反思和總結。學生在微觀學習過程中的三個“不等于”：第一，“講”不等于“懂”。我們有很多老師是“以講為懂”的，只要有機會就去講，課上滿時間講，課外搶時間講，講完之后就認為學生懂了，其實“講”和“懂”之間隔著非常遙遠的距離。“講”是教師這兒信息的輸出，“懂”則是

學生那里信息的有效輸入！“講”，只有一個結果是肯定的，那就是引起了周圍空氣的振動，其它的你都不能保證！那你為什么要滿足于講呢？講得滔滔不絕，以為學生懂了？其實沒有！由“講”到“懂”必須以學生主動地“學”為橋梁。你讓學生主動地學了嗎？沒有這個橋梁，“講”不可能變為“懂”！第二，“懂”不等于“會”。我們總是“以懂為會”。老師上完課之后，總是問學生，你懂不懂？學生說懂了，我們老師臉上馬上就露出了幸福而又滿足的神情——學生懂了！其實，這有啥高興的呢？你講的中國話，學生能不懂嗎？懂是淺層次的，那僅僅是信息的輸入。比如一個圖書館，我們給它一批新書，圖書管理員把這批新書放到圖書館里去了！這就是懂！可是最難的，不是把一批新書放到圖書館里去，而是從書庫里調用一本我們需要的書，更難的是請你從書中找出一些知識幫我把這個問題解決掉，這才是“會”！由“懂”到“會”，其間的距離同樣非常遙遠！我們不能以“懂”為滿足。由“懂”到“會”必須以學生科學地“習”為橋梁！“習”是“實習”的習，“練習”的習，“學而時習之”的習！第三，“會”不等于“通”。“通”是融會貫通，舉一反三。由“會”到“通”，也有橋梁，那就是學生獨立的“悟”！就以考試為例，考試怎么考？哪里僅滿足于“會”啊？命題人是什么人？通過題目設置了若干個陷阱，看著學生一個一個往里掉，躲在旁邊竊喜的那個人就是命題人！那么在這個過程中，如果我們以“會”為“通”，我們就降低了一個層級。學生也不可能越過那些題目陷阱。現實中，我們給學生自主學習的時間了嗎？我們讓學生獨立地“悟”了嗎？主動地“學”，科學地“習”，獨立地“悟”，這都是從學生的維度說的，所以學生是主體！無須爭論。“講”不等于“懂”，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”，這是從教師的維度說是，這個過程中教師為主導！亦無須爭論。教師的主導作用不能削弱，學生的主體地位不能動搖，這并不矛盾。

提高教育效率，有五個“遠大于”。“1乘100遠大于100乘1”。思維訓練的方式上，我們對一個問題挖掘一百遍，問一百個為什么，它肯定比我們拋出一百道題，每一道題只淺淺地問一個為什么效果要好！所以題海戰術是沒用的。在一個地方挖一百鍬與在一百個地方每一個地方都挖一鍬，你說，誰更容易挖到泉水呢？“狀態大于方法”，“方法大于勤奮”——這是大實話，也是最樸素的道理。但是這些大實話和最樸素的道理在我們的教育教學實踐中被遺忘了。如果現在給你一個小時的時間，你用最高的效率給學生施加影響，你怎么做？讓學生多做幾個

題目？還是給學生指點一個方法？還是激發學生的求知欲和成才意識？一個人成長的三步曲是“正心、壯志和強能”。“正心”放在第一位。今天我們的教育丟掉了“正心”，丟掉了“壯志”，只在“強能”這一塊做文章，而且“強”的還是應試的“能”，你說教育偏離本質有多遠？這是值得我們思考的。但中國的教育現實，又不能回避考試！因為在中國，應試能力已經成為一個人能力當中很重要的一部分。上好的學校要考，讀研讀博也要考，當公務員要考，提干晉級也要考。“為學生的終身發展奠基”，如果沒有應試能力，學生將無緣享受優質教育資源，終身發展很難奠基。

當然教育也有“二八法則”，“關鍵的20％遠大于一般的80％”。那么就以考試為例，一般情況下20%的知識點承擔了考試超過80%的分值，你可以去統計，這規律是存在的。一百個知識點，你掌握了一百個可以考一百分的話，你掌握了八十個你絕對考不了八十分，可能你考30分都成問題。因為命題人清楚地知道，哪二十個知識點是不容易掌握的。也就在那20%的知識點中賦予了80%的卷面分值。

七、教師的身心素質

“身心兩健”才是真正的健康。這不僅是對學生說的，對我們老師也適用的。“身體素質令人擔憂，心理健康水平低下”，是我對目前師資群體狀況的評價。“兩眼一睜，忙到熄燈；熄了燈，想學生”。這就是我們教師的生活。所以有心理問題的教師的比例高于一般人群！那么在這種情況下，教師的專業化發展怎樣進行？教師的身心素質是其專業化發展的基礎。我想，因為我們是搞教育的，讓我們用教育學生的眼光看待我們自己，我們就一定會找到我們自己成長的道路！

第五篇：“我們”怎樣成為高效能教師

“我們”怎樣成為高效能教師

——對骨干教師的培養

教師的質量決定著教育的質量。作為教齡在10年以上，又承擔了學校一定管理工作的中青年教師，如何才能成為高效能教師呢?

一、高效能教師是什么

《教學行為指導》中，指出高效能教師具有這幾個方面的特征：第一，激勵性人格。熱情、幽默、可信任感。第二，以成功為導向，對成功的高期望，鼓勵與支持學生；第三，專業品行。教學條理清楚，適應性與靈活性強；文化知識廣博。我國華東師大丁剛教授認為，高效能教師是創新型教師，其特點是：第一，認為和學生一起活動是重要的和有意義的，期望學生進步，而且往往能發現學生的進步；第二，負起學生學習的責任，當學生學習遭遇挫折時，檢討自己的教學行為，使學生獲得幫助；第三，為學生學習進行設計，確立達成目標的教學策略；第四，對自己的教學工作感到勝任愉快；第五，深信能夠影響學生學習，引導學生為達成目標而共同努力；第六，允許學生參與有關達成目標和學習策略的決定。

二、中青年教師的共同特點：

l、年富力強，具有牧強的事業心和成為商效能教帥的欲望。幾乎100％教師都的選擇鎖定在“區教學新秀、青年教學尖子、區學科帶頭人、首席教師”上，這說明中青年教師職業發展期望很高，具有很強的事業心。

2、一定的教學經驗，對教育教學有些自己的看法和做法。中青年教師經過5年以上教育實踐，基本熟悉了教育教學常規，具備了一定的教學經驗，在教育教學及學生管理方面有自己的一些體會和做法。

3、在學校中有一定的地位，教學能力與水平相對較高。目前，學校中層以上干部大都由中青年教師擔任；有的人雖未擔任管理職務，也因為自己的資歷等在學校中享有一定的地位。同時，與其他階段年齡的教師相比，他們的教學能力 與水平相對較高。

三、揚長避短，加快發展的措施

沒有一個教師不希望提高自己的教學能力和水平，也沒有一個教師不希望自己當一個好教師。處于成熟期與成名期區間的中青年教師要成為高效能教師既需要外

部環境的改善，更需要教師自己的主觀努力。

1、強化自主發展的專業意識

自主發展，是指個體把教學看成自己的專業，自覺地以完善自己的專業結構而不是以獎勵、晉級等外部結果為目的，自己設計發展計劃、實施發展計劃、檢查發展計劃，最終達到自己的全面發展。強化自主發展的專業意識，就是教師要 把自己看成自己專業發展的主體，要相信自己，具有強烈的成名成家的欲望，在此基礎上，超越功利主義，獨立于外在壓力，訂立適合自己的發展計劃，并堅決付諸實施。同時加強自我管理，保證發展計劃的達成。

2、抓好關鍵點

把握好關鍵時間：關鍵時期是指對教師專業發展相對有莉酌時段，是關鍵事件發生的敏感期。從外部講，現在及將來相當一段時間里，都是中青年教師發展的關鍵時間，因為現在及將來相當一段時間里，由于素質教育的實施、新課程執行，政府和學校都將大力推進教師專業發展；從內部看，中青年教師處在25歲——35歲的年齡，這正是教師成名時期。教煙；丘}須充分抓住機遇，乘勢而上，發展自己。

做好關鍵事件：關鍵事件，是指“個人生活中的重要事件：教師要圍繞該事件做出某種關鍵性決策。它促使教師對可能導致教師特定發展方向的某種特定行為做出選擇。”從我國一些特級教師發展的經歷來看，各地組織的教學大獎賽和教育科研活動是促進教師發展兩大關鍵事件。中青年教師要想成為高效能教師，就應該積極、主動、用心參加教學大獎賽、教育科研，爭取獲得豐碩成果。用好關鍵書籍：關鍵書籍是指對教師專業發展具有重要價值，能起重大作用得著專業書籍、教育理論類書籍。對于中青年教師來講，對自己專業學科中有代表性的專著、教輔材料要經常“溫故知新”；而對于一些經典的教育著作或近年來出版的教育理論書籍，責要潛心攻讀、耐心領會、細心運用，以此逐漸充實自己教育理論，建構自己的教育信念：教師的職業標準要求教師具備相應的教育科學理論。

3、學會反思

教師的反思主要包括：(1)課堂教學反思；(2)專業水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學生發展反思；(5)教育現象反思；(6)人際關系反思；(7)自我意識反思；

(8)個人成長反思等。學會反思，就是要求教師敢于挑戰自己、否定自己，時刻保持一種開放的心態，讓反思成為一種習慣和生存狀態。學會反思也意味著教師要具備一定的反思技巧和能力。當前，一些學校的教師管理措施是有利于教師學會，反思的。如：每節課后寫一點教學反思筆記，每周寫一篇教學隨筆，每月提 供一個典型案例或一次公開課，每學期做一個課例或寫一篇經驗總結，每年提供一篇有一定質量的論文或研究報告，每五年寫一份個人成長報告。

4、堅持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教學風格、有自己的實踐智慧是高效能教師區別于普通教師根本標志。而要養成這些素質，是需要教師以自己的專業發展理想為目標，以自己的教學崗位為皋地，以行動研究為基本手段，不斷地學習、反 思、行動。在這里，最重要的是，教師要有堅持性。要堅持培養自己的教育教學特色、堅持終身學習、堅持行動研究。

堅持培養自己的教育教學特色。自己的教育教學特色也即教師本人的教育個性。它包括自己獨特的教學觀念、自己的學科專業知識比較優勢、自己的教學設計風格、自己的擅長的教學方法和自己的課堂教學管理手段等。

堅持自學。“教書育人是一門深奧的學問，這門學問的生長點就在于教師學而不已的精神品質。終生學習是教師不斷涵養自己教學理念、優化知識結構、提高自己判斷能力和行動能力的過程。堅持自學，實際上就是不斷地促使自己從一個目標邁向另一個目標的過程，是教師不斷充實自己，創造幸福人生的過程。，堅持行動研究。“行動研究是由教育情境的參與者為提高對教育實踐的理性認識，探究教育教學的實踐規律，為加深對教育實踐活動及依賴的背景的理解，解決教育實踐問題，所進行的反思研究”“行動研究不單是知識的增長，還意 味著教師專業能力的提升”

成為高效能教師的過程，是一個教師的人生艱難旅程。沒有崇高的理想、堅定的信念、頑強的意志和扎實的行動是不能到達美麗的風景的。愿每個教師，特別是中青年教師，加強師德修養和技能歷練，實現自己生命的價值。