第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《論語(yǔ)》十則教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《論語(yǔ)》十

則教案 新人教版

第四周學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解“溫故知新、見(jiàn)賢思齊、任重道遠(yuǎn)、三人行，必有我?guī)煛⒓核挥?，勿施于人”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)文言注釋能力，體會(huì)豐富內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3．做到當(dāng)堂成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦；理解品味十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則的內(nèi)蘊(yùn)。

課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入（1分鐘）

在《走一步,再走一步》中,如果父親不是這樣教育兒子,也許兒子就不能戰(zhàn)勝恐懼心理.這說(shuō)明了什么?

這說(shuō)明了一件事情的成功與方式方法有很大的關(guān)系。

從前有位老師，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。一個(gè)問(wèn)題是：“鵝的叫聲為什么大？”他答道：“鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。”孩子又說(shuō)：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？”他無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)他的學(xué)生說(shuō)，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師??！

你能猜出故事中的老師是誰(shuí)嗎？

二、了解關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》的相關(guān)資料(2分鐘)

1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的成就主要在晚年，晚年他致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把《春秋》加以刪修，使之成為我國(guó)一部編年體歷史著作。

2．《論語(yǔ)》 儒家經(jīng)典著作，是一部記錄孔子及其弟子言行的書(shū)，共20篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它列為“四書(shū)”之一，宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下”。

三、自學(xué)指導(dǎo)一 認(rèn)讀課文，整體感知。（2分鐘）

自學(xué)內(nèi)容：朗讀全文，整體感知。

自學(xué)要求：1.聽(tīng)范讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

2.句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。

⑴ 論（lún）語(yǔ)⑵ 不亦說(shuō)（yuè）乎

⑶ 人不知而不慍（yùn）⑷ 三省（xǐng）吾身

⑸ 學(xué)而不思則罔（w?ng）⑹ 思而不學(xué)則殆（dài）

⑺ 誨（huì）女（rǔ）知之乎⑻ 是知（zhì）也

⑼ 然后知松柏之后凋（diāo）也⑽ 其恕（shù）乎

四、自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義。(10分鐘)

自學(xué)內(nèi)容：《論語(yǔ)》前五則，疏通文義。自學(xué)方法：⑴ 獨(dú)立查字典，解釋重點(diǎn)字詞。

⑵ 小組合作討論，根據(jù)文言文翻譯方法，結(jié)合課文疏通文義。

自學(xué)預(yù)設(shè)：

⑴ 第一則

時(shí)習(xí)：按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)?！皶r(shí)”，副詞，相當(dāng)于“以時(shí)”，可以解作“按一定的時(shí)間”或“及時(shí)”?！傲?xí)”的本義是“鳥(niǎo)數(shù)飛”，引申為實(shí)習(xí)、演習(xí)。若是知識(shí)則應(yīng)理解為“溫習(xí)”。

“朋”，舊注：同門(mén)曰朋。句中是孔子對(duì)弟子說(shuō)的，“朋”指志同道合的人。⑵ 第二則

吾日三省吾身：“日”，每天?！叭薄熬拧敝T字在文言中皆有“多”義，不是確數(shù)，下述三事，這是巧合。

與朋友交而不信乎：“信”，真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)。

⑶ 第三則 溫故而知新：“故”：舊的，從前的。

⑷ 第四則

只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就有（陷入邪說(shuō)的）危險(xiǎn)。⑸ 第五則

孔子說(shuō)：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。”

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。（8分鐘）

運(yùn)用減字背誦法，背誦全文。

六、布置作業(yè)：

完成《動(dòng)態(tài)》本課練習(xí)第1-8題?！镜诙n時(shí)】

一、自學(xué)指導(dǎo)一 學(xué)生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義。（10分鐘）

自學(xué)內(nèi)容：《論語(yǔ)》后五則，疏通文義。

自學(xué)方法：⑴ 獨(dú)立查字典，解釋重點(diǎn)字詞。

⑵ 小組合作討論，根據(jù)文言文翻譯方法，結(jié)合課文疏通文義。

自學(xué)預(yù)設(shè)：

第六則：孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要在內(nèi)心自我反省?！?第七則：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，一定有可以當(dāng)我老師的人在其中，選取他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)。”

第八則：曾子說(shuō)：“士不可以不胸懷寬廣意志堅(jiān)定，因?yàn)樗缲?fù)著重大使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)“仁”的理想當(dāng)作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？” 第九則：孔子說(shuō)：“每年最寒冷的冬天，這以后才知道松柏是最后凋謝的？”

第十則：孔貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以作為終身奉行的話(huà)？”孔子說(shuō)：“那大概是恕道吧！自己所討厭的事，不要施加在別人身上?！?/p>

二、自學(xué)指導(dǎo)二(5分鐘)

自學(xué)內(nèi)容：根據(jù)文義，概括每則內(nèi)容。

自學(xué)要求：按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面概括。

歸納分類(lèi)：

①談學(xué)習(xí)態(tài)度的三人行，必有我?guī)煟?知之為知之，不知為不知； 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省。②談學(xué)習(xí)方法的學(xué)而時(shí)習(xí)之； 溫故而知新； 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

③談修身做人的有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎；三人行，必有我?guī)煟晃崛杖∥嵘恚?士不可以不弘毅； 歲寒，然后知松柏之后凋； 己所不欲，勿施于人。

三、自學(xué)指導(dǎo)三：探究深層含義。（10分鐘）

自學(xué)內(nèi)容：根據(jù)《論語(yǔ)》十則，探究深層含義。

自學(xué)要求：選擇一則你最喜歡的，探究分析其深層含義。

運(yùn)用這樣的句式回答：“我最喜歡??因?yàn)??”，“??對(duì)我啟示最大，因?yàn)??”

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（5分鐘）

1．比較下列各句“而”的不同用法，按A（順承）、B（轉(zhuǎn)折）分別歸類(lèi)，將字母填入括號(hào)內(nèi)。

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（）（2）人不知而不慍（）

（3）思而不學(xué)則殆（）（4）擇其善者而從之（）

2．選出對(duì)句子翻譯正確的一項(xiàng)。

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（）

A．別人不知道就不惱怒，不也是君子嗎？

B．別人不了解，我卻不怨恨，不也是君子嗎？

C．別人不了解就不惱怒，不也是君子嗎？

D．別人不了解，我就不怨恨，不是君子嗎？

（2）擇其善者而從之，其不善者而改之。（）

A．選擇其中善良的跟隨他，其中不善良的讓他改正。

B．選擇他們的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)習(xí)，選擇他們的缺點(diǎn)（自己如果也有）就改正。

C．看到他們的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)習(xí)，看到他們的缺點(diǎn)就讓他們改正。

D．選擇他們的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)加以改正。

3．根據(jù)提示，用課文原句填空。

（1）真正有修養(yǎng)的君子應(yīng)具有的風(fēng)格：_____________________________________。

（2）“學(xué)習(xí)”與“思考”的辯證關(guān)系是_____________________________________。

（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛钡囊罁?jù)是______________________________。

（4）子曰：“______________，不亦說(shuō)乎？________________，不亦樂(lè)乎？

____________，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

（5）曾子曰：“士不可以不弘毅，________________。仁以為己任，_______________？死而后已，___________________？”（《泰伯》）

參考答案：

1．（1）A（2）B（3）B（4）A2．（1）B（2）D

3．（1）人不知而慍（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（3）擇其善者而從之，其不善者而改之（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 人不知而不慍（5）任重而道遠(yuǎn) 不亦重乎不亦遠(yuǎn)乎

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.《語(yǔ)文周報(bào)》第32期第2版《論語(yǔ)》文言文知識(shí)吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

三人行，必有我?guī)?/p>

知之為知之，不知為不知見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省

學(xué)而時(shí)習(xí)之

溫故而知新

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

人不知而不慍，不亦君子乎

吾日三省吾身

士不可以不弘毅談修身做人

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)第10課教案

七年級(jí)上冊(cè)第10課 “秦王掃六合”教案

教學(xué)目標(biāo)

⑴掌握秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因。⑵掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。⑶掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

⑷了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。2.能力目標(biāo)

⑴通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。

⑵利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。⑶通過(guò)列表等形式培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。3.過(guò)程與方法

⑴通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，編講歷史故事,表演小品讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

⑵通過(guò)閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。⑶通過(guò)列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。

⑷通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高對(duì)事物的正確判別和評(píng)價(jià)。4.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

⑴通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；

⑵通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物

1、基礎(chǔ)知識(shí)：秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度概念的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料 教學(xué)方法：應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)復(fù)習(xí)：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么？ 教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課：提問(wèn)：

1、荊軻刺秦王沒(méi)有成功，自己反被殺害，也沒(méi)有阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)。對(duì)于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)）

聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？ 參考答案：

贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專(zhuān)制集權(quán)：

一、政治上——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度 A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。B中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事 C：在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40郡），郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。

二、文化方面：

1、秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。

三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書(shū)坑儒。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。

四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：

1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。2）秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。作業(yè)布置：填充圖 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三單元 統(tǒng)一國(guó)家的建立（10—17課）

第10課 秦王掃六合

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論語(yǔ)》教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論語(yǔ)》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

2、聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個(gè)人修養(yǎng)論述的理解。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，探究《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛(ài)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際理解《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法和講授法

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入：

大家都知道孔子被稱(chēng)為萬(wàn)世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時(shí)，一生屢遭打擊，從沒(méi)有獲得過(guò)實(shí)現(xiàn)自己理想的機(jī)會(huì)。如果我們細(xì)考孔子的一生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一生無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只在很短的時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)治理國(guó)家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們?cè)缫言跉v史的長(zhǎng)空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒?？鬃尤ナ篮螅牡茏觽?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年?？鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘Γ沟萌藗儗?duì)他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子，走近他的《論語(yǔ)》，來(lái)探尋其深邃的思想內(nèi)涵。

出示任務(wù)：對(duì)《論語(yǔ)》十二章課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。

(二)再讀課文，遷移闡發(fā)

出示任務(wù)：

1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括所選的這幾則語(yǔ)錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

反饋指導(dǎo)：注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

2、結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問(wèn)題，默讀課文，從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，并談?wù)勀銓?duì)“學(xué)習(xí)之道”的理解。

反饋指導(dǎo)：注意與自身實(shí)際相聯(lián)系

3、圍繞課文中闡述關(guān)于修身的章節(jié)，抓住其中的關(guān)鍵詞，談?wù)剬?duì)這些詞的理解，并討論這些關(guān)于修身的論述在今天是否有其現(xiàn)實(shí)意義?

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

(3)不義而富且貴，于我如浮云。

(4)博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。

反饋指導(dǎo)：理解詞語(yǔ)含義與探究現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合

(三)延讀《論語(yǔ)》，拓展提升

出示任務(wù)：

1、教師出示幾個(gè)《論語(yǔ)》中的小故事，并引出相關(guān)語(yǔ)句或章節(jié)，安排學(xué)生分組探究這些語(yǔ)句或章節(jié)的思想內(nèi)容。

2、結(jié)合對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為孔子身上最打動(dòng)你的'是什么?今天我們讀《論語(yǔ)》有什么現(xiàn)實(shí)意義?

反饋指導(dǎo)：將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中

(四)誦讀課文，情蘊(yùn)其中

帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容，同時(shí)感受古代典籍的無(wú)窮魅力。

(五)小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：《論語(yǔ)》完整而充分地反映了被我們尊稱(chēng)為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛(ài)人的政治思想，誠(chéng)信處事、智慧生存的人道思想，有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類(lèi)生存與社會(huì)安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱(chēng)人生的百科全書(shū)。雖然有些篇章僅僅是只言片語(yǔ)，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來(lái)仍激蕩著我們的胸懷，啟迪著我們的智慧，給予我們豐厚的人生營(yíng)養(yǎng)。

作業(yè)：

1、課后自主閱讀《論語(yǔ)》，將自己最喜歡的部分摘抄下來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。

2、《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學(xué)分享。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論語(yǔ)》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解成語(yǔ)。

2．能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3．培養(yǎng)文言注釋能力。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無(wú)類(lèi)、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

A B C

5、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話(huà)來(lái)表述。討論、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類(lèi)，注意一些句子是兼而有之的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第二句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（ ）

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（ ）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思考）

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話(huà)的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢： 齊： 內(nèi)： 自?。?/p>

翻譯：（ ）

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（ ）、（ ）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的`一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：（

5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：（ ）

這一則的成語(yǔ)是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（ ）

7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫(xiě)。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學(xué)而不思則罔（ ） 思而不學(xué)則殆（ ）不亦說(shuō)（ ）乎 三?。?）吾身 傳（ ）不習(xí)乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（ ）人不知而不慍（ ）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（ ）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（ ）任重而道遠(yuǎn)（ ）

擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）

有一言而可以終身行之者乎？（ ）

（2）為：讀wèi時(shí)，多作介詞；讀wéi時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（ ）可以為師矣（ ）

知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（ ）三人行，必有我?guī)熝桑?）

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱(chēng)代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě)?！墩撜Z(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美）

（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？（3）、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論語(yǔ)》教案3

《論語(yǔ)》十則

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn)，用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練，為零碎的文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。

教學(xué)步驟：

一、從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起，導(dǎo)入課文。

二、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)榻B作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類(lèi)積累卡一：

作家作品：

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（現(xiàn)山東省曲阜東南）人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

三、認(rèn)讀課文，落實(shí)字音。

1．朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。

2．聽(tīng)讀課文，校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類(lèi)積累卡二：

生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng） 柏（bǎi） 罔（wǎng） 殆（dài） 誨（huì）

多音字：論（lún）語(yǔ) 三?。▁ǐng）吾身 不亦樂(lè)（lè）乎 傳（chuán）不習(xí)乎 任重（zhng）而道遠(yuǎn) 曾（zēng）參（shēn）

通假字：①不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。

3．大聲地、流利地朗讀課文。

四、析讀課文，落實(shí)詞意句意。

1．對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)帧皠t”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。

2．做知識(shí)分類(lèi)積累卡三：

重點(diǎn)詞意（參照課后練習(xí)一）

難句翻譯（根據(jù)自己理解的情況來(lái)定）

成語(yǔ)：學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 不亦樂(lè)乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)? 己所不欲，勿施于人

五、概括各則大意。做知識(shí)分類(lèi)積累卡三：

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之；吾日三省吾身；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知；見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也；三人行，必有我?guī)熝?。關(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)；歲寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。

六、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書(shū)聲朗朗的課堂新氣象。

教學(xué)步驟：

一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)導(dǎo)入，交代學(xué)法。

二、聽(tīng)讀，體味。

1．聽(tīng)讀第一遍，標(biāo)記字音。

自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

2．聽(tīng)讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。

3．聽(tīng)讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。

4．聽(tīng)讀第四遍，聽(tīng)氣韻。

學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。

三、表演讀、誦。

要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦。

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)為故事穿插法?！墩撜Z(yǔ)》涉及的人、事很多，在教讀過(guò)程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)，對(duì)保護(hù)文言文閱讀興趣也會(huì)大有作用。

教學(xué)步驟：

一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”一事導(dǎo)入。

二、介紹孔子和《論語(yǔ)》。

三、對(duì)照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來(lái)，共同探究解答。

在解答過(guò)程中可補(bǔ)充說(shuō)話(huà)背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語(yǔ)》中相近的觀點(diǎn)，也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識(shí)。

四、記誦全文。

【資料整合平臺(tái)】

1．課文背景資料

①孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介見(jiàn)教師用書(shū)。

②《論語(yǔ)》的幾個(gè)“最”：

《論語(yǔ)》共20篇，492章，是《四書(shū)》（包括《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》）之一。在我國(guó)，它最早提出教學(xué)要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式；是現(xiàn)存的'最早全部用語(yǔ)錄體記錄的古籍；書(shū)中記錄的孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的評(píng)論，是我國(guó)最早的文藝批評(píng)。

2．課文擴(kuò)讀材料

子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！保ā缎l(wèi)靈公》）

子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”（《公冶長(zhǎng)》））

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā秾W(xué)而》）

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā妒龆罚?/p>

葉公問(wèn)孔子于子路。子路不對(duì)。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至’云爾。”（《述而》）

【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

漫游語(yǔ)文世界

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”有切己的認(rèn)識(shí)。

2．要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞，能根據(jù)搜集來(lái)的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3．能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。

二、活動(dòng)策劃

課前明確活動(dòng)目的、活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。

課中主要用于交流活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

1．明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體安排。主題：漫游語(yǔ)文世界／目的：在生活中學(xué)語(yǔ)文／整體安排（見(jiàn)策劃）

2．選題。按照教科書(shū)提供的材料，或師生共同羅列生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象若干，請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好，選擇一題。

3．分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

4．以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類(lèi)，精當(dāng)說(shuō)明（點(diǎn)評(píng)），整齊謄抄，匯編成冊(cè)、冠名，使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。

5．課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況，“推銷(xiāo)”小組成果。

體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見(jiàn)聞。

自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象的思考。

6．作文。兩類(lèi)作文題，任選一題：

①結(jié)合這次語(yǔ)文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學(xué)語(yǔ)文”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文。

②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

不純凈的語(yǔ)文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。題目自擬。

寫(xiě)法指導(dǎo)：①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn)，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。

②充分利用手頭資料。寫(xiě)記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫(xiě)生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象；寫(xiě)議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。

③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。可根據(jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定?；顒?dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論語(yǔ)》教案4

一.教學(xué)內(nèi)容：

《論語(yǔ)》六則

二. 教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合書(shū)下注解理解文章內(nèi)容

2. 聯(lián)系實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)自己的言行

三. 教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 在反復(fù)誦讀中作獨(dú)立思考，聯(lián)系本人的實(shí)際，以加深體會(huì)。

2. 學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

四. 知識(shí)分析

（一）孔子簡(jiǎn)介：

這里只從《史記孔子世家》中摘錄幾條：（1）孔子“生而首上圩頂（四邊高，中低），因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”。（2）“孔子貧且賤，及長(zhǎng)，嘗為季氏史（倉(cāng)庫(kù)管理員），料量平?！保?）“孔子長(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之‘長(zhǎng)人’而異之?！保?）“定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則（效法）之，由中都宰為司空，由司空為大司寇?！保?）“已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳蔡之間，于是反魯”“孔子之去魯凡十四歲而反乎魯”。（6）“孔子以詩(shī)書(shū)禮樂(lè)教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。”（7）“乃因史記作《春秋》”“《春秋》之義行，則天下亂臣賊子懼焉”。（8）“孔子葬魯城北泗上，弟子皆服三年。三年心喪畢，相訣而志，則哭，各復(fù)盡哀；或復(fù)留。唯子貢廬于冢上，凡六年，然后去?！?/p>

（二）《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介：《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他若干弟子的言行的書(shū)，由若干篇章組成，前后兩章之間不一定有關(guān)聯(lián)。

（三）課文分析：

1. 曾子曰：“吾日三?。▁ǐng）吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

講解：《論語(yǔ)》記孔子門(mén)人一般稱(chēng)子，如對(duì)仲由稱(chēng)“子路”，對(duì)端木賜稱(chēng)“子貢”，對(duì)曾參獨(dú)稱(chēng)“子”，因?yàn)榇藭?shū)是孔子二傳或三傳弟子所記，他們?cè)軜I(yè)于曾參?！叭　?，多次反省。文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數(shù)。下述三事，這是巧合。朱熹認(rèn)為，重在為學(xué)，“傳”指受之于師，“習(xí)”則熟之于己，而“忠”“信”為“傳習(xí)”之本。從這里可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德的修養(yǎng)。

2. 子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

講解：關(guān)于這段話(huà)的背景，《荀子子道》中有記載：子路盛服見(jiàn)孔子，孔子批評(píng)了他；子路于是改服而入，但顏色依舊充盈。孔子又對(duì)他說(shuō)：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要?jiǎng)t知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣哉！”據(jù)此，最后的“知”字當(dāng)破讀，通“智”?？鬃诱f(shuō)這番話(huà)的意思是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”

講解：也是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，意思是要向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒(méi)有跟他類(lèi)似的毛病。老子也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)：“善人，不善人之師；不善人，善人之資。”資，也有借鑒的.意思。

4. 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

講解：“士”，在《論語(yǔ)》中大約出現(xiàn)十五次，大多指有抱負(fù)或有特殊社會(huì)地位的人。“弘”，胸懷寬廣；“毅”，意志堅(jiān)強(qiáng)。胸懷寬廣，才能接受重任；意志堅(jiān)強(qiáng)，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持奮斗?！叭省?，是孔子學(xué)說(shuō)的核心。曾子說(shuō)這番話(huà)的目的是，鼓勵(lì)門(mén)人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。

5. 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

講解：這是借松柏之后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象。何晏集解：“大寒之歲，眾木皆死，然后知松柏小凋傷；平歲，眾木亦有不死者，故須歲寒而后別之。喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容?！敝祆湟妒显唬骸靶∪酥谥问溃蚺c君子無(wú)異，惟臨利害，遇事變，然后君子之所守可見(jiàn)也。”二說(shuō)大同小異。

6. 子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?/p>

講解：曾子曾說(shuō)過(guò)：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是積極的一面；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是消極的一面。孔子關(guān)于“仁”說(shuō)過(guò)許多話(huà)，細(xì)分析起來(lái)，都跟這兩點(diǎn)有關(guān)，例如“修己以安人”，“修己”也就是“恕”，“安人”就是“忠”。由于子貢問(wèn)的是“可以終身行之”的“一言”（實(shí)即問(wèn)“道”），所以孔子拿“恕”來(lái)回答他。

【典型例題】

1. 給下列加點(diǎn)字注音：

論語(yǔ)（）不亦說(shuō)乎（）不慍（）

三?。ǎ?罔（）殆（）

2. 填空：

《論語(yǔ)》是記錄的一部書(shū)。是家經(jīng)典著作之一?？鬃?，_時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的、。

3. 解釋下列詞語(yǔ)的意思：

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（說(shuō)：）

（2）吾日三省吾身：為人謀而不忠乎（三省：）

（3）與朋友交而不信乎（信：）

（4）溫故而知新，可以為師矣（新：）

（5）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（罔：殆：）

（6）不知①為不知②，是知③也（知③：）

（7）見(jiàn)賢思齊焉（齊：）

（8）士不可以不弘毅（弘毅：）

4. 翻譯下列句子：

（1）士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為已任，不亦重乎？

（2）歲寒，然后知松柏之后凋也。

（3）有一言而可以終身行之者乎？

（4）其恕乎！已所不欲，勿施于人。

5. 所選10章，有三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法；（2）關(guān)于思想品德修養(yǎng)；（3）關(guān)于孔子思想體系的核心：“仁”的概念。請(qǐng)分別就三個(gè)方面各舉一則。

第一方面：

第二方面：

第三方面：

6. 試將本文中的成語(yǔ)舉出三例，并加以解釋。

7. 宋開(kāi)國(guó)丞相趙普曾說(shuō)：“半部《論語(yǔ)》治天下。”這句話(huà)是什么意思？有什么目的？

8. 在關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，你還積累了哪些名言警句，請(qǐng)舉出兩例。

9.“而”的用法有：表并列、表轉(zhuǎn)折、表承接，請(qǐng)解釋下列句子中“而”的意思：

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

（2）人不知而不慍，不亦君子乎（）

（3）與朋友交而不信乎（）

（4）溫故而知新（）

（5）學(xué)而不思則罔（）

（6）擇其善者而從之（）

10.《論語(yǔ)》十則告訴我們，學(xué)習(xí)必須。

11. 第一則講了三個(gè)方面的內(nèi)容，即、、。

12. 曾子經(jīng)常反思的一些事是什么？

13.“溫故”和“知新”是不是兩件并列的事？該如何理解？

14. 課文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合起來(lái)的一則是。

15.“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@一則是為了告誡弟子。

16. 老子曾說(shuō)過(guò)：“善人，不善人之師；不善人，善人之資（資：這里有借鑒的意思）?！庇谜n文中的話(huà)說(shuō)就是。

17.“歲寒，然后知松柏之后凋也?！边@是借松柏之后凋比喻什么社會(huì)現(xiàn)象？

18. 翻譯下列句子：

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？

（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（3）知之為知之，不知為不知，是知也。

（4）見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。

19.“士不可以不弘毅”的原因是。（用原文句子填寫(xiě)）

20. 第八則中“重”和“遠(yuǎn)”分別表現(xiàn)在哪些地方？

21. 揭示儒家所倡導(dǎo)的待人接物的處世之道的句子是。

22. 下列句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

a. 又要編雜志，又要跑發(fā)行，老李整天忙得不亦樂(lè)乎。

b. 王明的幾次考試成績(jī)都不理想，老師指出他基礎(chǔ)不牢固，教導(dǎo)他學(xué)習(xí)應(yīng)該常溫故知新。

c. 驕傲自滿(mǎn)是求知的大敵，學(xué)而不厭才是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

d. 武斌同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先，這歸功于他經(jīng)常向老師和同學(xué)請(qǐng)教，己所不欲，勿施于人，勤奮好學(xué)。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《詩(shī)三首》教案 鄂教版

《詩(shī)三首》教案

教學(xué)目的： 知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的基本方法。2.理解詩(shī)歌中的象征意義。過(guò)程與方法

1.結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩(shī)歌的情感。2.通過(guò)想象理解詩(shī)歌意境。3.在比較中體會(huì)詩(shī)歌的特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩(shī)人們挑戰(zhàn)生活，搏擊風(fēng)浪的人生追求和奮斗精神。一.課題詳解 ［關(guān)于作者］

1.普希金（1799~1837），俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，F(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。他的作品是俄國(guó)民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩(shī)內(nèi)容廣泛，既有政治抒情詩(shī)《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》等，也有大量愛(ài)情詩(shī)和田園詩(shī)，如《我記得那美妙的一瞬》和《我又重新造訪》等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長(zhǎng)詩(shī)，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》。此外，他還創(chuàng)作了詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說(shuō)《別爾金小說(shuō)集》及關(guān)于普加喬夫白山起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》。

普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問(wèn)題：專(zhuān)制制度與民眾的關(guān)系問(wèn)題、貴族的生活道路問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題；塑造了有高度概括意義的典型形象；“多余的人”、“金錢(qián)騎士”、“小人物”、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。這些問(wèn)題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱(chēng)之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心2.米哈依爾·尤利耶維奇·萊蒙托夫（1814~1841），俄國(guó)詩(shī)人，出身貴族，不到3歲時(shí)母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂(yōu)郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校；1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉·阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī)，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)國(guó)主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》。1840年長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》問(wèn)世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開(kāi)軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開(kāi)首都。回高加索后，一些仇恨詩(shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒(méi)有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說(shuō)：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌。”盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇。

3.艾米莉·狄金森（1830~1886）美國(guó)19世紀(jì)詩(shī)壇的一顆巨星，世界抒情短詩(shī)的大師之一。她出生在美國(guó)馬薩諸塞州，祖父和父親都是當(dāng)?shù)氐闹耸?。她一生中的絕大部分時(shí)間是在家鄉(xiāng)度過(guò)的，生活圈子極其狹小。父親去世后，她更加深居簡(jiǎn)出，幾乎與外界完全隔絕，終日閉門(mén)作詩(shī)寫(xiě)信。她去世時(shí)，留下近1800首詩(shī)歌。她的詩(shī)大都短小，抒發(fā)了她對(duì)人生、愛(ài)情、藝術(shù)、死亡等方面的見(jiàn)解，寄托了她個(gè)人的情感。

狄金森的詩(shī)，在一戰(zhàn)前的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不被人重視，今天，她被公認(rèn)為美國(guó)罕有的文學(xué)天才，聲望越來(lái)越高，成為與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名的西方現(xiàn)代詩(shī)歌的先驅(qū)。她的詩(shī)不循章法，意象奇特，韻律多變化，以其獨(dú)往獨(dú)來(lái)的姿態(tài)為美國(guó)詩(shī)壇樹(shù)立了新的里程碑。她努力挖掘人們內(nèi)心深處的隱秘，她的詩(shī)是內(nèi)心感受的外化，被稱(chēng)為“靈魂的風(fēng)景畫(huà)家”。［背景資料］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

這首詩(shī)寫(xiě)于1824年左右，當(dāng)時(shí)，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)像“監(jiān)獄”一樣令人窒息，普希金對(duì)這幽閉的生活充滿(mǎn)了厭惡。詩(shī)人的血液里流淌的是活躍的因子，是對(duì)自然的追求與渴望。他要去“遙遠(yuǎn)的天空，遙遠(yuǎn)的異邦”追尋一種全新的生活。于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表達(dá)了自己為

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心，渴望在奮斗中有所作為。在這首詩(shī)里，萊蒙托夫借“帆”這個(gè)形象寄托了自己人生的選擇和理想的追求。

第一節(jié)，開(kāi)頭兩句詩(shī)展開(kāi)了一幅氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面：一片孤帆在霧靄茫茫的藍(lán)色大海上“閃著白光”。看到這幅畫(huà)面，讀者忍不住會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：它在遙遠(yuǎn)的異地尋求什么？它為什么要拋別可愛(ài)的故鄉(xiāng)？這只在霧海上孤獨(dú)航行的白帆船，正是詩(shī)人自身的寫(xiě)照。青年萊蒙托夫生活在一些不思進(jìn)取的貴族子弟中間，他鄙夷他們的無(wú)聊和空虛，渴望憑著自己的能力去建功立業(yè)。他是一個(gè)孤獨(dú)的奮斗者。

第二節(jié)，詩(shī)人展示了一幅孤帆在驚濤駭浪中航行的畫(huà)面。波濤洶涌，海風(fēng)呼嘯，海上的風(fēng)暴驚心動(dòng)魄?！拔U弓著腰在嘎吱作響”，它在全力抗?fàn)帲獞?zhàn)勝風(fēng)浪。后面兩句，是詩(shī)人為它作的注解；它不尋找幸福，也不逃離幸福。那么它究竟追求什么？在這一節(jié)里，詩(shī)人沒(méi)有作正面回答。

第三節(jié)，風(fēng)暴過(guò)去了，帆兒在碧波與陽(yáng)光之中體會(huì)著勝利的喜悅。但它并不滿(mǎn)足于這暫時(shí)的寧?kù)o，它仍在“祈求風(fēng)暴”。讀到這里，我們仿佛才明白，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，它的價(jià)值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)！這也是詩(shī)人自己的理想，他不能在百無(wú)聊賴(lài)的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊。所以“仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”。3.《藍(lán)海》

這是美國(guó)詩(shī)壇上一位特殊的被譽(yù)為“靈魂的風(fēng)景畫(huà)家”的詩(shī)人的作品。正因?yàn)樗厥獾慕?jīng)歷，她的詩(shī)歌才體現(xiàn)出一種別具魅力的率真、坦誠(chéng)、純美。雖然她幽閉自己的外化生活，但她的心靈世界卻時(shí)時(shí)與世界血脈相通，她用一種人性深處最真實(shí)的眼光看世界，也用人性深處最真實(shí)的方式來(lái)表達(dá)，表現(xiàn)著她對(duì)世界的獨(dú)到見(jiàn)解。成人的詩(shī)作，卻有著孩子的真純。這首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。作者以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情。第一句話(huà)就明確表白了自己的心境?！拔业暮恿鳌毕笳髦蟮厝淼难骸⑷康那楦校笆杖荨币辉~，傳達(dá)出心情的迫切。第二句話(huà)流露出對(duì)大海的仰慕，“慈祥”、“博愛(ài)”是贊美，也是歌頌?！拔以诘却愕幕卮鹧健睆闹凶x者可以更真切的感受到期盼。第三句則表達(dá)了一種更為強(qiáng)烈的要求，并且直接表白要“從污濁的溝壑/把一條條溪流引來(lái)”，這是潔身自好，自我升華。以這樣的方式投入到大海的懷抱，可見(jiàn)在其心目中，大海是何等的高潔，何等的偉大！“請(qǐng)你允許”并不就是自卑，而是源于對(duì)大海的傾慕與尊重。從頭至尾，感情一句強(qiáng)似一句?！澳憧鲜杖輪帷?，“我在等待著你的回答呀”，“說(shuō)呀”，“說(shuō)你允許我撲進(jìn)你的胸懷”，抓住這幾句，我們就抓住了詩(shī)人情感的發(fā)展主線。［特色賞析］

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

情的贊美。后面三個(gè)那種等待的焦急一陣強(qiáng)似一陣，將感情推向頂峰，破折號(hào)的使用使詩(shī)人的感情從文字中延伸至聲調(diào)中，留給人寬泛的想象空間。

三首詩(shī)都有著濃烈的抒情意味，又都使用了象征的手法，委婉的表達(dá)著自己的愿望。［主題詳解］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

詩(shī)人通過(guò)對(duì)與大海風(fēng)暴搏擊的船夫的贊美，表達(dá)了自己為了自由，為了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那樣去搏擊的人生理想。2.《帆》

詩(shī)人借對(duì)“帆”的形象摹寫(xiě)，表達(dá)自己不愿在百無(wú)聊賴(lài)的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。3.《藍(lán)海》

詩(shī)人以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情，表達(dá)了自己追求美好的人生品質(zhì)和對(duì)美好生活的愿望。［難點(diǎn)點(diǎn)撥］

1.關(guān)于三首詩(shī)的象征意義

理解詩(shī)歌的象征意義是解讀詩(shī)歌主旨和詩(shī)人感情的關(guān)鍵所在，這三首詩(shī)都運(yùn)用了象征手法抒發(fā)感情，閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌的象征意義；第一首詩(shī)和第二首詩(shī)中的“大?！本笳髟?shī)人的人生歷程，“孤帆”正是詩(shī)人自身的寫(xiě)照，象征自己不怕艱難險(xiǎn)阻，追求挑戰(zhàn)、追求斗爭(zhēng)、追求理想的精神?！氨╋L(fēng)雨”象征詩(shī)人前進(jìn)征程中的惡劣的環(huán)境。第三首詩(shī)中的“藍(lán)?！毕笳鳌按认椤薄ⅰ安?ài)”、“包容”的美好的人生或美好的生活。2.關(guān)于《藍(lán)?！返闹黝}。

《藍(lán)海》一詩(shī)雖然短小，但其間包含的情感卻是強(qiáng)烈而真摯的。所以也有人說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人是在向自己的愛(ài)人抒發(fā)心中最真實(shí)、最純潔的感情。也有人說(shuō)，這首詩(shī)抒發(fā)的是作者對(duì)理想的一種追求，希望通過(guò)不斷改變自己而提升自我、完善自我。對(duì)詩(shī)歌主題的理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們不必拘于一說(shuō)，關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)習(xí)，能有自己言之成理的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)詩(shī)歌的理解，需要理解作者的情感世界，還需要有自己的再創(chuàng)造，這樣藝術(shù)品的審美價(jià)值才能發(fā)揮得最為充分。［習(xí)題詳解］

第一題：在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，想象畫(huà)面是讀懂詩(shī)歌的第一步，應(yīng)大膽嘗試。

第二題：第一首詩(shī)和第二首詩(shī)中的“大海”象征詩(shī)人的生活歷程，“孤帆”正是詩(shī)人自身的用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握故事情節(jié)，分析人物形象 2.品味賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者情感

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理清文章思路和故事情節(jié)，分析個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)品味、朗讀、討論、展示去體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者情感 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集魯迅的有關(guān)資料，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（播放歌曲《童年》）

童年就像一首詩(shī)，蘊(yùn)含著天真爛漫的幻想；童年就像一支歌，美麗動(dòng)人的旋律；童年就像一幅畫(huà)，充滿(mǎn)著五彩繽紛的色彩。讓我們一起追隨魯迅先生，走進(jìn)故鄉(xiāng)，走進(jìn)社戲，走進(jìn)那充滿(mǎn)著童真童趣的童年世界。

（說(shuō)明：通過(guò)歌曲《童年》，一是勾起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊；二是一起跟唱，活躍氣氛，營(yíng)造學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。借助優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行穿插過(guò)渡，自然引入課文的學(xué)習(xí)。）

二、展示目標(biāo)，明確方向

1.把握故事情節(jié)，分析人物形象 2.品味賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者情感

（說(shuō)明：在反復(fù)閱讀教材，吃透教材的基礎(chǔ)，提取重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的情況和實(shí)際的接受能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向，有的放矢。）

三、了解作者，掌握常識(shí)

魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，漢族，浙江紹興人。1918年，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。魯迅先生青年時(shí)代曾入日本仙臺(tái)醫(yī)科專(zhuān)門(mén)學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國(guó)民精神。他一生寫(xiě)作和翻譯了許多作品，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。

魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

（說(shuō)明：魯迅先生作為現(xiàn)代文學(xué)史上的一座無(wú)法逾越的高峰，而且在初中階段選的文章最多，需從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記，牢牢掌握。）

四、注重字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

歸省（）行輩（）不憚（）欺侮（）絮叨（）攛掇（）模樣（）鳧水（）屹立（）剝豆（）撮著（）棹著（）（說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就像樓房的地基和磚石。作為初中起始年級(jí)的學(xué)生必須掌握常用的字詞，尤其是多音字、形近字，做到讀準(zhǔn)音、寫(xiě)對(duì)字、明其意。）

五、自主閱讀，充分學(xué)習(xí)1.默讀課文，把握情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看作者按照時(shí)間的先后順序?qū)懥四菐准?？并用?jiǎn)潔的語(yǔ)言分別擬個(gè)小標(biāo)題。

（預(yù)設(shè)：隨母歸省——平橋樂(lè)事——月夜行船——船頭看戲——月下歸航——六一送豆）

（說(shuō)明：作為一篇小說(shuō)，三要素之一的“情節(jié)”應(yīng)在孩子的頭腦中留下清晰的印象，而且從整體上把握課文內(nèi)容，能為學(xué)習(xí)下文的兩個(gè)重點(diǎn)“月夜行船”“月下歸航”做好鋪墊，埋下伏筆。）

2.細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

在這六件事中，作者寫(xiě)的最精彩、最詳細(xì)的是哪件事？（月夜行船）

請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這部分內(nèi)容，并畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句，在旁邊空白處做批注（主要從修辭方法、選詞煉字、寫(xiě)作方法等角度進(jìn)行賞析批注）。批注后，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流補(bǔ)充，然后在全班展示小組合作的成果。

（說(shuō)明：“月夜行船”是經(jīng)典作品中的經(jīng)典片段，歷來(lái)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、考查的難點(diǎn)和大家競(jìng)相模仿寫(xiě)作的典范。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者選詞煉字的巧妙、使用修辭方法的美妙、選擇寫(xiě)作方法的精妙等，在朗讀、品味、涵詠、交流中受到浸潤(rùn)，潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

以下是教師備課中“必須”要清晰掌握的，做到心中有數(shù)，從而在點(diǎn)撥和答疑時(shí)，起到四兩撥千斤，舉重若輕的作用。

例1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。“輕松”和“舒展”與前文“我”因看不成戲而沮喪、難過(guò)形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了歡喜輕松的心情。

例2：一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了不僅體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們分工井然有序、動(dòng)作嫻熟迅速的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了他們?nèi)タ磻驎r(shí)的高興、急切之情。尤其一個(gè)“飛”字，運(yùn)用夸張的手法，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了船之快、心情之迫切。

例3：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

通過(guò)嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了月夜的優(yōu)美、迷人，同時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭和以動(dòng)寫(xiě)靜的手法，襯托出船行得快。

例4：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

運(yùn)用想象的寫(xiě)法，表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的向往、盼望之情。3.抓住描寫(xiě)，分析人物

通過(guò)交流，咱們感受到優(yōu)美、迷人的月夜，體會(huì)到文中“我”的興奮、愉悅之情，認(rèn)識(shí)了一群活潑可愛(ài)、駕船技術(shù)高超的孩子們。他們還有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)“月下歸航”部分。有幾個(gè)人物？（桂生、雙喜、阿發(fā)）

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀這部分內(nèi)容，標(biāo)劃出對(duì)他們語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出怎樣的一個(gè)孩子？小組內(nèi)交流，可以運(yùn)用分角色朗讀、改編表演、起綽號(hào)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、編順口溜、評(píng)書(shū)、快板等形式進(jìn)行展示。

（預(yù)設(shè)：桂生是一個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子；雙喜是一個(gè)細(xì)心、有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子；阿發(fā)是一個(gè)淳樸善良、憨厚無(wú)私的孩子。）

展示舉例1：（起綽號(hào)）

桂生——小諸葛

雙喜——賽周瑜

阿發(fā)——“傻”哥們 展示舉例2：（對(duì)聯(lián)）

上聯(lián)：月下歸航波折生

下聯(lián)：羅漢豆中滋味長(zhǎng) 展示舉例3：（快板）

哎，大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。我把伙伴表一表，小桂生主意多，腦袋一拍計(jì)上來(lái)，羅漢豆正茂盛，鹽柴不缺如我意，我們何不解解饞。大伙一聽(tīng)興致來(lái)，異口同聲拍手贊。急雙喜跳下船，左看看，右瞧瞧，指揮大家齊動(dòng)手。阿發(fā)哥也不賴(lài)，自家豆地不客氣，摘它多少也情愿，真是天下難找第二人，第二人。

…………

（說(shuō)明：讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的聰明才智，把自己感受與體會(huì)到的人物特點(diǎn)借助不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是體驗(yàn)和內(nèi)化。“只有親身體驗(yàn)的，才能深刻的理解。”在學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化的過(guò)程中，人物的一言一行、一顰一笑深深地印在腦海中，栩栩如生，活了起來(lái)，富有生命的色彩。）

六、點(diǎn)撥釋疑，理解主旨

時(shí)間過(guò)去了三十多年，作者對(duì)那夜、那豆、那戲念念不忘。在最后他說(shuō)道，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”你是怎么理解的呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論交流，形成思路見(jiàn)解，然后選派一名代表發(fā)言。

讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行辯論，老師僅作點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（預(yù)設(shè)：其實(shí)那夜的戲看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲” 包含著小伙伴們真摯友愛(ài)的感情，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求，屬于“特定環(huán)境下的特定情感”。）

（說(shuō)明：文章的最后一段話(huà)點(diǎn)明了文章的主旨，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生能夠入情入境？這是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。如果站在自己的角度講授，即使講得清楚明白，說(shuō)得具體細(xì)致，終究也不能代替學(xué)生的理解。不如把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x課文、小組交流中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解；在辯論中，明確思路，提高能力，生成新的見(jiàn)解。）

六、小組評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝

采取小組評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)每組學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)在黑板右上角記錄，最后評(píng)出優(yōu)勝小組四個(gè)，頒發(fā)“優(yōu)勝小組”喜報(bào)。

（說(shuō)明：把小組進(jìn)行捆綁，作為一個(gè)整體評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了個(gè)人的積極性，而且可以發(fā)揮兵帶兵、兵強(qiáng)兵的作用，產(chǎn)生齊頭并進(jìn)的良好局面。同時(shí)解決了學(xué)生多、班額大、層次不一，老師無(wú)暇全面顧及的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。）

七、推薦閱讀，拓展延伸

（1）魯迅先生散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》（2）沈從文小說(shuō)《邊城》（3）曹文軒《草房子》

（說(shuō)明：課內(nèi)學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)始，課文只是一個(gè)例子。關(guān)鍵是讓學(xué)生“得法課內(nèi)，用于課外”，通過(guò)推薦閱讀，把學(xué)生引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們自由的翱翔、盡情的閱讀、的思考。）