第一篇：七年級上冊語文第十課《論語十則》教案（推薦）

七年級語文上冊導讀《論語十則》

一，中國兩千年來最重要的課本出最多成語的書。一，《論語 》簡介

《論語 》是記錄孔子和弟子言行的一部書，是儒家經典著作一部書之一，共20篇。

體例：語錄體，對話體和敘事體。

內容：教育和倫理為主，哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，從這里可以看出當時許多政治生活情況，孔子和他的弟子人格修養、學習態度和處事方法。二，孔子，我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創始人，被譽為“萬世師表”，“千古圣人”，十大思想家之首。他的核心思想是：“禮”和“仁”“四書五經”中四書:<<大學>>,<<中庸>>,<<論語>><<孟子>>.五經是<<詩經>>,<<尚書>><<禮儀>><<周易>><<春秋>> 三,通假字 1, “說”通“悅” 2,“女”通“汝”代你 3,“知”通“智” 四，那些是寫學習方法、學習態度和品德修養的。

1，學習方法：

1）學而時習之。

2）溫故而知新。（在復習的過程中，就可以得到新知識、新體會和新理解。）

3）學而不思則罔，死而不學則殆。（學和思辯證關系，學習和思考結合起來的重要性。）

2，（個人修養）品德修養：

1）人不知而不溫。

2）吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

3）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3，學習態度

1,）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2）三人行必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。（學習態度和個人修養，強調無論何時都要向別人學習，并且有個正確的學習態度。

五，文中的成語：

三省吾身：泛指 多次（或從各個各方面）自我反省。

三十而立：指人在三十歲前后，就有成就。

溫故知新：復習已經學過的知識，可以得到新的的理解和認識。

三人行，必有我師焉：指到處都有我的老師，應虛心向他們學習，取長補短。擇善而從：選擇好的而依從。指善于學習他人的長處。

第二篇：人教版語文七年級上冊第十課《木蘭詩》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

木 蘭 詩

初中學語文七年級（人教版）下冊

第一課時

一、教學目標

能有節奏有感情地朗讀課文，感受詩歌的語言特點。

能夠完整復述木蘭從軍的故事情節，并初步感知花木蘭這一人物形象。

二、教學重點

1、通過有節奏的朗讀，感受詩歌的語言特點，領會詩歌的思想感情。

2、積累重點文言詞句。

三、教學難點

1、復述文章的故事情節過程中，使用了修辭類的內容的梳通。

四、課前準備

反復朗讀。

生字新詞注音釋義，把故事講給家里人聽。收集有關花木蘭的圖片、資料。

五、教學過程

（一）導入

導入方法1：

同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（電影《花木蘭》片尾曲片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

導入方法2：

同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，下面請同學們展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

一人物及其故事的了解。

（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌的美

第一遍，教師范讀，或用課件音頻范讀；第二遍學生朗讀課文，要求讀準字音，讀完之后糾正字音，讀準節奏。（投影顯示易讀錯字，見幻燈25）接著，讓學生齊讀詩歌。這一環節主要通過朗讀課文體會詩歌節奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

第三遍根據課件體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏。（見附錄材料）

（三）掃清文字障礙，理解詩意

學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋，培養學生自學簡易文言文的能力。

重點句子（關注互文、比喻的使用給理解帶來的難度）： 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

翻譯：到東面的集市買好戰馬，到西邊的集市買好馬鞍，?到南面的集市買來轡頭，到北邊的集市買來長鞭。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

翻譯：不怕萬里征程的遙遠，奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鐵甲戰袍。

開我東閣門，坐我西閣床，翻譯：（木蘭回到家里）打開東邊的閣樓門，坐坐西邊內房的坐榻。

（四）復述詩歌，整體把握故事情節

(圖片見幻燈4——19）

這首詩情節具有傳奇性，用“講故事”的方式再現，比較符合學生的心理特點。

先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學根據課件來復述本詩的故事情節。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

基本情節：

①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰場 ③征戰沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉，親人團聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結

（五）作業

（1）有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

（2）試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。

（六）教學反思

這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學生在學習的時候可以抓住全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，朗讀起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。利用講故事的方式來梳通文章，學生浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

參與感強。圖畫形式的內容再現，能幫助學生對詩歌的想象和理解。

第二課時

一、教學目標

1.反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。2.賞析木蘭這一人物形象。3．理解詩歌詳略安排的特點。

二、教學重點

通過各種角度來賞析木蘭的形象。

三、教學難點

詳略安排對人物形象塑造的作用。

四、課前準備

1、背誦詩歌

2、從木蘭身上，你看到了誰的影子？

五、教學過程

（一）測（見幻燈21）

1.誦讀全詩，回憶內容，抽查部分同學背誦。2.文章中的重點字詞的解釋。

（二）評（見幻燈22）

導入：都說木蘭是個偉大的英雄，可是我覺得木蘭卻很平凡。大家同意嗎？ 1.木蘭 “嘆息”不偉大

第一段中“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”一句，小女子不好好干活，唉聲嘆氣地想心事，簡直就欠打，一點也不偉大。

2.木蘭“想家”不偉大

文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲”，木蘭一路都在思念家鄉，不想戰場，她不偉大！

（三）寫（見幻燈23）

經過同學們的幫助，我真切感受到了木蘭的偉大和她的女兒情懷。可是我覺得這詩寫得不太好，有許多地方還欠推敲，我想把它改得更好！

1.師改第三段，變“詳”為“略”

師：我總是覺得第三段太羅嗦了！現在我把它改成“東西南北市，駿馬長鞭買”。2．生改第四段，變“略”為“詳”

師：英雄所見略同，我也喜歡“詳”的。可是，“沙場征戰”一段，對于木蘭如何英勇善戰、機智超群，卻只字未提。請你結合本詩的語言，試描寫一二句。

如：刀出胡馬驚，箭去敵人倒。東城斬敵首，西城奪敵馬。南城繳敵械，北城燒敵糧。（1）改的詩雖然不錯，但有些詩不合原詩的意境和氣勢，銜接不太好。浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

（2）原詩能給人留下想象的空間。

（3）作者不愿觸及戰爭的殘酷，表現了人們對和平生活的向往。

師：是啊，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。”，“一年將盡夜，萬里未歸人。”戰爭是殘酷的。對美好生活的向往，確實是本詩的主旨之一。同學們能自己發現，真是很了不起。

（四）想：（見幻燈24）

“木蘭，在你身上，我看到了的影子，你讓我懂得了

。”

可以想起了武則天，有的想起了蔡文姬，有的想起了李清照，有的想起了林黛玉，也可想起了一心為民的任長霞，想起了所向無敵的女排，想起了自己的母親。

她們有下面的共同點：

1、木蘭既有男子的陽剛之氣，又有女子的陰柔之美。

2、女人一樣能建功立業，誰說女子不如兒男。

3、現在中國的女性更偉大，許多人雖然默默無聞，但也同樣了不起。

（五）作業

1、完成課后練習二、三

2、假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

六、教學反思

好奇心是一棵生命力極強的草，無論環境怎樣惡劣，它都會生根發芽。興趣是開啟思維大門的鑰匙，是燃起自信的火把。“木蘭不偉大”、“《木蘭詩》寫得不好”這些一反常態的觀點，讓學生思維的火花開始燃燒。正是在質疑中，學生進一步推敲了語言，運用了語言，創造了語言。通過對詩歌語言的品析，體味到文章的選材之妙，語言之佳，人物形象之美。由“測”入學，達到回憶與喚醒的目標；到“評”展開，讓學生展開思維的翅膀；進入“寫”的運用，讓學生品味語言之妙；最后由“想”拓展，將學生今天所學與原有的積累打通，與生活的體驗相連，真正讓語文的人文熏陶到達學生的內心，觸及他們的靈魂。

第三篇：人教版語文七年級上冊第十課《木蘭詩》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

木蘭詩

初中語文七年級（人教版）下冊

一、教學設想

《木蘭詩》是北方民歌的代表作品，在中國詩歌發展史上有著重要的地位。花木蘭代父從軍的故事在中國是婦孺皆知的，學生基本上聽說過這個故事，對這個故事本身也抱著極大的興趣。這首詩敘事性強，風格明朗生動，質樸剛健，適合誦讀。新教材人教版把《木蘭詩》編入了七年級下冊第二單元，根據單元教學目標，本課既要通過反復誦讀來整體感知課文的思想內容，又要引領學生分析體會木蘭這一典型形象特點，進而了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

木蘭作為古代巾幗英雄，她的身上有著中國傳統女性的勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，但木蘭這一形象更大的魅力在于，木蘭是獨自闖進男性世界而又依然保留女兒本色的一個女英雄。因此作者在組材時是圍繞著“木蘭是女郎”來剪裁的，無論木蘭是在家，在征戰途中，還是戰后受賞，歸家的整個過程中，木蘭始終保留著自己可貴的女兒本色。在進行人物分析時可以引導學生關注木蘭作為女性的精神世界。另外考慮到本課的故事性，適合學生活動的開展，因此安排了一節課進行課本劇表演。

本課計劃三課時完成。第一課時誦讀感知，理清情節，積累字詞；第二課時著重分析木蘭這一人物形象，把握作者組材特點；第三課時進行課本劇表演。

第一課時

一、教學目標

（1）有感情的誦讀詩歌，感受詩歌的語言特點，積累語言（2）梳理詩歌基本情節，感知詩歌主要內容

二、教學重難點

（1）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的語言美（2）梳理基本情節，感知詩歌的主要內容

（一）情境導入

有一個成語叫“巾幗英雄”，知道是什么意思嗎？巾幗英雄就是女性中的英雄人物，“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發飾，“巾幗”借指婦女。有一副對聯：木蘭從軍，巾幗不讓須眉；昭君出塞，紅顏未必禍水。木蘭昭君都是歷史上有名的女性，今天我們就來了解一下花木蘭的故事。

（二）《木蘭詩》介紹

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。《木蘭詩》是北朝的一首樂府民歌。浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。

（三）誦讀感知，領會情感

1.錄音朗讀或教師范讀 音頻朗讀素材

聽讀要求：圈劃出不認識的字詞。注意朗讀節奏、斷句處理。2.展示生字詞，請生朗讀，正音。

唧唧 機杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 朔氣 金柝 紅妝 著 帖花黃 姊妹 云鬢 3.請生讀課文，注意斷句處理。要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。（生讀生評價）

點撥：本詩多為五字句，五字句的結構多為“二一二”“二三”“二二一”節拍。劃分節拍時要聯系意義表達，判斷其節拍。

舉例：

⑴ 唧唧／復／唧唧，木蘭/當戶/織。

⑵ 不聞／機杼聲，惟聞／女嘆息。問女／何所思，問女／何所憶。昨夜／見／軍帖，可汗／大／點兵。

⑶ 將軍／百戰／死，壯士／十年／歸。

小節：劃分節拍不能單看句式，要聯系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。4.在學生朗讀時穿插指導

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（可讀得明快、活潑）

（2）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（句中的“旦、暮、不聞、但聞”要重讀，上下句之間可讀得前輕后重，讀出木蘭對親人的不舍眷戀之情）

（3）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。（讀得熱烈歡快）

（4）開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（動詞可讀得響亮，表現愉快喜悅之情）

5.學生自由朗讀課文，感受。6.齊讀一遍課文。

7.學生結合課文注釋疏通文意，質疑文中有疑難的地方，師生解答。

（四）整體把握，梳理情節

1.這首詩寫了一個什么樣的故事？（用自己的語言來概括）花木蘭代父從軍的故事。浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

2.本文是按什么順序來安排故事情節的？（時間順序）根據故事的發生、發展和結束，你能否用最簡潔的語言概括每段的內容？

歸納：

木蘭嘆息—替父出征—奔赴戰場—征戰十年—受賞歸家—回鄉團聚—比喻作結 出征緣由（1-3）-—十年征戰（4）-—凱旋歸家（5-6）—比喻結尾（7）3.自由誦讀課文

（五）當堂檢測

1.解釋加點的字

(1)木蘭當戶織（對著）(2)惟聞女嘆息（只）(3)愿為市鞍馬（買）(4)旦辭爺娘去（早上）(5)但聞黃河流水鳴濺濺（只）(6)朔氣傳金柝(北方的寒氣)(7)賞賜百千強（有余）(8)出郭相扶將（外城）(9)著我舊時裳（穿）(10)對鏡帖花黃（貼）(11)出門看火伴（同伍的士兵）(12)雙兔傍地走（跑）2.本詩中的通假字

（1）著我舊時裳 “著”通“著”，zhuó,穿。（2）對鏡帖花黃 “帖”通“貼”，tiē, 粘貼。（3）出門看火伴 “火”通“伙”，huǒ,伙伴。3.按照提示要求用原文填空

（１）表現木蘭戰功赫赫的句子：策勛十二轉，賞賜百千強。

（２）用夸張的手法描寫木蘭矯健的身姿和軍情緊急的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。（３）描寫艱苦的戰地生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（４）描寫戰爭曠日持久、戰斗激烈悲壯的句子是：將軍百戰死，壯士十年歸。（５）成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 ”。4.判斷下列句式特點（1）互文

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。將軍百戰死，壯士十年歸。開我東閣門，坐我西閣床。浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（2）頂真

壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。出門看火伴，火伴皆驚忙。（3）對偶

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。阿爺無大兒，木蘭無長兄。

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（4）排比

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

（六）布置作業

有人說：“每個人的心中都有一個木蘭夢”，你是如何看待花木蘭的？請以《我心目中的花木蘭》為題寫一篇300字短文。

三、教學反思

《木蘭詩》朗朗上口，上課前學生基本就會背了，所以誦讀環節進行得還是很順利的。但學生朗讀時對節奏、斷句的處理不是很恰當，教師需要作一定的指導。

在概括故事情節時，因為沒有限定字數，學生的表述相對會比較句式化，但限制字數感覺又太死板，所以教學時也需要教師在學生回答基礎上幫助學生歸納。整個教學下來，感覺本課理解的難度不大，因為課本上的注釋比較多，學生基本沒太多字詞方面的問題，所以大量的時間是放在了誦讀上，感覺學生讀的興致還是很高的。在梳理情節后，我堅持將本課重要的語言點進行了檢測，在涉及到那幾個特殊句式時，感覺學生還不是特別明白，最后因時間關系也沒講透。

第四篇：六年級語文上冊第十課教案

課題：《語文》（人教版）

六 年級上冊 10* 別餓壞了那匹馬 設計者：普蘭店市實驗小學 王君

一、教材分析

本課教材是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失 想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。本文語言簡樸，主要通過人物的言行 神態和心理描寫表現人物的品德。

二、學情分析

這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必須通過教師的引導、學生的反復閱讀討論等活動才能充分理解課文。

三、教學目標

1、知識目標

⑴ 把握課文的主要內容

⑵ 理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2、能力目標

⑴在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

⑵進一步領會課文通過人物的語言 行動 心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、情感態度

感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，學習文中人物的美好品質。

四、教學重、難點

1、重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2、難點：體會描寫人物形象的方法。

五、教學準備

相關課件

六、學習策略

教師：講授法。

學生：探究法。

七、教學過程

（一）激趣導課，揭示課題。（3分鐘）1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

【設計意圖】通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

（二）回顧預習，交流收獲（10分鐘）

1、學生帶著問題自讀課文進行再學習，思考：（1）文章主要寫了什么事？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）【設計意圖】根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。

（三）學法指導，自主探索（20分鐘）

1、出示自學提示：

（1）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？畫出具體語句體會，做批注。

（2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（3）作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？（4）自學后小組交流

2、學生圍繞自學提示進行學習。

【設計意圖】通過自學提示指導學法，讓學生獨立閱讀思考，培養學生閱讀能力。

（四）全班交流，順學而導

1、根據學生回答，課件隨機出示：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

（4）可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

2、剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

【設計意圖】本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。

（五）練學跟進，拓展應用（5分鐘）

1、課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

2、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了：

【設計意圖】進一步加深學生對課文的理解，培養學生的想象力和語言表達力。

（六）當堂檢測，總結評價。（1）學生談學習本課的收獲。（2）當堂檢測。

【設計意圖】教師引導學生對本課知識點進行總結，強化點撥。總結學生的學習情況，重在表揚激勵；檢測了解學生對知識的掌握情況。

八、板書設計

10別餓壞了那匹馬

我：

扯馬草換書看

青年：買馬草（無馬）--------不計一己得失 想方設法

讓我讀書的良苦用心

九、教學后記

第五篇：《論語》人教版七年級上冊十二章教案

《〈論語〉十二章》自主探究學案

課型：講讀課

課時：3課時

第一課時（前六章）

目標：

1、利用工具書注音、解義。

2、了解作品及作者相關知識。

3、理解課文所蘊含的深刻哲理，并把所學知識、道理付諸于實踐。達標分數：20分 創設情境，導入新課：

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態度以及如何修身做人。

一、自學檢測

1、了解作品及作者相關知識。（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）填空：

（1）《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。（2）孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統治者尊為“圣人”，戰國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。

2、小組有節奏朗讀前六章。（提示：完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

二、能力提升。學習前六章

1、學習第一章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”

（1）注音：說（yuè）

慍（yùn）（2）解義： 學：學習

而：表示順接；表示轉折

時：按時

習：

復習

亦：也是

說：通“悅”，高興，愉快

知：了解

慍：生氣

君子：品格高尚的人（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：

孔子說：“學了又按時復習，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

（5）課文探究：第1句講學習方法，第2句講學習的樂趣，第3句講個人修養。

2、學習第二章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？”（1）注音：省（xǐng）

傳（chuán）（2）解義：

吾：我日：每天

三：多次

省：反省

為：替

謀：出主意

而：轉折 信：誠實

傳：傳授的知識（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心？和朋友交往是否誠實？傳授的學業是否復習了？”

（5）課文探究：本章強調治學的人重視品德修養。

3、學習第三章（提示：2分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

子曰：“吾十有五/志于學，三十/而立，四十/而惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

（1）注音：逾（yú）

矩（jǔ）（2）解義：

有：通“又”

而：表示順承

立：獨立

惑：迷惑

天命：自然規律

逾：超過

矩：規矩（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：

我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應 了自然規律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規矩。（5）課文探究：本章是孔子自述他學習和提高修養的過程。

①從本章來看，學習和修養的過程可分為幾個階段？十五歲到四十歲：學習領會五十、六十歲：安心立命，不受外界左右

七十：主觀意識和做人規則融合為一 ②道德修養的最高境界是怎樣的？思想與言行融合，自覺遵守道德規范，而不是勉強去做。③我們從這一章中可以得到什么啟示？

道德修養并非一朝一夕可以完成，要經過長時間的學習，循序漸進。

4、學習第四章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子曰：“溫/而知，可以/為師矣。”（1）解義：

溫：復習

故：舊的知識

新：新的領悟

可：可以

以：憑借

為：成為（2）畫出朗讀節奏。（3）翻譯：

孔子說：復習舊的知識，并從中獲得新的領悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。（4）課文探究：本章談學習方法。

5、學習第五章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”（1）注音：罔（wǎng）

殆（dài）

（2）解義：

而：表示轉折

罔：迷惑

殆：有害（3）畫出朗讀節奏。

（4）翻譯：孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害。”（5）課文探究：本章講學習方法，闡述學習與思考的辯證關系。

6、學習第六章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉回也。”

（1）注音：簞（dān）

瓢（piáo）

陋（lòu）

哉（zāi）（2）解義：

賢：品質高尚

堪：忍受

樂：樂于學（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”（5）課文探究：本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。

三、小結

四、完成相關練習：默寫前六章

反思：

第二課時（后六章）

目標：

1、利用工具書注音、解義。

2、理解課文所蘊含的深刻哲理，并把所學知識、道理付諸于實踐。達標分數：20分 創設情境，導入新課：

上節課我們從《<論語>十二章》（前六章）學到了很多學習態度、學習方法和修身做人方面的知識。這前六章的語言都很簡練，但卻蘊含著非常深刻的道理，學習后，每個人都會受益匪淺。《論語》是處成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續學習《<論語>十二章》（后六章）。

一、能力提升。學習后六章

7、學習第七章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。”（1）注音：好（hào）

（2）解義：之：代詞，學問

者：??的人

好：喜歡、愛好

樂：以??為樂趣（3）畫出朗讀節奏。

（4）翻譯：孔子說：“對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。”

4（5）課文探究：

①本章闡述了學習態度是：以學習為快樂 ②這一段運用了什么修辭？頂真

講學習的三個層次：知、好、樂，層層推進，使說理更加透徹，令人信服。

8、學習第八章（提示： 1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”（1）注音：肱（gōng）

（2）解義：飯：名詞作動詞，吃飯

疏：粗糧

水：冷水

曲肱：彎著胳膊 而：順承

樂：樂趣

不義：不正當手段

于：對于（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

（5）課文探究：本章講人的道德修養。

9、學習第九章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

子曰：“三人行，必有/我師焉。擇善者/而從之，其不善者/而改之。”

（1）解義：三：幾個

行：走

焉；在其中

其：代詞，他

而：順承

善：優點、長處

從：跟從、學習（2）畫出朗讀節奏。（3）翻譯：

孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”（4）課文探究：

本章講學習態度：向一切人學習。不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。

10、學習第十章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子在/川上曰：“逝者/如斯夫！不舍/晝夜。”（1）解義：川：河

逝：流逝

斯：這

舍：舍棄（2）畫出朗讀節奏。

（3）翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”（4）課文探究：

①本章講時光易逝，應珍惜時間。②本章運用了什么修辭？

比喻。用流水日夜不停、一去不返比喻時間的飛逝，指明時間的寶貴。

11、學習第十一章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”（1）解義：三軍：軍隊

匹夫：普通人（2）畫出朗讀節奏。

（3）翻譯：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”（4）課文探究：本章講一個人應當堅定信念、矢志不渝。

12、學習第十二章（提示：1分鐘后完成，然后D－C－B－A互相核對答案，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁在其中矣。”（1）注音：篤（dǔ）

（2）解義：博：廣泛

而：表并列

篤：堅守

切：懇切

仁：仁德（3）畫出朗讀節奏。（4）翻譯：

子夏說：“廣泛地學習，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發問，多考慮當前的問題，仁德就在其中了。”

（5）課文探究：本章講堅定信念、廣泛學習。

二、小結

三、完成相關練習：默寫后六章

反思：

第三課時

目標：

1、掌握文言文重要的詞語（通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義）；

2、在理解課文的基礎上，默寫課文。

3、掌握關于學習方法與學習態度的名言警句。達標分數：20分 創設情境，導入新課：

我們從《<論語>十二章》學到了很多學習態度、學習方法和修身做人方面的知識。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊含著非常深刻的道理，學習后，每個人都會受益匪淺。接下來，我們來進行歸納總結。

一、能力提升。

1、通假字（提示：30秒后完成，然后“雙星報喜”A-C,B-D互相核對答案，隨機抽問。在規定時間內完成的小組+2分，回答正確+1分）

不亦說乎

說：通悅，喜悅、愉快

吾十有五而志于學有：通又，放在整數與零數之間

2、古今異義（提示：1分鐘后完成，然后“雙星報喜”A-B,C-D互相核對答案，隨機抽問。在規定時間內完成的小組+2分，回答正確+1分）

（1）不亦君子乎

（2）可以為師矣 ．．．．古：道德上有修養的人

古：可以、憑借 今：泛指品德高尚的人

今：可能、許可（3）飯疏食飲水

（4）飯疏食飲水 ．古：粗劣

古：冷水

今：疏通、疏散

今：無色無味無臭的液體（5）匹夫不可奪志

（6）也吾日三省吾身 ．．．古：普通人

古：多次 今：無學識、無智謀的人

今：數詞，三

3、詞類活用（提示：1分鐘后完成，然后“雙星報喜” D-A, C-B互相核對答案，隨機抽問。在規定時間內完成的小組+2分，回答正確+1分）（1）學而時習之

時：名詞作狀語，按時 ．（2）吾日三省吾身

日：名詞作狀語，每日 ．（3）溫故而知新

故、新：形容詞作名詞，舊的知識、新的體會 ．．（4）傳不習乎

傳：動詞作名詞，傳授的知識 ． 7（5）飯疏食飲水

飯：名詞作動詞，吃飯 ．（6）好之者不如樂之者

樂：名詞的意動用法。以??為樂 ．

4、一詞多義（提示：1分鐘完成，然后“雙星報喜”A-D,B-C互相核對答案，隨機抽問。在規定時間內完成的小組+2分，回答正確+1分）

（1）為：可以為師矣

當、做

（2）知：人不知而不慍

了解 ．．

為人謀而不忠乎

替

溫故而知新

懂得 ．．（3）而：人不知而不慍

轉折

（4）其：仁在其中矣

他的 ．．溫故而知新

順承

其不善者而改之

他人 ．．博學而篤志

并列 ．

5、特殊句式：（提示：1分鐘后完成，然后A-B-C-D輪流講，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）（1）省略句：

可以為師矣。“以”后面省略代詞“之”

其不善者而改之。句首省略動詞“擇”（2）判斷句：

賢哉，回也！

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

二、當堂訓練：（提示：1分鐘后完成，然后A-B-C-D輪流講，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）

1、試按學習方法、學習態度、品德修養將課文中的句子進行分類。（1）學習方法：

學而時習之。

溫故而知新。

學而不思則罔，思而不學則殆。

博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。（2）學習態度：

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

三人行，必有我師焉。（3）品德修養：

人不知而不慍，不亦君子乎？

吾日三省乎吾身。飯疏食飲水、曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。三人行，必有我師焉。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

2、準確翻譯句子。（提示：2分鐘后完成，然后A-B-C-D輪流講，在規定時間內完成的小組+2分。隨機抽問，回答正確+1分。）（1）人不知而不慍，不亦君子乎？

（2）為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?（3）六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（4）人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。

三、小結

四、完成相關練習：《學習指要》 《論語》的成語：

不亦樂乎 一日三省 反思：

從心所欲三十而立溫故知新三人行必有我師9

逝者如斯擇善而從