第一篇：突出四化建設 培育特色教育品牌

突出“四化”建設培育特色教育品牌

膠州市北關歐堡小學

一年來，我校的教學工作圍繞學校中心任務，秉持?質量立校、特色強效、精細管理、共同發展?的策略，努力實現?教學管理精細化、校本教研實效化、教學效益最優化、學校特色個性化?四項目標，通過校本教研，促進了教師專業成長，全面提高了教學質量。

一、教學管理精細化

精細管理是提高教學質量和效益的保證。基于此認識，本學年教導處堅持嚴格的教與學常規管理不動搖，從?教??學??研?中求效益，在?精??細??實?做文章。突出抓了以下幾項常規管理：

一是抓好教風。深入落實教學常規?七認真?，即認真備課、認真上課、認真寫教后反思、認真設計作業、認真批改作業、認真組織檢測、認真輔導優秀生和學困生。特別是要按照市教研室的要求，加強集體備課。以教研組為單位，開學初舉行了集體備課現場觀摩。研究過程中，又多次派出教研組長及骨干教師到實驗小學、常州路小學等市內名校觀摩學習，教師們進一步明確了集體備課的操作要領，探索了?個人初備——集體研討——修正教案——課后交流、反思?的集備模式，建立了“四定”?三統??五備??一留??兩杜絕?的監控機制。?四定?即定時間，以年級組為單位，固定每兩周進行一次統一集備。定地點，各備課組在指定地點進行集備，備課組長做好考勤記錄。定內容，為了減少盲目性，各備課組在分管主任帶領下組織一次全科性集備，主要討論本學年的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本學科集備計劃。各年級根據科計劃制定年級集備計劃，安排好備課內容和中心發言人，做到“三統”：統一教學目標，統一重難點，統一教學進度；“五備”：備教材、備教法、備學法、備習題、備檢測，重點研究本學科教與學的改革與創新。讓每個教師都心中有數，做好充分的準備。這樣，每次集備都有目的性、針對性、實效性。定中心發言人。?一留?即留下真實、規范的集備痕跡。?兩杜絕?一是杜絕活動過后補材料的現象，二是杜絕沒有活動造材料的現象。在教研室組織的集備展評中我校取得了令人滿意的成績。

二是抓好學風。本學年，教導處引導教師高標準嚴要求，培養學生良好的學習習

慣。重點抓好?七會?，即會課前準備、會聽講、會思考、會方法、會雙姿、會寫字、會小結。開學初，以級部為單位舉行了學生學習習慣聽課觀摩。過程中，通過?雙姿?達標驗收活動，促進學生良好讀寫習慣的形成。同時，在低年級建立了家校聯系簿，邀請家長和學校教師一道，從學校、家庭兩條渠道促進學生良好學習習慣的養成。

三是建好教學常規管理過程檔案。教導處組織教師認真學習市教研室教學過程化管理檢查細則，從細節入手指導教師學會備課、認真上課、積極聽課評課、寫教后反思、寫業務筆記等，引導教師凝心聚力抓教學，一心一意謀質量。

四是抓實音體美微機綜合地校學科的教學及評價研究，基本實現了各年級各學科齊頭并進，從而全面提高學生素養。

五是加強?農遠?工程資源利用。教導處加強了農遠網資源使用的協調、培訓、監管、評價工作，并把農遠網資源使用與公開課、研究課、教師績效掛鉤，調動了教師使用農遠資源的積極性和主動性，充分發揮了農遠網強大的資源資源優勢在教師培訓、教育教學中的輔助作用。

二、校本教研實效化

有人指出：學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。基于此，我們不斷加強了校本研究，充分發揮學校作為研究基地的作用，促進師生在研究中共同成長。

一是強化了教研組建設。主要做法是：加強?五要?建設，即要有具體的教研活動計劃、要在教研組長組織下進行有效的集體備課、要每周進行一次聽評課活動、要有真實的教研活動痕跡、要認真填寫教研組活動檔案。學期結束時，將在教研組自評、成果展示的基礎上，評出優秀教研組。

二是本著?問題即課題，解決即成果?的研究原則，以?有效教學，快樂學習?為總課題，人人參與課題研究，人人圍繞研究課題撰寫業務學習筆記和教育敘事，重視課題研究的資料積累、過程管理和應用價值，強化教科研的群體合作，著力進行了個案研究、案例研究、行動研究。學校為每一位教師建立教育科研檔案，使教師在研究中學習，在研究中提高，在研究中發展。

三是以?讀書學習、實踐探索?為培訓主線，以?課題引領、教學實踐、學習反思、撰寫心得?為成長路徑，以?課例剖析、專題論壇、才藝展示?為成長渠道，制

訂了有效的校本培訓計劃，開展了形式多樣的研訓活動，有層次地對學校干部、班主任、骨干教師、青年教師進行培訓，逐步打造出了一支業務精湛、創新奉獻的干部教師隊伍。有1人被評為膠州市教學管理先進工作者，1人被評為膠州市優秀教研組長，2人被評為膠州市教學能手。有8篇論文在省級報刊發表。

三、教學效益最優化

教學質量是學校的生命所在，而課堂是體現生命價值的最重要場所之一。為此，我們下力氣開展了課堂教學研究，不斷提高課堂效益，全面提升教學質量。

一是加強了高效課堂教學的研究。引導教師以教學方式、學習方式的轉變為重點，以?智慧施教、快樂學習、高效學習?為目標，積極實施?青藍工程?，通過?四課?活動，即教研組長示范課、骨干教師觀摩課、青年教師展示課、學科課題研究課，切實提高了課堂教學效率；采取?有效解讀教材、有效導入、有效提問、有效合作?等小專題的課堂教學研究，打造?情感課堂、生態課堂、高效課堂?，激發學生的學習積極性和主動性，變?要學生學?為?學生想學、會學、能學、學好?。

二是加強了?綠色?作業的研究。要通過集體備課、群體教研來優化作業，主要抓好作業的量和質。全體教師基本上做到了?量上適度?，?質上有利?（有利于鞏固知識，有利于培養學生學習方法，有利于培養學生的創新精神和實踐能力）。主要在作業的類型（觀察類作業、探究類作業、動手類作業等）和作業的有效管理上加強了研究，切實讓作業成為?減負增效?的一個教學杠桿，成為提高教學質量的助推器。

本學年，各教研組把作業設置作為集備的一項重要內容加強了研究落實。過程中，教導處有針對性地給予必要的指導和過程監控，定期舉行作業展評和?有效作業設置論壇?。還把教師們的有益探索結集印制了《科研之路——聚焦作業》供全體老師學習交流，提高了教師對科學合理地布置作業的重要性的認識，收到了較好的效果。

四、學校特色個性化

依據年度教學特色創建計劃，以承辦?膠州市爭創‘中國書法之鄉’和‘中國剪紙之鄉’?驗收現場為契機，廣泛開展了書法、剪紙等豐富多彩的實踐體驗活動，發揮?剪紙益智，書法怡情?的育人功能，學校被命名為?中國書法傳習基地?和?中國民間剪紙傳習基地?。

1．繼續開展?快樂習字?活動。一是加強課堂教學研究，切實提高了課堂教學的實效性。二是開發更加優質的課程教材資源，切實提高了訓練的實效性。三是堅持普及與提高相結合的原則，開展扎實的興趣小組活動，發現培養一批有潛質的小小書法家。在青島市、膠州市?爭做書寫規范漢字小明星?活動中，我校22名學生獲獎，陳佳慧同學獲青島市書寫規范漢字小明星稱號。

2．以重大活動為契機，全面提升特色創建水平。在去年成功舉辦青島市小學語文寫字教學現場會的基礎山，今年4月13日，我校又承擔了為?膠州市‘中國剪紙之鄉’驗收?提供高質量現場的艱巨任務。由于全體師生的共同努力，我校作為膠州市唯一受檢學校，受到了中國民間剪紙文藝家協會副主席曹寶冰、中國民間文藝家協會秘書長兼中國書法家協會理事趙鐵信等領導的高度評價，趙秘書長興奮之余，欣然為學校題詞：?民間藝術催桃李，傳統文化育新人?。

六一前夕，我校又和膠州市剪紙協會開展了聯誼活動，開闊了學生視野，提高了學生的技能，增強了傳承祖國優秀傳統文化的信念。

3．積極開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的課余生活。在青島市、膠州市英語模仿秀活動中，孫蘭蘭、曾天陽、宋漢杰分獲二等獎，實現了突破；在膠州市?讀經典書，做智慧人?活動中有21人獲獎；殷夕童在?百佳學生家庭囑廉書信?比賽中獲獎；在膠州市小學生漢字錄入比賽中，我校代表北關獲全市第三名。在膠州市中小學生合唱比賽和校園藝術節活動中，我校派出的合唱隊均獲一等獎。在第十五屆全國中小學生美術書法作品比賽中，我校有80余人次獲獎。

二0一0年十二月

第二篇：突出特色 打造品牌

突出特色 打造品牌

營造良好的文化環境

近年來，我們認真貫徹落實溫家寶總理對新時期參事、館員提出的進一步提高建言獻策的質量和水平，發揮好民主監督作用，在推動文化建設中發揮獨特優勢的三大要求和國務委員馬凱關于文史研究館要增強使命感和責任感，要充分發揮文史研究館館員密切聯系知識界、文化界的橋梁紐帶作用，弘揚國學、塑造民族精神的引領作用，促進國家文化建設的資政咨詢作用的講話精神，始終堅持“文史立館、特色強館”的方針，在“著書立說，修史編志”上花力氣，在“突出特色，打造品牌”上下功夫，圍繞黨和政府的中心工作，積極探索工作新領域，不斷拓寬工作新思路，在促進民族團結和地方經濟、文化、社會發展等方面，進行了一些有益的嘗試，充分發揮了文史館在新時期的積極作用。

文化是國家和民族的靈魂，文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。少數民族文化，是中華文化的重要組成部分，是發展社會主義文化事業的重要內容。全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，增強中華民族凝聚力，必須大力弘揚和發展少數民族的優秀文化，不斷開創少數民族文化事業繁榮發展的新局面，為新一輪西部大開發營造良好的文化環境。

一、抓住優勢，突出館務活動特色

作為少數民族自治區的文史館，我們始終以促進民族團結和少數民族文化繁榮發展為己任。在館務活動中我們注重利用這種優勢，努力突出地方特色和民族特色：

在文史研究方面，我們注重突出地方特色。近年來，我們搜集、挖掘、整理了大量史料，先后出版了《民國寧夏風云實錄》（10卷本）、《寧夏掌故》、《寧夏文史》（每年1輯）、《寧夏民俗大觀》、《六盤山社火》（攝影集）等典籍書刊，歷經兩年多時間資料搜集整理，目前正在編輯中的《寧夏歷代詩詞集》、《寧夏歷代藝文集》即將于年內出版發行。其中《民國寧夏風云實錄》填補了寧夏民國史研究方面的空白；《寧夏民俗大觀》一書，2009年獲國家級大獎—“第九屆中國民間文藝山花獎〃民間文藝學術著作獎”，并獲“寧夏第八次文學藝術獎榮譽獎”;《六盤山社火》一書，獲“寧夏回族自治區第八次文學藝術獎民間文學創作獎一等獎”。這些書籍因其鮮明的地方特色和較高的史料價值，倍受讀者歡迎。

在繁榮書畫藝術方面，我們盡力突出民族特色。我們依托寧夏回族聚居且在全國回族中具有號召力這一優勢，1994年至今，我館在銀川成功舉辦了三屆“全國回族書畫展”，這項活動的規模和影響在不斷擴大，參展作品的藝術水平在不斷提高。值得一提的是2008年在寧夏回族自治區成立五十周年大慶期間舉辦的“第三屆回族書畫展”吸引了全國各地回族書畫家和書畫愛好者近千人踴躍投稿，中國美術家協會、中國書法家協會主席、副主席和各省市自治區美協、書協主席也紛紛惠

贈佳作以示祝賀，有的書畫愛好者還寄來多幅作品備選。很多回族書畫名家以自己的作品能參加這種規模、層次的展覽為榮。我們請專家反復精心挑選300余件作品展出。這些作品較全面地反映了改革開發以來回族書畫藝術創作成就和回族生活及精神風貌等各方面的深刻變化，具有濃郁的民族特色，較高的藝術水準，為寧夏人民和各地來賓提供了豐盛的文化大餐，給寧夏五十大慶增添了濃郁的民族文化色彩。參展作品結集出版的精美畫冊《第三屆全國回族書畫展作品集》供不應求。這項活動的成功，主要得益于其濃郁民族特色的吸引力，“全國回族書畫展”成為我館工作的一大特色亮點。也成為寧夏的一大民族文化品牌。

二、擴大影響，努力打造民族文化品牌

活動僅有特色遠遠不夠，也不能局限于小省區，只有將特色打造成品牌，才能擴大影響，產生更大的社會效益。根據回族小集中，大分散的特點，我們把握時機，首先將“全國回族書畫展”的影響擴大到周邊省區。2009年新疆7.5事件發生后，在全國各族人民深切渴望社會穩定、倍加珍惜民族團結、熱切期盼社會發展的呼喚中，我們在第一時間，積極籌措經費，主動與青海省有關方面聯系，從三屆“全國回族書畫展”參展作品中精選出200余幅，與青海省文聯聯合，于7月下旬在少數民族相對較集中的青海省西寧市舉辦了“全國回族書畫精品巡展”。展出時，青海省多名省級領導出席開幕式并觀看展覽，觀眾絡繹不絕，產生了較大的社會影響。在特殊時期舉辦這次

展覽，形象有力地宣傳了在黨的民族政策光輝照耀下，少數民族藝術創作取得的輝煌成就，彰顯了中華民族大家庭里，各民族的前途命運與祖國的前途命運始終緊密聯系在一起的主題。使少數民族群眾更加堅定了這樣的信念：從民族地區的持久發展出發，從我們國家的長治久安出發，從各族人民的共同利益出發，從我們國家現代化的整體目標出發，我們都要更好地堅持黨的民族政策，大力宣傳黨的民族政策。只有這樣，才能進一步鞏固平等、團結、互助、和諧的民族關系，進一步推進中國的現代化進程。

在成功舉辦這次展覽后，我們進而策劃將“全國回族書畫精品展”這一民族藝術品牌帶進民族文化藝術的最高殿堂去展示，使其產生更加廣泛的社會影響。2009年12月11日至15日，“全國回族書畫精品展”在北京民族文化宮精彩亮相。全國人大常委會原副委員長司馬義〃艾買提，國家有關部委及寧夏回族自治區領導馬啟智、楊傳堂、王正偉、李德洙、康義、傅思和、陳希明、丹珠昂奔、馮遠、劉曉濱、閻曉宏、陳廣元、中央文史館老領導王楚光、以及寧夏在京的老領導黑伯理、毛如柏、程法光等同志出席了開幕式。開幕式舉行得隆重而熱烈，當天，民族文化宮人頭攢動，盛況空前。展覽期間來自全國各地的許多觀眾流連忘返，紛紛要求延長展期。據民族文化宮負責人講，這是近年來舉辦書畫展少有的場面。我們編輯出版的《全國回族書畫精品展選集》也成為觀眾競相收藏的珍品。這次展覽不僅是當代回族書畫藝術的一次高規格展出，也是回族

書畫藝術在京的首次集中隆重亮相，是我們代表回族為共和國獻上的一份生日禮物。由國家民委與地方政府聯合主辦單一民族書畫展尚屬首例，在京舉辦這種規模和層次的書畫展，在寧夏歷史上也屬于首創。展出的214幅書畫作品，以其濃郁的民族特色、深厚的藝術底蘊、鮮活的時代氣息和較高的審美價值，得到了各級領導的肯定和社會各界的廣泛贊譽。這項活動的成功舉辦，充分說明只要我們善于利用自身優勢，把握地域及民族特色，努力打造民族文化品牌，小省區也能辦大文化。

三、形成規模，為經濟社會建設大局服務。

如何利用文史館人才濟濟的優勢，服務社會，服務地方經濟文化發展？如何發揮民族文化在促進地方經濟文化發展中獨特的作用？換言之就是如何發揮文化“資政”的功能？這是長期以來我們思考的重要問題，答案是：規模產生效益。因此，我們在突出特色、打造品牌的基礎上，致力于在擴大文化活動規模上做文章。2009年9月，“首屆中國〃寧夏國際文化藝術旅游博覽會”在銀川舉辦，我們多方協調，力求把活動這塊“蛋糕”做大，在中央館和兄弟館及臺灣書畫家的大力支持下，最終“賀蘭雅集”系列文化藝術活動隆重登場。活動包括“全國文史館暨臺灣名家書畫精品展”，展出中央館、兄弟館館藏精品及臺灣書畫名家作品360多幅，是迄今為止寧夏舉辦的最大規模、最高規格的展覽，其中中央館館藏的葉恭綽、陳半丁、齊白石等書畫大家的真跡和很少在內地展出的臺灣書畫名家作品讓寧夏書畫愛好者和各地來賓大開眼界、大飽眼福；在寧

夏最高規格的會場——銀川悅海會議中心舉行的“全國文史館暨臺灣書畫名家交流筆會”盛況空前。兄弟館書畫家、寧夏書畫家和臺灣書畫名家120多人同堂揮毫潑墨、切磋交流，場面非常壯觀;在西部影視城舉行的“盛世文苑.詩詞唱和”活動氣氛熱烈、場面感人，來自兄弟館和寧夏詩詞愛好者及文化名人紛紛吟詩唱和，著名作家張賢亮且歌且書，將活動推向高潮，這種氛圍感染了在場的每一個人。“賀蘭雅集”活動規模空前，內容新穎，形式獨特，吸引了全國各地文史館同仁及臺灣藝術家，為“寧夏國際文化藝術旅游博覽會”增添了濃厚的文化色彩，得到了自治區領導的高度評價。這是我館成立以來，舉辦的規模最大、規格最高、影響最廣的一次活動。通過這次活動，增進了我館與兄弟館及臺灣藝術家之間的交流，同時讓臺灣同胞也親身感受和見證了在中國共產黨的領導下，少數民族地區民族團結，社會穩定，經濟和文化欣欣向榮的大好形勢，用文化為民族地區發展與交流合作搭起了一座橋梁。也為今后我館開展海外聯誼奠定了良好基礎。

新一輪西部大開發號角已經吹響，我們將總結經驗，充分發揮館員的作用，為寧夏大開發做出新貢獻。

第三篇：突出書法教育特色__打造校園文化品牌

熊家鋪中心小學創建書法特色校園規劃

突出書法教育特色 打造校園文化品牌

一、創建特色校園是時代的要求

《國家中長期教育發展規劃和綱要》中強調“要創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格”。教育改革必創自我特色，當今的教育改革是一種全方位、立體式的改革，不僅要讓學生學會基礎的理論知識，還需具備一定的特長愛好，這樣才能有綜合的素質能力。對于學校來說，要與當今市場機制相整合，找到發展的支撐點和突破口，形成自身的特色，以便培養出來的學生與社會所需相符合，從而在教育教學中更具活力，更具刺激性，使學校的優勢教育得到可持續發展。創建特色學校是當今教育改革的需要，是推動素質教育的需要。它是學校長期辦學經驗的一種積淀，體現了辦學優勢并彰顯辦學個性。

我校現有10個教學班，380多名義務教育學生，28位教職員工。學校始終堅持“德育為首,育人為本”的辦學思想,教育教學工作長足發展，形成了優良的教育傳統和崇文風尚。根據本校的特點，為秉承中國傳統文化精髓，2015年春季以來，經過綜合研究、詳細分析，學校確認“書法特色” 教育存在一定的可行性，從而選擇了走“突出書法特色教育、創建書法特色學校，打造校園文化品牌”之路。學校確立了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的辦學理念，將書法教育作為學生歷練心性、培育根基的良好平臺。其目標是：積極開展寫字教學，重視寫字教學，通過抓寫字教學，讓師生在寫字中“釋放活力,弘揚個性,走向蓬勃”，以“端端正正寫字”為教學切入點,樹立“堂堂正正做人”的育人目標，形成“以字厚德,以字啟智,以字健體,以字育美，以字立信，以字立誠，以字立志”全面發展的教育特色。

二、創建書法特色校園的具體做法

確立教學理念后，我們本著樹立品牌意識，打造精品理念，創建特色學校這一辦學思想，制定了“書法特色學校實施方案”以及“書法特色學校建設課題方案”等方案和規章制度，并積極開展特色學校建設。

1、加強組織領導

2015年3月，學校把“書法教育特色”創建工作列入了學校工作計劃，成立了“熊家鋪中心小學書法教育領導小組”，由校長王禮碧任組長、張川、程龍漢兩位書法教師以及所有語文教師為成員。書法特色建領導小組負責全校特色學校建設的統籌工作，加強過程指導和階段總結研究，制定激勵措施；領導小組成員充分發揮廣大師生的集體智慧和作用，扎實投入建設書法特色學校工作。

2、制定實施方案

學校領導小組制訂了學期書法教學計劃，確定了學期教學目標、具體措施、教學步驟以及活動方案，并在工作的過程中結合實際情況，不斷地修訂和完善實施方案；按階段實施，做到定時間，定人員，定目標，定內容，提出了“一年夯實基礎，兩年見成效，三年有成果、五年創一流”的目標，確立了營造氛圍、師資培訓、教學管理、常規教學等一系列方案措施，為學校書法特色學校的創建繪制了藍圖。

3、建立和完善運行機制

學校優化管理制度，制定了一整套為學校特色建設服務的規章制度，使其發揮最大的功能，凸顯學校的特色。2015春學校免費發放給二至六年級學生書法教材人手一份。對今后的書法教學和特色學校的創建能起到積極的輔助作用。

4、烘托校園文化

學校圍繞特色學校創建工作，學校整合利用校內外一切可以利用的資源，先后投入大量資金布置校園文化環境，烘托書法特色校園文化氛圍。制作了“端正寫字、方正做人”八個燙金大字，釘掛于新教學樓三樓走廊外墻上；在中心操場豎立了四塊不銹鋼櫥窗，用于展示學校教師和學生的作品； 每間教室的后面，設置兩塊展板，用于展示本班學生的書法作品等等。力求讓我校文化特色建設充滿書法文化氛 圍；目前校園內的各種標語、格言牌、張貼物、宣傳欄、宣傳材料、裝飾物等等,都獨具書法特色。

5、加強師資隊伍建設

學校樹立“教師是發展學校的動力”的理念，大力開發教師資源，加大骨干教師的培養力度，建立激勵機制，鼓勵廣大教師苦練內功，培養一支能滿足特色學校建設需要、有一定專業特長的優秀教師群體。關注青年骨干教師的培養，注重全體教師整體業務水平的提高。學校以教研組為單位認真扎實做好書法校本培訓工作；通過課堂研討活動、專題研討活動等，對教師進行專業培訓，讓教師成為創建特色學校的生力軍。

6、抓好宣傳工作

學校充分利用校內外各種宣傳媒體，宣傳我校創建“書法特色學校”工作動態，以及創建工作中涌現出來的典型人物，為特色學校的創建和發展營造良好的輿論氛圍，不斷提升學校的整體形象。使學生、家長和社會對學校工作認同、理解和支持，真正成為有一定知名度的書法特色學校。

7、開展多樣化活動

學校通過組織多樣化活動將書法特色創建工作落到實處，不斷提升。學校每學期按年級開展兩次學生書法作品評比，評選出優秀作品，對學生進行表揚和獎勵。班級展板每月更換一次，展示本班學生作品。通過校園櫥窗不定期展 出師生書畫作品，為師生交流書法提供了一個平臺。每學期，學校都組織優秀作業展覽。以年級段為單位，在學生每天練習的作業中選出一部分書寫優秀的作業進行展覽。這種形式既讓展覽作品的同學有成就感，激發了他們繼續努力的信心，又讓其他同學有了學習的榜樣。在書法競賽活動中一、二年級側重開展硬筆書法比賽，三至六年級側重開展軟筆書法競賽，每學期定期舉辦一屆師生現場書法比賽。

三、創建書法特色校園的措施

（一）面向全體，科學訓練

在書法教學中，我們一直堅持“面向全體，全員參與”的原則。針對不同年級學生的特點，我們安排了不同的教學內容：對處于書法啟蒙階段的低年級學生，我們側重硬筆書法教學，從執筆、運筆和簡單筆畫的訓練開始。對中高年級學生，我們系統地開展各種筆畫的運筆方法和書寫技巧的傳授，并進行字的間架結構、結字規律教學。

為了確保實效，學校制定了書法教學“六常規”：

1、師生每天自主練習30分鐘，練習提高硬筆、軟筆書法技能；

2、每班每周上一節書法課，普及書法知識，保障練習機會；

3、每周舉行一次學生書法興趣小組活動，讓書法人才脫穎而出；

4、每月舉行一次教師書法興趣小組活動，加強師資力量培訓；

5、每學期舉辦一次師生書法展，讓師生的才藝 5 得到展示；

6、書法教師學期末撰寫一篇高質量的書法教學心得或經驗論文。

（二）因材施教、重點培養

在實施書法教學中，我們因材施教，提出了不同年級的不同訓練要求。在面向全體傳授的同時，從各班挑選出書法興趣濃厚，有書法特長的學生組成學校書法興趣小組，建成書法興趣班，重點培養。

（三）科研先導，提升品位

從2015年春季開始，學校就將書法教學納入課程計劃，安排每周每班一節正常的書法課，每周每班拿出一節課 為書法練習指導時間，做到學生有作業，教師有批改。學校非常重視書法教研，學校書法教育領導小組每月與書法教師進行一次書法教學研討。我們還注意充分運用電教手段，開展多媒體書法教學，激發學生興趣。

在書法教學實踐中，如何在寫字教學中對學生進行德育教育成了我校全體書法教師共同研究探討的一個重要課題。在書法藝術發展史上，出現了不少書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家，他們勤奮好學的精神和為人處事的準則，都是我們后學的楷模。學校把對書法大家藝術特色的分析，和他們的精神品格融會貫通，在夯實書法基本功的同時，自然而深刻地對學生進行品德教育。

（四）健全檔案，見證成長 學校建立寫字檔案，讓它成為師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以讓全體師生見證自己寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括教師寫字檔案和學生寫字檔案兩部分。教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加“三筆字大比武”的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；教師輔導學生獲獎情況：教師書法教學計劃、教案、總結及論文。學生寫字檔案：以班級為單位歸檔，由班主任收編存檔。每生一本“我的寫字袋”，存放每學期參與書法競賽的作品：學生每次課堂上書寫的自己最滿意的書法作業；個人獲獎榮譽記載。

今后，我們將把學校書法特色教育的創建工作堅定不移地開展下去，用書香翰墨為孩子們傳播快樂，用“以字厚德,以字啟智,以字健體,以字育美，以字立信，以字立誠，以字立志”的育人目標，打造學校品牌，辦好人民滿意教育！

第四篇：突出書法教育特色 打造校園文化品牌

突出書法教育特色 打造校園文化品牌

南漳縣東鞏完全小學 王朝陽

一、創建理論和現實依據

《國家中長期教育發展規劃和綱要》中強調“要創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格”。教育改革必創自我特色，當今的教育改革是一種全方位、立體式的改革，不僅要讓學生學會基礎的理論知識，還需具備一定的特長愛好，這樣才能有綜合的素質能力。對于學校來說，要與當今市場機制相整合，找到發展的支撐點和突破口，形成自身的特色，以便培養出來的學生與社會所需相符合，從而在教育教學中更具活力，更具刺激性，使學校的優勢教育得到可持續發展。創建特色學校是當今教育改革的需要，是推動素質教育的需要。它是學校長期辦學經驗的一種積淀，體現了辦學優勢并彰顯辦學個性。

我校現有13個教學班，600多名義務教育學生，51位教職員工。學校始終堅持“德育為首,育人為本”的辦學思想,教育教學工作長足發展，形成了優良的教育傳統和崇文風尚。根據本校的特點，為秉承中國傳統文化精髓，2011年春季以來，經過綜合研究、詳細分析，學校確認“書法特色”教育存在一定的可行性，從而選擇了走“突出書法特色教育、創建書法特色學校，打造校園文化品牌”之路。學校確立了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的辦學理念，將書法教育作為學生歷練心性、培育根基的良好平臺。其目標是：積極開展寫字教學，重視寫字教學，通過抓寫字教學，讓師生在寫字中“釋放活力,弘揚個性,走向蓬勃”，以“端端正正寫字”為教學切入點,樹立“堂堂正正做人”的育人目標，形成“以

字厚德,以字啟智,以字健體,以字育美，以字立信，以字立誠，以字立志”全面發展的教育特色。

二、創建過程中的具體做法

確立教學理念后，我們本著樹立品牌意識，打造精品理念，創建特色學校這一辦學思想，制定了“書法特色學校實施方案”以及“書法特色學校建設課題方案”等方案和規章制度，并積極開展特色學校建設。

（一）完善特色教育機制

1、加強組織領導

2011年9月，學校把“書法教育特色”創建工作列入了學校工作計劃，成立了“東鞏完小書法教育領導小組”，由校長王朝陽任組長，副校長宋來國任副組長、教導主任鄭明華、五位書法教師以及所有語文教師為成員，同時還聘請了當地書法名家為兼職輔導老師。書法特色建領導小組負責全校特色學校建設的統籌工作，加強過程指導和階段總結研究，制定激勵措施；領導小組成員充分發揮廣大師生的集體智慧和作用，扎實投入建設書法特色學校工作。

2、制定實施方案

學校領導小組制訂了學期書法教學計劃，確定了學期教學目標、具體措施、教學步驟以及活動方案，并在工作的過程中結合實際情況，不斷地修訂和完善實施方案；按階段實施，做到定時間，定人員，定目標，定內容，提出了“一年夯實基礎，兩年見成效，三年有成果、五年創一流”的目標，確立了營造氛圍、師資培訓、教學管理、常規教學等一系列方案措施，為學校書法特色學校的創建繪制了藍圖。

3、建立和完善運行機制

學校優化管理制度，制定了一整套為學校特色建設服務的規章制度，建立導向機制和激勵機制，優化學校教育資源配置，在教師培訓、教育科研、教育評價、資金投入等方面重新調整，優化組合，使其發揮最大的功能，凸顯學校的特色。2011年暑假，學校安排有書法特長的老師負責編寫了學校校本書法教材，耗資一萬余元編印了教材，購買各類書法用品（毛筆、字帖、硯臺、墨汁、紙張等等）。教材和用品免費發放給二至六年級學生人手一份。教材綜合了多種書法精要，吸取了眾家之長，拆繁就簡、賞古潤今，藝術性與實用性相結合；傳統性與創新性相互補；教與學、學與練，相互聯動；愉快式學習與賞識式教育滲透于教材之中。對今后的書法教學和特色學校的創建能起到積極的輔助作用。

4、烘托校園文化

學校圍繞特色學校創建工作，學校整合利用校內外一切可以利用的資源，先后投入大量資金布置校園文化環境，烘托書法特色校園文化氛圍。制作了“端正寫字、方正做人”八個燙金大字，釘掛于新教學樓三樓走廊外墻上；在中心操場豎立了四塊不銹鋼櫥窗，用于展示學校教師和學生的作品；請當地的書法愛好者書寫了二十多幅字畫，裝裱后懸掛于新教學樓走廊的墻壁上；每間教室的后面，設置兩塊展板，用于展示本班學生的書法作品等等。力求讓我校文化特色建設充滿書法文化氛圍；目前校園內的各種標語、格言牌、張貼物、宣傳欄、宣傳材料、裝飾物等等,都獨具書法特色。

5、加強師資隊伍建設

學校樹立“教師是發展學校的動力”的理念，發掘校內外教師資源，加大骨干教師、個性化教師的培養力度，建立激勵機制，鼓勵廣大教師苦練內功，培

養一支能滿足特色學校建設需要、有一定專業特長的優秀教師群體。關注青年骨干教師的培養，注重全體教師整體業務水平的提高。學校以教研組為單位認真扎實做好書法校本培訓工作；通過課堂研討活動、專題研討活動等，對教師進行專業培訓，讓教師成為創建特色學校的生力軍。于此同時，學校狠抓教師三筆字基本功訓練，每學期舉辦一次“東鞏完小教師書法比賽”。聘請縣、市指明書法家和專業愛好者對書法教師和語文教師進行書法知識與書法教學的培訓，提高教師的書法理論水平和教學水平，為真正上好書法課奠定基礎。學校要求每一位書法教師要認真上好每一節書法課，做到課前有備課，課中細心教學，精心指導，課后加強輔導。

6、抓好宣傳工作

學校充分利用校內外各種宣傳媒體，宣傳我校創建“書法特色學校”工作動態，成功經驗，以及創建工作中涌現出來的典型人物，為特色學校的創建和發展營造良好的輿論氛圍，不斷提升學校的整體形象。使學生、家長和社會對學校工作認同、理解和支持；真正成為有一定知名度的書法特色學校。

7、開展多樣化活動

活動是落實工作的載體，學校通過組織多樣化活動將書法特色創建工作落到實處，不斷提升。學校每學期按年級開展兩次學生書法作品評比，評選出優秀作品，對學生進行表揚和獎勵。班級展板每月更換一次，展示本班學生作品。通過校園櫥窗不定期展出師生書畫作品，為師生交流書法提供了一個平臺。請專家來校開展書法知識講座，傳授相關書法知識。每學期，學校都組織優秀作業展覽。以年級段為單位，在學生每天練習的作業中選出一部分書寫優秀的作業進行展覽。這種形式既讓展覽作品的同學有成就感，激發了他們繼續努力的信心，又讓

其他同學有了學習的榜樣。在書法競賽活動中一、二年級側重開展硬筆書法比賽，三至六年級側重開展軟筆書法競賽，每學期定期舉辦一屆師生現場書法比賽，組織家長來校觀摩“書法現場”表演，用告家長書的形式向家長匯報書法成果。

三、創建過程中采取的措施

（一）面向全體，科學訓練

在書法教學中，我們一直堅持“面向全體，全員參與”的原則。針對不同年級學生的特點，我們安排了不同的教學內容：對處于書法啟蒙階段的低年級學生，我們側重硬筆書法教學，從執筆、運筆和簡單筆畫的訓練開始。對中高年級學生，我們系統地開展各種筆畫的運筆方法和書寫技巧的傳授，并進行字的間架結構、結字規律教學。

為了確保實效，我校制定了書法教學“六常規”：

1、師生每天自主練習30分鐘，練習提高硬筆、軟筆書法技能；

2、每班每周上兩節書法課，普及書法知識，保障練習機會；

3、每周舉行一次學生書法興趣小組活動，讓書法人才脫穎而出；

4、每月舉行一次教師書法興趣小組活動，加強師資力量培訓；

5、每學期舉辦一次師生書法展，讓師生的才藝得到展示；

6、書法教師學期末撰寫一篇高質量的書法教學心得或經驗論文。

（二）因材施教、重點培養

素質教育強調面向全體，但也重視學生的個性發展；強調全面發展，又重視學生的個性特征。因為“素質教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們的全面發展”。在實施書法教學中，我們因材施教，提出了不同年級的不同訓練要求、達標水平。在面向全體傳授的同時，從各班挑選出書法興趣濃厚，有書法特長的學生組成學校書法興趣小組，建成書

法興趣班，重點培養。利用每天下午的興趣30分由熊選華老師指導，其他書法老師輔導，開展書法練習，收到了很好的效果。

（三）科研先導，提升品位

從2011年春季開始，學校就將書法教學納入課程計劃，安排每周每班兩節正常的書法課，每周每班拿出兩節興趣三十分為書法練習指導時間，做到學生有作業，教師有批改。并鼓勵學生利用雙休日自主練習寫字，家長參與指導。學校非常重視書法教研，學校書法教育領導小組每月與書法教師進行一次書法教學研討。我們還注意充分運用電教手段，開展多媒體書法教學，激發學生興趣。

在書法教學實踐中，如何在寫字教學中對學生進行德育教育成了我校全體書法教師共同研究探討的一個重要課題。在書法藝術發展史上，出現了不少書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家，他們勤奮好學的精神和為人處事的準則，都是我們后學的楷模。學校把對書法大家藝術特色的分析，和他們的精神品格融會貫通，在夯實書法基本功的同時，自然而深刻地對學生進行品德教育。

（四）健全檔案，見證成長

學校建立寫字檔案，讓它成為師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以讓全體師生見證自己寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課、講座；有關寫字教育的報道、論文、經驗交流材料等。教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加“三筆字大比武”的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；教師輔導學生獲獎情況：教師

書法教學計劃、教案、總結及論文。學生寫字檔案：以班級為單位歸檔，由班主任收編存檔。每生一本“我的寫字袋”，存放每學期參與書法競賽的作品：學生每次課堂上書寫的自己最滿意的書法作業；個人獲獎榮譽記載。

四、創建過程中取得的階段性效果(一)校園文化建設有了質的變化

每天的常規寫字練習點燃了教師課堂教學和學生的上課激情，振奮了師生的精神，激發了師生的工作和學習熱情，使課堂教學始終能夠保持教與學的興奮狀態。在不斷堅持和努力的過程中,“書法教學”由有組織的形式，逐漸成為課堂教學的常態。全校同學“寫好規范字”活動，在我校已經成為常規化教學活動。

教學樓走廊、墻壁，校園墻壁上一幅幅經典作品再現,富有民族特色的美文、書法作品,以及標語,標牌等形成了極具特色的“校園文化”,教室、辦公室布置也都體現了“書法特色”的主題。每學期的“書法比賽”、“佳品欣賞”等活動更加凸顯獨具特色的辦學理念，在豐富多彩的教育教學活動過程中，師生真正得到了美的熏陶和美的愉悅。

(二)師生書法初見成效

一年多來，我校師生的書法技能有了較大提高，學生作業書寫逐步趨向于美觀整潔、正確流暢，學校書法熱潮持久，特色興趣班的小學員表現尤為突出，社會上群眾大多希望子女能夠加入學校書法特色班，外出務工人員也紛紛把子女送回讀書；在鎮中心學校以及縣、市舉辦的書法比賽中，我校師生也屢獲佳績。其中熊選華老師的軟筆書法作品和劉興文老師的硬筆書法作品選展于《南漳教育信息》封面，由熊選華老師主編的《東鞏完小書法教材》得到市、縣級領導的一度高評。

五、創建過程中的反思

目前，我校的特色學校建設還僅僅是起步階段，未來還有很多具體的工作要做，包括特色學校理論的探討與深化，課堂教學與特色學校理論的有機結合，打造獨具特色的校園文化，形成環境文化，制度文化，行為文化，價值文化，努力實現文化育人，使學校的發展進入一個良性發展的軌道，因此我校書法特色教育建設任重而道遠。

今后，我們將把學校書法特色教育的創建工作堅定不移地開展下去，用書香翰墨為孩子們傳播快樂，用“以字厚德,以字啟智,以字健體,以字育美，以字立信，以字立誠，以字立志”的育人目標，打造學校品牌，辦好人民滿意教育！

第五篇：培育書香文化 打造特色品牌

?培育書香文化 打造特色品牌

漳平市教師進修學校附屬小學 林孝宗

漳平市教師進修學校附屬小學前身為漳平官立高等小學堂，創辦于1906年。學校幾度易名，校址也幾經搬遷，1991年3月，升格為漳平市直屬小學，命名為“漳平市教師進修學校附屬小學”。

2012年7月，市政府將漳平職業中專校園整體劃歸附小，把原西園中心學校本部作為附小校區。自此，學校遷址擴容，并發展成為“一校兩區”。現學校校園占地面積23235平方米，校舍建筑面積23643平方米；其中，本部占地面積13635平方米，校舍建筑面積16643平方米。教室、專用館室和塑膠運動場等設施齊全，設備完善。全校現有37個教學班，在校生 2123人，在崗教職工117人。教師中有福建省學科帶頭人2人，龍巖市名師、名校長、學科帶頭人和骨干教師13人，漳平市名師、骨干教師39人。

多年來，學校在市委市政府和上級主管部門、業務部門的正確領導和親切關懷下，牢固樹立科學發展觀，以“以質量求生存,以特色求發展”為指導思想,積極營造書香校園文化，全面落實“精細管理、質量第一、科學育人、全面發展”的工作思路，確立了“書香校園育學子 經典詩書譜人生” 的特色辦學思路,著力開展讀書活動,積極構建閱讀生態,培育書香文化,打造特色品牌。

一、扎實培育書香校園文化

學校文化決定學校品味。推進學校“書香校園”文化，必須在精神、制度和環境三個方面不斷認識和豐富“書香文化”的內涵。

1.以教師文化為基點，詮釋書香校園精神，追求教育的崇高價值。

“教育成功與否，最終取決于全體教師的態度。”培養教師對學校文化的認同感對學校文化的發展有著舉足輕重的作用，只有形成自然合作的教師文化，才能從根本上促進學校和教師個人的可持續發展。我校行政班子服務、高效、進取，是一支敢打開情面，能獨擋一面,會開展工作,能解決問題的隊伍。幾年來學校以發展教師為本，從長程視野、長善救失、人業匹配等因素打造卓越的教師團隊，全體教師能不斷自我反思，自我確認，同伴互助,專業引領,共同經歷,彼此滋養，從而自我提高,飽含熱情,活躍課堂,激勵學生,與學生脈搏一起律動,并產生潛移默化的影響。

2007年9月起，學校根據歷史積淀和實際情況，組織師生開展以“校園溢滿書香 好?

?書伴我成長”為主題的讀書活動，讓師生從優秀古詩文、古今中外優秀文學作品中汲取人類優秀文化的營養，啟迪智慧，并以多種形式、不同途徑向外界傳送和推介,從而豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位，促進學生健康成長。2010年新班子上任后，在傳承與堅持中積累、維護、調整、提升，將特色建設項目名稱修正為“書香校園育學子 經典詩書譜人生”。目的就是為學校不斷尋找新的動力點，實現學校的可持續發展。為使讀書成為全體師生、家長共同追求的價值取向，學校在各個層面滲透書香文化，在教師層面實施“讀書伴我成長”；在學生層面實施“我讀書我快樂”；在家長層面實施“親子閱讀，共話成長”的活動。全體師生在書香濃郁的校園文化熏陶下，從“要我讀書”到形成熱愛書籍、親近書籍的習慣，可以說，團隊的理念在某種程度上就決定了學校文化的發展方向。

2.以物質文化為基礎，創設書香校園環境，凸顯教育的獨特魅力。

蘇霍姆林斯基曾說：“用環境，用學生自己創造的周圍環境進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

根據《關于漳平市城區中小學幼兒園布局調整實施方案》精神，從2012年7月份起，漳平職專校園劃歸附小，學校進行整體搬遷。校園遷址擴容工作時間短、項目多、任務重，不僅要搬遷安裝還要維修改造。為確保新學年順利開學，領導班子幾上幾下，反復琢磨，制訂了《附小校園遷址擴容工作日程表》。工程項目實行既分工又合作，指定項目責任到人。僅僅用時2個月，整個校園煥然一新，學生按時開學。在擴容改造校園的同時，我們意識到學校的改造不只是在拆除中重建，更要在發揚附小傳統文化的精神中重建。學校高度重視書香校園文化建設，力求做到“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”。我們新建了“蓓蕾書吧”，組織學生把自己的課外書在書吧“漂流”，讓學生手中“沉淀”的課外書“加速度”流動，浸潤學生的心田；新建“蓓蕾書法室”，讓學生沉浸在書經典、寫經典的歡樂中；新建“蓓蕾廣播室” 每天早晨和課間時間，播放經典古詩詞、經典美文誦讀錄音和學生的優秀佳作，讓全體師生沉浸其中，感受經典的精湛和美妙。“讓每一面墻壁飄書香”是附小對校園文化墻的構思源點。在學校大門書形浮雕上寫著毛主席的題詞——好好學習，天天向上；在學校圍墻最顯眼處張貼感動中國著名歷史人物畫像及介紹他們的杰出貢獻；在百米詩畫長廊，篇篇詩作滋潤著師生的心田；在教學樓走廊過道墻面上還懸掛中華經典古詩文貼畫及裝裱精美的學生優秀作品，甚至將樓層的標志與古詩文也做到有機整合。我們還開辟讀書活動專欄，對古詩及閱讀晉級作具體要求，具體安排每學期讀書活動及好書介紹、新書推薦，展示讀書活動成果；?

?每個班級設置 “書香留痕”“書香童年” 等讀書專欄，交流讀書體會，介紹好書。通過營造良好的讀書氛圍，讓校園的櫥窗專欄和走廊過道都透露出厚重的文化底蘊，散發出濃濃的書香，使師生在校的每時每刻都受到熏陶，達到潤物細無聲的效果。

學校的快速發展使我們更清醒地認識到居安思危的重要性，為改善學生的學習條件，改造學生的活動場所，2013年7月開工新建近6000㎡含200m環形跑道的塑膠操場。同時，學校與國網漳平供電有限公司協商，由其無償提供60多萬元，做好強弱電線路落地和更換變壓器工程；重新裝修3號教學樓，改造4號教學樓。整個暑期，學校行政頂著烈日，親臨工程現場，跟蹤工程進度，監督工程質量。現各項工程都已竣工并投入使用。

與此同時，做好校園的綠化美化工作。投入約15萬元，在校園內種植了紅榕、盆架子、紅絨球、龍船花??花草樹木布局錯落有致，疏密相間，配以學生們的“溫馨提示”，現在呈現在我們眼前的，校園是凈化、綠化、美化，是學生的學園、花園、樂園。

短短兩年來，我校校園遷址擴容、維修改造，完成近500萬元的工程量，這樣的力量源泉來自何方？來自于市委市政府、教育主管部門的高度重視，市委賴書記、市政府藍市長、市人大原所征主任、市政協陳家鴻主席、市委常委教工委陳文東書記、市政府許志光副市長等市領導和教育局領導及股室干部多次親臨工地關心指導；來自于附小的團隊成員，講團結、講奉獻，有信心、有熱情。回頭看校園遷址擴容、改造維修的成果，我們倍感欣慰。校園占地面積從3914㎡到今天的13635㎡；從24個教學班到今天31個教學班。學校規模的不斷擴大，人民的滿意度不斷提高，都證明了干工作不能“等靠要”，要敢于作為、會作為。

3.以制度文化為核心，確立書香校園制度，呼喚教育的人文關懷。

“校園文化體現在我們每個人的身上。”這句話告訴我們：形式上的校園文化不是真正的校園文化，內化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。只有通過持之以恒的扎實推行，書香文化才能在師生心頭扎根。為扎實推進“書香校園”工作，確保讀書活動有效開展，學校以人為本，制定了相關的制度，對學生和老師的閱讀都作了具體要求，取得了較好的成效。

（1）古詩詞及課外閱讀晉級制度。學校印制人手一冊的《古詩文背誦及課外閱讀晉級手冊》及《漳平附小學生必背古詩文讀本》，明確晉級目標、要求、內容，把“古詩文背誦及課外閱讀”的內容以晉級的方式，讓學生從詩歌讀起，有計劃有組織地引導和組織學生逐級過關。

?

?（2）時間保障制度。提倡“一日三讀”（每天在家進行20分鐘晨讀，早晨到校進班后進行10分鐘早讀，中午、晚上在家安排30分鐘的閱讀或親子共讀），保證學生每天至少一個小時的讀書時間。

（3）方法保障制度。語文教師不定期地進行各種閱讀方法指導，如古詩文背誦指導、朗讀指導、讀書筆記指導等以提高學生的閱讀效率，促進學生養成良好的讀書習慣。

（4）計劃保障制度。各班結合學校讀書活動方案和班級實際情況，每學期制定出相應的班級讀書計劃，并指導學生結合個人實際，制定出個人讀書計劃。

（5）教師學習制度。我們要求教師在全面學習，提高整體文化素養的基礎上，重點讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學名著，強教育實踐；讀教育心理學，悟學生心理；讀報紙雜志，解世事風情，爭當優秀的書香教師。

①全方位。在實施課改的過程中，我校努力構建“學校——教研組——備課組——個人”四級學習網絡，結合崗位練兵活動，制定個人專業發展計劃。為實現發展目標，我校開展了“四個一，三個二”讀書活動，即每天堅持讀書一小時，每天看一篇教育類文章，每月讀一本教育雜志，每學期召開一次讀書匯報會；每人訂閱兩種以上教育報刊，每學期讀兩本教育專著，每學期撰寫兩篇以上讀書心得。

②多層次。引導教師開展多層次的讀書交流活動。學校開辟了教師學習室和書吧，購置了多媒體設備，每學期為教師選購100個品種200冊左右的教育教學專著，并在原有集體備課、教研活動的基礎上，制定“分科學習”制度，以學科教研組、年級備課組為單位，開展不同層次的讀書交流活動。

二、傾心打造特色學校品牌

合理的特色定位是創建特色學校的基石。2007年起，通過調查研究，我們認為在全校師生中開展讀書活動，具有較高的認同度和廣泛的參與度。廣大教師、學生和家長都能，都愿，都可積極參與。其次，培養學生的閱讀習慣，通過閱讀能使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。第三，讀書能提升教師素質并釋放工作壓力。第四，通過閱讀帶動學校整體教育教學質量的提高，讓“書香校園”成為學校的一張亮麗“名片”。

這幾年來，根據“傳承、創新、發展”的總體要求，根據自身特點和資源優勢，我們不斷培植新的增長點，努力打造特色學校品牌。

1.搭建一個平臺

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?幾年來，學校始終堅持為師生搭建讀書平臺。一是充實學校書庫。學校每學年有計劃訂購適合學生閱讀的圖書至少800冊以上（“師生共讀一本書”的每種書有復本67冊），逐步配齊滿足學生閱讀的圖書數量。為追求新書購置的質量和效益，學校成立由辦公室、教務處、學科教師代表、學生代表組成的購書組，通過對師生進行閱讀意向調查，在此基礎上合理地購置書籍；二是建立班級小書庫；三是建立家庭小書庫。語文老師根據學生年齡特點，知識能力等不同,向學生推薦閱讀書目，幫助有條件的學生在自己家里建立起“家庭小書庫”；四是建立書香校園網和充實“第二教研共同體博客”讀書板塊，引領教師讀書，推薦最新閱讀資料、評論教師文章。五是配合讀書活動，學校每學期出兩期《蓓蕾》校刊，刊登名人名言、經典名篇、讀書方法、宣揚學校讀書故事、登載師生作品；六是開辟讀書活動專欄，展示成果，樹立典型，促進讀書活動的有效開展。

2.樹立兩大思想

（1）學生閱讀課程化，為建設“書香校園”提供時間保證。在每天的時間表里為學生的閱讀安排時間，并把閱讀課安排在課表里：每周從語文課里抽出一節安排為閱讀指導課，由語文教師或對學生進行一些必要的閱讀方法指導，或解決學生在閱讀過程中遇到的疑難，或向學生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等；語文課前3分鐘時間為師生誦讀經典古詩詞時間，確保學生每周背誦一首經典古詩詞。

（2）閱讀研究課題化，為建設“書香校園”提供智力支持。為引導讀書活動沿著正確的軌道有效深入地展開，語文組通過省級課題《提高小學生課外閱讀質量的策略研究》、《小學生閱讀習慣的現狀與對策》研討，加強學生閱讀心理、閱讀方法和學生自主閱讀習慣的養成等方面的教學研究。通過打造“書香校園”活動，力求產生一系列營造“閱讀生態”、建設“書香校園”的科研成果，給活動提供強大的智力支持。

3.實施三項戰略

（1）課程拓展戰略：特色學校建設既要體現穩定的特點，又要體現創新的特性，既要重視積累、積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點。本學年，我們以年段為單位，將每個年段讀書活動的拓展內容確定為：一年段“一筆一劃學寫字”，二年段“吟誦經典我最棒”，三年段“課本舞臺好精彩”，四年段“文明禮儀好生活”，五年段“濃墨重彩繪經典”，六年段“集思廣益扮校園”。我們以拓展課程形式，在老師們精心的引導下，組織開展了豐富多彩的讀書活動，提高學生閱讀實踐能力。

（2）讀書提升戰略：最是書香能致遠。為了培育學生文明得體的行為，讓中華民?

?族五千年的傳統經典植入孩子們的心中，讓孩子們明確立身之則，仁教之道，察人之方，更好地規范自己的言行，成長為有修養，高素質的人。2012年，學校每天利用課間操集會時間開展《弟子規》誦讀活動，教師對弟子規的內容進行了詮釋，用故事引入、集體誦讀、教師引讀等多種形式，讓學生理解、背誦弟子規，宣揚“孝、悌、謹、信、愛、仁”等傳統美德。組織開展“新華杯弟子規知識競賽”。活動的開展，讓學生在朗讀音韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的正能量。

（3）專家引領戰略：2012年3月和新華書店聯合舉辦“健康閱讀 快樂成長”好書推薦活動；2012年5月邀請知名兒童作家商曉娜到我校作《閱讀是最美的姿態》講座并進行簽名售書活動；2012年10月邀請《課堂內外》主編——檸檬姐姐到校作《 讓孩子愛上閱讀 》講座；2013年11月邀請知名兒童作家辮子姐姐郁雨君到我校作《愛上閱讀愛上寫作》講座并進行簽名售書活動；2013年4月邀請小學教研室特級教師周木發作《關于閱讀教學的幾個問題》講座??

4.落實四個結合

（1）讀寫相結合：讓讀書活動與寫心得、寫讀書筆記相結合。低年級學生閱讀雖然不要求寫讀書筆記，但是，教師們鼓勵學生將自己欣賞的詞、句、段摘抄下來，一段時間后展出并評比。中、高年級學生要求做讀書筆記，每位語文老師都有目的地布置學生去做讀書筆記并且檢查、指導、評價學生的讀書筆記。每學期末，全校評選優秀的學生讀書筆記。

（2）讀用相結合：我們在打造書香校園特色學校的活動中，把開展人人參與豐富多彩的讀書實踐活動當作學校的重頭戲。組織舉行了以班級為單位的歌詠比賽、古詩詞配樂比賽，現場古詩作畫比賽、唱經典比賽、誦經典比賽、樂器演奏會、最精美讀書照片攝影展、書簽制作比賽、書經典寫經典比賽、手抄報比賽、英語講故事比賽??

（3）物質獎勵與精神獎勵相結合：一是每學年評選出“四個書香”，（“書香少年”、“書香教師”、“書香家庭”和“書香班級”）并將“書香少年”的照片、讀書感言放大裝飾上墻。二是讀書活動獎勵。每學年和福建新華發行集團漳平分公司聯合舉辦“新華杯”系列讀書活動，如：征文比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外閱讀知識競賽等，對獲獎的學生給予物質鼓勵（購書卡一等獎30元，二等獎20元）。

（4）讀書活動與社會實踐相結合：學校在開展讀書活動過程中，大力推進“讀書進社區活動。” 一是開展志愿者宣傳活動。圍繞群眾關心的問題，用通俗易懂的語言、生動活潑的形式，開展政策、法律、交通安全等宣傳活動；二是結對幫助一名小學生。?

?通過與靈地學校開展“城鄉少年手拉手，健康快樂同成長”結對活動，讓孩子們通過書信、QQ、短信等方式互動增進了解，交流心得；三是演出一臺文藝節目。積極參與城市精神文明建設活動，倡導讀書活動，豐富群眾文化生活。2010年6月，學校代表市教育局舉辦了 “好書伴我成長”為主題的“漳平市慶祝六一國際兒童節文藝晚會”。四是開展一項社會調查。參加“啄木鳥”社會實踐調查活動，通過開展調查研究，撰寫調查報告，提出意見建議，為推廣普通話獻策出力。

5.開展六項活動

為了給建設“書香校園”提供動力支撐，我們指導學生進行抄、讀、講、寫、演、畫、做等豐富多彩的讀書實踐活動。

（1）抄：每學年舉行一次讀書筆記展評活動。

（2）讀:一至三年級著重抓好古詩詞誦讀，抓好古詩背誦和晉級工作，開展經典誦讀比賽、背古詩比賽；四至六年級著重抓好課外閱讀，各班級根據推薦讀物開展共讀一本書活動，開展課外閱讀知識競賽，確保每生每學期有質量地讀兩本書。

（3）講：各班每學期舉辦一次“讀書交流會”。

（4）寫：每學期與新華書店聯合開展“新華杯”系列讀書教育活動，如征文比賽、書經典寫經典比賽、默寫古詩詞競賽等。

（5）畫：開展古詩文配畫比賽。學生在誦讀古詩后，根據古詩中的景物、人物、意境等進行古詩文配畫。

（6）做: 每學年舉行一次書簽制作、讀書手抄報等競賽活動，并將優秀作品在宣傳欄中展出。

回首走過的創建歷程，我們深深地體會到：不懈的實踐追求是形成特色學校的保證，同時，要善于思考、會思考，找準支撐點和生長點，用“文化”滋養特色，用特色豐富文化內涵。

歷數開展讀書活動取得的階段性成果，我們發現，同學們的語言積累和閱讀量明顯增加，校園文化進一步活躍。學生參加省“海峽杯”征文競賽和漳平市各項征文比賽均取得了好成績；2013年5月，在漳平市英語講故事比賽中，3名同學獲一等獎，其中陳彥甫、林若晗同學參加龍巖市比賽獲一等獎；2013年9月，在漳平市學生規范漢字現場書寫大賽中，6名同學獲一等獎，4名同學獲二等獎，其中，江莉思、黃華凱同學參加省賽分獲二、三等獎；2012年5月連洛尹同學在“幸福漳平青春當先”主題演講比賽中獲一等獎；2012年9月反映學校讀書活動的文藝節目《新學堂歌》獲漳平市中小學文?

?藝匯演一等獎并在漳平電視臺展播；2013年10月學校選送的文藝節目《祖國之戀》參加漳平市“中國夢，愛國情”誦讀大賽獲一等獎。學校開展讀書活動的情況報道于2011年11月21日、22日在福建電視臺少兒頻道《成長1+1》欄目播出。“我讀書我快樂”理念以不可抗拒的姿態融入到每一個師生的心中，走進學校的每一寸空間。

教育工作，貴在實效。經過多年的努力，我校的育人環境明顯優化，辦學條件顯著改善，辦學特色日益凸顯，校園文化和特色學校建設取得了扎扎實實的成效。近年來學校被定為福建省示范小學，福建省現代教育技術實驗校，龍巖市義務教育標準化學校，龍巖市數學學科教研基地校。學校先后獲得省課題實驗先進學校、龍巖市實施素質教育工作先進學校、教育系統先進集體和教育科研先進單位等榮譽稱號。

學校文化是一條流動的河。今后我們將以長遠的眼光，堅持不懈的精神，持之以恒地打造書香校園。

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