第一篇：自信,駛向彼岸的帆

自信，駛向成功彼岸的帆

深窺自己的心，而后發覺一切奇跡就在于你自己。

—— 培根

在追求人生夢想的路上，有一種信念帶領我們不斷前行，它是駛向成功彼岸的風帆，它有創造人生奇跡的神奇魔力，它就是我們向成功邁出的第一步——自信。

縱觀古今，那些被人們深深銘記的名字，從“在我的字典中，沒有‘不可能’這樣的字眼”橫掃和改變整個歐洲版圖的拿破侖到“我相信我能夠飛翔，我能觸摸到天空”具王者風范的籃球明星杰克遜，從“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”的一代名相諸葛亮到“無論走到哪里都會被眾人的目光無情地揪出來”的妖媚性感、冰清玉潔、雷死人不償命的芙蓉姐姐，無一不是內心擁有強大的自信而成就一番大的事業。

自信始于接受和肯定不完美的自己。大樹因其偉岸而另世人仰望，小草因其平凡亦被世人謳歌；大海因其波瀾壯闊成就了氣勢磅波，溪流因其柔美清澈成就了溫婉優雅。也許你沒有嫵媚動人的容貌無法吸引眾人的目光，但你真誠善良的心靈為你贏得了人生的摯交；也許你的學習成績不盡如人意，但是你在運動場上的叱咤風云同樣收獲了掌聲和喝彩。相信每個人、每個事物都是上天獨一無二的作品，接受并肯定不完美的自己，自信的種子就會在你心中蘊育發芽，慢慢生長。

通用電氣前總裁韋爾奇小時候有嚴重的口吃，他的媽媽鼓勵自卑的他：“這只是因為你太聰明了。沒有任何一個人的舌頭可以跟得上你這樣聰明的腦袋。”從此，韋爾奇接受了自己的缺陷，肯定了自己的能力，增強了信心。正是憑借當初母親送給他的這件最珍貴的禮物——自信心，最終成為通用電氣歷史上最年輕的董事長和首席執行官，而他的管理思想成為被全球經理人信奉的“管理圣經”。

自信成于自強。要做到真正的自信就要無時無刻提高自己的能力，自信不是對自己盲目的肯定和自負。她，由于身高不合格，幾次被球隊拒絕，但她沒有因此自卑，放棄自己熱愛的乒乓球；她退役后，從ABC開始學習英語，最終獲得劍橋博士的殊榮。她就是曾經獲得過十八枚世界乒乓球金牌、四枚奧運金牌的鄧亞萍。這一切，來自于她滿懷自信地不斷攀登人生新的高度。世界著名指揮家小澤征爾曾經參加一次重大比賽，他面對眾多評委的異議，一再自信地指出了樂譜的“錯誤”（實際上是評委精心設計的），最終在大賽中奪魁。他的自信源于他為自己喜愛的事業付出了超乎尋常的努力，其實是對自己能力的自信。

自信是人生的帆，失去了它，人生航船就會擱淺。在生命長河中，讓我們揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。

第二篇：揚起自信風帆,駛向成功彼岸

《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》班會活動方案

八里莊中心小學四（2）班 呼全勝

一、活動目的 ：

1.通過本次活動，讓同學們明確自信在學習、生活中的重要作用，它是我們走向成功的金鑰匙。

2.明確自信的重要性，增強自信，朝著理想，走向成功。

二、活動準備：

1.收集準備有關資料和背景音樂。2.排練情景劇，詩朗誦等。

三、活動過程:(一)詮釋篇

合：親愛的同學們，大家好。主1：我們是七彩少年，主2：我們是陽光少年。

主1：今天，我們沐浴在陽光下茁壯成長。主2：：明天，我們將成為國家的棟梁之材。主1：為了美好的明天。主2：為了輝煌的明天。合：今天的我們揚起自信的風帆，明天的我們就會抵達成功的彼岸?！稉P起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會現在開始。（點擊）主1：⑴諾貝爾獎獲得者居里夫人、發明大王愛迪生、籃球巨星姚明，他們的成功無不源于自信。

⑵那什么是“”呢？誰能說說？（3--5人說）下面讓我們一起來看到底什么是自信？（點擊）齊讀。

⑶現在我們做個小測試《你自信嗎？》（點擊）(二)榜樣篇

主2：⑴科學巨匠阿基米德曾說：給我一個支點，我能把地球翹起。這是多么的自信呀！他們的成功令人羨慕，他們是大家學習的榜樣。（點擊）

⑵先請看雙簧情景劇《卞和泣玉》（點擊）⑶請看視頻：《千手觀音》（點擊）⑷請聽故事《蜚聲中外的華羅庚》（點擊）⑸猜猜他是誰？（點擊）

主2：古今中外，這樣的故事舉不勝舉，這樣的人成千上萬，他們為后人所敬仰，他們為世人所傳頌。主2：現在我們輕松一下，做個小游戲《一站到底》（點擊）(三)錦囊篇

主1：⑴有人說：擁有自信，就成功了一半。那么怎樣擁有自信呢？看看有錦囊中的四條妙計？（點擊）⑵先請看專家支招。（點擊）⑶再請看錦囊中的四條妙計。（點擊）⑷下面讓我們試一試這些自信的秘訣。（點擊）⑸看來相信自己最重要，請聽詩朗誦《相信自己》(四)倡議篇

主2：⑴有請班長讀倡議書：倡議書、再讀測試題、（點擊）讀名言。（點擊）

⑵名言雋語激勵著我們，讓我們把自信傳遞給在場的每一位老師同學（配樂）（點擊）⑶有請班主任呼老師總結：

合；謝謝呼老師。我們堅信“天生我材必有用”。《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會到此結束，謝謝老師們的光臨指導。

第三篇：揚起自信的風帆,駛向成功的彼岸

揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸

自信是什么？自信是羅盤，幫我們導引方向；自信是什么？自信是風帆，在我們駛向成功的彼岸。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏是李白放蕩不羈的自信；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏是杜甫苦身利人的自信；自信人生兩百年，會當水擊三百里是毛澤東豪情壯志的自信。

正因為自信，陶淵明不為五斗斗折腰，寫下了木欣欣以向榮，泉涓涓而始流的詩情畫意；正因為自信，勾踐臥薪嘗膽，蓄集力量，才得以復國；正因為自信，屈原投身汨羅江，吟出了長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的悲哀嘆息。

沒有自信，怎會有曹操官渡之戰以少勝多的漂亮戰役？沒有自信，怎會有諸葛亮七擒七縱擒孟獲？沒有自信，怎會有劉邦赴項羽獨闖鴻門宴？

自信是成功之基，時刻告訴自己我能行，充滿自信，充滿斗志，不斷前進，不斷創造奇跡，不斷創造輝煌。

文王自信，拘而演《周易》，仲尼自信，厄而作《春秋》，屈原自信，逐乃賦《離騷》，左丘自信，失明厥《國語》，孫子自信，兵法修列，不韋自信，世傳《呂覽》，韓非自信，囚秦書《說難》《孤憤》《讀》三百篇，大抵圣賢發憤自信所為作也。

藺相如有自信，才能將和氏璧完璧歸趙；王勃有自信，才能落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的壯麗，文天祥有自信，才有了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的絕嘆。

甘羅因自信，于是中國歷史上出現了一個8歲得名相；巴金因自信，于是他成為12歲就能背《古文觀止》的天才；歌德因自信，于是一部巨著《浮士德》經六十載歲月淘洗終于問世。

這些看似不可能的事情都以圓滿的完成而告終，源于他們不敢挑戰的勇氣和不竭的斗志，一份自信體現了一個強者的信心和勇氣。

泰戈爾曾經說過沒有經過地獄般的磨煉，就不能有創造天才的能量；沒有流過血的手指，就不能彈出世間的絕唱。當人生面對暴風雨，我們為什么樹立自信呢？讓我們手牽手，心連心，一起揚起自信的風帆，駛向人生的彼岸。

朔城區七中初一：杜嘉玲

第四篇：揚起自信的風帆,駛向理想的彼岸（模版）

淺談學生自信心的培養

北京市通州區 后南倉小學

題目：淺談學生自信心的培養 摘要： 人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅動下，才會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態，能夠幫助調節自身的心理機能，培養自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環境培養，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

1、創造實踐機會，培養學生自信心。

2、激發鼓勵，扶植學生的自信心。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀。

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。作為教師的我們，應用真誠的愛去培養、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。

關鍵詞：自信心

培養 作者簡介：

金忠臣，1991年7月畢業于北京通縣師范學校。同年7月至1997年7月，在通州區馬駒橋中心小學擔任班主任工作。1997年8月至今在通州區后南倉小學擔任語文教學工作和班主任工作。2002年6月，畢業于北京師范大學漢語言文學本科專業并獲學士學位。2006年，晉升為小學高級教師。

正文：

拉爾夫 · 愛默生有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”世界發明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時也常說：“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣。”可見自信心是獲得成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養學生學習的自信心。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一即“樹立學習困難生的自信心”。教育專家班華先生對人的創造性潛能關系最為密切的心理品質調查表明：第二位即為自信心。由此得知，自信心對一個人的發展所起的作用無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的作用。

人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅動下，才會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態，能夠幫助調節自身的心理機能，培養自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環境培養，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

一、問題的出現

如今的學生大部分是獨生子女，獨生子女的唯一性，使家長對孩子過高的期望、過分的關心、過多的呵護、過分的保護，致使他們生活能力差，感情脆弱，性格憂郁，所以在學習和生活中出現困難、受到批評和挫折時，缺乏必要的意志努力，對自己失去信心。2003年9月，我對本班學生進行了一次問卷調查，“當面臨逆境和困難時，你會怎樣做？”僅有百分之五的學生認為“我能行”，較多的學生則缺乏自信，他們有的說聽天由命，有的說悲觀絕望，有的說憂心忡忡，有的說無可奈何??從小培養、提高學生的自信心——有為實現某種愿望而具備的堅韌性、持久性和克服困難、逾越困難的毅力和首創精神。這也是我國現階段施行素質教育的根本和要求。教師在教育中首先要培養學生的自信心，激起他們的參與意識，使他們真正成為學習的主人。小學生自信心理的培養，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業十分必要。那么，怎樣培養小學生的自信心理呢？

二、具體措施

1、創造實踐機會，培養學生自信心

一個人的自信心，不是天生就有的，而是在我們日常生活和學習實踐活動中，從小養成的。學生出生，要學會站立、獨立行走，需要付出很大的努力，經過多次的摔跤之后，才能學會。之后，他們又在家長、教師的鼓勵下，學習讀書、寫字，與人交往等。學生在獲得這些成就的同時，體會到自己的力量，嘗到了成功的甜頭——“我能”，并因此喜歡“我來”、“我會”、“我自己做”等等，這就是自信心，同時也是將來有所作為的上進心的萌芽，我們應加以保護、培養，為他們創造更多的條件，提供更多實踐機會，讓他們動手，同時予以指導，使之真正學會讀書、學會操作，學會與人交往，學會生活。在學習與生活的實踐中，舉一反三，積累經驗，得到更多的成功體驗。學生需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力。相反，不顧他們的自信心、上進心的表現與要求，處處不放心，不給他們機會，處處擔心他們失敗，不讓他們動手、操作與練習，或在學生動手之時，嫌他們做得不清楚，不合自己的“口味”，于是便橫加指責。如此這般就剝奪了學生發展自己能力的機會，剝奪了他們的自立及自信心。學生的自信心、上進心也受到嚴重的損傷和打擊，因而也使得學生感受不到成功。在教育教學中，我放手讓學生“自己來”，從日常生活到學習生活；從最初的“值日班長”制度到現在的“今日我作班主任”活動；從簡單的班務工作到復雜的主題系列活動；從開始的老師教學生方法到后來的學生自己質疑、解疑，再到小組討論制定學法，完成教學任務等。這樣做不僅逐步培養了他們的創新精神，還使他們的自信心不斷增強。盡管學生做得不一定令人滿意，但學生卻從中得到鍛煉，體驗成功，感受成功，并從這種成功的體驗與感受中，不斷增強上進心，發揮他們的創造潛能及“我能”、“我會”等學習的能動性和積極性，在這種不斷循環的實踐中，重復成功，增加知識，發展能力，品嘗快樂，成長為富于創造革新的新世紀優秀人才。

2、激發鼓勵，扶植學生的自信心

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。每個學生都有上進心。當他們有了進步，哪怕是微小的進步，或做了一件十分不起眼的好事，我們的教師都應有所表示。比如，當學生第一次獨自在家，第一次做家務，第一次舉手發言、回答課堂提問，第一次上圖書館借書，參加讀書活動，第一次幫助同學、與同學一起完成小組學習任務，第一次得到全優等等，我都要做出積極的反饋。例如，點頭、微笑、親切的撫摸、語言肯定和贊揚等有聲無聲的言語來支持、鼓勵。因為，當學生的進步或為他人做了好事而得到教師的肯定和贊美，這在他們情緒上就會產生快感，心理得到極大的滿足，精神上受到激勵和鼓舞。這樣積極的內心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產生再進步的積極的內心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產生再進步的積極欲望。學生的自信水平越高，“干勁”越大，做起事來也就越來越勤快，越來越容易成功。這是一個互為因果循環過程。當我們期盼我們的學生，形成某種良好習慣時，我們就用鼓勵的語言，如春風化雨般滋潤學生的心田，用自己的信賴和期待的話語燃起學生的自信。我告訴學生：“你一定能”、“你一定會”、“你做得對”、“你做得非常的好”，這時，他們就會信心大增，就會努力去干好我所期望他們去做的事，來說明他的確“能”。從而使得學生的自信心，上進心得以鞏固、發展。有了自信，學生會得到充分的甚至超常的發展，同時獲得自尊感和成功感。對于一些自卑的學生，我就教給他們一個心理學上的方法——積極的心理暗示。當遇到困難和打擊時，我們應該對自己說：“我很堅強，我不會倒下。”使他們從自卑的陰影中走出來，勇于向自卑挑戰，使生命閃耀出瑰麗的色彩。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀

卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。（貝多芬）我們生活在一個競爭激烈的世界。不斷地體會著成功與失敗，成功的偉人總是看見杯子里有半杯水，而不是杯子的一半是空的。平均每12天，就有一項發明回報人類的大發明家愛迪生，在研制電燈的過程中，共實驗六千多種植物纖維和礦物質，遭受八千多次失敗，但他始終堅信自己的目標能夠實現，并堅定不移地為之奮斗，終于，在1879年10月21日這一天，他在自信心的支持支撐下，他的這項發明獲得了成功！可見，鍥而不舍的自信心，不僅是人類在困難面前，表現出來的一種向上的，不屈不撓的心理狀態和斗志，更是一個事業成功、為人類的進步做出貢獻的必須條件，也是人們為了理想目標的實現付出畢生所有的根本保證。因此我利用讀本上的故事組織討論，引導學生樹立正確的挫折觀，增強自信心。根據故事《失敗是成功之母》，我是這樣做的，首先召開“成功者的足跡”主題班會，再組織一節討論會，圍繞下面三個論題發言“要想成功，必須具有哪些條件？”“從現在開始，我們應做哪些準備？”“以自己的親身經歷為主，說明失敗走向成功的道理？”學生繪聲繪色講或者精彩地表演搜集的大量的名人故事，交流自己的親身經歷，通過這樣的故事會和討論會，學生受到極大的觸動，明白了“不經歷風雨，何以見彩虹”的道理。從而使學生能夠正確對待學習和生活中的困難，不自暴自棄，心中充滿陽光，充滿自信。

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。

心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節課上，我們可以各抒己見，大膽地說出我們的心理話……”心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優點。在以后的活動中，我積極引導學生發表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》一活動中，引導學生正確地認識自身的優點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時候被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

三、收到的效果

一年來的實踐，我班學生精神面貌和學業成績都發生了很大變化，能夠積極樂觀地對待學習和生活中的挫折，不但學習成績好（參加的小學畢業考試全部合格），能力強（在校級和年級的競賽中成績優異，不少學生還多次代表學校參加市區級比賽，為學校贏得了榮譽），而且班風正，心理健康（學生之間能夠團結協作，互相關心，互相愛護，面對困難有勇氣和決心）

因此，創造實踐空間，激發鼓勵學生，使他們樹立正確的挫折觀從小處著眼，培養學生適應各種環境，勇敢追求真理，經受失敗錘煉，保持沉著、冷靜、理智的頭腦，養成優良的個性心理品質習慣，增強自身的人格魅力，再加上明確的目的，刻苦努力，成功的喜悅自然會到來，而體驗成功必定會大大增強自信心。在學生的成長過程中，沒有什么比自信心更重要了，所以，作為教師的我們，應用真誠的愛去培養、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。四、一些思考

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即有自尊感和成功感。每個學生都有自信心。就看我們如何去喚醒。每個學生都有上進心，就看我們如何去激發。讓我們用真誠地鼓勵點燃學生向上的熱情，為學生指明前進的方向，使他們成長為具有高素質的人才。關注小學生的心理健康教育，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續本著“以人的發展為本”的教育理念，在小學心理教育活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，為小學生的心理健康教育獻上我們的微薄之力！

第五篇：順風鼓帆駛向成功的彼岸

順風鼓帆駛向成功的彼岸

——農村初中學生課外閱讀指導淺探

閩清雄江初中

余兆鏗

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”書籍是人類最好的營養品，她可以讓你減少平庸,脫離低級趣味;她可以提升你的氣質,塑造你的心靈。《全日制義務教育語文課程標準》明確規定語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界是學生語文素養很重要的一個方面。《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。并建議學生閱讀包括中外的童話、寓言、詩歌、長篇文學名著等在內的十幾部書。

新課標在進入我校了第六個年頭了。幾年來我非常關注對學生的課外閱讀進行指導，根據農村初中的實際，我有以下幾點感觸，提出來與方家共商榷。

一、創設良好的閱讀環境，形成良好的閱讀氛圍 閱讀是個體活動，也是社會活動。它的發展水平，很大程度受其外在環境、激勵機制和促讀環節等外因的制約。農村初中學校受農村經濟和社會氛圍等多方面原因的限制，更需要我們老師積極的創設條件，才能營造成良好的閱讀氛圍。

1、建設必要的硬件設施?！扒蓩D難為無迷之炊”。在農村學校，我想有很多學校象我們學校一樣。學校窮，圖書館里沒有幾本象樣的書。家長窮，學生也沒有要讀的書。一方面、我努力向 學校爭取，要求學校圖書館購買三五套課標推薦的圖書。另一方面、我在自己任教的班級發動學生集資購買一套標推薦的圖書，并鼓勵有余力的學生獨立購買一些自己喜歡的圖書。讓學生有書可讀。

2、營造良好的讀書氛圍。就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而且學生的語文水平參差不齊，他們對閱讀的興趣也有較大的差異。怎樣才能營造良好的讀書氛圍呢？興趣是最好的老師。而廣泛的閱讀興趣正是使學生從孤陋寡聞到知識廣博的必由之路。魯迅在《讀書雜談》中就對讀書作了“職業的讀書”和“嗜好的讀書”之分。對后者，他這樣說：“那是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的?！敝劣谌绾巫x書，他說得很簡單：“我們自動的讀書，即嗜好讀書，請教別人大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門?！痹诔跗冢也⒉灰笏械膶W生都讀所有規定的書，只讓他們選擇自己喜歡讀的書。但是，不管他們水平的高低，都要求他們針對自己所讀的書要有自己的感觸，在專門讀書交流時間，都給他們發表自己感受的機會。一方面、每個人都要有感觸，他們都要去選擇自己喜歡的書讀。另一方面、每個人都有發表的機會，每個人都有成功的感覺，也激勵著他們不斷去讀新的書。一年過去了，在整個班級里就形成了你爭我趕的良好的讀書氛圍。

3、不斷促進學生自覺讀書。班級形成了良好的讀書氛圍后，還要根據實際情況，運用各種手段促進學生自覺讀書。我采用的方法是利用學校及班級的現有條件，在班級列出讀書計劃，積極開展讀書活動。具體要做到“四個一”。即： 每天利用課前5分鐘的時間，請一位同學談其某一篇文章的讀后感受； 每周進行優秀作品摘抄或優秀作品鑒賞、指導、交流活動；每位學生每月 2 推薦一篇優秀文章；每個學期每個學生至少參加一次學校的讀書 征文活動。

二、針對學生共性和個體差異，進行閱讀方法指導 閱讀的規律是內在的，對于不同的讀者會有不同方式的體現。在實施中學生閱讀指導教育過程中，要區別不同學齡階段的學生讀者，在知識、年齡、閱歷等方面的差異，合理的分層次的搞好閱讀指導教育。

1、不可否認，學生個體存在差異性，但也有群體的共性。抓住群體的共性進行指導，會有事半功倍的效益。在共性這點上，我非常注意遷移性原則。就是注意把課內學習與課外閱讀結合起來，實現知識互動、方法互補之目的。重視引導學生將課內學得的知識向課外遷移，迅速拓展課外閱讀的層面。比如在七到九年級課本中，就有許多課文節選自新課標推薦的課外名著。函括了了中外古典名著，詩歌戲劇等，在上課時，我非常注意自己在課程上的把握，一方面引導學生自主掌握這類文章規律性的知識及鑒賞的方法，另一方面盡自己最大努力去感染學生，點燃學生興趣的火花。發揮課堂教學的輻射作用，激發學生的興趣，把學生的視野由課堂引向課外。比如七年級上冊教學中，就把《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》提到開學的第三周進行教學，通過課堂的感染，激發學生先讀為快的心理，更早更主動的進入《伊索預言》的課外閱讀。

2、根據學生語文素養差異，在閱讀要求做區別對待及在閱讀方法上做差異性輔導。一個班級幾十個學生，他們的語文素養有高低優劣之分，在閱讀要求和閱讀方法指導上不能搞一都切。有的學生，我只要求他們看自己感興趣的書，能了解故事梗概即可，甚至只要求他們讀故事簡介或者簡縮本。在指導他們時，也以疏通文意和積累詞匯為主。對于中等層次的學生，我要求他們讀全部或者大部分推薦的書，在閱讀時能制卡片將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問；能列提綱，記述故事大概內容或文章主要意思。在指導他們時以分析人物形象，把握人物性格特征，理解文章思想內容為主。對于部分學有余力的學生，要求他們在讀完規定的書外，還涉獵更多的書籍，在閱讀時能作批注，用不同符號對內容、字句、藝術特色等方面理解、體會、質疑、引申聯想等。能寫心得，進行課外閱讀過程中通過思考研究，從中發現問題，寫成書面文字，體現學生的創造思維及挑戰意識。

3、學生個體差異性除了表現在閱讀能力差別外，還表現在同一個學生，他對不同的文章有不同的興趣和不同的獨立閱讀能力，我在指導時候，也非常注意同一學生不同文體的不同要求和差異性輔導。比如，我在任教中就遇到這樣的一個學生，他對中國名著非常感興趣，語文素養在班上也較高，但就是對國外名著不感興趣，甚至連碰到不碰。我就告訴他，外國名著也是人類優秀文化傳統不可分割的一部分，我們要全面的吸收世界優秀的文化遺產，離不開對外國名著的閱讀和鑒賞。然后跟他一起去觀看電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，電影中曲折感人的情節深深的感染了他，激起他對原著的興趣。再借給他《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求他把原著跟電影進行比較，每天和他討論心得體會，很快的他發現外國名著跟國內名著一樣的值得欣賞。

三、從“要我讀”到“我要讀”，養成學生終生讀書的習慣 讀書不光是中學生的事，而是每個人的終身必修課。它旨在樹人不為實用。圖短期效應、急功近利的速成，只能是漂亮的肥皂泡。在這幾年的對學生課外閱讀指導中，我非常注意培養學生良好的讀書習慣、獨立讀書的能力和終生讀書的愿望。

1、養成良好的看書習慣。良好的看書報習慣包括動腦的習慣、動手的習慣。所謂動腦，就是在看書時一定要邊看邊思考，不經過大腦的思考，看的內容轉眼即忘；所謂動手，是指看書時，要養成記筆記的習慣，力爭做到不動筆不看書。以采用眉批、旁批、夾注、設疑等方法。還要求他們，把讀書跟實踐結合起來 強調閱讀中，體會閱讀學的知識、用來思考生活，指導人生。

2、提高獨立獨立閱讀的能力。葉圣陶老先生早就指出過：“語文教本只是例子，從青年現在或將來需要讀的同類的書中舉出來的例子”，所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。也就是我們常說的“得法于課內，得益于課外”。同樣課外閱讀指導的終極目標也是要讓學生不斷提高獨立閱讀能力。因此，我在這幾年的課外閱讀指導中非常重視讓學生自己舉一反三，自主提高獨立獨立閱讀的能力。

3、樹立終生讀書的愿望。幾年的實踐告訴我，學生在課外閱讀中找到快樂，學生在課外閱讀中感受成長，他們很好地走向興趣廣泛、知識多元的較高層面的閱讀境界。并在長期的課外閱讀中培養學生終生讀書的愿望。

總之，青少年是一只在人生旅途上剛起錨的船，讓我們為他們揚起鼓足讀書的帆，送他們早日到達成功的彼岸。