第一篇：揚起信心的風帆駛向成功的彼岸-國旗下講話

淺談學生自信心的培養

北京市通州區

后南倉小學

題目：淺談學生自信心的培養

摘要：

人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅動下，才會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態，能夠幫助調節自身的心理機能，培養自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環境培養，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

1、創造實踐機會，培養學生自信心。

2、激發鼓勵，扶植學生的自信心。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀。

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。作為教師的我們，應用真誠的愛去培養、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。

關鍵詞：自信心 培養

作者簡介：

金忠臣，1991年7月畢業于北京通縣師范學校。同年7月至1997年7月，在通州區馬駒橋中心小學擔任班主任工作。1997年8月至今在通州區后南倉小學擔任語文教學工作和班主任工作。2002年6月，畢業于北京師范大學漢語言文學本科專業并獲學士學位。2006年，晉升為小學高級教師。

正文：

拉爾夫 · 愛默生有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”世界發明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時也常說：“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣。”可見自信心是獲得成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養學生學習的自信心。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一即“樹立學習困難生的自信心”。教育專家班華先生對人的創造性潛能關系最為密切的心理品質調查表明：第二位即為自信心。由此得知，自信心對一個人的發展所起的作用無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的作用。

人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅動下，才會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態，能夠幫助調節自身的心理機能，培養自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環境培養，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

一、問題的出現

如今的學生大部分是獨生子女，獨生子女的唯一性，使家長對孩子過高的期望、過分的關心、過多的呵護、過分的保護，致使他們生活能力差，感情脆弱，性格憂郁，所以在學習和生活中出現困難、受到批評和挫折時，缺乏必要的意志

努力，對自己失去信心。2003年9月，我對本班學生進行了一次問卷調查，“當面臨逆境和困難時，你會怎樣做？”僅有百分之五的學生認為“我能行”，較多的學生則缺乏自信，他們有的說聽天由命，有的說悲觀絕望，有的說憂心忡忡，有的說無可奈何??從小培養、提高學生的自信心——有為實現某種愿望而具備的堅韌性、持久性和克服困難、逾越困難的毅力和首創精神。這也是我國現階段施行素質教育的根本和要求。教師在教育中首先要培養學生的自信心，激起他們的參與意識，使他們真正成為學習的主人。小學生自信心理的培養，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業十分必要。那么，怎樣培養小學生的自信心理呢？

二、具體措施

1、創造實踐機會，培養學生自信心

一個人的自信心，不是天生就有的，而是在我們日常生活和學習實踐活動中，從小養成的。學生出生，要學會站立、獨立行走，需要付出很大的努力，經過多次的摔跤之后，才能學會。之后，他們又在家長、教師的鼓勵下，學習讀書、寫字，與人交往等。學生在獲得這些成就的同時，體會到自己的力量，嘗到了成功的甜頭——“我能”，并因此喜歡“我來”、“我會”、“我自己做”等等，這就是自信心，同時也是將來有所作為的上進心的萌芽，我們應加以保護、培養，為他們創造更多的條件，提供更多實踐機會，讓他們動手，同時予以指導，使之真正學會讀書、學會操作，學會與人交往，學會生活。在學習與生活的實踐中，舉一反三，積累經驗，得到更多的成功體驗。學生需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力。相反，不顧他們的自信心、上進心的表現與要求，處處不放心，不給他們機會，處處擔心他們失敗，不讓他們動手、操作與練習，或在學生動手之時，嫌他們做得不清楚，不合自己的“口味”，于是便橫加指責。如此這般就剝奪了學生發展自己能力的機會，剝奪了他們的自立及自信心。學生的自信心、上進心也受到嚴重的損傷和打擊，因而也使得學生感受不到成功。在教育教學中，我放手讓學生“自己來”，從日常生活到學習生活；從最初的“值日班長”制度到現在的“今日我作班主任”活動；從簡單的班務工作到復雜的主題系列活動；從開始的老師教學生方法到后來的學生自己質疑、解疑，再到小組討論制定學法，完成教學任務等。這樣做不僅逐步培養了他們的創新精神，還使他們的自信心不斷增強。盡管學生做得不一定令人滿意，但學生卻從中得到鍛煉，體驗成功，感受成功，并從這種成功的體驗與感受中，不斷增強上進心，發揮他們的創造潛能及“我能”、“我會”等學習的能動性和積極性，在這種不斷循環的實踐中，重復成功，增加知識，發展能力，品嘗快樂，成長為富于創造革新的新世紀優秀人才。

2、激發鼓勵，扶植學生的自信心

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。每個學生都有上進心。當他們有了進步，哪怕是微小的進步，或做了一件十分不起眼的好事，我們的教師都應有所表示。比如，當學生第一次獨自在家，第一次做家務，第一次舉手發言、回答課堂提問，第一次上圖書館借書，參加讀書活動，第一次幫助同學、與同學一起完成小組學習任務，第一次得到全優等等，我都要做出積極的反饋。例如，點頭、微笑、親切的撫摸、語言肯定和贊揚等有聲無聲的言語來支持、鼓勵。因為，當學生的進步或為他人做了好事而得到教師的肯定和贊美，這在他們情緒上就會產生快感，心理得到極大的滿足，精神上受到激勵和鼓舞。這樣積極的內

心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產生再進步的積極的內心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產生再進步的積極欲望。學生的自信水平越高，“干勁”越大，做起事來也就越來越勤快，越來越容易成功。這是一個互為因果循環過程。當我們期盼我們的學生，形成某種良好習慣時，我們就用鼓勵的語言，如春風化雨般滋潤學生的心田，用自己的信賴和期待的話語燃起學生的自信。我告訴學生：“你一定能”、“你一定會”、“你做得對”、“你做得非常的好”，這時，他們就會信心大增，就會努力去干好我所期望他們去做的事，來說明他的確“能”。從而使得學生的自信心，上進心得以鞏固、發展。有了自信，學生會得到充分的甚至超常的發展，同時獲得自尊感和成功感。對于一些自卑的學生，我就教給他們一個心理學上的方法——積極的心理暗示。當遇到困難和打擊時，我們應該對自己說：“我很堅強，我不會倒下。”使他們從自卑的陰影中走出來，勇于向自卑挑戰，使生命閃耀出瑰麗的色彩。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。

心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感

性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節課上，我們可以各抒己見，大膽地說出我們的心理話??”心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優點。在以后的活動中，我積極引導學生發表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》一活動中，引導學生正確地認識自身的優點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時候被咬到了，比你們都要短一些??”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

三、收到的效果

一年來的實踐，我班學生精神面貌和學業成績都發生了很大變化，能夠積極樂觀地對待學習和生活中的挫折，不但學習成績好（參加的小學畢業考試全部合格），能力強（在校級和年級的競賽中成績優異，不少學生還多次代表學校參加市區級比賽，為學校贏得了榮譽），而且班風正，心理健康（學生之間能夠團結協作，互相關心，互相愛護，面對困難有勇氣和決心）

因此，創造實踐空間，激發鼓勵學生，使他們樹立正確的挫折觀從小處著眼，培養學生適應各種環境，勇敢追求真理，經受失敗錘煉，保持沉著、冷靜、理智的頭腦，養成優良的個性心理品質習慣，增強自身的人格魅力，再加上明確的目的，刻苦努力，成功的喜悅自然會到來，而體驗成功必定會大大增強自信心。在學生的成長過程中，沒有什么比自信心更重要了，所以，作為教師的我們，應用真誠的愛去培養、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。

四、一些思考

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即有自尊感和成功感。每個學生都有自信心。就看我們如何去喚醒。每個學生都有上進心，就看我們如何去激發。讓我們用真誠地鼓勵點燃學生向上的熱情，為學生指明前進的方向，使他們成長為具有高素質的人才。關注小學生的心理健康教育，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續本著“以人的發展為本”的教育理念，在小學心理教育活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，為小學生的心理健康教育獻上我們的微薄之力！篇二：揚起自信的風帆 走向成功的彼岸

揚起自信的風帆 走向成功的彼岸

摘要：自信心對一個人成長發展起著決定性的作用，特別是在孩子成長階段，作為老師，在教授孩子知識的同時，要注意充分尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子，幫助孩子樹立起自信心，培養孩子奮發進取、積極向上、堅韌不拔的品質。

關鍵詞：培養 孩子 自信心

正文：

在課堂教學過程中不同的教育方式，會收到不同的教育效果。“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了斥責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”可見教育方法的選擇是何等重要，過度的嚴厲會造成孩子的恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗是健康心理素質的重要內容，作為班主任尤其需要用愛心激勵孩子揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。在長期的教學過程中，發現很大一部分學生缺乏自信心。自信心是孩子成才與成功的前提條件。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發生問題。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。如何幫助孩子樹立自信心，可以從以下幾點做起：

一、要重視與保護孩子的自尊，增強孩子的自信心。

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”。心理學家威廉〃杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，孩子有強烈的自尊心，他希望得到家長的重視和尊重。因此，家長要尊重孩子的人格，以“朋友和共同學習者”的身份與孩子相處，用真情實意為孩子創設一個民主、融洽、和睦、協調的家庭環境。作為家長切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用其他孩子的優勢比自己孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當“耳旁風”，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，而喪失學習的自信心。同時，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重知識，學會做人、學會求知、學會生活。

二、幫孩子充分認識自身價值和潛力，發現自身長處，增強孩子的自信心。

自信心建立在充分估價自己的基礎上，認識不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強孩子的自信心，必須

幫助他認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展可能性，使他深信：只要自己在某些領域的努力持之以恒，堅持不懈，就一定能做出比較突出的成績，成為國家的有用人才。

現代心理學早就發現：除極少數低能、白癡以外，絕大多數兒童都具備相當大的發展潛力，而且不同的人有不同的發展潛力；同一個人各方面的發展潛力也不盡平衡，大多數人都有在某些方面相對占優勢的發展潛力。如果一個人能在人生早期就認識到自己的潛力和優勢，及早采取措施，揚長補短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。家長要幫助孩子獲得這方面的認識，使他學會善于分析自己遺傳素質的長處和短處。同時，針對孩子的特點和優勢，幫助他早日確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他形成頑強的自信心和奮斗精神。

三、通過適當的挫折教育，加強孩子的自信心。

在實踐中，正確對待自身成功或失敗，也是形成孩子自信心的基礎。對絕大多數的人來講，人生之路絕不會一帆風順，挫折和失敗在所難免，甚至相比之下；逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過體驗成功而培養起來的自信，并不一定能保證其經得起人生的種種考驗而成為生活的強者。對于那些只能經歷成功而不能承受失敗的孩子來說，僅靠幾次成功建立起來的自信心，難免不被以后的失敗所沖垮。要使孩子將來有所建樹、有所成就，就不僅要讓他在人生之初體驗成功，更要讓他在后來的學習生活中適度地承受挫折。

持久頑強的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有讓孩子在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能提高他抵抗挫折、勇于克服困難的信心和能力。

四、運用榜樣教育和言傳身教，幫助孩子樹立自信心。

在中外歷史上，乃至孩子的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，家長可以有針對性地眾中選取具存深刻教育意義的生動事例介紹給孩子，并注意引導、幫助他得出正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據。運用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運用得當，可以引起孩子情感上的強烈共鳴，產生強烈的教育效果。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優越的天賦條件和良好的成才的外部環境，但是由于自信心不足而導致自己打敗了自己的反面事例，來證明白信心對一個人的成功或成才有著十分重要的作用。

同時，積極創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。家長是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創造民主、和諧的家庭氣氛和良好的精神氛圍，潛移默化中影響孩子的身心健康和智力發展，也是形成孩子自信心的因素。

五、根據孩子個性，對癥下藥，讓孩子找到自信。

家長要重視孩子的個性。比如對那些開朗的孩子，家長說話行事就可以粗放一點，而對那些敏感、心胸狹窄的孩子，說話行事則需要細膩一些。當然，對敏感、心胸狹窄的孩子，家長在講究藝術的同時，還需要盡可能的幫助孩子改變這種個性。還有一些問題是孩子自己努力、別人幫助也不能馬上就能改變的，比如外貌欠佳、家境貧寒、父母離異等等。那么，家長就應該讓孩子明白，世界上的事情沒有十全十美的，也不是所有的事情通過人的努力就肯定能變好的。但是，“上帝關上了這扇門，總會打開那扇窗戶。”要讓孩子學會正視問題，接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到自信，找到屬于自己的快樂。

六、要通過家校聯系，學會用愛心溝通和傾聽夢想，增強孩子的自信心。

家長要通過學校常規的家長會，上門家訪，平時的電話溝通，及時向學校了解和反映孩子在日常學習和生活的情況，形成強有力的教育合力，早日發現問題，收到更好的培育效果。

可是在實踐中，家長可能試過許多方法，付出了艱辛的勞動，且對孩子的教育往往是收效甚微。一些孩子認為家長很嘮叨、煩人，聽不進家長的勸告，使家長心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結論是不對的。青少年正是人生觀、世界觀形成時期。只有通過家校聯系了解孩子，用一顆赤誠的愛子之心，多與孩子溝通，去感化孩子，以偉大父母之愛，廣闊的胸懷，相信一定會打動孩子那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的希望烈火，滿懷信心和勇氣去面對學習和生活中的一切。

當然，溝通不是簡單的說教，而是讓孩子成為自己的知音。當孩子犯錯時，家長不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊孩子嘗試和創造的勇氣以及學習和探索的興趣，變得膽小而不敢有所作為和突破，對孩子的自信更是重大打擊。因此，對孩子的過失，家長要正確認識，切實了解孩子，保持良好的心態來對待，多與孩子溝通，耐心地解釋孩子的錯誤原因以及改正方法，使孩子在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。從而達到增強孩子自信心的目的。同時，要學會傾聽夢想。即使你認為孩子說的是夢想，也要耐心傾聽，并盡可能創造條件幫助他去變為現實。

回憶自己中小學的生活，我對父母充滿了感激！我生在農村，長在農村，父母盼望我有一天“跳”出農門。可他們從來沒有在學習這個問題上，對我有任何壓制。不是他們不關心，也不是當時考試容易，只因為他們充分地相信我。不管是在我成績好的時候還是在我成績差的時候。他們從沒有因此讓我受寵若驚，或者讓我無地自容。我就是在他們營造的這個寬松的環境里，以一種平和的心態，對待學習中的所有困難和各種艱難的考試。

美國教育家戴爾.卡耐爾在調查了很多名人的經歷后指出：“一個成功者，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85％。”自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定愿望的一種情感。為了孩子的將來，為了國家的明天，讓我們從孩子的第一任老師——家長做起吧，培養孩子的自信心，是我們教育者義不容辭的責任！作為老師特別是班主任老師以愛心去贏得孩子的信任，搭建起溝通的橋梁，激勵孩子增強自信，才能讓每一個孩子揚起自信的風帆，做生命航船的主人，駛向成功的彼岸。

附表1 榆林市2013年教育教學論文交流評審信息表

注：1.學校類別指高中、初中、職業學校、小學、幼兒園、特殊教育;2.學科類別限填一類。（1）具體學科直接填寫：語文、數學等；（2）職業學校、幼兒園、特殊教育學校分別填寫：職教、幼教、特教；（3）管理類填寫：班主任管理、學校管理;3.每篇論文每人需交研討交流評審費50元。篇三：讓學生揚起自信的風帆 讓學生揚起自信的風帆

[日期：2011-12-22] 來源：陶都小學 作者：朱琰 [字體：大 中 小] 不少老師都感嘆：“現在的學生是越來越難教了。”的確，現在的學生基本都是獨生子女。他們集萬千寵愛于一身，無論是生活上還是心理上都有極強的依賴性。遇到問題不積極動腦，總盼著別人幫他解決，漸漸地失去了獨立健全的人格。

我班有個女生徐云霞，從我剛執教她們這個班開始，就發現她上課從來不舉手發言，下課也幾乎從不和同學交流，總顯得那么沉默。有時上課老師抽她起來讀詞語或讀句子，她就會漲紅了臉，半天不說一個字。我起初以為她是害羞或者確實不會，就想了很多辦法來鼓勵她，可她還是一言不發。而且，遇到背書，她總要留堂，悶著頭讀半天總是不背。于是，我只能與她父母交流，告訴他們：遇到要背的課文，要督促孩子在家中多下苦功，背得滾瓜爛熟，這樣才不至于要天天留堂。不想，她媽媽竟告訴我，要背的每篇課文她在家都背得很流利，只是沒膽量到組長那兒背而已。

了解到這一信息，我就想方設法幫助她建立自信心。課堂上，遇到簡單的題目，就算她不舉手也讓她回答。然后，微笑著表揚：“很好！”“答得真不錯！”“你真棒！”逢有精彩處帶頭鼓掌向她表示祝賀，同學們也用各種方式向她表示祝賀。通過一段時間持之以恒的幫助與鼓勵，她越來越自信，竟也能主動舉手回答問題了。

后來，我從與她的談心中了解到，她背書不是不會，只是她們組的組長王天宇要求很嚴格，背書要一字不錯不說，還不能磕磕巴巴，不然就要重背，一次兩次之后，她就沒有信心，也不敢去背了。于是我讓她把書背給我聽，因為已經落下了4、5課，所以我允許她先背自己最有把握的，有想不起來的給她足夠的時間想，她放松了心情，利用課間的有限時間，不到兩天就把落下的課文全都背完了。

不久，她成了班級中舉手發言較積極的同學之一，語文成績也進步飛快，因為她有了充分的自信。

在我們的班級工作中，一些學生往往因表現不突出，而被忽視，被遺忘，他們做起事情來往往極不自信，小心翼翼，一旦被老師批評，就如驚弓之鳥，惶恐不安。作為班主任，我們應該從小處著手，多給他們關注的目光和微笑，與他們

促膝談心，了解他們的內心世界，傾聽他們的心聲，激起他們對生活的熱愛，讓他們揚起自信的風帆。那我們在教學生活中如何多創設機會讓那些缺乏自信的學生們表現自我，感受成功的喜悅呢？

1、發現閃光點，播撒愛的陽光。

后進生落后的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅，一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙，失去了進取的信心和能力。“數子十過，不如獎子一功。”小學階段的學生非常在意老師對自己的看法，老師不經意間的表揚可能會影響他的一生。因此，教師應睜大眼睛，有意識地發掘每個學生的閃光點，如思想品德的高尚之處，文體活動、書法、繪畫等方面的一技之長，學習、生活中的點滴進步等等，常給予掌聲與喝彩，從而讓學生感受到老師喜歡他，同學羨慕他，增強他們的自信心。

2、關注進步，吹拂成功的清風。

培養學生的自信心，還要讓其不斷得到成功的體驗。教師要向因人而異，讓學生自己跟自己比，對每個學生提出與之相適應的要求，激勵他們跳起來摘桃子，并設立“進步獎”，讓學生人人有獲獎的機會，哪怕是一個小小的進步，教師也給予充分的肯定，讓優秀生有勁頭，中等生有想頭，后進生有奔頭。這樣，學生只要努力，都能受到表揚，都能在不斷的成功中培養自信。

3、多邊配合，創造良好的氛圍。

成功的教育者，善于整合學校、社會、家庭的教育力量。如果學生有不足之處，可以多渠道獲得信息，家、校配合來個“會診”，及時發現問題，分析原因，巧用辦法，標本兼治。與此同時，老師、家長在一旁鼓勵、表揚，學生們必然會在一次次成功，一次次完善中逐漸揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。

總之，在倡導以人為本的今天，只要注意研究學生心理發展的特點，堅持不懈，必然能使這些孩子變得自信起來，促進學生的全面、健康發展。

第二篇：國旗下講話：揚起信心的風帆駛向成功的彼岸

國旗下講話：揚起信心的風帆駛向成功的彼岸

親愛的老師、同學們：

大家好！我今天國旗下講話的主題是《揚起信心的風帆，駛向成功的彼岸》。

當夏花日益燦爛，期末考試也如約而至。復習迎考的時間，可以漫長也可以短暫。俗話說的好“成功是給那些有準備的人”，而自信，正是成功的人烹飪“成功”這道菜肴的重要佐料，在此，我與學長學姐們共勉做到以下幾點：

1、要明確目標。我希望我們要盡快確立自己的考試目標，并把自己目標寫下來，時時提醒自己、鞭策自己。明確本次考試力爭進步多少名，給自己選擇一個學習的競爭對手并進行挑戰；班級之間也可以互下戰書，確定一個要超越的目標，讓大家一起努力實現目標。

2、要立即行動，全身心投入。目標不是口頭說說的動人話語，它需要用行動去證明、去實現。我們要在心中豎立一塊倒計時碑，要有緊迫感和危機感，將全部精力、全部時間用到學習上。回顧一下本學期的教學內容，梳理一下本學期的知識體系，整理一下本學期的得與失，為期末考試打下扎實的知識基礎。

3、要有科學的方法。要以課本為線索，梳理知識脈絡；要以課堂筆記為藍本，掌握老師們教學的思路；要認真清理習題本上所做過的習題；要制定詳細的復習計劃，細化到每一天，每一節課；要科學安排作息時間，張弛有度。

高爾基說過：“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習！”時光永是流逝，我覺得不管我們想什么，做什么，都應該對得起眼前如花似錦的青春，都不該浪費每分每秒不分晝夜喧嘩流過的時間。讓我們珍惜時間，勤奮學習，相信明天會更好！

最后祝全體同學，學業進步！考試成功！謝謝大家！

第三篇：揚起自信風帆,駛向成功彼岸

《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》班會活動方案

八里莊中心小學四（2）班 呼全勝

一、活動目的 ：

1.通過本次活動，讓同學們明確自信在學習、生活中的重要作用，它是我們走向成功的金鑰匙。

2.明確自信的重要性，增強自信，朝著理想，走向成功。

二、活動準備：

1.收集準備有關資料和背景音樂。2.排練情景劇，詩朗誦等。

三、活動過程:(一)詮釋篇

合：親愛的同學們，大家好。主1：我們是七彩少年，主2：我們是陽光少年。

主1：今天，我們沐浴在陽光下茁壯成長。主2：：明天，我們將成為國家的棟梁之材。主1：為了美好的明天。主2：為了輝煌的明天。合：今天的我們揚起自信的風帆，明天的我們就會抵達成功的彼岸。《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會現在開始。（點擊）主1：⑴諾貝爾獎獲得者居里夫人、發明大王愛迪生、籃球巨星姚明，他們的成功無不源于自信。

⑵那什么是“”呢？誰能說說？（3--5人說）下面讓我們一起來看到底什么是自信？（點擊）齊讀。

⑶現在我們做個小測試《你自信嗎？》（點擊）(二)榜樣篇

主2：⑴科學巨匠阿基米德曾說：給我一個支點，我能把地球翹起。這是多么的自信呀！他們的成功令人羨慕，他們是大家學習的榜樣。（點擊）

⑵先請看雙簧情景劇《卞和泣玉》（點擊）⑶請看視頻：《千手觀音》（點擊）⑷請聽故事《蜚聲中外的華羅庚》（點擊）⑸猜猜他是誰？（點擊）

主2：古今中外，這樣的故事舉不勝舉，這樣的人成千上萬，他們為后人所敬仰，他們為世人所傳頌。主2：現在我們輕松一下，做個小游戲《一站到底》（點擊）(三)錦囊篇

主1：⑴有人說：擁有自信，就成功了一半。那么怎樣擁有自信呢？看看有錦囊中的四條妙計？（點擊）⑵先請看專家支招。（點擊）⑶再請看錦囊中的四條妙計。（點擊）⑷下面讓我們試一試這些自信的秘訣。（點擊）⑸看來相信自己最重要，請聽詩朗誦《相信自己》(四)倡議篇

主2：⑴有請班長讀倡議書：倡議書、再讀測試題、（點擊）讀名言。（點擊）

⑵名言雋語激勵著我們，讓我們把自信傳遞給在場的每一位老師同學（配樂）（點擊）⑶有請班主任呼老師總結：

合；謝謝呼老師。我們堅信“天生我材必有用”。《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會到此結束，謝謝老師們的光臨指導。

第四篇：揚起自信的風帆,駛向成功的彼岸

揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸

自信是什么？自信是羅盤，幫我們導引方向；自信是什么？自信是風帆，在我們駛向成功的彼岸。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏是李白放蕩不羈的自信；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏是杜甫苦身利人的自信；自信人生兩百年，會當水擊三百里是毛澤東豪情壯志的自信。

正因為自信，陶淵明不為五斗斗折腰，寫下了木欣欣以向榮，泉涓涓而始流的詩情畫意；正因為自信，勾踐臥薪嘗膽，蓄集力量，才得以復國；正因為自信，屈原投身汨羅江，吟出了長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的悲哀嘆息。

沒有自信，怎會有曹操官渡之戰以少勝多的漂亮戰役？沒有自信，怎會有諸葛亮七擒七縱擒孟獲？沒有自信，怎會有劉邦赴項羽獨闖鴻門宴？

自信是成功之基，時刻告訴自己我能行，充滿自信，充滿斗志，不斷前進，不斷創造奇跡，不斷創造輝煌。

文王自信，拘而演《周易》，仲尼自信，厄而作《春秋》，屈原自信，逐乃賦《離騷》，左丘自信，失明厥《國語》，孫子自信，兵法修列，不韋自信，世傳《呂覽》，韓非自信，囚秦書《說難》《孤憤》《讀》三百篇，大抵圣賢發憤自信所為作也。

藺相如有自信，才能將和氏璧完璧歸趙；王勃有自信，才能落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的壯麗，文天祥有自信，才有了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的絕嘆。

甘羅因自信，于是中國歷史上出現了一個8歲得名相；巴金因自信，于是他成為12歲就能背《古文觀止》的天才；歌德因自信，于是一部巨著《浮士德》經六十載歲月淘洗終于問世。

這些看似不可能的事情都以圓滿的完成而告終，源于他們不敢挑戰的勇氣和不竭的斗志，一份自信體現了一個強者的信心和勇氣。

泰戈爾曾經說過沒有經過地獄般的磨煉，就不能有創造天才的能量；沒有流過血的手指，就不能彈出世間的絕唱。當人生面對暴風雨，我們為什么樹立自信呢？讓我們手牽手，心連心，一起揚起自信的風帆，駛向人生的彼岸。

朔城區七中初一：杜嘉玲

第五篇：揚起和諧的風帆，駛向和諧的彼岸

尊敬的評委、親愛的同學們:

大家好!我是來自水資源水文0504班的張倩。今天我演講的題目是：《揚起和諧的風帆，駛向和諧的彼岸》。

風可以不懂雪的漂泊；雨可以不懂霜的寂寞；沙可以不懂漠的遼闊；天可以不懂雨的落魄；淚可以不懂眼的脆弱。但我們不能不懂精神文明的追求，不能不懂和諧校園的需求。

創建和諧校園，需要和諧的師生關系。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這是對老師的評價。一日為師，終生為父。父母給了我們生命，老師給了我們知識。因此，我們應該尊重老師，理解老師，使師生關系和諧融洽。

創建和諧校園，需要從“小”做起。一個系部，一個班級，一個宿舍相對于整個學院而言無疑謂之“小”。宿舍親如一家，班級團結互助，系部共同進步，這才是和諧之所在。

創建和諧校園，需要建立和諧的同學關系。路徑窄處留一步，與人行；滋味濃的減三分，讓人嗜。嚴于律己，寬以待人，只有這樣，和諧校園的樂章才能奏響。

創建和諧校園，需要從“我”做起。水滴的匯聚才有了大海的澎湃；樹木的匯聚才有了森林的風采；日月星辰的匯聚才有了天空的胸懷。

和諧是歌，高亢而激昂，但需要你的欣賞；和諧是花，美麗而芬芳，但需要你的護養；和諧是海，遼闊而奔放，但需要你的徜徉。

用我們的智慧與勇氣，揚起和諧的風帆；用我們的激情與青春，越過洶涌的大浪；用我們的朝氣與活力，搏擊猛烈的風雨。當我們駛向和諧校園的彼岸時，我們可以自豪的說：“北大如何，清華又怎樣，我無悔，我是黃河人！”